Primera Ficha

Productos contestados fichas

fase intensiva del consejo técnico escolar de
primaria ciclo escolar 2018 – 2019.

Productos:
 Diagnóstico escolar, en el que se identifican, explican y destacan las
problemáticas que enfrentan como escuela (formato que decida el colectivo).
 Registro del cumplimiento que la escuela tiene respecto a cada una de las
prioridades educativas.
 Registro de las problemáticas y necesidades de la escuela, jerarquizadas en
función de las prioridades educativas.
Normas de convivencia:
Estrategia: Establecer una estrategia, hacerla del conocimiento de todos y reportar sobre el progreso de
forma periódica.
Comunicación: Mantener informados a los colaboradores sobre lo que ocurre en la organización.
Reconocimiento: Celebrar los éxitos de los individuos y de los equipos tanto formal como informalmente.
Cumplimiento: Fijar reglas y asegurar su cumplimiento.

Liderazgo: Capacitar y responsabilizar a sus líderes sobre su rol en el ambiente laboral. Propiciar
oportunidades para crear relaciones positivas.

Escuchar: Mantenerse atento y escuchar las preocupaciones de los colaboradores para encontrar
soluciones.

Desarrollo: Promover oportunidades de aprendizaje para sus colaboradores y tener una política que
favorezca el crecimiento.
Flexibilidad: Fomentar un saludable balance de vida.
Propósito: Hacer que sus colabores sientan que su trabajo es esencial.
Retroalimentación: Informarles sobre lo que está bien hecho y sobre lo que se puede mejorar .

Responsable:
Director, directora o maestro encargado
Diagnóstico escolar, en el que se identifican, explican y destacan las problemáticas que
enfrentan como escuela (formato que decida el colectivo).
Diagnóstico escolar
(Problemáticas de la escuela)
https://educacionprimaria.mx/
Nombre de la escuela
Internos Externos
Recursos y servicios Organización escolar Padres de familia Comunidad
La insuficiencia de los Falta de tomas de Los padres de familia son La comunidad no apoya
recursos. acuerdos. conflictivos. a la comunidad escolar.
Baños en malas No se respetan los Los padres de familia no Las personas de la
condiciones. acuerdos entre docentes. apoyan a sus hijos en comunidad son personas
Aulas en mal estado. No se respeta a la casa. muy cerradas.
Falta de mobiliario y autoridad inmediata. Los padres de familia no
equipo educativo. Los docentes no siguen el asisten a reuniones.
Falta de butacas o en reglamento. Los padres de familia no
mal estado. Los docentes no realizan participan en actividades
sus planeaciones. educativas de la escuela.
Espacios escolares y su Clima escolar Entorno cultural y Entorno económico
uso religioso
La cancha de usos Los docentes no se llevan La cultura y costumbres En el grupo existen
múltiples en muy mal bien. de la población no alumnos con distinto
estado. No trabajan en equipo ni permiten una buena nivel económico.
No hay espacio para colaboran para realizar las realización de las Algunos alumnos no
realizar actividades actividades. actividades escolares. cuentan con las
físicas ni recreativas. Existe poca participación. La diversidad de condiciones económicas
No tenemos aula de Existe envidia entre los religiones provoca para adquirir el material
medios. docentes. conflictos con alumnos y necesario para sus
No contamos con padres de familia. labores educativas.
biblioteca escolar. Algunos alumnos por su
No contamos con sala religión de realizan
de computación. ciertas actividades como
honores a la bandera.
ACTIVIDADES cuya realización favorecen el logro del propósito de la sesión
1. Identificación y sistematización de información en torno a las problemáticas y necesidades
que tiene la escuela.

 Identifiquen y ordenen las diversas fuentes e instrumentos de información con los que
cuenta la escuela (personales, documentales y de contexto).

Sala de computación con internet.

Biblioteca.
Documentales en video.

 Clasifiquen y categoricen la información en dos rubros: cualitativa y cuantitativa para

su análisis. Para apoyar este ejercicio pueden consultar la Guía de CTE. Fase intensiva.
Ciclo escolar 2017-2018, de su nivel educativo y desarrollar la actividad número 19.
Cualitativa: Internet

Cuantitativa: Biblioteca, libros.

 Revisen, lean e interpreten, individualmente, la información que se tiene; de manera

ordenada y sistemática elaboren registros de los datos más relevantes y significativos.

 Intercambien la información revisada con el propósito de identificar diferencias y

semejanzas entre grados o ciclos, y posteriormente establecer, en colectivo, el estado
o nivel de avance que se tiene como escuela.
 Planteen preguntas que favorezcan el análisis y la reflexión en torno a la información
que se está sistematizando; por ejemplo:
¿Cuáles son las asignaturas con menores resultados?
Para tercer a sexto grado son ciencias naturales y geografía.
Para primer y segundo grado son conocimiento del medio.

¿En qué grupos, grados o ciclos se producen los puntajes más bajos?
En segundo y quinto grado.

¿A qué causas internas atribuyen cada uno de los resultados?

La poca disposición de los alumnos al trabajo escolar.
La disciplina de los alumnos.
En quinto los alumnos cambian su forma de pensar.

¿Qué ámbitos de la gestión escolar se asocian con las problemáticas y necesidades?

En el salón de clases.
En la escuela.
Con los padres de familia.
Para medir avances.

