Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)
SEDE CENTRAL
Instituto de Capacitacin Profesional y Empresarial
INCAPRE

Diplomado de Habilitacin Docente

Trabajo:
LA ORGANIZACIN DEL ESPACIO, EL TIEMPO Y LOS RECURSOS EN LAS
INSTANCIAS EDUCATIVAS Y LA DIRECCIN DE LOS PROCESOS DE
CAMBIO

Facilitadora:
Carmen Mata
Participante:
Juan Demetrio Prez Tavares
Fecha:
28-07-2015

INTRODUCCION

El proceso de gestin "implica dirigir el funcionamiento y desarrollo de un

sistema, como lo es la escuela, para darle direccionalidad al servicio educativo

que ofrece, basndose en: la normativa legal, la normativa general y la tcnica,

aportadas por la pedagoga, la didctica y otras ciencias de la educacin, el
currculo restringido y el amplio, las polticas y los planes educativos.
Este servicio educativo, adems, se fundamenta en los principios pedaggicos
de la educabilidad, la educatividad, la pasin y la racionalidad, y consiste en la
accin del docente para dinamizar y orientar el proceso de enseanzaaprendizaje para que el alumno logre unos objetivos previamente delimitados, a
travs de la adquisicin de contenidos conceptuales, actitudinales y
procedimentales, y ser as una experiencia de aprendizaje pertinente y
significativo orientada a aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a
convivir y aprender a ser.

LA ORGANIZACIN DEL ESPACIO, EL TIEMPO Y LOS RECURSOS EN LAS

INSTANCIAS EDUCATIVAS Y LA DIRECCIN DE LOS PROCESOS DE
CAMBIO

Actividades a realizar durante la semana

1- Investigacin en diferentes fuentes sobre las teoras del cambio en los
procesos administrativos en educacin.
Proceso social destinado a la creacin, mantenimiento, estmulo, control y
unificacin de las energas humanas y materiales, organizados formal e
informalmente, dentro de un sistema unificado, concebido para cumplir
los objetivos establecidos .
Proceso toma y ejecucin de decisiones relacionadas a la adecuada
combinacin de los elementos humanos, materiales, econmicos y tcnicopedaggicos o acadmicos, requeridos para la efectiva organizacin y funcionamiento de un sistema educativo. Consiste en crear las condiciones
fsicas, sociales, culturales y econmicas que faciliten y ayuden en las tareas
de investigar, ensear y aprender que realizan investigadores, maestros y
alumnos.
Es el conjunto de teoras, tcnicas, principios y procedimientos, aplicados
al desarrollo del sistema educativo a fin de lograr un ptimo rendimiento en
beneficio de la comunidad que sirve.
La administracin de la educacin puede abarcar con las diferencias del caso
tanto el nivel macro educativo (sistmico), como el nivel micro educativo
(institucional), cuya responsabilidad corresponde al Estado y a los promotores
o directores, respectivamente. lo que implica el conocimiento indispensable de
la teora poltica
En el caso del macro sistema nos referimos a la administracin educativa
nacional, regional (departamental), municipal (an no desarrollada en el pas),
etc., caracterizada por las funciones bsicas de: definicin de polticas
normatividad acadmica y administrativa, asignacin
presupuestal, construccin de edificios escolares, supervisin, evaluacin,
investigacin, etc.
En el segundo, el microsistema, nos referimos a la administracin escolar de
uno o varios establecimientos educativos, caracterizada por la aplicacin de las

polticas, el cumplimiento de las normas, la operacionalizacin del presupuesto

y el desarrollo del currculo que adems son objeto de supervisin y
evaluacin, tanto interna como externa.

2- Construccin de un diagrama que sintetice las implicaciones de los

cambios suscitados en el contexto de los centros educativos: Sociales,
culturales, polticos, tecnolgicos, etc.

El personal de la escuela
mantiene actitudes y valores
democrticos.
La escuela tiene normas y
valores que legitimista la
diversidad tnica y cultural.

El currculo y los materiales se

presentan las diversas
perspectivas culturales,
conceptos, resultados y
problemas
Los procedimientos de diagnsticos
y educacin favorecen las igualdad
de oportunidades/ resultados.

El pluralismo lingstico y la
diversidad son valorados y
promovidos.

Los estilos de enseanzas y

motivacin son utilizados segn
los grupos culturales.

Los estudiantes de diferentes

grupos culturales disfrutan del
mismo estatus en la escuela.

