UNIDAD EDUCATIVA BILINGÜE SAGRADOS CORAZONES 2022-2023
Grupo de asignaturas y
Profesor(es) NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN Matemática
disciplina
Título de la Duración de la 24
“Números Reales” Año del PAI 3
unidad 0 unidad (en horas)
INDAGACIÓN: Establecimiento del propósito de la unidad.
Concepto clave Concepto(s) relacionado(s) Contexto global
Forma Cantidad, representación, simplificación Orientación en espacio y tiempo:
Descubrimientos y desarrollos
Enunciado de la indagación
La representación y la simplificación de cantidades en diferentes formas ayudan a explorar diferentes desarrollos y descubrimientos en
problemas de la vida cotidiana
Preguntas de indagación
Fácticas:
¿Qué es una cantidad?
¿Cuáles son los conjuntos numéricos?
¿Cuáles son las leyes de los signos para las operaciones básicas? (adición, sustracción, multiplicación, división)
¿Qué es la ley de los exponentes?
Conceptuales:
¿Cómo las cantidades son representadas en diferentes formas?
¿Cómo la simplificación nos lleva a formas equivalentes?
¿De qué manera nos orientamos en espacio y tiempo con las cantidades numéricas?
¿Cuál es la jerarquía de operaciones y agrupaciones?
¿Cómo resolver ejercicios con signos positivos y negativos?
Debatibles:
¿Los números por sí solos ayudan a resolver problemas de la vida cotidiana?
¿La representación y forma de los números reales puede ayudarnos a tener una mejor noción en nuestro espacio y tiempo? ¿De qué
manera?
Objetivos específicos Evaluación sumativa
Objetivo A: Conocimiento y Resumen de las tareas de evaluación sumativa y criterios Relación entre las tareas de evaluación
comprensión, de evaluación correspondientes: Sumativas y el enunciado de la
indagación:
i. Seleccionar las matemáticas GRASPS
apropiadas para resolver
problemas en situaciones tanto
G: Su objetivo consiste en ser un matemático que pueda
conocidas como desconocidas.
relacionar en la vida cotidiana la cantidad de operaciones y Relación entre la tarea Sumativas y el
ii. Aplicar debidamente las simplificaciones que realizamos de forma lógica para tener enunciado de indagación
matemáticas seleccionadas para una mejor noción de nuestro espacio y tiempo actuales.
resolver problemas. “En la vida cotidiana la cantidad de
operaciones y simplificaciones que
Objetivo B: Investigación de R: Usted es matemático que va a resolver problemas de la
vida cotidiana conocidos o desconocidos aplicando las realizamos de forma lógica nos permite
patrones,
estrategias y algoritmos pertinentes para cada situación. tener una mejor noción de nuestro
i. Seleccionar y aplicar técnicas espacio y tiempo actuales”
matemáticas de resolución de A: El destinatario serán los estudiantes de noveno.
problemas para descubrir patrones Los estudiantes resolverán problemas
complejos S: La situación en la que se encuentra es de un matemático utilizando diversas cantidades y formas
que desea resolver problemas de la vida diaria aplicando las de números reales simplificando los
Objetivo C: Comunicación matemáticas aprendidas en el curso para realizar procesos y dando respuesta a los
i. Usar lenguaje matemático descubrimientos o verificar el desarrollo de alguna entidad o problemas planteado generando una
apropiado (notación, símbolos y situación en análisis. mejor orientación en el espacio y tiempo
terminología) en explicaciones que permitan resolver problemas de la
tanto orales como escritas. P: Su producto es: Resolver problemas de manera escrita, vida cotidiana.
expresando los procesos de manera ordenada y dando
Objetivo D: Aplicación de las solución a las preguntas de los problemas.
matemáticas en contextos de la
vida real. S: Las pruebas del proceso deberán:
Evaluación según los criterios A, B, C, D.
i. Identificar elementos pertinentes
de situaciones de la vida real.
ii. Seleccionar estrategias
matemáticas apropiadas para
resolver situaciones de la vida real.
Enfoques del Aprendizaje
Objetivo A: Conocimiento y comprensión
Criterio i.
Para que los alumnos puedan seleccionar las matemáticas apropiadas para resolver problemas en situaciones tanto conocidas como
desconocidas.; ellos deberán combinar conocimientos, comprensión y habilidades para crear productos o soluciones. (Pensamiento:
Habilidad de Transferencia).