¿Qué conclusiones pueden establecer respecto a las problemáticas y necesidades

identificadas?
Existen varias problemáticas en el plantel educativo ya sea de infraestructura, social,
cultural y padres de familia, de la misma manera nuestra escuela tiene muchas
necesidades y nuestros alumnos aún más. Todas estas carencias limitan la buena
enseñanza y un aprendizaje correcto.

 Destaquen algunos otros elementos que es necesario considerar para tomar las
primeras decisiones; por ejemplo, niños hablantes de lenguas indígenas, migrantes o
con necesidades educativas especiales, así como alumnos de nuevo ingreso a la
escuela.

 Determinen si la información con que cuenta la escuela es suficiente o si hace falta

algo más para poder establecer el diagnóstico del plantel.
  Definan cuáles son las problemáticas y necesidades educativas de la escuela y
regístrenlas para su posterior vinculación con las prioridades educativas.
2. Las problemáticas y necesidades de la escuela y su vinculación con las cuatro prioridades
del Sistema Básico de Mejora.
 Identifiquen a qué prioridades educativas del Sistema Básico de Mejora corresponden
las problemáticas y necesidades de su escuela.

 Establezcan el nivel de avance o cumplimiento de atención a las problemáticas y

necesidades de la escuela, de acuerdo con la prioridad educativa a la que se vinculan.
Para apoyar este ejercicio pueden consultar cualquiera de las Guías de CTE, Fase
intensiva, de su nivel educativo, Ciclos escolares 2014-2015, 2016-2017 y 2017-2018, y
desarrollar las actividades en las que se utilizan los “Instrumentos para valorar el
cumplimiento que tiene la escuela en cada una de las prioridades educativas”, incluidos
en los anexos.

 Registren los resultados de la valoración de cada prioridad. Destaquen el avance

obtenido y evidencien los desafíos que sigue enfrentando la escuela.

 Reflexionen acerca de la manera en que su escuela ha garantizado el logro de estos

avances. Para ello, planteen y respondan preguntas como:
¿Existe congruencia entre los resultados obtenidos y el logro de aprendizajes en todos
los alumnos?

¿Qué relación existe entre el nivel de logro obtenido y el cumplimiento de los ocho
Rasgos de la Normalidad Mínima?

¿Y con las dificultades en lectura, escritura y matemáticas?

¿Y con el ambiente de convivencia escolar?

 Determinen, en función de la reflexión anterior, en qué aspectos es prioritario iniciar el

trabajo; argumenten por qué.
3. Las prioridades educativas por atender durante el presente ciclo escolar.
 Establezcan el orden de atención que darán a las prioridades educativas del Sistema
Básico de Mejora, y así garantizar la solución a las problemáticas y necesidades
educativas de la escuela en el presente ciclo escolar. El resultado de esta actividad será
empleado para definir objetivos y metas.

Registro del cumplimiento que la escuela tiene respecto a cada una de las prioridades
educativas.
Prioridades educativas
Prioridades Problemas y Necesidades Orden de prioridad
Mejora de los aprendizajes Mejorar ortografía, redacción, lectura, comprensión de textos y 1
consolidar conocimientos de operaciones básicas.

Atención al rezago Alumnos con problemas de aprendizaje, desnutrición, pobreza 2

educativo y alto al extrema y problemas familiares desfavorables.
abandono escolar.
Convivencia sana y Falta de compromiso y responsabilidad de los padres de familia. 3
pacífica. Integración de los alumnos.

Normalidad mínima. Los alumnos no alcanzan los estándares mínimos de lectura 4

Poca participación de los alumnos.
Los alumnos tienen problemas de caligrafía, gramática y
ortografía.
 Segunda Ficha

Productos contestados de la segunda

ficha de la fase intensiva del consejo técnico
escolar de primaria ciclo escolar 2018 – 2019.

Profesor(a): _____________________________________________________
Escuela primaria: _______________________________________________
Grado: __________ Grupo: __________
Clave de la escuela: _________________ Zona: ______ Sector: ________
Lugar: __________________________________________________________
Fecha: __________________________________________________________

Productos:
 Registro de objetivos y metas.
ACTIVIDADES cuya realización favorecen el logro del propósito de la sesión.

1. Definición de objetivos a partir de las prioridades educativas jerarquizadas por la escuela.

 Recuperen el registro de las problemáticas y necesidades de la escuela, y de las prioridades
educativas que atenderán durante este ciclo lectivo.
 Establezcan, en función de ambos registros, qué quieren lograr y para qué van a hacerlo.
 Diseñen un primer objetivo para la primera prioridad educativa por atender en su escuela. Para su
elaboración, consideren que sea factible y comunicable, es decir, que puede ser alcanzado y
comprendido por todos los que participan en su construcción.
 Redacten este objetivo con la situación que se quiere lograr en positivo, acorde a las posibilidades y
condiciones de la escuela; concreto y acotado en un tiempo, y principalmente que responda a la
problemática para el que se diseña.

