FICHA 4: CRITERIOS TÉCNICOS DE CALIDAD PARA LA

CONSTRUCCIÓN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Al ser la evaluación un proceso sistemático de recogida de información para emitir juicios y posteriormente,
tomar decisiones, es fundamental que los instrumentos de evaluación que se confeccionen para evidenciar el
aprendizaje, cumplan con una serie de criterios que permitan confiar en los resultados.
A continuación, revisaremos los tres criterios técnicos fundamentales que se deben considerar a la hora de
construir instrumentos de evaluación: validez, confiabilidad y objetividad.

Validez ¿Evalúa realmente lo que pretende evaluar?

Confiabilidad ¿Es posible confiar en los resultados?

Objetividad ¿Los resultados son independientes de quien

corrige?

Elaborada en base al texto: Foster, C; Rojas-Barahona, C (2008) Evaluación al interior del aula: una mirada desde la validez, confiabilidad y objetividad.
Rev Pensamiento Educativo, Vol. 43, 2008

Validez
Validez de
Contenido
Correspondencia que existe
entre el
contenido/habilidades que
evalúa el instrumento y el
campo de conocimiento al
cual se le atribuye el
contenido.
Implica garantizar que las
situaciones evaluativas
incluyan los contenidos y
habilidades asociadas a estos.
¿Cómo resguardarla?
Elaborando una tabla de
especificaciones / Validando
el instrumento con un colega.
Capacidad que tiene un instrumento
para medir efectivamente los objetivos
de aprendizaje que dice que mide.
Validez Validez Validez
Instruccional Semántica Consecuencial
Correspondencia entre las
Correspondencia en los consecuencias y secuelas
términos cuyos significados intencionales y no
Correspondencia entre lo que
son conocidos y compartidos intencionales que tendrá el
se enseña y lo que se evalúa.
por el docente y los uso e interpretaciones que se
estudiantes. dará a la información
recogida en la evaluación.
Contiene situaciones ¿Cómo resguardarla? Cuidar Se relaciona específicamente
evaluativas coherentes con las con las consecuencias que
que el mismo lenguaje
actividades de aprendizaje utilizado en las situaciones de puede tener la evaluación
realizada por los y las evaluación sea conocido por dentro del proceso de
estudiantes. los estudiantes. enseñanza y aprendizaje.
¿Cómo resguardarla? Velar ¿Como resguardarla? Definir
porque los procedimientos de claramente los propósitos y
evaluación contengan y sean usos de la evaluación/
equivalentes con los Identificar claramente las
contenidos vistos en las evidencias que darán cuenta
actividades de aprendizaje de los propósitos de la
realizadas/ evaluación
 Estimación del grado de
consistencia, constancia y
Confiabilidad estabilidad de los resultados de un
instrumento de evaluación.

¿Cómo resguardarla? ¿Cómo resguardarla?

• Aplicar al mismo estudiante variados
procedimientos de evaluación que midan el
mismo aprendizaje.
• Velar por la claridad de los ítems e
instrucciones.
• Velar porque el ambiente de aplicación sea
similar en cuanto a recursos, espacios y
tiempo.
• Velar por la precisión de la corrección.
• Informar a los estudiantes la
intencionalidad de la evaluación y los
aprendizajes a evaluar (entregarles el
instrumento antes).
• Dar a conocer los criterios de evaluación.
• Elaborar pautas de respuesta o corrección.
• Establecer previamente los criterios de
asignación de puntajes en función de la
relevancia y nivel de complejidad.

Un instrumento es objetivo o una situación

evaluativa es mayormente objetiva, cuando
Objetividad los resultados entregados por una
evaluación son independientes de quien la
efectúa o corrige.