REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LARA
MARTIN LUTHER KING

PROGRAMA ANALITICO

PNF: PSICOLOGIA SOCIAL

SEDE: CABUDARE
DENOMINACION DE LA UNIDAD CURRICULAR: TEORÍA Y PROBLEMA SOCIOPOLÍTICO CONTEMPORÁNEO I
CODIGO:
TRAYECTO: I
TRIMESTRE: 1
LAPSO: I-2021
HTE: 180
HTA: 90
HTI: 90
U.C: 6
HORAS SEMANALES: 4 HRS.
FECHA DE ELABORACION: FEBRERO 2021.
FECHA DE INICIO: 1 MARZO FECHA DE CULMINACIÓN:
AUTOR: PROF. ADOLFO MOLINA
JUSTIFICACION

Como parte del proceso de formación del PNF de Psicología Social, resulta importante el abordar la unidad Teoría
y Problema Sociopolítico Contemporáneo I, debido a que el profesional en esta área, estará en contacto permanente con
una sociedad, por la cual debe desarrollar habilidades que faciliten la comprensión socio histórica de las relaciones
humanas. Por tanto, considerando el análisis de las relaciones sociales, con una perspectiva socio crítica, permitirá
develar las realidades ocultas que someten al ser humano a una opresión globalizante que sostiene un sistema
socioeconómico explotador. Por tanto, es importante que el estudiante de este PNF, desarrolle habilidades que le
permitan entender estos procesos en diferentes contextos sociales.

Es por ello que el propósito fundamental de esta Unidad Curricular es, que al final del curso los y las estudiantes,
conozcan las principales teorías sobre la evolución de la sociedad humana y las etapas evolutivas de la sociedades
europea, asiática y americana, con énfasis en la latinoamericana, y sean capaces de reconocer los orígenes de la
tradición colectiva de la psicología. Identificar los principales procesos de la construcción socio histórica de la realidad;
desde la comunidad cultural, el lenguaje, los cuentos, el folklore y hasta sus manifestaciones contemporáneas.
 UNIDAD CURRICULAR TEORÍA Y PROBLEMA SOCIOPOLÍTICO CONTEMPORÁNEO I
1. Modernidad
AREA TEMATICA 1 HTE HTA HTI
Desarrollar pensamiento crítico en relación a la consolidación de la sociedad
PROPOSITO moderna, con énfasis en la comprensión del modo de producción capitalista y
sus efectos en la cultura social
CONOCER HACER SER/CONVIVIR
*Inicios de la Modernidad - Analiza e interpreta los procesos -Reflexiones sobre cómo las formas
*Consolidación de la Modernidad en psicológicos de los diferentes modos de en que la modernidad tiene
Europa y su efecto global producción y su actualización en el consecuencias positivas y negativas
(contextualización contexto bolivariano. para el desarrollo de los pueblos.
conceptualización) - Describe la relación de la modernidad -Genera críticas al modo de
* Surgimiento del Capitalismo con el desarrollo de las ciencias al producción capitalista.
servicio del capitalismo. -Contribuye a la búsqueda de
oportunidades investigativas
asociadas al campo de la psicología
social.

