UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SANTO DOMINGO

(UASD)

CENTRO UNIVERSITARIO
REGIONAL DE NAGUA
(CURNA)
MARÍA TRINIDAD SÁNCHEZ (NAGUA), REP. DOM.

ASIGNATURA:
DISEÑO Y PLANIFICACIÓN DE UN PROYECTO
TUTORIAL EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA A NIVEL
DE CENTRO

PROFESORA:
MARGARITA ALMONTE, M.A.

TEMA:
PROYECTO DE INTERVENCIÓN DE LA
LECTOESCRITURA DEL CENTRO EDUCATIVO
TEOLINDA CHUPANI

MAESTRANTE:
ESPERANZA SUAREZ RODRIGUEZ

FECHA:
13/01/2019
PROYECTO DE INTERVENCIÓN DE LA LECTOESCRITURA DEL
CENTRO EDUCATIVO TEOLINDA CHUPANI

Introducción
El proyecto de intervención de la lectoescritura del Centro Educativo Teolinda
Chupani, se evidencia que el lenguaje es un instrumento indispensable a la
hora de comunicarse o de manifestar los pensamientos y sentimientos en
distintos ámbitos sociales, la lengua brinda la estructura necesaria para que
esto se lleve a cabo, a partir de esta apreciación de evidencia que, si no se
domina el lenguaje, no se puede ejercer una acción lingüística coherente y
eficaz.

Dicho proyecto hay que esquematizarlo indicando las actividades que se

desarrollaran más adelante en las 6 sesiones desarrolladas, derivando una
breve referencia de evaluación psicopedagógica, la cual tiene como finalidad
motivar e inculcar en el estudiante el amor y el interés hacia la lectura. Por
medio de la ejecución del mismo se pretende proporcionar a los interesados
algunas formas de actuación que se consideran útiles.

De tal manera en el ámbito escolar el diagnostico evidencio que la

lectoescritura es una de las dificultad muy amplio, ya que esta constituye uno
de los pilares básicos del curriculum escolar, su complejidad es muy alta y
conlleva a diferentes tipos de problemas ocasionados unas veces por
dificultades en su aprendizaje.

A razón de esta problemática he podido estudiar los casos que se presentan a

continuación donde se encuentra una explicación más detallada de cómo
actuar para trabajar con el proceso de lectura y hacer que sea más significativo
el aprendizaje

Características del centro educativo

Este centro fue construido por una firma de ingenieros en el periodo 1977-
1978. Está conformado por dos pabellones de concreto armado, 12 aulas,
salón multiuso, pequeña cocina, dos baños doble algunos sin sépticos,
marquesina, pasillos que comunican las diferentes áreas, cancha mixta, pozo y
cisterna con sistema de agua automatizado.

En la parte física se puede observar que es uno de los planteles más viejo cuya
infraestructura se encuentra en óptima condiciones, suficiente y cómodo
mobiliario para estudiantes.

Respecto a los recursos humanos contamos con un personal docente bien

capacitado 1 masculino y 09 femenino en ambas tandas. Además secretaria
auxiliar y personal de apoyo formado por 7 masculino y 3 femenino. Para el año
2013- 2014 contamos con una matrícula total de 242 estudiantes y 153
familias.

Características del Contexto.

El centro Educativo Teolinda Chupani, está ubicado en la carretera principal
Prof. Antonio Serrano # 140, Sabana Grande de Hostos. Es un centro del
sector público, acreditado por el Ministerio de Educción de La República
Dominicana. Su misión es, auspiciar los desarrollos en los principios éticos,
morales y cristianos que contribuyan a la formación integral del ser humano,
desarrollando en ellos/as el interés por su propia formación y la importancia de
priorizar los valores familiares.

Estudiantes emprendedores, con alta capacidad de trabajo en equipo,

democrático, participativo y críticos, que puedan responder de manera
optimista a los retos que le ha de presentar esta sociedad tan exigente.

Dicho Centro está construido de material de concreto, cinco pabellones

protegido por paredes, cuenta con un Departamento de Orientación, dirección,
oficina de registro y secretaria, Salón de maestros, biblioteca, sala de
informática, salón de actos, cocina, un comedor aun sin equipar, nueve salones
de clases (uno por grado) desde inicial hasta 2do del nivel secundario, una
cancha deportiva, tres baños y una cisterna.

El centro educativo ofrece sus servicios en jornada extendida en los niveles:

inicial, primario y secundario (1ro y 2do). Actualmente contamos con: un
Director, una encargada de Registro, una Psicóloga, una Secretaria Auxiliar, un
digitador, 22 Docentes, 7 Personal administrativo (un portero, un jardinero,
un…tres conserjes), Alumnos matriculados 149.

Filosofía
El Centro Educativo se fundamenta en hacer científico y Educativo,
contribuyendo al desarrollo integral de las personas.

Misión
La escuela es una institución de Educación básica llamada a auspiciar los
desarrollos en los principios éticos, morales y cristianos que contribuyan a la
formación integral del ser humano y al progreso social.

Visión
El Centro Educativo forma estudiantes para que sean modelo de vida
profesional generando conocimientos que le, permitían desarrollarse en las
diferentes áreas del saber como principal fuente de riqueza.