Criterio ii.
Para que los alumnos puedan aplicar debidamente las matemáticas seleccionadas para resolver problemas; ellos deberán mantener un
sistema lógico y organizado de cuadernos o archivos de información. (Autogestión: Habilidad de organización).
Objetivo B: Investigación de patrones.
Criterio ii. Para que los alumnos puedan seleccionar y aplicar técnicas matemáticas de resolución de problemas para descubrir patrones
complejos; ellos deberán planificar tareas a corto y largo plazo para cumplir con los plazos establecidos. (Pensamiento: Habilidades del
pensamiento crítico).
Objetivo C: Comunicación.
Criterio i. Para que los alumnos puedan usar lenguaje matemático apropiado (notación, símbolos y terminología) en explicaciones tanto
orales como escritas.; ellos deberán comprender y utilizar la notación matemática. (Habilidad de comunicación).
Objetivo D: Aplicación de las matemáticas en contextos de la vida real.
Criterio i. Para que los alumnos puedan identificar elementos pertinentes de situaciones de la vida real; ellos deberán interpretar datos.
(Pensamiento: Habilidades del pensamiento crítico).
Criterio v. Para que los alumnos puedan seleccionar estrategias matemáticas apropiadas para resolver situaciones de la vida real.; ellos
deberán solucionar los problemas que presentan los sistemas y las aplicaciones. (Pensamiento: Habilidades del pensamiento crítico).
Acción: enseñanza y aprendizaje a través de la indagación
Proceso de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje y estrategias de
Contenidos enseñanza
Evaluación Formativa Diferenciación
Reforzar la Habilidad de Comunicación:
Tomar notas en clase de manera eficaz.
Semana 1 ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN Y DIAGNOSTICO [Link]óstico de los Desarrollo de 5
● Toma de taller diagnostico en plataforma Moodle. criterios de la asignatura
ejercicios con mayor
● M.4.1.1. Reconocer los ● Retroalimentación de los temas a mejorar. mediante una evaluación
elementos del conjunto Periodo 1. virtual de preguntas dificultad para
de números enteros (), ANTICIPACIÓN prácticas (ejercicios). estudiantes que
ejemplificando ● Invitar a los estudiantes a participar en una lluvia de tengan una mayor
[Link] 10 ejercicios
situaciones reales en las ideas en la que mencionen lo que conocen sobre de manera individual destreza al resolver
que se utilizan los los números naturales, enteros y racionales. sobre los números ejercicios con
números enteros CONSTRUCCIÓN naturales e irracionales. números reales.
negativos. ● Presentar gráficamente los conjuntos numéricos y (Criterio A).
su diferenciación correcta
● Plantear ejemplos que muestren el uso correcto e [Link] las
incorrecto de los diferentes tipos de números características de los
Estudiar los conjuntos CONSOLIDACIÓN números naturales e
numéricos. ● Plantear que identifiquen los números enteros en un irracionales (Criterio B).
grupo de números reales.
Números Naturales ● Invitarlos a indagar datos curiosos sobre medidas [Link]ón activa y
superiores e inferiores donde se utilice los números dinámica en clase.
Números Irracionales enteros.
[Link]ón de los
Periodo 2 resultados obtenidos en
ANTICIPACIÓN situaciones de la vida
● Solicitar a los estudiantes que expliquen lo visto en cotidiana tales como una
la clase anterior venta, una valoración de
● Recordar la forma correcta de diferenciar los algún objeto específico,
diferentes tipos de números utilizando la gráfica del etc. (Criterio D).