2. Valoración de la pertinencia y claridad de los objetivos redactados.

 Evalúen la redacción de cada objetivo elaborado. Verifiquen que sea pertinente y viable. Para apoyar
este ejercicio pueden consultar la Guía de CTE. Fase intensiva. Ciclo escolar 2014-2015, y desarrollar
la actividad número 7, de la tercera sesión, o la correspondiente al ciclo 2017-2018, en su actividad
número 5, de la segunda sesión, de su nivel educativo.
 Establezcan el número de objetivos por elaborar, en función de las prioridades educativas a atender.
 Diseñen los objetivos para cada una de las prioridades educativas, considerándola cantidad
establecida previamente.
 Valoren la redacción de los objetivos, con base en la experiencia realizada en el momento anterior y,
con el consenso de todos los participantes en el CTE, establezcan los que habrán de considerarse
como parte de la Planeación de su Ruta de Mejora Escolar (RME) y con los que se compromete a
cumplir todo el colectivo.
 Registren en el Cuaderno de Bitácora del CTE la versión final de los objetivos que dan respuesta a las
prioridades educativas en su escuela.
3. Definición de metas a partir de los objetivos establecidos.
 Recuperen el registro de los objetivos elaborados en función de las prioridades educativas de su
escuela.
 Establezcan, con base en tales objetivos, cuánto, de qué manera y cuándo quieren lograr.
 Redacten una meta que responda al primer objetivo. Para su elaboración, consideren una unidad de
medida que se pueda cuantificar y calendarizar; esto es, que responda las interrogantes: ¿cuánto? y
¿cuándo?, y en el siguiente orden: número o porcentaje + logro por alcanzar + tiempo.
4. Valoración de la pertinencia y claridad de las metas redactadas, y registro de la versión final.
 Evalúen la redacción de la meta elaborada, y verifiquen si mide el cumplimiento y nivel de logro del
objetivo para el cual se elaboró. Para apoyar este ejercicio pueden consultar la Guía de CTE. Fase
intensiva. Ciclo escolar 2017-2018, de su nivel educativo y desarrollar las actividades 8 y 9 de la
segunda sesión.
 Establezcan el número de metas por elaborar, en función de los objetivos de cada una de las
prioridades educativas.
 Elaboren las metas que han determinado para cada uno de los objetivos.
 Valoren la redacción de las metas con base en la experiencia realizada en el momento anterior y, con
el consenso de todos los participantes en el CTE, establezcan las que habrán de incluirse como parte
de la planeación de su RME y con las que se compromete a cumplir todo el colectivo.
 Registren en el Cuaderno de Bitácora de CTE la versión final de las metas para el logro de los
objetivos.
  Registro de objetivos y metas.

Prioridad: Normalidad Mínima

Objetivo: Promover la participación de los alumnos en el grupo y brindar
atención puntual para integrarlos.
Metas: Que todos los alumnos participen en la clase.
Acciones Responsables Recursos Costos Tiempo
Se motiva a los Directivos Material Cuentos. $ Durante la
alumnos con manipulable. 300.00 semana.
dinámicas en la Docentes
clase, se les Cuentos. Material
invita a manipulable. $
exponer clases 500.00
por equipo
para obtener
puntos extra
en alguna
materia, se
hacen cafés
literarios y
lectura de
cuentos para
motivar a la
participación.
Prioridad: Normalidad Mínima
Objetivo: Que los docentes diseñen su planificación con estrategias adecuadas para su
aplicación semanalmente, para que los alumnos logren los aprendizajes esperados en cada
sesión.
Metas: lograr que el alumnado en un 100% logren los aprendizajes esperados mediante la
aplicación de la planificación diseñada durante todo el ciclo escolar.
Acciones Responsables Recursos Costos Tiempo
Diseño de un Computadora ----- Durante el ciclo
formato de Maestro Etapas, métodos e escolar.
planificación instrumentos.

Elaboración de Durante el ciclo

una Plan y programas. ----- escolar
planificación Formato.
semanal Ficheros.
integrando Libros del alumno.
estrategias
adecuadas. Semanal
Planificación y
Elaboración y materiales $ De acuerdo al
material
aplicación de reciclables
los recursos Semanal
didácticos
Planificación
Aplicación de Y estrategias
las actividades
de acuerdo a la
planificación Periódicamente
Planificación
Análisis del
diseño y
resultados
obtenidos de la
planificación. Precio de los
banderines. Semanalmente
Premiación de
higiene por Registro y
grupo. banderines de
premiación de
primer y segundo
lugar.
Registro de objetivos y metas.

Prioridad: Prioridad: mejora del aprendizaje, lectura, escritura y matemáticas

Objetivo: Que los docentes implementen estrategias o dinámicas que favorezcan el
dominio de la lectoescritura y el fortalecimiento de las habilidades matemáticas de los
alumnos.
Metas: lograr que el 100% de los alumnos desarrollen sus competencias y habilidades matemáticas y
de lecto-escritura mediante estrategias o dinámicas que favorezcan su aprendizaje, durante el ciclo
escolar.
Acciones Responsables Recursos Costos Tiempo
Redacción de Libros del aula e Durante el mes de
Maestro ------- diciembre y enero.
villancicos, internet.
frases y
poemas
navideños.
Durante el mes de
diciembre
$ Depende del
Hojas, adornos, material
colores, tijeras,
Creación de Resistol etc. Durante el mes de
trabajo manual $ Depende del diciembre
navideño. material
Hojas blancas,
colores, copias,
lápiz, goma, Durante la última
sacapuntas. $ Depende del semana del mes de
material diciembre
Redacción de
preguntas y
dibujos sobre Material diverso $ Depende del
las festividades de acuerdo al material Durante el mes de
diciembre
navideñas. villancico.

Durante el mes de
Depende del diciembre.
material a utilizar.

Productos
elaborados
Representación
de villancicos
navideños.
Depende del
Cuadernos y material.
libros. 18 de Diciembre
Material
Elaboración de concreto (fichas,
una antología piedras,
de evidencias semillas, tapas,
etc.)
Copias.

