TAREA 2

1. Elaborar un diagnóstico de la problemática de un aula, con la

finalidad de realizar la planificación de la acción tutorial.

DIAGNOSTICO DE AULA

DIAGNÓSTICO DEL AULA 1° GRADO SECCIÓN “A”

FUENTE DE
PROBLEMAS NECESIDADES DE
RECOJO DE OBJETIVOS
PRIORIZADOS ORIENTACION
INFORMACION

PLAN DE  Consumo de  Causa y  Orientar a las y los

TUTORÍA drogas. consecuencias estudiantes para que
INSTITUCIONAL  Mal uso de las del consumo desarrollen una actitud
tecnologías de la de drogas. responsable sobre su
(RECOGE
información.  Uso adecuado sexualidad y practiquen
DIAGNÓSTICO
 Iniciación sexual de las TICS. conductas asertivas
DE LOS
temprana.  Educación frente al consumo de
DOCUMENTOS
 Violencia escolar. sexual integral. drogas, violencia escolar
DE GESTIÓN)
 Porcentaje de  Convivencia y otras situaciones que
niños y niñas escolar y pongan en riesgo su
adolecentes que familiar. formación integral.
son víctimas de
violencia familiar
y escolar.
 Casos de Bulling,
violencia escolar
registrada en el
cuaderno de
incidencias.

DIAGNÓSTICO  Necesidad de  Orientación  Desarrollar estrategias

DEL AULA Orientación vocacional. para mejorar el
Vocacional.  Técnicas de rendimiento académico
 Enamoramiento estudio. partir de la organización
 Consumo de de su tiempo y proyecto
bebidas de vida.
alcohólicas.  Involucrar a los padres
 Necesidad de de familia en el
contar con un desarrollo de actividades
proyecto de vida. socioemocionales y
  Bajo rendimiento formativas de sus hijos.
académico.
 Desinterés en el
seguimiento y
control en la
formación de sus
hijos.

2. Elaborar un Plan tutorial de aula.

PLAN TUTORIAL DE AULA

1. Datos Generales

a. Año: 2020
b. Institución educativa: 80164-Llampa
c. Nivel: Secundaria
d. Grado y Sección: 1° “A”
e. Tutor: Cosme Polo Isela Leidi

2. Fundamentación

El presente plan de Tutorial de aula responde a las necesidades de orientación de los

estudiantes de 1° A, sea previsto en la planificación del presente año el desarrollo de la
tutoría grupal, individual, con padres de familia y otras actividades complementarias que
potencien sus habilidades comunicativas y de participación, así como actitudes para la
toma de decisiones asertivas. También sea previsto la orientación a las familias como un
actor fundamental en la formación del estudiante.

Las actividades que se pretenden plantear responden a las necesidades, intereses de los
estudiantes ya que se ha podido evidenciar en los diagnósticos analizados detectando
debilidades frente a consumo de drogas, mal uso de las tecnologías la información,
violencia escolar, embarazo del adolecente, desconocimiento de proyectos de vida y bajo
rendimiento académico.

La presente propuesta contribuirá a mejorar sus estilos de vida en los estudiantes para
fortalecer su personalidad, desarrollo de una sexualidad integral, toma de decisiones
involucrado en actividades de interacción social a partir de una comunicación fluida y
sincera entre estudiantes y padres de familia.
 3. Objetivos

I.1. General
 Desarrollar actividades para fortalecer las capacidades de los estudiantes en el
aspecto académico, personal, emocional y social a fin de que tomé decisiones
asertivas y actué responsablemente frente a las diferentes situaciones de riesgo.

I.2. Específicos
 Orientar a las y los estudiantes para que desarrollen una actitud responsable
sobre su sexualidad y practiquen conductas asertivas frente al consumo de
drogas, violencia escolar y otras situaciones que pongan en riesgo su formación
integral.
 Desarrollar estrategias para mejorar el rendimiento académico a partir de la
organización de su tiempo y proyecto de vida.
 Involucrar a los padres de familia en el desarrollo de actividades
socioemocionales y formativas de sus hijos.

4. Actividades

ACTIVIDADES TAREAS PRIORIZADAS ( Breve descripción) FECHA

Tutoría Grupal  Causa y consecuencias del consumo de drogas. Marzo a
   Uso adecuado de las TICS. Diciembre
 Educación sexual integral.
 Convivencia escolar y familiar.
 Técnicas de estudio.
 Orientación vocacional.

 Orientación personalizada según necesidades e Marzo a
Tutoría Individual
intereses de los estudiantes. Diciembre
 
 Reuniones de aula MENSUAL
 Cómo educar a nuestros hijos
Orientación a las
 Hablando sobre el comportamiento de nuestros
familias
hijos MARZO DIC
 Entrevistas con familias.
 Participación de concursos y campañas. Marzo a
Actividades Diciembre
complementarias

5. Recursos

I.3. Recursos Humanos

  Directivos,
 Subdirección.
 Comité de tutoría.
 Tutores.
 Docentes.

