Actividad 2: Comprensión de Taxonomías

Presentado Por:

Profesor:
JOSE CAMILO GIRALDO OVALLOS
I.S. Especialista en Informática Educativa. Maestreando en Gestión de la
Tecnología Educativa

Módulo de Evaluación de Aprendizajes Mediados por TIC

Especialización en Aplicación de TIC Para la Enseñanza

Universidad de Santander UDES
Campus Virtual CV-UDES
Mompós Bolívar
28/Mayo/2021
 Introducción

En este informe se describen aspectos interesantes como la taxonomía de

Benjamín Bloom, la cual permite clasificar los diferentes objetivos y habilidades que
los docentes en un momento determinado, acorde a las necesidades de sus
estudiantes, puedan proponer y hacer ajustes pertinentes. También se esboza el
alcance de la aplicación de la nueva taxonomía de Marzano y Kendall (2007) en los
procesos de instrumentación para la evaluación, ya que incorpora recursos
electrónicos de diferentes tipos, los cuales se utilizan en los procesos de formación
de los estudiantes, detectando fortalezas y debilidades de forma oportuna.

“Las Taxonomías para la Evaluación”, nos invita a los docentes en las instituciones
a hacer un alto en el camino y fundamentarse con las diferentes formas de evaluar a
los estudiantes y analizar los aportes que hacen diferentes autores con respecto a la
“Taxonomía”, la cual se utiliza para la redacción de los objetivos de aprendizaje a fin
de encaminarse en lo que desea y lo que se quiere lograr de los estudiantes al
interior de las aulas de clase. Ello habla de la importancia que en nuestros días ha
alcanzado el Internet en educación. Y también de la necesidad de que los maestros
estén al tanto de las nuevas herramientas que existen en las Tecnologías de la
Información y la Comunicación. De no involucrar las TIC en el proceso educativo, la
brecha digital se irá haciendo cada vez mayor para aquellos maestros y alumnos
que se queden rezagados. Sería bueno decir que los efectos estarían más
marcados en los maestros, porque los jóvenes alumnos prácticamente han crecido
con la tecnología a la mano.
 Actividad 2: Comprensión de Taxonomías

Taxonomía para la Evaluación según Bloom, Marzano y Kendall

Los objetivos de aprendizaje en la evaluación fueron planteados durante la década

del cincuenta (50) por diferentes autores, donde plantearon taxonomías que
buscaba el dominio de los objetivos. Cerda (2000) lo define como clasificaciones de
conductas que se realizan de acuerdo con un principio estructural de complejidad
creciente, entendida en sus aspectos psicológicos y pedagógicos, de acuerdo con
esto no se limita a analizar las causas por que se cumplan o no los objetivos, sino
que se fundamenta en registrar la presencia o ausencia de los conocimientos que se
plantearon al inicio del proceso educativo.

Es así que se plantea confrontar los objetivos con los resultados de forma tal que
se pueda determinar el nivel intelectual de las operaciones mentales de los
estudiantes. La importancia de los objetivos de aprendizaje radican en la relación
que debe poseer entre lo que se desea (objetivos) y lo que realmente se alcanza o
se logra (logros).

Taxonomía de Bloom en la era Digital

La taxonomía cognitiva de Bloom, clasifica las operaciones cognitivas en seis

niveles de complejidad crecientes: recordar, entender, aplicar, analizar, evaluar y
crear. Esta teoría permite conocer y desarrollar diferentes procesos educativos para
llegar a lo más alto de la pirámide (crear). Con la taxonomía podemos saber las
capacidades adquiridas por los estudiantes, por ejemplo, para que un estudiante
sea capaz de aplicar conceptos, ha de poseer las habilidades inferiores: recordar y
entender.
La nueva Taxonomía de Marzano y Kendall

La Taxonomía o Clasificación elaborada por Marzano y Kendall, también llamada la

Taxonomía de los Objetivos Educativos, se fundamentan en la Taxonomía de
Bloom, pero incorpora los nuevos conocimientos sobre el proceso del pensamiento
humano, generados mucho después de que se creó la Taxonomía original de
Bloom, entre 1948 y 1956.