Resolución de
problemas De acuerdo a las
utilizando las actividades
operaciones navideñas.
básicas

Exposición de
trabajos
manuales
navideños
Prioridad: CONVIVENCIA ESCOLAR
Objetivo: QUE LA COMUNIDAD ESCOLAR COMPRENDA, APRENDA, APLIQUE VALORES Y TRANSMITA LA
IMPORTANCIA DE CONSTRUIR UN AMBIENTE DE CONVIVENCIA ESCOLAR SANA, PACÍFICA Y LIBRE DE VIOLENCIA
CON LA INTENCIÓN DE ELIMINAR O MINIMIZAR LA AGRESIVIDAD.
Metas: LOGRAR QUE EL 100% DE LOS ALUMNOS SE INTEGREN EN LAS ACTIVIDADES DE CONVIVENCIA ESCOLAR
MEDIANTE EL USO Y APLICACIÓN DE LOS VALORES UNIVERSALES, DURANTE TODO EL CICLO ESCOLAR.
Acciones Responsables Recursos Costos Tiempo

Durante el mes de
Proyección de Maestro Videos, audios, diciembre y enero.
videos y proyector,
audios sobre computadora.
el uso de los
valores 1 vez por mes
durante el ciclo
Según DIF o USAER escolar.

DIF o USAER 1 vez por mes

Según DIF o USAER durante el ciclo
Conferencia escolar.
de padres de
familia sobre IDC
los valores Boletas de Diciembre
calificaciones
para padres y
Seguimiento alumnos.
de actividades
encaminadas
por el
psicólogo De acuerdo con
el curso

Curso de
actualización y
capacitación
docente.
Registro de objetivos y metas.

Prioridad: MEJORA DEL APRENDIZAJE

Objetivo: involucrar a los padres de familia en todas las actividades que promueva la institución, para lograr que
los alumnos alcancen los aprendizajes esperados.
Metas: LOGRAR QUE EL 100% DE LOS PADRES DE FAMILIA PARTICIPEN EN LAS ACTIVIDADES ESCOLARES PARA
MEJORAR EL DESEMPEÑO Y LOS RESULTADOS DE LOS ALUMNOS, DURANTE EL CICLO ESCOLAR.
Acciones Responsables Recursos Costos Tiempo
Concientizar a Folletos y Durante todo el
Maestro ciclo escolar
los padres de videos.
familia sobre la
responsabilidad
que tienen en
la educación de
sus hijos. Depende del Durante todo el
material. ciclo escolar.
Vigilar que sus Material para la
hijos cumplan realización de
con el material las actividades
completo Depende del
indicado por el material.
Durante todo el
docente. Libreta o ciclo escolar
registro de
Registro de asistencia.
padres de
--------------
familia que
participan en
las actividades
convocadas por Durante el mes de
la institución. Vestimenta. diciembre.

Organización
de la
representación
de los
villancicos
Prioridad: Abatir el rezago escolar

Objetivo: Se implementara el trabajo colaborativo (padres, docentes y alumnos) para rescatar a los alumnos
que se encuentran en riesgo.
Metas: Lograr que el 100 de los alumnos que se encuentran en rezago educativo participen en las actividades
escolares para mejorar su desempeño y sus resultados, mediante el apoyo de los padres y docentes durante el
ciclo escolar.
Acciones Responsables Recursos Costos Tiempo
Carta Carta Cada bimestre.
Maestro
compromiso compromiso
con acciones a
realizar para
alumnos con
Durante el ciclo
rezago De acuerdo a la escolar
educativo. cantidad de copias.
Cuadernillo
Elaboración de (Copias)
un cuadernillo De acuerdo a la
de trabajo para cantidad de copias. Durante el ciclo
los alumnos en escolar
rezago
educativo.
Cuadernillo

Trabajo
personalizado
con los
alumnos en
rezago
educativo.
 Tercera Ficha

Productos contestados de la tercera

ficha de la fase intensiva del consejo técnico
escolar de primaria ciclo escolar 2018 – 2019.

Profesor(a): _____________________________________________________
Escuela primaria: _______________________________________________
Grado: __________ Grupo: __________
Clave de la escuela: _________________ Zona: ______ Sector: ________
Lugar: __________________________________________________________
Fecha: __________________________________________________________

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Productos:
 Registro de las acciones por implementar, organizadas en una Estrategia Global de
Mejora.
ACTIVIDADES cuya realización favorecen el logro del propósito de la sesión
1. Propuestas de acciones para alcanzar los objetivos y metas de la Planeación.
 Revisen lo realizado hasta este momento para elaborar su Planeación, esto es, los
propósitos planteados, los procedimientos realizados y los productos que se tienen
hasta ahora.
Propósitos:
Motivación: En este caso la elección de la motivación tiene un propósito doble. Por un lado, de cara a los alumnos, todos
tenemos claro que la motivación tiene un impacto positivo en nuestros alumnos y es por ello por lo que debemos
implicarlos en su aprendizaje.

Reflexión docente: Se trata de un proceso continuado que deberíamos realizar durante todo el ciclo escolar (y ya de
paso, durante toda nuestra carrera). La práctica reflexiva sobre la labor docente cobra cada vez más importancia,
especialmente, en estos tiempos acelerados en que los cambios sociales, tecnológicos y políticos impactan de lleno en
nuestra labor.

Comunicar, compartir, innovar: Tal y como explicábamos más arriba parte de nuestra labor debería ser nuestra relación
con los compañeros y con el entorno en el que trabajamos: vivimos en comunidad y cada vez tenemos más
herramientas para comunicarnos y para aprender los unos de los otros.

