ESCUELA TELESECUNDARIA No.

0238 “ÁNGEL MARÍA GARIBAY KINTANA”

PROGRAMA ESCOLAR DE
MEJORA CONTINUA

CICLO ESCOLAR 2022-2023

 DIAGNÓSTICO
La Escuela Telesecundaria No. 0238 “Ángel María Garibay Kintana”, se encuentra ubicada
en Privada de las Rosas s/n, Colonia La Vega, Ejido de Santiago Miltepec, la institución por
la ubicación no es de fácil localización.

Cuenta actualmente en este ciclo escolar con una matrícula de 100 alumnos distribuidos en 7
grupos, 2 primeros, 3 segundos y 2 terceros; atendidos por siete profesoras de grupo,una
docente de apoyo académico y un directivo.

Las edades de los alumnos oscilan entre los 11 y 15 años de edad, viven situaciones
externas como la delincuencia, pobreza, violencia intrafamiliar y de género, existencia de
familias diversas, jornadas de trabajo por parte de los padres de más de doce horas, el grado
de escolaridad y problemas de higiene personal, repercutiendo en el aprendizaje de los
estudiantes.
Las características que presentan los estudiantes son diversas, tienen interés por el juego, la
diversión, son muy sociables comparten vivencias propias de su edad, son adictos a los
videojuegos violentos y se comunican en las redes sociales de manera agresiva, les agradan
las clases de educación física, tienen desinterés por el estudio así mismo poco deseo de
superación y conformismo ya que sus expectativas de vida es de tener un empleo que les
ayude a sobrevivir.
Son indiferentes ante las situaciones de desempeño educativo, ya que no es importante
obtener calificaciones destacadas, lo cual hace que el alumno practique poco la lectura en
casa, esta situación genera dificultad en la comprensión lectora. Los estudiantes viven con
padres sobreprotectores o permisivos, que generalmente los descuidan debido a la
importancia que le atribuyen a su empleo, y por ende la mayor parte del tiempo se
encuentran solos, pasando las tardes en la calle con sus amigos y adquiriendo malos
hábitos.
Viven en una comunidad semiurbana que cuenta con todos los servicios, las religiones que
profesan son la católica, cristianos y testigos de Jehová, sus actividades productivas, a las
que se dedican la mayoría de las personas de la comunidad es a la construcción (albañiles),
obreros, servidumbre, choferes y comerciantes.