Contextualización y análisis de Necesidades

Acceso a servicio básico
La comunidad de sabana grande cuenta con los servicios básicos que deben
tener la viviendas, en la cual solo son satisfactorios para las personas, puesto
que esto cuentan con los servicios de agua potable ,luz, policlínica, centro
educativo, un colegio, dos iglesia, algunos de esto no son los suficientes ya
que se encuentran incompleto en la comunidad, es por las insuficiencias de
algunos de esos servicios que las persona que vive en la misma no son lo
suficientemente segura de las condiciones de vida.

Tipo de familias
Nuclear, Maternal, Mono parental, Patriarcal.
Las familias que forman parte de esta comunidad son de clase media, media
baja, pobre baja y la comunidad está constituida por familia que han tenido que
emigrar a otros lugares o países para buscar el bien común de sus
dependientes.

Algunas característica que la distinguen son, la colaboración, el compartir, la

luchas sociales, la buena convivencias, aunque no dejamos de recordar las
mala vida de algunas personas que mantienen algunos evitos no favorable
para la comunidad.

Actividades económicas
En la comunidad predominan la ganadería, agricultura, colmado, venta de ropa
de paca, y de remesa de las familias ausente.

Instituciones establecidas en la comunidad.

Ayuntamiento, la policlínica, la Iglesia, Centro educativo
Principales necesidades de la comunidad.
La mala condición de la carretera, la poca iluminación y tendido eléctrico
incompleto, la falta de empleo, el contexto exterior del centro educativo se
caracteriza porque las mayoría de los estudiantes se encuentran en hogares
disfuncionales, por la situación económica que los impulsa a emigrar a otros
lugares en busca de mejores condiciones de vida.

Diagnostico de necesidades
 Poca motivación en algunos estudiantes.
 Indisciplina, tanto en los salones de clase como fuera de ellos.
 Conducta agresiva.
 Problemas de lectura y escritura.
 Estudiantes en sobreedad.
 Pocas habilidades para mediar conflictos.
 Escasa participación de los padres en el proceso
 Falta de batería para los inversores
 Falta de una oficina de orientación
 En función del desarrollo evolutivo y los aprendizajes de los
estudiantes
 Necesidades formativas de los docentes en formación continua en
postgrado, maestrías y diplomados.
 Necesidades de organización del centro educativo, ya que faltan
docentes de áreas, dinamizador/a TIC.
 Barrera en el contexto escolar, el espacio físico es muy limitado para la
matricula con la que cuenta el centro.

Descripción del problema

La lectura es el proceso de comprensión de algún tipo de información e/o ideas
almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código,
usualmente un lenguaje, que puede ser visual o táctil. Se puede decir que
existe una dificultad en la lectura cuando un niño lee por debajo del nivel
esperado para la edad correspondiente y el grado en el que se encuentra.

Los niños que tienen dificultad en la lectura leen despacio y tienen dificultades
para entender lo que leen, estos podrían tener dificultad para reconocer
algunas palabras y pueden confundirse con ciertas palabras que se podrían
parecer.

En relación a lo descrito anteriormente, se plantea el siguiente problema: en el

Centro Educativo Teolinda Chupani perteneciente al Distrito 03 de Castillo
Regional 07 de San Francisco de Macorís, se ha puesto como meta trabajar
con los niños que sus respectivas profesoras han detectado las siguientes
dificultades: confusión de letras, inversión de silabas, dificultad en el
reconocimiento de palabras; especialmente en las palabras poco conocidas,
por lo que nos proponemos elaborar un programa de intervención que involucre
a padres, madres y docentes permitiendo dar respuestas a dichas dificultades.

Justificación
Al implementar el presente proyecto se pretende que el rezago educativo sea
menor en el rango de los estudiantes con bajos desempeños y elemental, ya
que es precisamente en este rango que los estudiantes de estos grupos en
donde debemos como escuela enfocar todo el esfuerzo, deben de dominar las
competencias, el uso del lenguaje y la comunicación.

Objetivos:
General:
Elaborar un programa de intervención psicopedagógica dirigido a mejorar las
dificultades de lectura y escritura que presentan los estudiantes del Centro
Educativo Teolinda Chupani perteneciente al Distrito Educativo 03 de Castillo y
a la Regional 07 de San Francisco de Macorís, en el cual se va integrar de
forma activa a los padres, madres y docentes y toda la comunidad educativa.

Específicos:
 Investigar a que se debe las dificultades de lectura que presentan los
estudiantes del Centro Educativo Teolinda Chupani perteneciente al
Distrito Educativo 03 de Castillo y a la Regional 07 de San Francisco de
Macorís.

 Fomentar la elaboración de actividades que estimulen a que los

estudiantes se interesen por la lectura y puedan reconocer algunas
letras.

 Implementar la utilización de las TICs como estrategia pedagógica para

mejorar las dificultades en la lectura, por medio de videos.

 Comprometer a los padres y madres de los estudiantes que presentan

esta dificultad para que se integren en el proceso de intervención y
poder trabajar las dificultades de lectura que presentan sus hijos.