La Taxonomía de Bloom contiene 3 dominios: afectivo, cognitivo y psicomotor;

permite formular objetivos o resultados esperados del aprendizaje, en términos
de conductas, observables, medibles y posibles de alcanzar durante el proceso de
aprendizaje.

Seguidamente se presenta un cuadro en donde se explican las dimensiones según

la taxonomía de Bloom en el área de algebra de la Institución Educativa Técnica
Agropecuaria de la Rinconada.
Tabla 1
Denominación del Curso
Institución Institución Educativa Técnica Agropecuaria de la Rinconada
Educativa
Eje Variacional y Sistemas Algebraicos y Analíticos
Curricular
Grado Octavo (8)
Nombre del Números Reales
Curso
Intensidad 4 Horas Semanales
Horaria
Unidades ● Conjuntos Numérico de los Reales.
Didácticas ● Representación en la recta numérica
● Operaciones con los reales
Estándares ● Utilizo números reales en sus diferentes
Básicos de
representaciones y en diversos contextos.
Competencias
● Resuelvo problemas y simplifico cálculos usando
propiedades y relaciones de los números reales y de
las relaciones y operaciones entre ellos.
Derechos Construye representaciones, argumentos y ejemplos de
Básicos de propiedades de los números racionales y no racionales.
Aprendizaje
Unidad
Números
Didáctica 1
Reales
Dimensione Dimensiones La
s según la Taxonomía
Objetivos Evaluació
cognoscitiv Taxonomía para la era
n
as y del Revisada de Digital.
Conocimien Bloom. Churches
to de Bloom Anderson (2009)
(2001)

5
Identifica el Conocimient Recordar Identificar El
conjunto de o los números estudiante
los reales y los plantea tres
números subconjunto problemas
reales y los s que los de la vida
subconjunt conforman. cotidiana en
os que donde
pertenecen Hacer representa
a él. búsqueda en el conjunto
google. de los
números
reales, con
el objetivo
de observar
los
conceptos
planteados
en la guía.

Traza los Evaluación Crear Trazar los El

números reales números estudiante
en la recta reales en la realizará un
numérica. recta video en
numérica. donde
explique los
video números
bloguear reales en la
(video recta
blogging) numérica.

6
 Revisa y Síntesis Evaluar Revisar y Se evalúa la
formula formular atención y
situaciones situaciones participació
donde donde n en el
intervienen intervienen desarrollo
números números del tema
reales. reales. trabajado.

Comentar en
el blog.

Nota. Fuente: Elaboración propia

Tabla 2
Denominación del Curso
Institución Institución Educativa Técnica Agropecuaria de la Rinconada
Educativa
Eje Curricular Variacional y Sistemas Algebraicos y Analíticos
Grado Octavo (8)
Nombre del Expresiones Algebraicas
Curso
Intensidad 4 Horas Semanales
Horaria
● Elementos de las Expresiones Algebraicas
Unidades ● Suma y Resta de Expresiones Algebraicas
Didácticas ● Multiplicación y División de Expresiones Algebraicos.
● Productos y cocientes notables
● Construir expresiones algebraicas equivalentes a una
Estándares expresión algebraica dada.
Básicos de ● Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para
Competencia formular y poner a prueba conjeturas.
s

7
Derechos Propone, compara y usa procedimientos inductivos y lenguaje
Básicos de algebraico para formular y poner a prueba conjeturas en diversas
Aprendizaje situaciones o contextos.
Unidad Expresiones
Didáctica 2 Algebraicas
Dimensione Dimensiones La
s según la Taxonomía
Objetivos cognoscitiva Taxonomía para la era Evaluación
s y del Revisada de Digital.
Conocimient Bloom. Anderson Churches
o de Bloom. (2001) (2009)

Identifica y Conocimiento Recordar Interpretar y Realizarán

clasifica Compresión Comprender resumir un mapa
expresiones expresiones conceptual
algebraicas algebraicas. de la
como temática y
monomios y lo socializan
polinomios. en una de
las
herramienta
s
propuestas
por el
docente.

