ISFDyTNº10-

Pamela Martin-Prof. Lic en Sociología-UBA

ISFD y T N° 10 “Dr. Osvaldo Zarini”

PSICOPEDAGOGIA 1° AÑO 1

ESTADO Y SOCIEDAD

De la Asignatura: 2 Módulos Semanales

Plan Autorizado. Resolución Nº 2460/11

Docente : Pamela Martin

Profesora en Enseñanza Normal, Media y Especial en Sociologia-UBA
Licenciada en Sociologia-UBA

Ciclo Lectivo 2022

AÑO 2022
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FUNDAMENTACION

El presente espacio “ESTADO y SOCIEDAD”, se encuadra dentro de los Nuevos

Diseños Curriculares de la Tecnicatura en Psicopedagogía de Nivel Superior-, como
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resultado de una búsqueda consensuada de nuevos horizontes y objetivos, que
reconstruyan los roles sociales .

El presente espacio, se encuentra incluido dentro del Campo de la Formación General,

por lo que su finalidad será el estudio acerca de los sistemas teóricos socio histórico y
político, subyacente a nuestras prácticas sociales.

En el campo de las Ciencias Sociales se han producido, en el siglo XVIII, importantes

cambios, tanto en la metodología como en la epistemología de las ciencias que las
componen, que han generado nuevos planteos que proponen distintas miradas.

La propuesta del espacio curricular es considerar los macro-puntos de referencia que

se articulan con y en la vida cotidiana, en los proyectos políticos, en la economía, las
sociedades, las culturas, la educación. Pero asumiendo que vivimos y tenemos la
experiencia de un mundo complejo, cuyas formas y delimitaciones parecen cambiar
permanentemente.

Para abordar los grandes cambios que han configurado el nuevo escenario social se
tendrán en consideración las siguientes categorías de análisis:

Los Estados Nacionales producto de La revolución industrial, la revolución

científico-tecnológica, la revolución francesa; el capitalismo como sistema
político-económico, la globalización, las políticas neoliberales, la modernidad,
la posmodernidad, la política y el poder como ejercicio de la sociedad civil

La relevancia de este enfoque sociológico se relaciona con la intención de

favorecer una reflexión crítica; esto es problematizar la mirada acerca del fenómeno
histórico. El abordaje del fenómeno evidencia la necesidad de disponer de
elementos teóricos y de “historizar” la reflexión, para dar cuenta con mayor riqueza
y rigurosidad, de los fenómenos presentes en una forma más comprensiva que
descriptiva; procesos de desnaturalización de ciertos conceptos o categorías que
provoquen y nos lleven a encontrar algunas claves para seguir pensando .

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EXPECTATIVAS DE LOGRO:
QUE EL ALUMNO LOGRE:
 Iniciar a los alumnos en el estudio de la realidad social en el marco de
procesos y edades históricos 3
 Conocer y Comprender la dimensión histórica, política, social e ideológica de
la sociedad capitalista.
 Caracterizar y Reconocer al Estado Moderno en relación con la historia y la
conformidad de la modernidad; las transformaciones del Estado moderno, en
asociación con las transformaciones sociales.
 Reconocer los cambios producidos por las revoluciones, industriales, francesa
y tecnológica-científica.

 Comprender la crisis relacionada con el Estado de Bienestar y las propuestas

neoliberales.
 Reconocer el debate actual sobre el rol social del Estado.
 Analizar las relaciones entre Estado y Gobierno y la construcción del poder
político.
 Reflexionar, e interpretar; acerca de la función política en el campo de lo social.
 Manejar los conceptos y vocabulario específico de la materia

PROPÓSITOS DEL DOCENTE

Se propone desarrollar las estrategias de enseñanza que apunten al logro de
aprendizajes cooperativos y aprendizajes autónomos.

Elaborar espacios de discusión, en torno a la constitución del orden social, los

sistemas e instituciones sociales y sus transformaciones.

Posibilitar el acercamiento y apropiación de los marcos teóricos en relación a la

cultura y lo político, como ejes vertebradores en la constitución de “lo social” y como
reproductores de una determinada relación socio-histórica y económica hegemónica.

ENCUADRE METODOLOGICO

Se propendía a un aprendizaje significativo, donde prevalezca el “saber hacer”y se

plantee un espiral continuo entre la teoría y la práctica para esto es necesario que el
alumno pueda establecer sustanciales entre el nuevo conocimiento y su estructura
cognitiva. Así partiendo de sus saberes previos, retomar sus preguntas, y dudas a fin
de construir a partir de estos saberes la estructura o marco conceptual.

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Asimismo se dispone del Aula virtual que permita una ampliación y continuidad
pedagógica en dichos entornos.