El reto de las TIC’s: Dentro de los retos a afrontar para el nuevo año, las nuevas tecnologías merecen una especial
atención. El proceso de irrupción de las TIC’s se ha convertido en algo exponencial que cambiará nuestras vidas. Para los
profesionales de la educación significará cambios para un sector que acostumbra a mostrarse menos permeable que
otros a las nuevas tecnologías. No en vano, una clase de hoy en día difiere en muchas cosas de una clase de hace
décadas, pero no ha sufrido un cambio tan radical como otras profesiones.

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 Generen una reflexión en torno a qué quieren lograr y puntualicen cómo piensan
hacerlo; la pregunta “¿Cómo lo vamos a lograr?” puede dar inicio a este ejercicio.
La responsabilidad de nuestro trabajo, FORMAR PERSONAS nos ha de llevar a estar
continuamente aprendiendo, a prepararnos. Necesitamos esfuerzo a diario, educar
disfrutando y disfrutar educando. Si yo no disfruto, si me aburro, si hago propuestas en las que
no creo, ¿cómo voy a transmitir, a emocionar, a enseñar…? La emoción que sentimos cuando
estamos en el aula, viendo a nuestros niños disfrutar aprendiendo, compartir estos
momentos, no tiene precio.
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Al comenzar las actividades:

 Prestar atención a las características de los estudiantes.
 Planificar, en forma precisa, las actividades que se van a realizar.
 Activar la curiosidad, presentando información nueva, planteando problemas e interrogantes.
  Mostrar la relevancia de la actividad.
 Activar y mantener el interés.
 Promover las actividades significativas.
 Activar los conocimientos previos, experiencias o vivencias-
 Orientar la atención hacia el proceso de realización de la tarea.

Al desarrollar las actividades:

 Explicar las estrategias que se van a aplicar.
 Enseñar a establecer objetivos y pautas básicas de organización de las estrategias que se emplearán para
abordar el problema por resolver.
 Estimular a los estudiantes a que participen espontáneamente.
 Escuchar activamente, señalar lo positivo de las respuestas de los niños.
 Estimular a los estudiantes para que se impliquen en el aprendizaje en forma autónoma.
 Dar oportunidades de opción.
 Destacar el progreso y el papel activo de los estudiantes.
 Sugerir la división de tareas en etapas.
 Orientar hacia la búsqueda de medios para superar las dificultades.
 Permitir el intercambio de ideas y las tareas en grupos.
 Señalar la importancia de pedir ayuda a los compañeros.
 Admitir los errores y corregirlos
 Disfrutar los logros.

Al cierre de las actividades:

 Fortalecer la importancia del proceso llevado a cabo, antes que la de los resultados.
 Reflexionar sobre el proceso seguido y logrado.
 Valorar los propios logros y la de los compañeros.
 Proponer evaluaciones y autoevaluaciones integrales del aprendizaje.

 Diseñen organizadores gráficos como apoyo para sistematizar el avance que llevan, así
como el resultado de su reflexión.

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 Destaquen aquellos aspectos que es necesario atender de inmediato y articulen las
primeras acciones que correspondan con los objetivos y metas por alcanzar.
Propongan la mayor cantidad de acciones que contribuyan al cumplimiento de estos
objetivos y metas.

 Analicen cada una de las acciones con relación a si son adecuadas, pertinentes y
congruentes para el objetivo y la meta para las cuales se propusieron.
 Tengan presente para la realización de estas acciones: la infraestructura del plantel;
los recursos humanos, materiales y financieros; la jornada escolar; los periodos
lectivos; la implementación del Plan y programas de estudio, y la autonomía
curricular.

 Seleccionen las acciones más pertinentes y relevantes para el cumplimiento de los

objetivos y metas. Para apoyar este ejercicio pueden consultar la Guía de CTE. Fase
Intensiva. Ciclo Escolar 2017-2018, de su nivel educativo, en su actividad número 18,
de la segunda sesión.

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2. Organización inicial de acciones en un esbozo de Estrategia Global de Mejora.
 Reflexionen acerca de las ventajas que ofrece la organización de acciones en una
Estrategia Global de Mejora (EGM). Distingan la vinculación que existe entre ésta y el
cumplimiento de los objetivos y metas.
Las Estrategias Globales de Mejora Escolar son herramientas con las que el director y el
colectivo docente, ejercen su autonomía de gestión, organizando actividades de la
escuela para atender las prioridades educativas del plantel en forma integral, consecuentes
con las metas y objetivos establecidos en la Ruta de Mejora Escolar. En ellas se definen la
manera en que participan los maestros, los alumnos y los padres de familia; y establecen la
mejor forma de aprovechar los recursos materiales y financieros de los que se dispone.
 Recuperen la experiencia adquirida en torno a la elaboración de las EGM. Para ello,
consulten las diferentes actividades propuestas en las Guías de trabajo de CTE. Fase
intensiva, de los ciclos escolares 2016-2017 y 2018-2019, de su nivel educativo.

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 Profundicen en torno a los apartados en los que se organiza la estrategia y articúlenlos
con los ámbitos de gestión en los que la escuela toma decisiones; por ejemplo, “En el
salón de clases” el colectivo toma decisiones en torno a la “Contextualización
curricular e iniciativas pedagógicas”.
 Recuperen, del Cuaderno de Bitácora del CTE, las acciones que han decidido
implementar e inicien la elaboración de la Estrategia o Estrategias Globales de Mejora
que se requieren para dar cumplimento a los objetivos y metas de la planeación de su
Ruta de Mejora Escolar. Para apoyar este ejercicio pueden consultar la Guía de CTE.
Fase intensiva. Ciclo escolar 2016-2017, de su nivel educativo, en su actividad número
30, de la cuarta sesión.