APROVECHAMIENTO ACADÉMICO Y ASISTENCIA DE LOS ALUMNOS

De acuerdo con los resultados de aprendizaje del ciclo anterior las asignaturas con menores
logros de aprendizaje son matemáticas, historia, física, química e inglés considerando las
dificultades que se identificaron en el PEMC del ciclo anterior en comprensión lectora y
cálculo matemático.
La asistencia del alumnado en este ciclo escolar se realiza totalmente de manera presencial,
aunque hemos notado que en varios grupos los alumnos faltan de manera regular, esto trae
repercusiones en el cumplimiento de los trabajos y actividades en tiempo y forma, afectando
la evaluación continua que se lleva, además de que repercute en el aprovechamiento escolar
tanto del alumno como del grupo, ya que no se consolidan los aprendizajes fundamentales.
Para verificar qué aprendizajes trae consigo el alumnado, se aplicaron exámenes de
diagnóstico de forma interna, tomando en cuenta los aprendizajes fundamentales de las
asignaturas de cada grado. También fue aplicado el Examen de Diagnóstico a nivel Nacional
el cual solamente tomó en cuenta tres rubros que son Lectura, Matemáticas y Formación
Cívica y Ética, obteniendo en ambos exámenes muy bajos resultados de aprovechamiento a
nivel general en todos los grados.
A partir de estos resultados se está realizando el trabajo de enseñanza aprendizaje aplicando
un Plan de Atención con los aprendizajes fundamentales que el alumnado no han logrado
consolidar.
Cabe mencionar que también se está llevando a la par los contenidos del Plan y Programa
de Estudios de cada grado interrelacionándolos con el Plan de atención.
Aunado a lo anterior, en los grupos de Tercer Grado se está llevando a cabo la Estrategia de
Reforzamiento en las áreas de Español y Matemáticas, que se implementó a nivel estatal,
con el objetivo de que refuercen sus habilidades en estas áreas.
Para medir el nivel de comprensión lectora que los alumnos han adquirido se aplicó una
prueba en todos los grados, los resultados nos arrojaron que aún existen problemas en esta
área, por lo que en el PEMC de este ciclo escolar se retomará, implementando estrategias
que nos ayuden a reducir esta problemática.
PRÁCTICAS DOCENTES Y DIRECTIVAS
Sabemos que es muy importante la organización de estrategias de trabajo que impacten en
el alumno al considerarlo el centro del quehacer educativo, y por ende en el mejoramiento de
sus avances no sólo en el aprendizaje sino para la conformación de un ser integral en todos
sus ámbitos llámense; destrezas, aptitudes, habilidades, emociones etc.
La escuela considera que es importante para llevar a cabo esta conformación el
acompañamiento de Directivo a docente para identificar las áreas de oportunidad de cada
profesor y así gestionar los aprendizajes.
También se realizan prácticas de acompañamiento de Docente con el alumno con cualquier
tipo de barreras, es ahí donde nuestra institución se transforma en un espacio incluyente,
tratando de detectas las barreras de los alumnos y buscando como antes se mencionó las
estrategias más idóneas para transformarlas.
Cabe mencionar que uno de los obstáculos que se presenta en nuestra escuela es la falta de
especialización para llevar a cabo los procesos educativos de los alumnos con discapacidad
y también en el manejo de las estrategias de los distintos estilos de aprendizaje.
La escuela tiene también la misión de atender a las necesidades emocionales y físicas de la
población escolar ayudándoles a desarrollarse en un ambiente cálido, protector, estructurado
y organizado en el cual expresar sus emociones y también cuidar de su cuerpo de manera
sana. Es por ello que la escuela realiza actividades orientadas al autocuidado y el soporte
socioemocional con el trabajo en tutoría, Educación física y Formación cívica y ética.

FORMACIÓN DOCENTE
Del personal docente que conforma la institución el 60% cuenta con licenciatura concluida,
además el 20% tiene estudios de posgrado, esto ha beneficiado en cierta manera atender
algunas problemáticas que se nos presentan, pero sin embargo existen carencias; por lo cual
requerimos apoyo y conocimiento de especialistas para atender las necesidades de alumnos
con discapacidad.
Gracias a las sesiones de CTE se ha fortalecido el desempeño de nuestra labor docente a
través del intercambio de estrategias, materiales y experiencias exitosas que fortalecen
nuestras prácticas docentes. Lo que ha hecho necesario implementar un taller de
comprensión lectora en el que se comparten diferentes estrategias y teorías relacionadas con
el fortalecimiento de la lectura en los alumnos, las cuales se pretende aplicar a lo largo del
presente ciclo escolar para erradicar la problemática planteada del bajo aprovechamiento
escolar a consecuencia de la falta de comprensión lectora.
Durante el ciclo escolar 2020-2021 las clases fueron totalmente en línea, ésto permitió que
durante ese tiempo se ofertaran diversos cursos y talleres que tomamos y que nos ayudaron
a desempeñar mejor nuestra labor docente y atender de la mejor manera al grupo de
alumnos que teníamos a nuestro cargo.

En la actualidad el 40% de las docentes continúa tomando cursos y diplomados en línea con
diversas temáticas relacionadas con la educación y que benefician a la institución para
atender de la mejor manera todas aquellas necesidades que enfrentamos.

