Inclusión en la educación Un enfoque basado en las competencias ayuda para el

y la formación de Diseñar programas de formación y de formador porque obliga al sistema a centrarse en los
enfoques basados en las desarrollo de los recursos humanos.
competencias.
objetivos que pretende alcanzar.

La importancia concedida a los resultados, específicamente a los resultados múltiples,

considerados diferenciada.
Es una modalidad de evaluación que se deriva de la
Las evaluaciones especificación de un conjunto de resultados, que
determina los resultados generales y específicos con Tres
basadas en El convencimiento de que tales resultados pueden y deben especificarse hasta que resulten
una claridad tal que los evaluadores, los estudiantes componentes
competencias. claros y “transparentes” de modo que los evaluadores, los evaluados y los terceros sean
y los terceros interesados pueden juzgar con un fundamentales:
capaces de entender lo que se está evaluando y los objetivos que deberían alcanzar.
grado razonable de objetividad los resultados.

La desvinculación de la evaluación de instituciones o programas de enseñanza concretos.

Las Se han desarrollado Parten de las actividades de “órganos sectoriales principales”

cualificaciones El proceso de acreditación de las NVQ se
hasta cubrir la que representan a un determinado sector económico o de
profesionales da por sentado que la utilización de las
mayoría de los empleo y tienen la responsabilidad de elaborar normas
normas garantizará la calidad de estos
nacionales sectores de empleo. detallas de competencia profesional que se utilizan como
últimos.
LA MEDICIÓN DE LA (NVQ). (Área concreto). base para las titulaciones profesionales.
“COMPETENCIA”: LA
EXPERIENCIA DEL
REINO UNIDO.

ALISON WOLF

Las NVQ tienen

Estas unidades se definen como grupos de elementos La evaluación de estas Estos fijan de manera Para recibir la acreditación de la
una unidad
modular o de competencia y de criterios de actuación asociados competencias se concreta explícita unidades de competencia, el candidato debe
“basada en que forman una actividad o subáreas de competencia mediante criterios de medida de los mostrar de modo concluyente que
unidades”. dotada de significado. actuación muy específicos. cumple con todos los criterios.
resultados.

Limitaciones de La variabilidad inherente a los contextos en los que examina y desarrollan las
competencias supone para los evaluadores la obligación de adoptar permanentemente Operan con un modelo complejo, internalizado y holístico, y
los “resultados
decisiones importantes sobre como tener en cuenta el contexto al juzgar determinadas no con un simple conjunto de descriptores extraídos de una
especificados”
pruebas “se ajustan” a un criterio determinado. serie impresa de indicadores de actuación.

Limitaciones del Las definiciones escritas no pueden ofrecer a El proceso de evaluación es complejo, incremental y, por encima
juicio del claridad necesaria, la alternativa es confiar en el de todo, requiere un juicio. Tiene que ser así, porque la actuación
evaluador consenso y en el conocimiento preexistente en los real que uno observa directamente o en forma de artefactos es
evaluadores. intrínsecamente variable.