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Actividad 1: Defina que es la comprensión y significado de las palabras.

La comprensión de textos es un proceso complejo que involucra la participación de

diferentes componentes cognitivos y socioeducativos (Kintsch y Rawson, 2007). Esta
interdependencia lo hace un proceso dinámico y muy sensible a la variación individual por lo
que su estudio plantea limitaciones metodológicas (Nation, 2007; Kelso, Fletcher y Lee,
2007) que explican que los estudios de la lectura se hayan orientado a los procesos de
reconocimiento de palabras o decodificación (Johnston, Barnes y Desrochers, 2008, Perfetti,
2008). Aunque resulta indiscutible la importancia de los mismos en la comprensión, no es
suficiente para explicar todos los procesos involucrados en la comprensión de textos (Perfetti,
2007).

En toda esta tarea es importante la experiencia previa, pues serán determinantes en la

cantidad de esquemas que posea el individuo. Si la experiencia es limitada, también lo serán
los esquemas. En el caso que el lector no posea un esquema en relación con algún tema o
concepto, puede formarse uno nuevo de acuerdo a la información proporcionada. De esta
manera, a medida que el lector elabora nuevos conocimientos y los relaciona con la
información que ha almacenado, los esquemas se amplían.

Mientras más sea el conocimiento previo del lector, más probabilidades tiene de entender
las palabras relevantes, realizar las inferencias correctas durante la lectura y elaborar
correctamente los modelos de significado.

Es importante señalar que el proceso de comprensión es continuo y constante, puesto que

siempre se incorporará nueva información.

Actividad 2: Defina que son las herramientas y destrezas gramaticales.

Casos de tildación                  
La tildación es parte muy importante dentro de la ortografía. Por medio de las tildes
discriminamos el significado de algunas palabras que se pueden prestar para confusión al
prescindir de este pequeño signo, incluso si no lo usamos correctamente.
Según dónde tengan el acento, las palabras y su terminación se clasifican en: agudas,
graves, esdrújulas y sobresdrújulas; estas palabras también dependen de su terminación, al
menos en el caso de las agudas y graves y, por último, también debemos considerar si tienen
solamente acento prosódico o tilde. Vale brindar la atención que se merecen tres casos
especiales: acentuación diacrítica, enfática y dierética.
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Acento prosódico
Es la mayor fuerza de voz con la que se pronuncia determinada sílaba dentro de una
palabra, es decir, la que tiene mayor intensidad en su pronunciación.
In-fla-ción; be-lle-za; ja-rra; me-sa
Como vemos en estos tres ejemplos no necesariamente lleva tilde la sílaba que contiene la
mayor fuerza de voz.

Tilde
Es la visualización o materialización de esta mayor fuerza en la pronunciación. La tilde se
representa por medio de una raya oblicua (´) sobre la vocal correspondiente, de acuerdo con la
reglamentación que se consignará a continuación. Recuerde que acento y tilde no son lo
mismo.

Palabras agudas
Las palabras agudas son aquellas que tienen la mayor fuerza de voz en la última sílaba,
estas palabras se tildan cuando terminan en “n” “s” o “vocal”.
Sin tilde: amistad, sal, amor, pared, cortar.
Con tilde: subió, maní, Andrés, Jesús, cantó, corazón.

Palabras graves
Son aquellas que llevan el acento y/o tilde en la penúltima sílaba, se tildan cuando no
terminan en “n” “s” o “vocal”.
Sin tilde: acento, ejemplo, sentimiento, examen.
Con tilde: árbol, fútbol, azúcar, lápiz, césped.
Excepción: Hay palabras graves que se tildan a pesar de terminar en vocal, esto se puede
ver cuando tenemos un hiato “IA” y se emplea la tildación para romperlo. María, cacofonía,
antipatía.

Palabras esdrújulas
Las esdrújulas son las que llevan la mayor fuerza de voz en la antepenúltima sílaba y todas
llevan tilde sin excepción.
Esdrújula, exámenes, espíritu, oxígeno, didáctico, válido.
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Palabras sobresdrújulas
Son aquellas que llevan el acento en la sílaba anterior a la antepenúltima, del mismo modo
que las esdrújulas se tildan todas, sin excepción. Regularmente son verbos que van con
complementos directo, indirecto o son adverbios.
Véndemelo, fácilmente, repíteselo, frívolamente, juégatela.