ESTRATEGIA PEDAGOGICA VALORACION RECURSOS

Lectura dirigida Humanos: Docente/Estudiantes
Discusión socializada 25% Diccionarios.
Elaboración de línea de tiempo Internet
comentada de la modernidad Valija didáctica
Hojas de provecho
 UNIDAD CURRICULAR
AREA TEMATICA 2
PROPOSITO
CONOCER
* Conceptualización de
mundialización.
* Expansión Ultramarina Europea y
Colonización
* Imperialismo y Capitalismo
* Estado de Bienestar, Populismo y
Neoliberalismo. (América Latina)
ESTRATEGIA PEDAGOGICA
Lectura dirigida
Interacción con el docente
TEORÍA Y PROBLEMA SOCIOPOLÍTICO CONTEMPORÁNEO I
2. Mundialización
HTE HTA HTI
Concienciar sobre el proceso de expansión del capitalismo y sus formas de
desigual distribución de la riqueza para la explotación mundial
HACER SER/CONVIVIR
la Analiza críticamente el fenómeno de la Reflexiona sobre los procesos
mundialización como efecto directo en el históricos de la sociedad mundial y
proceso político, económico, social y latinoamericana
cultural de nuestra sociedad.
Comparte sus visiones de los
Describe las relaciones productivas que fenómenos de explotación mundial
existen en el fenómeno de la asociados a las vivencias estudiadas
mundialización y las formas de opresión
del sistema capitalista.
VALORACION RECURSOS
Humanos: Docente/Estudiantes
25% Internet
Valija didáctica
 UNIDAD CURRICULAR
AREA TEMATICA 3
PROPOSITO
CONOCER
*Conceptualización de
globalización
* Dialéctica de la Globalización
* Globalización, Cultura y Mercado:
Neoliberalismo y el fin de la Historia
* Imaginarios y Globalización: la
destrucción de las identidades
locales y regionales
ESTRATEGIA PEDAGOGICA
Lectura dirigida
Interacción con el docente
Diagnostico Social Comunitario
TEORÍA Y PROBLEMA SOCIOPOLÍTICO CONTEMPORÁNEO I
3. Globalización
HTE HTA HTI
Interpretar críticamente la globalización, como un fenómeno que contribuye al
sostenimiento hegemónico del capitalismo y su influencia en la dinámica social
actual.
HACER SER/CONVIVIR
la Analiza críticamente el fenómeno de la Generar un conocimiento en un tema
globalización como efecto directo en el referencial, para que sirva de base a
proceso político, económico, social y la comprensión de los contextos
cultural de nuestra sociedad. sociales.
Describe las relaciones productivas que Desarrollar habilidades
existen en el fenómeno de la observacionales sobre los fenómenos
globalización y las formas de opresión sociales con visión socio crítica.
del sistema capitalista.
VALORACION RECURSOS
Humanos: Docente/Estudiantes
Internet
25% Valija didáctica:
-
 UNIDAD CURRICULAR TEORÍA Y PROBLEMA SOCIOPOLÍTICO CONTEMPORÁNEO I
4. Lectura Contemporánea de la
AREA TEMATICA 4 HTE HTA HTI
Dialéctica .
Comprender el proceso histórico, sobre la base de modelos de investigación
PROPOSITO sociocríticos de los principios dialécticos, que permiten la acción sobre la
realidad de un contexto social en transformación
CONOCER HACER SER/CONVIVIR

- El enfoque de la dialéctica en la Discrimina en forma dialéctica los Aprendizaje de técnicas para

comprensión de la historia de la fenómenos que pueden ser categorizar los fenómenos sociales
humanidad considerados consecuencia del
capitalismo en la conducta humana. Simpatiza con los contextos
- Utilidad de los principios de la comunitarios, considerando su
dialéctica en la interpretación de los proceso socio histórico.
fenómenos sociales
contemporáneos.

ESTRATEGIA PEDAGOGICA VALORACION RECURSOS

Lectura dirigida Internet
Interacción con el docente 25% Valija didáctica:
REFERENCIAS
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MARTIN LUTHER KING

PROPUESTA DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN PARA TRAYECTO 1

EN FUNCION AL PLAN UNIVERSIDAD EN CASA

ORIENTACIONES GENERALES:

※ La evaluación es de forma individual o grupal. Los grupos no deben ser

mayores a 4 participantes.
※ En caso de trabajos grupales, debe haber evidencia fotográfica de los
momentos de trabajos.
※ Realice las lecturas recomendadas, y utilice el método IPD, para realizar
fichas de lectura.
※ Utilice un cuaderno para todas las asignaciones o cree los archivos digitales.
※ Utilice lápiz oscuro para ver bien la información.
※ Debe realizar una portada de presentación colocando en el título de la
actividad y además identificar su nombre y apellido, cedula, sección y
carrera.
※ Utilice fotos o escaneo para enviar la actividad (se recomienda que las fotos
estén bien nítidas).
※ Si va a enviar con fotos, y tienen la posibilidad de una computadora, se
recomienda crear un archivo Word para pegar cada foto y en orden, así
evitar el desorden de cada foto, y luego exportarlo en formato PDF para su
envío por whatsapp o correo.
※ Prohibido hacer corte y pega de información que tome de la internet.
Recuerde que debe generar sus propias ideas, considerando estas lecturas.
※ Cada actividad será susceptible de ser interrogada a los participantes, en las
asesorías, por llamada telefónica, audio de whatsapp, mensaje de texto o
correo electrónico, posterior a su entrega.
※ Cada evaluación tendrá un peso de 20 puntos.
※ No esperes hasta la última hora de la fecha de tope para enviar la
asignación.
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

1- ELABORACIÓN DE MAPA CONCEPTUAL COMENTADO DE LA

MODERNIDAD

Para esta actividad, debe realizar las lecturas recomendadas. El mapa conceptual
debe ir reflejando el proceso de inicio y consolidación de la modernidad, los cuales
permitieron sentar las bases del capitalismo. Debe presentar por lo menos 20
categorías. El mismo será explicado al docente en el momento de la asesoría.
Tiempo de duración: 2 semanas. FECHA DE ENTREGA:

2- ELABORACIÓN DE LÍNEA DE TIEMPO COMENTADA DE LA

MUNDIALIZACIÓN.