AVANCE DE LOS PLANES Y PROGRAMAS

Los docentes conocen los planes y programas que se están empleando en la escuela
telesecundaria No.238 “Ángel María Garibay Kintana” de acuerdo a la reforma educativa
2017 para la realización de la planificación de cada una de las asignaturas en el grado
correspondiente ya que brinda los cambios laborales , la reforma para fines de mejora de la
educación que busca mejorar la calidad , la equidad y la inclusión, para responder a los
retos de la sociedad actual; al igual que hace se hace uso de la metodología de
Telesecundaria, en cierto porcentaje.

Existen algunas deficiencias en cuanto al dominio de los enfoques, los aprendizajes

esperados, las competencias y el perfil de egreso, así como los estándares de cada una de
las asignaturas, por tal motivo nos hemos perdido de enfocarnos en la adquisición de
aprendizajes significativos y hemos dado más importancia a la transmisión de conocimientos.
En el pasado ciclo escolar se diagnosticó que los aprendizajes esperados fueron
escasamente adquiridos por parte de los alumnos debido a la falta de interés de los padres
de familia para mandarlos a la escuela y el poco interés de los alumnos por asistir, por lo
que, durante la fase intensiva del consejo técnico escolar, se organizó un periodo
extraordinario que abarca de agosto a noviembre en donde previamente, los maestros,
hicimos una selección de aprendizajes fundamentales para reafirmarlos durante este tiempo.
Concluyendo el periodo de recuperación, se continuará trabajando con los aprendizajes del
grado correspondiente basados en los planes y programas que rigen actualmente la
educación obligatoria para que se logren esos propósitos y fines de la educación, esperando
que se desarrolle su máximo potencial y aprendizaje en condiciones de igualdad de cada uno
de los alumnos.
Así mismo se implementarán acciones que nos sirvan para fortalecer y reforzar el área de la
lectura en cuanto a comprensión, pues es esta la problemática identificada en nuestra
institución es la que nos afecta e impacta de manera directa en los resultados del
aprovechamiento escolar.

PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD
La participación de los padres de familia, dentro de la institución, es casi nula. Esta poca
participación que se tiene, repercute en el aprovechamiento académico del alumno ya que el
estudiante carece de un acompañamiento dentro de su vida escolar generando que sus
resultados de aprovechamiento académico se vean seriamente afectados.
El ciclo escolar anterior a pesar de que ya hubo clases presenciales, se caracterizó por no
poder incluir en varias actividades escolares a los padres de familia debido al programa de
medidas preventivas por la contingencia del COVID. Sin embargo, en los anteriores ciclos
escolares se ha recurrido a varias estrategias que pretenden favorecer esta participación
como la de la lectura compartida por padres de familia para los alumnos, en la cual se
manejaron temas diversos como reflexiones y valores que favorecen a la interacción entre
hijos y padres, y que además ayudo a la comprensión lectora que es primordial en nuestra
labor educativa diaria.
Este ciclo escolar se seguirá fomentando estas actividades que incluyan a los tutores en las
diferentes actividades escolares como la de la lectura compartida, la ayuda a alumnos con
barreras para la presentación de exámenes, asistencia a las demostraciones y vinculaciones
con la comunidad, así como apoyo académico en escuela y casa; esperando así fortalecer la
participación de la comunidad en la institución.

CARGA ADMINISTRATIVA
Durante el ciclo escolar 2022-2023, se pretende buscar estrategias que permitan aminorar la
carga administrativa y poder darles mayor atención a los alumnos mediante el apoyo
constante de todo el colectivo docente a través del uso de la tecnología. Debido a la
pandemia los alumnos no cuentan con la comprensión lectora que deberían por no haber
estado en clases presenciales durante casi dos ciclos escolares sin ejercitar la lectura.
Sin embargo, para el presente ciclo escolar se trabajarán estrategias de fortalecimiento a la
lectura debido a que se consideró en el colectivo que la comprensión lectora es la principal
problemática que enfrentamos como escuela y además es la principal causa del bajo
aprovechamiento escolar.