Los profesores y estudiantes

adquieren habilidades perspectivas
necesarias para reconocer formas
variadas del racismo y emprender
acciones.

3- Identificacin y anlisis de las normativas regulatorias del Sistema

Educativo Dominicano de las distintas acciones de Gestin de Recursos
Humanos de los centros educativos: Reclutamiento, seleccin,

reasignacin, promocin, capacitacin, incentivos, licencias, permisos,

vacaciones, pensin, jubilacin, evaluacin y desempeo.
Se crea el Instituto Nacional de Formacin y Capacitacin del Magisterio,
como rgano descentralizado adscrito a la Secretara de Estado de
Educacin y Cultura y tendr como funcin coordinar la oferta de
formacin, capacitacin, actualizacin y perfeccionamiento del personal de
educacin en el mbito nacional. Para el cumplimiento de sus finalidades y
funciones coordinar con todas las instituciones de educacin superior y
otras de carcter cientfico o cultural, sean stas nacionales o
internacionales.
Los educadores que en el ejercicio de su profesin, orienten directamente
el proceso enseanza-aprendizaje en el aula, en cualquier espacio o medio
en los distintos niveles y modalidades de educacin, de acuerdo a los
programas oficiales.
Los empleados tcnicos-docentes que realizan labores de planificacin,
asesora, orientacin, o cualquiera otra actividad tcnica, ntimamente
vinculada a la formulacin y ejecucin de las polticas educativas.
Los funcionarios administrativo-docentes, que realizan labores de
direccin, supervisin y otras de ndole administrativa, relacionadas con el
proceso educativo y para cuyo desempeo se requiere ttulo docente.
La clasificacin de los puestos docentes, administrativo-docentes y tcnicodocentes se har con base a la naturaleza de las funciones a desempear
y a los requisitos especficos para cada clase de puesto.
Asimismo, destac la necesidad e importancia que tiene para el sistema
educativo fortalecer las citadas normas en las escuelas, haciendo partcipe
a toda la comunidad, con nfasis en la prevencin y en la promocin de
una cultura de paz.

Recursos Humanos es el encargado de coordinar la ejecucin de

actividades de formacin continua y actualizada de los recursos humanos

pertenecientes al Sistema Educativo Dominicano, con instituciones de

educacin superior de carcter cientfico y cultural, sean estas nacionales o
internacionales.
El Programa Especial de Pensiones y Jubilaciones del Personal
Docente de la Secretara de Estado de Educacin se nutre de los aportes
mensuales que
asigne el Estado en su calidad de empleador y del aporte de todos los
beneficiarios del
sector pblico, tanto activos como jubilados y pensionados en su calidad de
afiliados.
Un estudio actuarial preceder a la aplicacin a las cuotas a satisfacer, sin
que en ningn
caso puedan ser menores de hasta el cuatro por ciento (4%) del salario del
trabajador a
cargo de los beneficiarios y un aporte por parte del empleador de hasta el
ocho por
ciento (8%) del salario de los docentes. La Secretara de Estado de
Educacin realizar un estudio actuarial
al fondo de pensiones, por lo menos cada dos aos, que garantice el
equilibrio
econmico y la estabilidad financiera de sus servicios.
4- Explica la importancia que tiene para el gestor la organizacin de los
espacios, tiempo, los recursos del centro educativo, as como cronograma de
ejecucin de actividades, acompaamientos, reuniones, otros.

El espacio es a la vez continente y contenido de la educacin, en su interior se

llevan a cabo las situaciones de E-A y a la vez condiciona los contenidos y
mtodos que se imparten. La forma de distribuirlo y aprovecharlo corresponde
a una manera particular de entender la educacin.

Para considerarse escolar, un espacio requiere: intencionalidad, estructura,

planteamientos didctico-pedaggicos y sujetos activos que lo protagonicen.
El espacio escolar se rige segn factores externos e internos. Los primeros son
los que engloban las caractersticas tcnicas ya existentes antes de ser un
espacio escolar, como la situacin geogrfica o la capacidad del edificio, por
ejemplo, y los internos se centran en el aprovechamiento del espacio para el fin
deseado.
Es interesante que el alumnado participe de esa adecuacin del espacio, que
conforme avanza el curso va tendiendo a la individualidad.
Se deben buscar estrategias para adecuar la superficie al uso que se le quiere
dar, buscando las distribuciones ms ptimas que favorezcan la actividad a
realizar, reorganizando el mobiliario y los recursos, incluso cambiando su uso.
Hay que tener en cuenta el concepto de espacio virtual, cada da ms presente
en las aulas.