Para esta actividad, debe realizar las lecturas recomendadas. Con ello puede ir
ubicando una serie de momentos históricos en donde se originan cambios
trascendentales de la humanidad, en su tránsito al capitalismo. En esta línea de
tiempo debe reflejar: 1-transformaciones en la ideología política y los países que
asumieron estos cambios; 2- La acumulación de capitales con el expansionismo
europeo; 3- Cambios en el conocimiento del mundo conocido; 4- Cambios en las
relaciones sociales de producción; 5- Cambios en la idiosincrasia de las personas,
que pueden guardar relación con el campo de la psicología. Debe reflejarse por lo
menos 4 momentos de cada uno, para un total de 20 hechos significativos.
Tiempo de duración: 2 semanas. FECHA DE ENTREGA:

3- INFORME SOBRE LOS EFECTOS DE LA GLOBALIZACIÓN SOBRE LA

SOBREANIA DE LOS PUEBLOS Y SU IDENTIDAD SOCIAL.

Después de leer los materiales asignados, debe realizar un informe que responda
a las siguientes interrogantes: ¿Qué beneficios a aportado la globalización en el
equilibrio mundial? ¿Cómo puede ser demostrado los argumentos sobre la
pregunta anterior con ejemplos de lo que ocurre actualmente en el mundo? ¿cómo
puede ser abordado, desde la psicología social, lo efectos de la globalización
sobre la identidad social?
Tiempo de duración: 2 semanas. FECHA DE ENTREGA:

4- EJERCICO INTERPRETATIVO DEL ANALISIS DIALECTICO A

FENOMENOS CONTEMPORANEOS.

Para el desarrollo de esta actividad, se sugiere realizar las lecturas

recomendadas. Después de socializar con el docente los aspectos que integran la
interpretación de la dialéctica a los fenómenos contemporáneos, se debe escoger
una de las temáticas propuestas, para poder aplicar los análisis dialécticos. Estos
fenómenos corresponden a problemas de nuestra cotidianidad, los cuales están
asociados al modo de producción capitalista y que generan una forma de accionar
inducida, la cual debe ser develada su intencionalidad.
Los temas propuestos son: publicidad e idealismo; Autoestima y medios de
comunicación; Series juveniles y patrones de comportamiento social. Estilos
musicales y sexismo. Publicidad y sexismo. Publicidad y patrones de consumo.
Juegos sociales y toma de decisiones. Identidad sexual y aceptación social.
Patrones sociales machistas y feministas. Liderazgo y redes sociales. Popularidad
y depresión. Acoso escolar y liderazgo. Liderazgo y acoso laboral. Poliamor y
amor exclusivo. Solidaridad y éxito. Violencia intrafamiliar masculina y femenina.
Tabúes y aceptación social. Amor y clases sociales. La amistad y los intereses
sociales. Relaciones laborales y amistad. Competitividad laboral y solidaridad.
Patrones de agrupamiento social.
Tiempo de ejecución: 2 semanas. FECHA DE ENTREGA:

ORIENTACIONES FINALES
Es importante considerar que las actividades pueden ser de carácter individual o
por grupos de hasta 4 integrantes. En este sentido, deberán tomar evidencias
fotográficas de las reuniones grupales.
Para el análisis de los diferentes documentos, se puede orientar a los participantes
con el método IPD (lo interesante, lo positivo y lo discutible)
Método IPD
Plantea una sinopsis de la lectura a través de tres pasos claves:
* Lo interesante: son aquellas ideas de la lectura que le abren nuevas
perspectivas al lector o lectora que no había visualizado o intuido anteriormente y
que le llevan a cuestionar su propia práctica, bien porque le invitan a repensarla y
transformarla o bien porque le hacen consciente de aquellas prácticas
transformadoras que se han estado llevando adelante sin haberlo pretendido de
forma sistemática.
* Lo positivo: son aquellas ideas, propuestas, experiencias del texto con las
cuales se identifica el lector o lectora por su proximidad a su experiencia, a sus
reflexiones o sus inquietudes y en los que encuentra una valoración positiva.
* Lo discutible: son aquellas reflexiones, ideas o postulados del texto con los que
el lector o lectora tiene algún disenso y le invitan, desde la propia experiencia
pedagógica, a debatirlas y re-articularlas

Prof. Adolfo Molina

04263087793
adolfomolina.unelmlk@gmail.com