DESEMPEÑO DE LA AUTORIDAD
La directora escolar hace el seguimiento permanente de cada docente, así como visitas de
observación; con lo cual se identificó que es necesario profundizar en algunos aspectos de la
guía de observación, así como implementar un seguimiento individual a cada maestra.
Para el presente ciclo escolar 2022-2023 la autoridad educativa, reactivo a los diferentes
comités, en la aplicación del filtro ante la contingencia COVID-19, colocando gel antibacterial,
tomando la temperatura, revisando la limpieza de manos y el uso correcto del cubrebocas.
También se promovió la participación de los padres de familia en la realización de faenas y
campañas de limpieza, con los cuales se tiene comunicación permanente vía telefónica, en
caso de ser necesario.
Se cuenta con la docente de apoyo, quien interviene en los grupos de manera permanente,
misma que aborda temas relacionados con orientación y tutoría.
Es importante destacar que durante todo el ciclo escolar se realizará un seguimiento a la
implementación de las estrategias para fortalecer la comprensión lectora y así obtener
mejores resultados de aprovechamiento académico. Así como a las actividades del PEMC,
para reorientarlas en caso de ser necesario.

INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
La escuela cuenta con 9 aulas educativas, 7 son salones en donde se imparten clases de los
cuales, 2 están equipados con computadora de escritorio y tv, 2 solo cuentan con
computadora y 3 no tienen ningún equipo tecnológico, 1 funciona como biblioteca y una más
cumple la función de servicios administrativos compartida con la dirección escolar. También
hay en existencia 3 baños 2 son ocupados por los alumnos uno para mujeres y otro para
hombres, uno más es utilizado por las docentes de la escuela.

Se cuenta con una cancha de básquetbol, un patio cívico y una bodega. Es importante que
se trabaje en conjunto con padres de familia para favorecer el desarrollo y equipamiento de
la escuela, ya que hace falta una sala de computo, laboratorio para prácticas de ciencias, y la
contratación de un servicio de internet ya que el que actualmente se tiene es un servicio
deficiente.
 PROBLEMATICAS DETECTADAS EN LA
INSTITUCIÓN
Algunas problemáticas que obstaculizan que se logren los propósitos educativos en nuestra
Institución;
● Falta de comprensión lectora de los alumnos.
● El 65% de los alumnos tuvieron bajo aprovechamiento académico durante el ciclo
escolar 2021-2022debido al bajo nivel de comprensión lectora que todavía presentan.
● El 60% de las docentes trabaja de forma unilateral, las actividades de comprensión
lectora.
● El 50% del personal docente por diferentes circunstancias no se compromete con su
formación docente de forma permanente.
● El 60% de los maestros no identifica los contenidos de planes y programas
● El 80% de los padres de familia no intervienen en el proceso enseñanza aprendizaje
● En un 60 % la autoridad escolar no desarrolla estrategias de apoyo académico.
● El 85% de los docentes no cuenta con el material tecnológico, desfavoreciendo así el
desarrollo de actividades de lectura grupal o individual por tal motivo los alumnos no
favorecen la comprensión lectora continuamente.
● El 60% de las docentes no dedicamos el tiempo necesario a las actividades de
comprensión lectora de los alumnos debido al exceso de carga administrativa.

Ahora bien, una vez identificadas las problemáticas que nos aquejaban como Institución
resulta conveniente, jerarquizar el orden de nuestras prioridades para a partir de ello hacer la
selección de aquella problemática que requiere de nuestra atención por ser de mayor
impacto en la obstaculización de nuestra función educativa.
 JERARQUIZACIÓN DE LAS PROBLEMATICAS
DETECTADAS EN LA INSTITUCIÓN
Una vez detectadas la problemática Institucionales el colectivo decidió jerarquizar para definir
aquella que requería de mayor atención debido a que se considera un obstáculo para el
proceso del que formamos parte;
1) Falta de comprensión lectora de los alumnos.
2) El 65% de los alumnos tuvieron bajo aprovechamiento académico durante el ciclo
escolar 2021-2022debido al bajo nivel de comprensión lectora que todavía presentan.
3) El 60% de las docentes trabaja de forma unilateral, las actividades de comprensión
lectora.
4) El 50% del personal docente por diferentes circunstancias no se compromete con su
formación docente de forma permanente.
5) El 60% de los maestros no identifica los contenidos de planes y programas
6) El 80% de los padres de familia no intervienen en el proceso enseñanza aprendizaje
7) En un 60 % la autoridad escolar no desarrolla estrategias de apoyo académico.
8) El 85% de los docentes no cuenta con el material tecnológico, desfavoreciendo así el
desarrollo de actividades de lectura grupal o individual por tal motivo los alumnos no
favorecen la comprensión lectora continuamente.
9) El 60% de las docentes no dedicamos el tiempo necesario a las actividades de
comprensión lectora de los alumnos debido al exceso de carga administrativa.