La disposicin del mobiliario del aula debe favorecer el fcil

acceso a los materiales, dando autonoma al nio, un lugar adecuado

para exposicin de las actividades y otros donde el alumno pueda expresarse y
participar libremente, como tablones o buzones. Tambin se ha de tener en
cuenta el diseo del aula para favorecer un ambiente positivo y motivador.
El tiempo educativo de los alumnos es todo, el que pasan en la escuela y el
que no, ya que los procesos de aprendizaje no paran nunca. Pero la jornada
escolar debe atender a unos criterios a la hora de organizar los horarios.
Deber atender a criterios higinico-biolgicos, relacionados con los ritmos, el
esfuerzo y la fatiga; pedaggicos, variando los contenidos y las materias para
evitar el agotamiento y as no perder la atencin del alumno y socio-culturales,
ya que el lugar donde est el centro condicionar el horario y calendario de
ste. El horario es el plan que estructura los tiempos de un da, delimitando el
inicio y final de las sesiones y la cantidad de tiempo de descanso y de trabajo,
repartido en cada materia. El tiempo del profesorado tambin debe
organizarse, y como, coment en la opinin personal de una entrada anterior,
no se limita al horario de clases.

En esta etapa, luego de tener todos los recursos disponibles, el proyecto es

ejecutado. Es fundamental cumplir a cabalidad con lo expresado en el
cronograma de actividades. De esa forma, se garantiza que los recursos
disponibles permitirn completar el proyecto.
La ejecucin de proyectos se encarga de la coordinacin de personas y los
recursos necesarios para llevar a cabo el plan de gestin previsto, y tambin
integra y realiza las actividades del proyecto de acuerdo a este plan. Involucrar
a docentes, padres de familia y estudiantes, tomando en cuenta sus
potencialidades en la implementacin, monitoreo, evaluacin y proporcionar
espacios para lograr consensos que mejoren las condiciones para el
aprendizaje. Una direccin escolar efectiva logra fortalecer una cultura
institucional caracterizada por los alumnos saben perfectamente lo que los
docentes esperan de ellos. Los profesores tienen metas altas y las explicitan.
Los resultados acadmicos colectivos de los alumnos se publican y se informan
a la comunidad. Las debilidades se reconocen como una oportunidad de
crecimiento, pedir ayuda o asesora es un acto de desarrollo profesional. Se
involucra a los padres y madres en los diferentes proceso.
Se promueve el cumplimiento de las responsabilidades y se sanciona el
incumplimiento de las mismas. Las evaluaciones de aprendizaje, institucionales
y docentes son transparentes y claras, se analizan resultados colectivos
en grupo y los resultados individuales en privado.
De ah la necesidad de que elabore un cronograma planificacin de
su trabajo segn actividades mensuales, semanales y diarias, que se deben
derivar de su obligaciones.

CONCLUSION

El proceso de direccin de la escuela exige del directivo la capacidad para

formar equipos de trabajo, el manejo de los procesos de delegacin y la toma
de decisiones en grupo y el de manejo de conflictos, a travs de un enfoque de
solucin de problemas, para as poder contar con mayor tiempo para
desarrollar labores de mayor valor agregado y un clima que favorezca la
solucin de los problemas de la gestin y la innovacin pedaggica. En el
proceso de direccin de la escuela, el director debe utilizar un conjunto de
herramientas de carcter cuantitativo y cualitativo que le permiten diagnosticar
la realidad de la escuela y tomar decisiones sobre los planes y proyectos a
acometer, para lograr desarrollar la institucin de acuerdo al proyecto comn de
todos los actores de la comunidad educativa. El modelo de direccin de la
escuela para lograr convertirla en un centro educativo de excelencia se
alimenta de insumos, tales como: alumnos con competencias y conocimientos
previos, docentes, plan de estudio y el ambiente institucional determinado por
la cultura y el clima organizacional que posee; produce como resultados
alumnos que logran aprendizajes significativos y pertinentes, una organizacin
eficaz, eficiente y contextualizada, producto de la innovacin, su ensayo y la
adecuacin de sus prcticas pedaggicas; y contempla para transformar los
insumos en los resultados antes descritos, los pasos o etapas siguientes:
generacin del compromiso con la transformacin, diseo del proyecto a
construir, liderazgo y participacin en la transformacin, evaluacin continua del
aprendizaje colectivo y potenciacin del aprendizaje continuo.