Implementa el Aplicación Aplicar Usar Se realizará

concepto de expresiones una
expresiones algebraicas evaluación
algebraicas para sumar y tipo icfes

8
para sumar y restar en un
restar polinomios, e formulario
polinomios. implementar de google,
las para
propiedades determinar
correspondie los
ntes. conceptos
que los
estudiantes
tienen con
respecto a
las
expresiones
algebraicas
para sumar
y restar
polinomios.

Ejecuta las Aplicación Aplicar Compartir las El

operaciones operaciones estudiante
de de compartirá
multiplicación y multiplicación un video en
división entre y división el grupo de
polinomios. entre whatsapp
polinomios. explicando
a sus
subir archivos compañeros
a un servidor y docente
las
operaciones

9
 de
multiplicació
n y división
entre
polinomios.

Interpreta y Comprensión Comprender Explica los Los

ejemplifica los productos y estudiantes
productos y cocientes sustentarán
cocientes notables con tres
notables con expresiones ejemplos de
expresiones algebraicas la vida
algebraicas de de una cotidiana en
una situación situación donde
particular. particular. apliquen
productos y
cocientes
notables.
Nota. Fuente: Elaboración propia

Tabla 3
Denominación del Curso
Institución Institución Educativa Técnica Agropecuaria de la Rinconada
Educativa
Eje Curricular Variacional y Sistemas Algebraicos y Analíticos
Grado Octavo (8)
Nombre del Descomposición Factorial
Curso
Intensidad 4 Horas Semanales
Horaria

10
 ● Descomposición por factor común
Unidades ● Descomposición de binomios, trinomios y polinomios.
Didácticas
● Construir expresiones algebraicas equivalentes a una
Estándares expresión algebraica dada.
Básicos de ● Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para
Competencia formular y poner a prueba conjeturas.
s

Derechos Propone, compara y usa procedimientos inductivos y lenguaje

Básicos de algebraico para formular y poner a prueba conjeturas en diversas
Aprendizaje situaciones o contextos.
Unidad Descomposición
Didáctica 3 Factorial
Dimensione Dimensiones La
s según la Taxonomía
Objetivos cognoscitiva Taxonomía para la era Evaluación
s y del Revisada de Digital.
Conocimient Bloom. Anderson Churches
o de Bloom (2001) (2009)

Usa los Aplicación Aplicar Ejecutar los En grupo de

diferentes diferentes tres
casos de casos de resolverán y
factorización factorización demostrara
en expresiones en n los
algebraicas expresiones diferentes
algebraicas. casos de
factorizació
n en
expresiones

11
 algebraicas
propuestos
en la guías
de trabajo.

Descompone Conocimiento Recordar Organizar El

una expresión Aplicación Aplicar una estudiante
en factores, expresión en demuestra
identificando y factores, el uso
ejecutando la identificando correcto de
factorización y ejecutando los
en situaciones la métodos, y
de la vida factorización casos
cotidiana. en coherentes
situaciones con los
de la vida temas
cotidiana. propuestos
para los
ejercicios de
factorizació
n.
Nota. Fuente: Elaboración propia

Tabla 4
Denominación del Curso
Institución Institución Educativa Técnica Agropecuaria de la Rinconada
Educativa
Eje Curricular Variacional y Sistemas Algebraicos y Analíticos
Grado Octavo (8)
Nombre del Fracciones Algebraicas
Curso

12
Intensidad 4 Horas Semanales
Horaria
● Simplificación de fracciones algebraicas.
Unidades ● Operaciones de adición, sustracción, multiplicación y
Didácticas división de los números racionales en las
operaciones con fracciones algebraicas.
● Ecuaciones algebraicas.
● Construir expresiones algebraicas equivalentes a una
Estándares expresión algebraica dada.
Básicos de ● Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para
Competencia formular y poner a prueba conjeturas.
s

Derechos Propone, compara y usa procedimientos inductivos y lenguaje

Básicos de algebraico para formular y poner a prueba conjeturas en diversas
Aprendizaje situaciones o contextos.