De lo anterior y de acuerdo al diagnóstico hecho con anticipación y al análisis de los

resultados que se han obtenido como escuela en nuestro desempeño se identificó que la
problemática que requería mayor atención es; Falta de comprensión lectora de los alumnos.
 LAS BAP COMO GUÍA PARA ESTRUCTURAR Y DESARROLLAR EL PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA
UNA MIRADA DESDE LA COLABORACIÓN
CICLO ESCOLAR 2022-2023
ASIGNATURA: LENGUA MATERNA, ESPAÑOL.

¿DÓNDE ESTAMOS?

1) PROBLEMA DIAGNÓSTICADO: Falta de comprensión lectora de los alumnos.

PROBLEMÁTICA EFECTO (Aprendizajes No Consolidados del alumno) PROBLEMÁTICA RAÍZ (BAP del docente/director)

No Interpreta ni produce Textos para No Planea las Estrategias y Actividades Didácticas que

2.- PRACTICAS DOCENTES Y

ESCOLAR Y ASISTENCIA.
1.- APROVECHAMIENTO

responder a las demandas de la vida social, fortalecen el logro progresivo de los Aprendizajes y
ÁMBITO

ÁMBITO

DIRECTIVAS.
empleando diversas modalidades de lectura y Aseguran que los alumnos tengan experiencias que les
escritura en función de sus propósitos. ayuden a aprender mejor, teniendo en cuenta sus
características y necesidades, así como los elementos
(Propó sito 5 de Secundarias, Plan y Programas de Estudio para la
Educació n bá sica).
centrales del Currículo.
(3.1.5. Marco para la Excelencia).

DIMENSIÓN (INDEX)/TIPO DE BARRERA

DIMENSIÓN: PRÁCTICAS/ TIPO DE BARRERA: DIDACTICA

¿QUÉ QUEREMOS LOGRAR?

OBJETIVO OBJETIVO

Que el Alumno logre Interpretar y producir textos para
responder a las demandas de la vida social, empleando
diversas modalidades de lectura y escritura en función de
sus propósitos.
Que la docente logre planear las Estrategias y Actividades Didácticas
que fortalecen el logro progresivo de los Aprendizajes y Aseguran
que los alumnos tengan experiencias que les ayuden a aprender
mejor, teniendo en cuenta sus características y necesidades, así
como los elementos centrales del Currículo.
 ¿QUÉ Y CÓMO LO VAMOS A REALIZAR?
ACCIONES:

Desarrollar Estrategias de Apoyo, Orientación, Acompañamiento y Asesoría a las maestras y los maestros de la Escuela para la
mejora de sus prácticas educativas. (3.4.4. Marco para la excelencia, del Director.

¿CUÁNTO Y CUÁNDO?
METAS

Gestionar 2 platicas o asesorías por parte de la directora escolar para la planificación de Estrategias que fortalezcan el logro de los
aprendizajes, durante la tercera y quinta sesión del consejo técnico escolar en los meses de enero y marzo.

-Realizar 2 visitas de observación a cada una de las docentes para identificar que se estén realizando
las estrategias de fortalecimiento a la lectura.

-Se utilizará una guía de Observación para la visita de Aplicación de Estrategias de lectura a los grupos
por parte de la directora escolar.