I.4. Recursos Materiales

 Cañón multimedia.
 Papelotes.
 Laptop.
 Plumones.
 Cartulinas, papeles.
 Tijeras, gomas

6. Evaluación

MATRIZ DE EVALUACIÓN POR TRIMESTRE

ACTIVIDADES LOGROS DIFICULTADES MEDIDAS
PROGRAMADAS DE (CUALITATIVOS- ADOPTADAS
GESTIÓN Y CUANTITATIVOS)
ORIENTACIÓN

Recomendaciones

CRONOGRAMA TRIMESTRAL DE ACTIVIDADES (primer trimestre)

ACTIVIDADES/ MESES
TAREAS M A M J J A S O N D
Tutoría Grupal   
 Causa y
consecuenci
as del
consumo de
drogas.

1. Conociendo X
las clases de
drogas.
2. Investigamos X  
las causas
del consumo
de drogas.
3. Consecuenci X
as del
consumo de
drogas
(testimonio
de vida).
4. Concursos X
de afiches de
prevención
contra el
consumo de
droga.
 Uso
adecuado de
las TICS.

5. Análisis de X
estudios de
casos
6. Integrando X
las tics para
mi
aprendizaje
7. Desventajas X
 
del mal uso
de las
tecnologías
8. Aprovechan X
do la
tecnología
cumplo con
 mis
obligaciones
 Educación
sexual
integral.
9. Si me X
quieres,
cuídame
10. Planificando X
nuestros
tiempos
11. Reconociend X
o las
enfermedad
es de
transmisión
sexual
12. Evaluando X
nuestras
actividades

Tutoría Individual
 Orientación x x x x x x x x x x x X
personalizada
para
estudiantes
que lo
requieran o
soliciten

Orientación a las
familias
 Reuniones de x X
aula
 Cómo educar x
a nuestros
hijos
 Entrevista x x x x x x x x x x x X
personalizada
con las
familias
Actividades
complementarias
 Paseo de x
integración
 3. Elaborar una sesión de tutoría.

¿CÓMO ME SIENTO EN ESTE DIA?

DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E.: 80164-LLAMPA

1.2. CICLO: VI

1.3. GRADO DE ESTUDIOS: PRIMERO

1.4. SECCIÓN: UNICA

1.5. FECHA: 16/01/2020

1.6. DURACIÓN: 02 HORAS PEDAGÓGICAS

1.7. DOCENTE: COSME POLO ISELA LEIDI

1.8. AÑO LECTIVO: 2020

DIMENSIÓN: Personal

EJE TEMÁTICO: Proyecto de vida

¿QUÉ BUSCAMOS?

Se busca con esta sesión que los estudiantes transmitan sus experiencias vividas recientemente.

MATERIALES:

 Papelote.
 Plumones.
 Proyector.
 Mapa del Perú.

NECESIDADE NECESIDADES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

S DE PRIORIZADA
APRENDIZAJE
Necesidades Salud “Afirma su “Autorregula sus “Expresa
de emocional. identidad” emociones y voluntariamente su
prevención comportamientos” sentir de forma verbal
de la vida . “Se expresa con o gestual “
creatividad a “comunica ideas y
través de sentimientos a “Reconoce situaciones
lenguajes través de de emergencia a
artísticos” producciones través de
 artísticas en diversos determinados sonidos
“Construye su lenguajes” “
corporeidad”
“Manifiesta sus
emociones y
sentimientos a
través de gestos y
emociones “

PRESENTACION:

MOMENTOS DE PROCEDIMIENTO TIEMPO

APRENDIZAJE
 El docente muestra laminas o proyecta imágenes a los
estudiantes sobre desastres ocurridos y vividos por los
peruanos a consecuencia del fenómeno del NIÑO
COSTERO.
 ¿El docente preguntara que sentimientos percibe al ver
estas imágenes? 45’
INICIO  Con ayuda del dibujo de la silueta del mapa del Perú en un
papelote se pegan las láminas.

 Se entregarán a los estudiantes imágenes de los

acontecimientos de desastres ocurridos con frases
incompletas para que rellenen las líneas punteadas su
sentir.
 Luego forman grupos para compartir con sus compañeros
lo trabajado en las hojas y extraen las IDEAS FUERZA, para
poder exponerlas, escribiéndolas en un papelote.
 El docente para orientar realiza las siguientes
interrogantes:
1) ¿Cómo crees que se sintieron las personas afectadas?
DESARROLLO 2) ¿Cómo te hubieras sentido tú? 120’
3) ¿Conoces a alguien que haya sido afectado por estos
recientes acontecimientos?
 Luego el docente procede hacer una dinámica de relax y
fijación de órdenes para su resguardo en caso del peligro.
 Consiste que el alumno reconocerá por intermedio de
palmadas lentas o rápidas un ESTADO DE ALERTA, a través
de un determinado sonido. Habrá que desplazarse de un
 lugar a otro de acuerdo a las indicaciones del maestro.
Finalmente el docente resalta las ideas claves del
sentimiento que causa una desgracia de tal magnitud e
CIERRE invita al alumnado a reflexionar el aprecio que debemos de 15’
dar a NUESTRA vida y a la de nuestro prójimo.

DESPUES DE LA HORA DE TUTORIA:

El tutor respalda y afianza en cada una de sus sesiones los acontecimientos y sentir de sus
tutoriados ,apoyándolo y trabajando los casos particulares .