Lectura de los textos, estudio de bibliografía la implementación de técnicas grupales

La elaboración de los “FICHAS de lectura”, permitirán organizar el trabajo del texto-
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orientar la lectura-registrar los datos –relacionar ideas conceptos, y temas. Asimismo
la confección de los Fichas servirá como trabajo áulico (conceptual) para la
evaluación final. Se tomaran las FICHAS DE LECTURA para facilitar la tarea del
alumno y una evaluación en proceso para el docente.

RECURSOS:
Aula virtual del Instituto – INFD /
Impresos de selección bibliográfica
Fichas de Lectura (Cada Ficha contiene: Hoja de Ruta
Objetivos/Contenidos/Condición Obligatoria u opcional/Tiempo)

Uso de redes conceptuales, cuadros, mapas

Materiales audiovisuales

CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFIA

BLOQUE 1 - ESTADO Y SOCIEDAD(surgimiento del mundo moderno.)

Para este bloque 1, se plantea la disposición de un tiempo histórico Occidental, en
relación a eventos, acuerdos y convenciones socio históricas. Acercarnos a la
reflexión sobre ¿es natural la clasificación de las Eras históricas?¿ Cómo surge la
modernidad? ¿Continuidad o ruptura? ¿Cuáles son las “herencias” y/o “legados” Tipos
de Estado: Estado absolutista, Estado liberal, Estado de bienestar, Estado neoliberal.

 ABAL MEDINA J.M.(hijo) Cap.3 El Estado ( pag 139 a 209) en Introducción

a la Ciencia Política Pinto Julio (comp) Eudeba-
 OSCAR OSZLAK :Reflexiones Sobre La Formación Del Estado Y La
Construcción De La Sociedad Argentina 1 Desarrollo Económico, v. 21, N° 84
(enero-marzo 1982)
 SABORIDO JORGE Sociedad, Estado.Nacion.Una Aproximación
Conceptual.(2002)ED!TORIAL EUDEBA ( paginas seleccionadas).

BLOQUE 1 .2 –ESTADOS? ¿Compartimos todos los Estados las mismas

formas políticas? Cuál es la relación entre lo político y lo económico de un país?
Transformaciones del Estado Moderno:. Definición de Estado Legitimidad. Burocracias
y organizaciones políticas. Monopolio de la violencia.

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Régimen político, tipología. Golpe de Estado y Dictadura. Diferencias entre regímenes
y gobiernos. Mecanismos de complejización de la sociedad, la emergencia de nuevos
actores sociales y sus expresiones..
Poder acercarnos a la realidad actual, interpretando el contenido de la Modernidad en
las Instituciones
Entender la realidad socio-política como resultado del proceso histórico.
 FERNANDO PEDROSA “Herramientas para el análisis de la sociedad y el 5

estado por Unidad 1

 FICHA DE CATEDRA 3 - Gobernabilidad-Legitimidad-Legalidad-Crisis

BLOQUE 2- “Contexto mundial previo a la globalización”

Crisis del Estado de Bienestar y resignificacion de las fronteras nacionales. El Estado
de Bienestar en Europa y EE.UU. en el marco de la Guerra Fría. El surgimiento del
capitalismo transnacional. La confrontación bipolar y su impacto sobre el Estado de
Bienestar.
 CLAUDIO OLMOS y RODRIGO SILVA El desarrollo del Estado de bienestar en
los países capitalistas avanzados: Un enfoque socio-histórico. Revista
Sociedad &Equidad Nº 1, Enero de 2011. ISSN-e 0718-9990,
 FICHAS DE CATEDRA 4 : Sobre Rusia /China
 CONTEXTOS INTERNACIONALES: disponible en
https://enciclopediadehistoria.com/guerra-fria/

BLOQUE 2.1 Globalización y Sociedad

El discurso sobre la “globalización” y su relación con el neoliberalismo:
neoconservadurismo,

El debate contemporáneo sobre el rol social del Estado.

 Bauman “Reseña de “La Globalización: consecuencias humanas” Red De

Revistas Mexicana del Caribe 2000-
o Robinson Salazar Pérez: La Globalización: Consecuencias Humanas,
Mexico 2001-Zygmun Bauman.