-Se realizará la aplicación del segundo y tercer momento de MEJOREDU para valorar los avances de la
SEGUIMIENTO comprensión lectora de los alumnos.

-Realizar la aplicación del segundo y tercer momento de la estrategia de comprensión lectora que nos
permita identificar el nivel de avance.

-Se hará el análisis comparativo de los resultados de MEJOREDU y de la estrategia de comprensión

lectora.

Realizar graficas comparativas para medir avances en comprensión lectora.

EVALUACIÓN
A partir de los resultados obtenidos del análisis de la graficas elaborar un informe a partir de los
resultados obtenidos.
CRONOGRAMA
 PERIODO / M E S E S
N.P. ACTIVIDADES INTENCIÓN
DIDÁCTICA
DÍA HORA AGOSTO SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABRIL MAYO JUNIO JULIO

1 Realizar 2 visitas de
observación a cada una X
de las docentes para Acompañamiento Del 9 X
a las docentes en
identificar que se estén su intervención
al 11
8:00
realizando las estrategias didáctica. a
de fortalecimiento a la 9:00
lectura.

2 -Se utilizará una guía de

Observación para la visita Utilizar un
de Aplicación de instrumento Del 9 8:00
Estrategias de lectura a para al 11 a
fortalecer las
X
los grupos por parte de la 9:00
directora escolar. estrategias
de lectura.

3 -Se realizará la aplicación

del segundo y tercer
momento de MEJOREDU Conocer 15 y 9:00
para valorar los avances avances del
16 a X X
educando en
de la comprensión lectora 12:00
las áreas de
de los alumnos. Español y
matemáticas

4 -Realizar la aplicación del

segundo y tercer
Conocer
avances del
15 y
16
8:00
a
educando en el
momento de la estrategia área de 9:00 X
de comprensión lectora comprensión
que nos permita lectora
identificar el nivel de
avance.
5 -Se hará el análisis
comparativo de los Conocer 10 y
resultados de avances del
11 8:00 a X
educando
MEJOREDU y de la de 9:00
 estrategia de Julio
comprensión lectora.
INSTRUMENTO DE SEGUIMIENTO
MESES
N. ACTIVIDADES
P. AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO
FEBRERO

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI N SI N S NO SI N SI NO
O O I O

1 -Realizar 2 visitas de
observación a cada una de las
docentes para identificar que FECHA/ OBSERVACIONES
se estén realizando las
estrategias de fortalecimiento
a la lectura.
2 -Se utilizará una guía de
Observación para la visita SI
AGOSTO
NO
SEPTIEMBRE
SI NO
OCTUBRE
SI NO
NOVIEMBRE
SI NO
DICIEMBRE
SI NO
ENERO
SI NO
FEBRERO
SI NO
MARZO
SI NO
ABRIL
SI N
MAYO
SI NO
JUNIO
SI N
JULIO
SI NO
de Aplicación de O O

Estrategias de lectura a los

grupos por parte de la FECHA/ OBSERVACIONES
directora escolar.

3
-Se realizará la aplicación del SI
AGOSTO
NO
SEPTIEMBRE
SI NO
OCTUBRE
SI NO
NOVIEMBRE
SI NO
DICIEMBRE
SI NO
ENERO
SI NO
FEBRERO
SI NO
MARZO
SI NO
ABRIL
SI N
MAYO
SI NO
JUNIO
SI N
JULIO
SI NO
segundo y tercer momento de O O