 Determinen, en el diseño de su estrategia, los responsables, recursos, mecanismos de

seguimiento, criterios para evaluar avances, tiempos para desarrollarla y formas de
sistematizar las experiencias. Para apoyar este ejercicio pueden consultar la Guía de
CTE. Fase intensiva. Ciclo escolar 2017-2018, de su nivel educativo, en su actividad
número 3, de la tercera sesión.

 Registren en el Cuaderno de Bitácora del CTE la versión final de la Estrategia o

Estrategias Globales de Mejora con las que su escuela dará cumplimiento a los
objetivos y metas de su Planeación.
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Registro de las acciones por implementar, organizadas en una Estrategia Global de Mejora.

PRIORIDAD DIÁGNOSTICO
Durante la valoración de las acciones que realizamos como colectivo se identificó como factor crítico la indisciplina
en 70 alumnos un 40% de la población estudiantil.
Lo cual repercute y se refleja en su desempeño educativo para disminuir este porcentaje se definirán una serie de
acciones a realizar.

El colectivo docente decidió llevar a cabo durante el mes de diciembre y enero las siguientes actividades.

ESTRATEGIA

Uso y aplicación de los valores

 Recuerden este material es elaborado por https://educacionprimaria.mx/ & https://materialeducativo.org

ENTRE MAESTROS

1.- Búsqueda y selección de actividades encaminadas a la adquisición y reflexión de los valores. (Respeto, tolerancia,
responsabilidad, dialogo, amistad, etc.).
2.- Detectar a alumnos con problemas de indisciplina de cada grupo.
3.- Buscar y analizar las razones del compartimiento de los alumnos en el aula.

EN EL SALÓN DE CLASES

Los docentes trabaran en sus salones el tema de los valores, el uso y aplicación. Como un elemento principal y
esencial para un buen desempeño académico y una buena convivencia escolar realizando las siguientes actividades:

1.- Trabajar con los alumnos por grupo el uso de valores en cada situación.
2.- Uso de videos sobre valores.
3.- Escuchar audios de reflexión.
4.- Aplicación de la boleta de calificaciones para padres con los alumnos.

EN LA ESCUELA

1.- Conferencia sobre la indisciplina

2.- Los maestros diseñaremos estrategias para incentivar el buen comportamiento en la escuela.
3.- Cada maestro le dará seguimiento a sus alumnos con problemas de indisciplina.
4.- Gestionaremos pláticas para la comunidad escolar y ayuda con USAER.

CON LOS PADRES DE FAMILIA

En el mes de diciembre se realizara una conferencia para los padres de familia sobre los valores y sus
responsabilidades con sus hijos.
Pedir a los padres que estén atentos y participen en las actividades relacionadas con la educación de sus hijos.

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PARA MEDIR AVANCES

Diseñan el cuestionario Participación familiar para aplicarse a las familias de los alumnos.

ASESORÍA TÉCNICA

USAER
IDC
MATERIALES E INSUMOS EDUCATIVOS

Copias fotostáticas de la boleta de calificaciones para padres.

Lista de asistencia
Audios
Videos
Computadoras
Proyectores
Grabadoras
Bocinas
Etc.
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ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA ESCOLAR

PRIORIDAD / DIAGNÓSTICO
DIAGNÓSTICO:
Una de las principales preocupaciones de los docentes en la Escuela Primaria
https://materialeducativo.org & http://educacionprimaria.mx/ , ha sido y aún continúan siendo las
cuestiones relacionadas con la indisciplina escolar. Por tal motivo el profesorado ha dedicado mucho
esfuerzo y energía para velar por el cumplimiento de unas normas, por el mantenimiento del orden,
por hacerse respetar, etc.

Por tal motivo, la escuela al igual que la familia son los encargados de formar en los niños y
niñas valores como la disciplina pero es muy común observar que tantos niños como adultos
presentan indisciplina cuando se enfrentan a algunas situaciones de la vida cotidiana. Actualmente
se observan niños y niñas que presentan problemas de indisciplina ya que evidencian conductas
agresivas en el aula de clases o en el patio de la institución.

De ahí, la necesidad de reflexionar sobre lo siguiente: ¿Qué está pasando con los valores en la
niñez?, ¿Cuáles son las causas que generan indisciplina en los niños y niñas?, ¿Qué alternativa
ofrece la escuela como formadora de ciudadanos modelados en valores?, ¿Estarán los docentes y
directivo dispuestos a conocer y desarrollar la estrategias pedagógica para mejorar la convivencia
en la escuela?, ¿Esta el docente preparado para enfrentar los conflictos que se generan en el aula
de clases?, ¿A qué sujeto están dispuestos a educar en valores?, ¿Cuáles valores se fomentan en
la escuela?, ¿Esta el nuevo diseño curricular adaptado al ritmo actual? ¿Cómo se podrían evitar
Problemas de indisciplina? ¿Cuál es el Rol del Maestro frente a la Indisciplina Escolar?

Se identificó como factor crítico la indisciplina en 48 alumnos que representan un 25.9% de la

población estudiantil. Teniendo como objetivo que la comunidad escolar comprenda, aprenda,
aplique valores y transmita la importancia de construir un ambiente de convivencia escolar
sana, pacífica y libre de violencia con la intención de eliminar o minimizar la agresividad. Para
cumplir con la prioridad de la convivencia escolar durante el mes de febrero del presente año.