Unidad Fracciones
Didáctica 4 Algebraicas
Dimensione Dimensiones La
s según la Taxonomía
Objetivos cognoscitiva Taxonomía para la era Evaluación
s y del Revisada de Digital.
Conocimient Bloom. Anderson Churches
o de Bloom (2001) (2009)

Ejecuta Aplicación Aplicar Ejecutar El

operaciones operaciones estudiante
con con realizará un
fracciones fracciones informe y lo

13
algebraicas. algebraicas. publicará en
el grupo de
whatsapp,
en donde
aplica las
operaciones
con
fracciones
algebraicas
a los
ejercicios
propuesto
por el
docente.

Implementa Aplicación Aplicar Usar los Se realizará

los conceptos una
conceptos adquiridos evaluación
adquiridos sobre tipo icfes
sobre fracciones en en un
fracciones en la solución de formulario
la solución de situaciones de google,
situaciones de de la para
la cotidianidad. determinar
cotidianidad. los
conceptos
que los
estudiantes
tienen con
respecto a

14
 fracciones
algebraicas.

Ejemplifica Comprensión Comprender Comparar Los

ejercicios ejercicios estudiantes
donde se donde se sustentarán
utilicen utilicen dos
fracciones fracciones ejemplos de
algebraicas. algebraicas. la vida
cotidiana en
donde
apliquen
fracciones
algebraicas.
Nota. Fuente: Elaboración propia

Conclusiones

Al analizar la taxonomía de Bloom en sus seis categorías se evidencia la realidad

que el docente de hoy debe enfrentar en su praxis educativa. La capacitación
constante y la apertura a las nuevas formas de organizar e impartir el aprendizaje
forman parte de esta transformación y se hace indispensable incentivar al docente
para lograr con éxito la transformación educativa al contexto escolar.

La taxonomía de Marzano y Kendall nos brinda un panorama más amplio para el

planteamiento de los objetivos de acuerdo a los dominios y sistemas de
pensamiento. Un elemento fundamental en esta taxonomía es incluir al nivel
interno como tomador de decisión en cuanto el realizar o no realizar una tarea,
motivación que lleva al estudiante a la ejecución de la nueva tarea. Esta

15
taxonomía es ideal en el desarrollo curricular, en especial para propuestas
curriculares centradas en desarrollar habilidades del pensamiento.

La taxonomía de Bloom en la era digital es muy importante porque le permite al

docente tener una bases muy claras sobre lo que pretende alcanzar a través de
sus objetivos, los cuales se van a ver reflejados en el aprendizaje de sus
estudiantes, partiendo de lo más simple hasta llegar a las situaciones más
complejas, vinculando a los docentes y estudiantes a la utilización de las
tecnologías digitales en el desarrollo de cada uno de los contenidos programáticos
de cada área del saber.

Referencias

Castillo, L. (2012). Una aplicación de la taxonomía de Marzano y Kendall en

Webquest con los alumnos del CECATI No. 113, el nivel de recuperación
de la información consultada en Internet. Disponible en:
https://es.scribd.com/document/282926937/Castillo-Delgado-Luis

Churches, A. (2009). Taxonomía de Bloom para la era digital. Disponible en:

http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/TaxonomiaBloomDigital

Gallardo Córdova, K. E. (2011). Utilización de la Nueva Taxonomía para Evaluar

el Aprendizaje: Retos a Enfrentar en Escenarios de Educación en Línea y
a Distancia. Ponencia presentada en el XII Encuentro de Virtual Educa,
Distrito Federal, México. Disponible en:
http://www.ruv.itesm.mx/convenio/catedra/recursos/material/cn_16.pdf

16
Gallardo Córdova, K. E. (2009). La nueva Taxonomía de Marzano y Kendall:
una alternativa para enriquecer el trabajo educativo desde su planeación.
Escuela de Graduados en Educación del Tecnológico de Monterrey.
Disponible en:
http://www.cca.org.mx/profesores/congreso_recursos/descargas/kathy_m
arzano.pdf

Luna, J. R. (2013). Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC. CVUDES.

Disponible en: https://aulavirtual-
eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.002.EATE/Documentos/cap2/Capitul
o_Completo.pdf

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