MEJOREDU para valorar los

avances de la comprensión
lectora de los alumnos. FECHA/ OBSERVACIONES

4 -Realizar la aplicación del

segundo y tercer momento de AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI N SI NO SI N SI NO
la estrategia de comprensión O O

lectora que nos permita

identificar el nivel de avance.
FECHA/ OBSERVACIONES

5 -Se hará el análisis

comparativo de los resultados SI
AGOSTO
NO
SEPTIEMBRE
SI NO
OCTUBRE
SI NO
NOVIEMBRE
SI NO
DICIEMBRE
SI NO
ENERO
SI NO
FEBRERO
SI NO
MARZO
SI NO
ABRIL
SI N
MAYO
SI NO
JUNIO
SI N
JULIO
SI NO
de MEJOREDU y de la O O

estrategia de comprensión
lectora. FECHA/ OBSERVACIONES

ESPERADO
EL ALUMNO COMUNICA
INFORMACIÓ N ESPECIFICA DE LA LECTURA INFORMACIÓ N PARCIAL DE LA LECTURA
¿QUE INFORMACIONES QUE CONOCES SE RELACIONAN CON EL TEMA TRATADO’ ¿QUE RELACION EXISTE ENTRE UNA Y
ESPERADO
EL ALUMNO DESTACA LAS IDEAS
PRINCIPALES, PERSONAJES Y
ESCENARIOS DEL TEXTO CUANDO
NO ESTAN EXPRESADAS
ESPERADO
EL ALUMNO EMITE UN JUICIO DE
VALOR CON EL RESPECTIVO
ARGUMENTO QUE RESPALADA
SU OPINIÓ N SOBRE EL
CONTENIDO DEL TEXTO
EVALUACIÓN
I PREGUNTAS GUIA PARA RECONOCER EL NIVEL LITERAL
¿DE QUE TRATA EL TEXTO ¿QUE OCURRIO?
¿DE QUE TRATA LA HISTORIA?
3 EN DESARROLLO 2 REQUIERE APOYO 1
EL ALUMNO COMUNICA EL ALUMNO NO MENCIONA INFORMACIÓ N CONTENIDA
EN LA LECTURA
II PREGUNTAS GUIA PARA RECONOCER EL NIVEL INFERENCIAL
OTRA IDEA PLANTEADA?
3 EN DESARROLLO 2 REQUIERE APOYO 1
EL ALUMNO IDENTIFICA EL ALUMNO NO RELACIONA IDEAS,
ALGUNAS IDEAS, PERSONAJES Y PERSONAJES NI ESCENARIOS DEL TEXTO
ESCENARIOS DE LA LECTURA *EL ALUMNO RELATA CONTENIDOS AJENOS A LA
LECTURA
III PREGUNTAS GUIA PARA RECONOCER EL NIVEL CRITICO
¿QUE TIPO DE TEXTO ES ESTE?
¿ESTAS DE ACUERDO CON EL PUNTO DE VISTA DEL AUTOR?
3 EN DESARROLLO 2 REQUIERE APOYO 1
EL ALUMNO EMITE CON EL ALUMNO NO EMITE UN JUICIO DE VALOR
DIFICULTAD UN JUICIO DE VALOR NI ARGUMENTO QUE RESPALADA SU
SIN ARGUMENTO QUE OPINIÓ N SOBRE EL CONTENIDO DEL TEXTO
RESPALADA SU OPINIÓ N SOBRE
EL CONTENIDO DEL TEXTO
RÚBRICA DE COMPRENSIÓN LECTORA

HOJA DE FIRMAS
DEL PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA

__________________________________ _________________________________________
PROFRA. PATRICIA MIRANDA GOMEZ PROFRA. BEATRIZ MARTHA ALBARRAN R.

____________________________________ ______________________________________ _________________________________________

PROFRA. NAYELI ORTEGA HERNÁNDEZ PROFRA. CAROLINA VILCHIS VELAZQUEZ PROFRA. KARLA GOMEZ FLORES.

_____________________________________ _______________________________________ ______________________________________

PROFRA. NORMA PÉREZ MEJÍA PROFRA. ELENA MARTÍNEZ ÁVILA PROFRA. MARIA ELENA CID VALDÉS.

Vo. Bo Vo. Bo
DIRECTOR(A) ESCOLAR. SUPERVISOR(A) ESCOLAR.

__________________________________________ _______________________________________
PROFRA. MARICELA DALILA HERNANDEZ CASTELAN. PROFRA. PETRA GUADALUPE HERNANDEZ LARA.