Actividad 3: Explique que son los sufijos y los prefijos y ponga 3 ejemplos de cada uno.
Sufijos
Los sufijos son morfemas que se le añaden a la palabra, su posición es posterior y
muchos de ellos denotan un fuerte grado de afectividad; entre estos contamos con los
aumentativos (cas-ota, cuadr-aso, gord-ote, lej-asos, cuencan-ote, entre otros) y los
diminutivos (cas-ita, cuadr-ito, gord-ito, lej-itos, cuencan-ito, entre otros). Dependiendo
cual sea la intención del hablante se pueden emplear de diferentes maneras: afectividad,
procedencia, etc. (Esteban y Naranjo, s.f., p.139)
Ejemplos:
Arquia: Monarquía, oligarquía.
Filia: Anglofilia bibliofilia, timbrofilia.
Logía: Psicología, Inmunología, Geología.

Prefijos
Los prefijos anteponen morfemas derivativos al lexema base y de varios tipos: locativos
(ante-sala), temporales (pasado-mañana), de cantidad (hiper-mercado), de oposición (a-
postata), entre otros. Estos también varían de acuerdo al contexto cultural del hablante.
(Esteban y Naranjo, s.f., p.139)
Ejemplos:
Anti: Anticuerpo, antigás.
Auto: Automóvil, autodeterminación.
Intra: Intramuscular, intravenoso.
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Actividad 4: Explique que son las palabras primitivas y derivadas y escriba tres
ejemplos de cada una de ellas.
Las palabras primitivas son aquellas que no proceden de ninguna otra palabra.
A partir de una palabra primitiva podemos formar nuevas palabras que llamamos
derivadas.
El conjunto de palabras que derivan de una misma palabra primitiva se denomina familia
de palabras.
Por ejemplo de la palabra primitiva “pan” deriva la siguiente familia de palabras: panadero,
panecillo, panadería, empanar, empanadilla, panificadora, etc.
En ocasiones es difícil identificar cuál es la palabra primitiva de lo que deriva una familia
de palabras por lo que lingüísticamente es más correcto definir a la familia de palabras como
el conjunto de palabras derivadas de la misma raíz o lexema.
Ejemplos:

PALABRAS PRIMITIVAS PALABRAS DERIVADAS

Agua Acuático, acueducto, acuífero, acuoso, aguacero, aguada,
etc.
Árbol Arboleda, arbolillo, arbolado, arbusto, arbóreo,
desarbolar, etc.
Boca Abocar, bocana, abocardar, bocado, boquear, bocadillo,
boquera, etc.
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Fuentes bibliográficas:

Kintsch, W., y Rawson, K. (2007). Comprensión. En la ciencia de la lectura. Un manual de

Blackwell Publishing.

Kelso, K., Fletcher, J., y Lee, P. (2007). Comprensión de lectura en niños con impedimentos
lingüísticos específicos: un examen de dos subgrupos. Revista internacional de trastornos de
lenguaje y comunicación, 42 (1), 39-57.

Natión, K. (2007). Dificultades de comprensión de lectura para niños. En la ciencia de la

lectura. Un manual: Blackwell Publishing.

Johnston, A. M., Barnes, M., y Desrochers, A. (2008). Comprensión de lectura: procesos de

desarrollo, diferencias individuales e intervenciones. Psicología canadiense, 49 (2), 125-132.
Perfetti, C. (2008). Habilidad de comprensión y procesos de integración de palabra a texto.
Apl. Psicología cognitiva, 22, 303-318.

Perffeti, C. (2007). La adquisición de habilidades de comprensión lectora. En la ciencia de la

lectura. Un manual de Blackwell Publishing.
http://www.icarito.cl/2010/03/98-8826-9-comprension-lectora.shtml/
http://icayuda.blogspot.com/2015/10/herramientas-y-destrezas-gramaticales.html
(Esteban y Naranjo, s.f., p.139). Introducción a la Comunicación Académica (ICA)
http://www.juegosdepalabras.com/familias/familia.html