Recuerden este material es elaborado por https://educacionprimaria.mx/ & https://materialeducativo.org

ENTRE MAESTROS
*DURANTE LAS PRIMERAS SESIONES ORDINARIAS DE CTE, EL DIRECTOR Y PERSONAL DOCENTE NOS HEMOS REUNIDO
PARA REFLEXIONAR SOBRE LOS AVANCES Y DIFICULTADES DE LA IMPLEMENTACION DE LA RUTA DE MEJORA.TOMANDO
DESICIONES PARA ORGANIZAR IMPLEMENTAR Y EVALUAR LAS ACCIONES ASI COMO NOMBRAR A LOS RESPONSABLES
Y FECHAS A REALIZAR NUEVAS ACCIONES.
*TODOS LOS MAESTROS BUSCARAN Y SELECCIONARAN LOS VALORES QUE INTERVIENEN EN ENLA CONVIVENCIA
ESCOLAR QUE SE DESEE FORTALECER EN EL GRUPO.
*CADA MAESTRO IDENTIFICARA LOS ALUMNOS QUE PRESENTAN MAL COMPORTAMIENTO DENTRO Y FUERA DE SU
SALON.
*LOS MAESTROS DE TERCERO Y QUINTO BUSCARAN Y DESCARGARAN EN INTERNET AUDIO CUENTOS Y VIDEOS
(CORTOMETRAJES)SOBRE LOS VALORES.COMPARTIENDO A CADA DOCENTE DICHO MATERIAL.
*SE SELECCIONARÁN LOS VIDEOS, AUDIOCUENTOS O CORTOMETRAJE DE ACUERDO A LA PROBLEMÁTICA QUE SE
PRESENTE DENTRO DE CADA AULA.
*LA MAESTRA DE PRIMER GRADO BUSCARA LOS JUEGOS QUE SE APLICARAN DURANTE LA HORA DEL RECREO PARA LA
BUENA CONVIVENCIA.
*El MAESTRO DE 3° ELABORARA UN TEST PARA CADA GRUPO DE LA ESCUELA PARA PODER IDENTIFICAR
POSIBLES CAUSAS DE SU COMPORTAMIENTO.
EL MAESTRO DE CUARTO GRADIO REALIZARA UN CUESTIONARIO SOBRE EL CONTENIDO DE LAS
CONFERENCIAS REALIZADA.

EN EL SALÓN DE CLASES
En el salón de clases

Cada docente tiene la responsabilidad de desarrollar su clase a partir de actividades planificadas, diversas, atractivas y
desafiantes, asimismo llevará a cabo las actividades acordadas en el colectivo para que la comunidad escolar
comprenda, aprenda, aplique valores y trasmita la importancia de construir un ambiente de convivencia escolar, sano,
pacífica y libre de violencia.

 Trabajar con los alumnos el uso de valores en cada situación de conflicto que suceda dentro y fuera del aula.
 Análisis de los valores que deben de poseer para una sana convivencia entre compañeros.
 Elaboración de una carta compromiso sobre las actitudes que deben de poseer los buenos amigos.
Ejemplo:
Yo _________________alumno del _____ “A” me comprometo convivir y expresarme con mis amigos y
compañeros de forma respetuosa, sin ofensas, golpes, gritos y así mantener una sana convivencia que
permita que juguemos en armonía y felices.

*SE PROYECTARÁN EN CADA SALON LOS VIDEOS, AUDIOCUENTOS O CORTOMETRAJES REALIZANDO LAS SIGUIENTES
ACTIVIDADES: PREGUNTAS DE ANALISIS, COMPRENSION Y REFLEXION, DIBUJOS REFERENTES A CADA PROYECCION.

*Reforzar un reglamento: Es necesario anticipar que se espera de los alumnos, algunas veces
los maestros dan por hecho que los niños saben que está permitido y que no está permitido
socialmente, pero muchas veces esto no es así. Al crear de manera grupal el reglamento,
intercambiar ideas con ellos e invitarlos a participar en la elaboración de estas normas y las
consecuencias que vendrán si se rompen éstas, ayudará de gran manera al control grupal, ya que
se sentirán involucrados y habrá un compromiso de comportamiento. Las reglas deben de
redactarse en positivo y que sean claras, por ejemplo, en lugar de decir: “No interrumpir cuando
alguien está hablando frente a la clase”, indicar: “Respetar los turnos”. Ten en cuenta que el
reglamento no debe de ser muy largo, intenta que queden solo las reglas más importantes,
“Reglamentar en exceso induce a romper las reglas”.
*Hacer un gráfico. Escribe tu lista de reglas en una gráfica de papel y publícala en un área visible.
Estas serán buenas para remitirse a ellas al mediar los conflictos con los estudiantes. Esta gráfica
también será una referencia útil durante las conferencias de padres y maestros.
* Felicitar las conductas positivas de tus alumnos: Es común que prestemos más atención en
los comportamientos negativos de los chicos y damos por sentado que cuando hacen lo correcto
es su deber y pasa desapercibido. Sin embargo, los niños necesitan saber cuándo su
comportamiento es el adecuado y al recordárselos específicamente harás que lo puedan notar
y que sepan que te gustó la manera en que se comportaron. Así ayudarás a reforzar estas
conductas e incrementarlas.