BIBLIOGRAFIA (docente)

 Bianchi Susana :Historia Social del Mundo Occidental del feudalismo a la

sociedad contemporánea” Cap.1 La Sociedad Feudal pag.21 a 69; Universidad
Nacional de Quilmes Selección de paginas
 FICHA de Cátedra 1° Pensamiento sociopolítico: Los grandes paradigmas de
la teoría sociológica LACLAU E. “LA FORMACION DEL MUNDO MODERNO”
Material de Cátedra de Sociología
 Lucchini C, Siffredi L, Labiaguerre J: Procesos Sociales y Marco Histórico de la
Sociología Parte 1 Raices Históricas del Capitalismo, II La Revolución

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Industrial y sus consecuencias Sociales hasta pag.28 Editorial Biblos
Fundación Simón Rodríguez
 FICHA de Cátedra 2 TEORIAS DEL ESTADO- IUSNATURALISMO
Contractualistas- Hoobes- Locke -Rousseau
 Omar Aguilar Novoa Estado, mercado y sociedad civil. Una mirada desde
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la sociología (en Revista Némesis, Nº5 – 2006 – páginas 131-150)
 Diccionario de Sociología
 Kliksberg Bernardo: “¿Cómo enfrentar la pobreza y la desigualdad? Una
perspectiva internacional , Cap.5,6- Cap 14al 16, Cap.20
 Bisig, Nidia Elinor del Carmen. La Relación Estado Familia e Infancia en la
Argentina -El Proceso de Construcción de la Infancia. Grupo de Trabajo
Familia e Infancia. 6ª Reunión: “Familias latinoamericanas, pasado y
presente: Continuidades, transiciones y rupturas”.Disponible en:
http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/grupos/bisig.pdf
 ERIC HOBSBAWM HISTORIA DEL SIGLO XX Capítulo XII EL TERCER
MUNDO Biblioteca E. /. Hobsbawm de Historia Contemporánea- (1999)- ISBN
987-9317-03-3


PRESUPUESTO DE TIEMPO:

El Bloque 1 y 1.2 - se desarrollara en la primera mitad del año. Elaboración de mapas

conceptuales para organizar las categorías. Reforzar técnicas de lectura en clase y
comprensión de textos en una primera parte del cuatrimestre.

La Segunda parte del año, 2do. Cuatrimestre se desarrollara el bloque 2 y 2.1

Elaboración de mapas conceptuales para organizar las categorías de los bloques.

EVALUACION:

Al inicio de la cursada, se realizarán instancias de evaluación diagnósticas a fin

de generar un mayor conocimiento acerca de los conocimientos previos, intereses o
necesidades que las alumnas presenten, para ajustar la organización de la presente
cátedra al curso con el cual se trabajará.

A lo largo del año, la evaluación será continua y permanente, teniendo en

cuenta el trabajo y compromiso de las mismas tanto durante las clases como a nivel
extracurricular, la participación comprometida y respetuosa de los aportes de los y las
compañeros/as, la lectura atenta y comprensiva de los materiales bibliográficos
propuestos, la utilización de vocabulario específico y el desarrollo claro de sus
saberes, Grado de cooperación en el trabajo grupal, La capacidad de integración y

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síntesis de lo trabajado en el curso, Responsabilidad en la presentación y entrega a
tiempo de los trabajos prácticos

ACREDITACION

Asimismo (durante todo el ciclo), se realizaran evaluaciones cuantitativas 7

- ACREDITACION CON EXAMEN FINAL (PARA ALUMNOS CON REGIMEN DE CURSADA

REGULAR)

-Calificación: Tomando el Régimen Académico vigente se tomara una calificación

cuantitativa con un mínimo de 4 cuatro o a lo largo del año para cada cuatrimestre

-Instrumentos de evaluación. Se emplearan como instrumentos

Para el 1er cuatrimestre, 1(un) examen presencial y 1 (un) trabajo práctico integrador
Cuatrimestral TPI al final. El cual estará acompañado de Fichas Guías previas hasta
llegar al Trabajo Practico Integrador

Para el 2do cuatrimestre 1 (un) examen presencial y 1(un) trabajo grupal, de

presentación oral.

-Instancias de recuperatorios durante la cursada:. Los recuperatorios serán destinados

para quienes hayan Desaprobado el cuatrimestre

Además, de ser posible, En la primera etapa se trabajara sobre el aula del INFD
En todas las actividades (foros y trabajos) se valorará COMPETENCIAS (Técnicas y
actitudinales)
Competencias Técnicas:

 La adecuación a las pautas y orientaciones fijadas para cada consigna y/o

trabajo.
 La entrega de los trabajos
 La calidad de las presentaciones (claridad en la redacción, inclusión de fuentes
y bibliográficas completas).
Competencias Actitudinales:

 Coopera en el proceso y con el grupo de pares.

 Participación ORAL / O ESCRITA colaborativa con sus pares
Propuesta de Acreditación Final

El alumno en el examen oral puede disponer de un mapa conceptual o red conceptual,

que le permita una apoyatura y su utilización como herramienta de síntesis. Puede
también por optar trabajar un tema y/o desarrollo de alguna problemática, que le
permita la transversalidad de los contenidos trabajados en clase. Para esta instancia la
docente prevé, el contacto previo con sus alumnos (puede ser vía mail y/o en el aula),
para la realización de dicha síntesis integradora.

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