Secciones de trabajo
Metodología a trabajar en cada una de las sesiones de trabajo
 Serán llevadas a cabo reuniones con el equipo de gestión, docentes,
familias, estudiantes y comunidad educativa.
 Preparación del escenario donde se realizará cada sesión
 Motivación y desarrollo de las actividades que serán desarrolladas

Recursos a utilizar
 Recursos tecnológicos (TICs)
 Material gastable y didáctico
 Humano

Participantes
 Estudiantes
 Docentes
 Director
 Orientadora
 Coordinadora Pedagogica
 Familias
 Comunidad Educativa

Cada sesión de trabajo será de 45 minutos

Sesión 1
Empleo de Test de Análisis de la Lectoescritura (TALE) y la Prueba de
Evaluación de Retraso Lector (PEREL).

Inicio:
Iniciamos con la dinámica del cartero

Desarrollo:
En esta parte se va a explicar que realizaran una actividad en la que leerán
una palabra y así poder notar quien lo hace más rápido y el nivel de fluidez de
cada uno.

Aplicación de pruebas de acuerdo a las necesidades y características

presentada por cada estudiante.

Cierre:
Valoración del trabajo realizado por cada uno y se colocara la canción de “La
Rueda del Autobús”

Sesión 2
Inicio:
Se realizará la dinámica “La caja de sorpresas”

Desarrollo:
Se trabajara el Método Silábico: parte de la sílaba construida con la vocal combinada
con consonantes.

Presentación de un video titulado “el alfabeto y sus sonidos”. Irán diciendo las
letras de sus nombres y la seleccionaran de la cajita de letras.

Se le da a conocer las vocales de forma individual cada una por medio de

imágenes.

Cierre:
Para culminar se colocará la canción del abecedario

Sesiones 3 y 4
Inicio:
Socialización del encuentro anterior con la canción “La canción de las vocales”

Desarrollo:
Para trabajar la conciencia fonológica se utilizara el apoyo visual por medio de
tarjetitas o trocitos de papel, palitos, los dedos, etc.

Se le presentara una imagen con palabra y luego se le pedirá que diga

cuantos sonidos tiene esa palabra.

Pedirle que le quite un sonido a una palabra cualquiera, para que vea que
ocurre. Ejemplo: si le quita la S a la palabra maestra para ver cómo queda
“maetra”.

Se les dan varias imágenes, objetos o dibujos para que sombree el primer
sonido de las letras de su nombre.

Formar palabras utilizando la cajita de palabras.

Cierre:
Realización del aplauso del guineo

Sesión 5
Inicio:
Iniciar con el juego bienvenido amigo, con el cual se pretende despertar la
curiosidad y motivar a la lectura de libros y desarrollar la comprensión y
expresión oral.

Desarrollo:
Se estimulara el reconocimiento de palabras utilizando recursos que llamen su
atención.

Trabajar con diferentes objetos para el diseño y construcción de letras, luego

colocación de videos, también juegos en los cuales ellos vayan pronunciando
palabras.

Cierre:
Colocación de la producción realizada por cada uno de ellos en el mural
correspondiente.

Sesión 6
Inicio:
Se llevara a los niños al laboratorio de informática para utilizar las tics como
medio didáctico. También se les explicará las reglas del uso del laboratorio de
informática.

Desarrollo:
Realización de un juego utilizando la Tecnología de la Información y la
Comunicación TICs, en el cual van a completar varias actividades para pasar a
la siguiente misión, donde aprenderá también a leer.

Se utilizaran diferentes videos y canciones para que estos las canten.

Cierre:
Que le gusto?
Como se sintieron?
Les gustaría volver al laboratorio de informática?

Uso de estrategias para el logro significativo del programa

En el transcurso del Programa de Intervención se hará uso de diferentes
formas de fortalecer la motivación de los estudiantes involucrados en el
programa y de esa manera poder lograr que mantengan el interés en el mismo.
Entre las formas de motivación que serán utilizadas se pueden mencionar las
siguientes: valorando su trabajo, halagos, elogios positivos, brindándole cariño
y amor, reconocimiento de su esfuerzo y regalos.
Estos podrán ser aplicados conforme a la efectividad que se evidencien en el
aumento de la conducta deseada y en el rendimiento de cada uno de ellos en
consonancia con las características y habilidades mostradas por cada niño.

Conclusión
Las dificultades en la lectura en el Centro Educativo Teolinda Chupani han
provocado que existan estudiantes con la condición de sobreedad y hasta de
abandono de sus estudios, ya que no han logrado aprender a leer
correctamente, por lo que este modelo de intervención busca ofrecer a estos
estudiantes, así como a sus maestros, padres, madres y a toda la comunidad
educativa, estrategias que permitan encarar estas dificultades.
Las dificultades que presentan los estudiantes no solo los afectan en su
rendimiento escolar, sino también en el aspecto personal, ya que se sienten
que son menos que los demás, es por lo que los afecta especialmente en su
autoestima, ya que estos pueden ser objeto de burlas y acoso. Por tal razón
se debe prestar especial atención a los estudiantes que están en proceso de
alfabetización inicial.