Recuerden este material es elaborado por https://educacionprimaria.mx/ & https://materialeducativo.org

* Establece pautas clave que todo el grupo identifique: Con estas se genera un sentido de
pertenencia al grupo, son señales que reconocerán y darán pie a alguna situación que genere
orden. Por ejemplo:

-Que exista un “pase” para ir al baño, solo puedes ir si lo llevas, así se respetan turnos, se evita
que todos quieran ir al mismo tiempo, etc.

-Si hay mucho desorden dejar de dar la instrucción, guardar silencio para que los niños noten que
algo sucede.

EN LA ESCUELA
*Realizar un Test a cada grupo de la escuela para poder identificar posibles causas de su comportamiento
*Cada maestro colocara alrededor de la escuela carteles sobre los principales valores que propician el
buen comportamiento de los alumnos en la escuela como la responsabilidad, el respeto, la armonía, etc.
*Leer en honores a la bandera mediante el apoyo de un padre de familia una pequeña fábula sobre el uso
de los valores en la escuela.
*Convertir el recreo en una oportunidad para favorecer la socialización adecuada y para transformarse en
un agente motivante para los alumnos mediante juegos donde los docentes participemos de manera de
convivencia (LOS DIAS MARTES Y JUEVES).
*Los días lunes, miércoles y viernes los maestros de educación física realizaran un torneo de juegos
modificados durante la hora del recreo.

CON LOS PADRES DE FAMILIA

*CITARAN A LOS PADRES PARA PLATICAR SOBRE EL COMPORTAMIENTO DE SU HIJO Y DAR SOLUCIÓN
*Los maestros aplicaran un cuestionario sobre el contenido de las conferencias realizadas.
*Realizar una convivencia familiar apoyados por el maestro de Educación Física.
PARA MEDIR AVANCES
*La maestra Marlen elaborara una gráfica comparativo general sobre los avances de disciplina.
*una carta compromiso sobre las actitudes que deben de poseer los buenos amigos.
* PREGUNTAS DE ANALISIS, COMPRENSION Y REFLEXION, DIBUJOS REFERENTES A CADA PROYECCION.
*Elaboración del reglamento.
*Test de las causas de la indisciplina de los niños.
*Registro del comportamiento de los alumnos en los juegos de convivencia durante el recreo.
*Pregunta generadora sobre la reflexión de la fabula leída.
*Bitácora grupal.
*Cuestionario sobre la conferencia.
*Participación e integración de los padres de familia con sus hijos.

ASESORIA TÉCNICA
*Asesoría por parte de USAER.
MATERIALES E INSUMOS EDUCATIVOS
*Cuestionarios.
*Test.
*Grabadoras.
*Equipo de cómputo.
*Audios.
*Libros, cuentos, fabulas.
*Material deportivo. (aros, pelotas, costales, etc.)
 Cuarta Ficha

Formatos de los productos de la cuarta

ficha de la fase intensiva del consejo técnico
escolar de primaria ciclo escolar 2018 – 2019.

Productos:
 Ruta crítica de las acciones por desarrollar.
ACTIVIDADES cuya realización favorecen el logro del propósito de la sesión

1. Un primer acercamiento en el conocimiento de nuestros alumnos.

 Recuperen las fichas descriptivas de logro de aprendizaje por grupo y las de los
alumnos “promovidos con condiciones”.

 Revisen la información consignada en cada ficha; si surgen dudas, consulten al

docente respectivo.

 Establezcan las características generales del grupo, el nivel de desempeño, los retos
que le plantea este conocimiento y las primeras acciones o estrategias de intervención
que habrán de considerar para fortalecer los aprendizajes de todos los alumnos.

 Consideren la incorporación de aquellos nuevos alumnos al grupo, que, en algunos

casos, llegan de contextos muy distintos del de su comunidad escolar y con diferentes
niveles de desempeño escolar.

 Compartan algunas de reflexiones y problemáticas identificadas en sus grupos.

2. Fortalezcamos el conocimiento de nuestros alumnos.

 Compartan su experiencia en la aplicación de evaluaciones diagnósticas: elaboración
de instrumentos de evaluación, organización escolar para su aplicación y calificación,
interpretación de los resultados y establecimiento de diagnósticos.
 Establezcan acuerdos, tiempos y compromisos para aplicar en todos los grupos la
evaluación diagnóstica de sus alumnos.2 Para apoyar este ejercicio pueden consultar
la Guía de Trabajo del CTE. Fase intensiva. Ciclo escolar 2016-2017, en su actividad
número 35, o en la Guía de CTE. Fase intensiva. Ciclo escolar 2017-2018, en su
actividad número 9, de la tercera sesión, del nivel correspondiente.

 Intercambien experiencias en torno a los beneficios que brindó desarrollar en la

escuela el Sistema de Alerta Temprana. De ser necesario, revisen las Orientaciones
para el establecimiento del Sistema de Alerta Temprana en Escuelas de Educación
Básica.

 Analicen las acciones que se llevarán a cabo para la aplicación censal de la

herramienta en “Exploración de habilidades básicas en lectura, producción de textos
escritos y cálculo mental”. Establezcan responsabilidades y tiempos para su realización
durante las semanas previas a la primera sesión del CTE.

 Finalicen las actividades con una revisión en torno a la implementación del Plan y los
programas de estudio y la autonomía curricular, con el fin de incorporar en la
Planeación de su RME aquellas acciones que fueron consideradas durante la semana
previa al CTE.

 Registren en el Cuaderno de Bitácora del CTE los acuerdos, compromisos y tiempos

que establecieron en esta sesión.