AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA".

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR PEDAGOGICO PÚBLICO

“JOSE ANTONIO ENCINAS”
 CRITERIO DE EVALUACIÓN Y ANALISIS DE EVIDENCIAS

¿CUÁLES SON LAS ¿POR QUÉ SON IMPORTANTES LOS CRITERIOS?

CARACTERÍSTICAS
¿QUÉ ES UN CRITERIO DE
LOS
EVALUACIÓN?
EVALUACIÓN?
 Los criterios de evaluación, “Son
el referente específico para el
juicio de valor sobre el nivel de
desarrollo de las competencias,
describen las características o
cualidades de aquello que se
quiere valorar y que deben
demostrar los estudiantes en
sus actuaciones ante una
situación en un contexto
determinado”.
 los estándares de aprendizaje
constituyen criterios precisos y
comunes para comunicar no
solo si se ha alcanzado el
estándar, sino para señalar cuán
lejos o cerca está cada
estudiante de alcanzarlo.
 Son expectativas relativas al
aprendizaje, la importancia de
una producción o de un proceso.
DE
 Los criterios apropiados se derivan de los estándares y
CRITERIOS DE desempeños que se están evaluando, no de las características
superficiales de una tarea de evaluación específica. Los criterios
 Se relacionan con las no “emergen” del producto o actuación específica.
capacidades de las  Los criterios se usan para describir el progreso en el aprendizaje
competencias que se y para realizar la retroalimentación a los estudiantes. Los
desarrollan en una estudiantes son retroalimentados sobre criterios que ellos ya
experiencia de conocen y comprenden.
aprendizaje.  Los criterios juegan un rol clave porque están enmarcados en las
 Describen las competencias y capacidades.
características o  Los criterios se obtienen del análisis del estándar de aprendizaje
cualidades de la del ciclo o los desempeños del grado.
competencia.
 Los criterios son
explícitos están
claramente establecidos ¿PARA QUÉ NOS SIRVEN LOS CRITERIOS?
a partir de los estándares
 Los criterios se usan para describir el progreso en el aprendizaje y
de ciclo y desempeños de
para realizar la retroalimentación a los estudiantes. Los estudiantes
grado.
son retroalimentados sobre criterios que ellos ya conocen y
 Los criterios son estables
comprenden.
se observan los mismos
 Permite valorar el avance de los estudiantes y ofrecerles
aspectos en distintos
oportunidades para lograr el logro de la competencias.
momentos de evaluación
 Sirve para analizar e interpretar evidencias con la finalidad de
y situaciones de
identificar cuán cerca o lejos se encuentran los estudiantes de
aprendizaje.
alcanzar el nivel de logros de la competencias
 Favorece el desarrollo de la autonomía y autorregulación en el
proceso de aprendizaje.
 Elimina la posibilidad de generar malas interpretaciones de las
evidencias.
¿CÓMO SE FORMULAN LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN?

ANDAMIAJE
1. Identificar el propósito de la situación significativa y la(s)
El andamiaje constituye una estructura provisional, aportada
competencia(s) en la guía docente.
2. Identificar las actividades que deben realizar los estudiantes en por el docente o los pares más capacitados, que sirve de
relación a la(s) competencia(s). apoyo al estudiante en la construcción de los nuevos
3. Analizar las competencias y las capacidades. aprendizajes, la cual es retirada una vez que el estudiante es
4. Analizar los estándares y desempeños según ciclo o grado. capaz de funcionar de manera independiente
5. Formular los criterios considerando los estándares de
aprendizaje y/o desempeños.
6. Ver/escuchar el programa y analizarlo.
7. Determinar las evidencias.

¿CÓMO Y CUÁNDO RECOGER EVIDENCIAS?

 Periodicidad
 Medios de comunicación
 Dosificación
 Acuerdos colegiados

 PORTAFOLIO: ORGANIZACIÓN
No todos los productos de los estudiantes se constituyen en evidencia
de aprendizaje.