conjunto numérico
CONSTRUCCIÓN
● Plantear que identifiquen los números racionales e
irracionales en un grupo de números reales
CONSOLIDACIÓN
● Generar debate sobre que sucedería con las
operaciones que no tienen solución en el campo de
los números reales (introducción a números
imaginarios)
● Proponer ejercicios básicos combinados de
números reales
Periodo 3
ANTICIPACIÓN
● Solicitar a los estudiantes que expliquen lo visto en
la clase anterior
● Recordar la estructura del conjunto numérico y sus
diferentes tipos
CONSTRUCCIÓN
● Presentar a los estudiantes la jerarquía de
agrupaciones y operaciones
● Relacionar las jerarquías presentadas con ejercicios
típicos de operaciones combinadas
CONSOLIDACIÓN
● Proponer ejercicios básicos combinados de
números reales aplicando la jerarquía de
operaciones y agrupaciones
Semana 2 Período 4 1. Seleccionar las Desarrollar 5
● M.4.1.3. Operar en Z ANTICIPACIÓN estrategias ejercicios donde se
(adición, sustracción, . Solicitar a los estudiantes que expliquen lo visto en la pertinentes para apliquen
multiplicación) de forma clase anterior expresar en forma simultáneamente las
numérica, aplicando el . Recordar las jerarquías de operaciones y agrupaciones correcta los jerarquías de
orden de operación. CONSTRUCCIÓN números reales operaciones y
- Aplicar las jerarquías matemáticas vistas en (Criterio D). agrupaciones
ejercicios combinados más avanzados 2. Desarrollar 10
Orden de los números - Interpretar los resultados encontrados en los ejercicios de manera
reales ejercicios con los estudiantes individual sobre los
CONSOLIDACIÓN números reales
• Proponer ejercicios básicos combinados de aplicando jerarquías
números reales aplicando la jerarquía de operaciones y matemáticas.
agrupaciones (Criterio A).
3. Participación activa
Período 5
● M.4.1.3. Operar en Z y dinámica en clase.
ANTICIPACIÓN
(adición, sustracción) de 4. Desarrollo de puntos
● Solicitar a los estudiantes que expliquen lo visto en
forma numérica, claves sobre las
la clase anterior jerarquías de
aplicando el orden de
● Recordar las jerarquías de operaciones y agrupaciones y
operación.
agrupaciones operaciones
CONSTRUCCIÓN (Criterio D).
Operaciones Combinadas de
● Presentar a los estudiantes los diferentes tipos de
Números Reales con
números decimales y sus respectivas conversiones
Jerarquías de Agrupación y
a números fraccionarios
Operación
● Establecer con los estudiantes la característica
principal de los números irracionales al no poder
representarse de forma fraccionaria
CONSOLIDACIÓN
● Proponer ejercicios puntuales de conversión de
números decimales a números fraccionarios
Período 6
ANTICIPACIÓN
● Solicitar a los estudiantes que expliquen lo visto en
● M.4.1.4. Deducir y
la clase anterior
aplicar las
● Recordar los diferentes tipos de números decimales
propiedades
y su conversión a números fraccionarios.
algebraicas
CONSTRUCCIÓN
(multiplicación) de
● Desarrollar ejercicios de diferentes tipos de
los números enteros
números decimales para obtener un resultado
en operaciones
específico
numéricas.
● Demostrar que no es posible sumar un valor
Simplificación de signos y
racional con un valor irracional dado a que la unión
paréntesis
de ambos forma un número real.
CONSOLIDACIÓN
● Proponer ejercicios combinados de conversión de
decimales a números fraccionarios
● Armar un taller grupal de 4 estudiantes para que
trabajen 4 ejercicios (uno cada uno) sobre los temas
vistos hasta el momento.
Semana 3: Períodos 7-8-9 1. Identificar la propiedad Desarrollo de
ANTICIPACIÓN de 5 ejercicios ejercicios
M.4.1.3. Operar en Z ● Solicitar a los estudiantes que expliquen la jerarquía planteados. (Criterio A, combinados de
(suma, resta, de operaciones y agrupaciones C y D) fracciones con
multiplicación, división) de ● Recordar los diferentes tipos de números decimales jerarquías
forma numérica, aplicando y su conversión a números fraccionarios. 2. Desarrollar 10 ejercicios
matemáticas
el orden de operaciones. CONSTRUCCIÓN de manera individual
● Desarrollar ejercicios de fracciones con números sobre los números
Operaciones irracionales aplicando las jerarquías de operación y reales aplicando las
Combinadas con agrupación jerarquías matemáticas
Números Reales ● Explorar los resultados posibles de una operación (Criterio A
combinadas recordando que un número racional y 3. Participación activa en
otro irracional no se operan entre sí clase
CONSOLIDACIÓN
● Proponer ejercicios combinados de fracciones con
números irracionales como actividad asincrónica
Semana 4 Períodos 10 – 11 - 12 1. Resolver 10 ejercicios Desarrollo de
M.4.1.4. Deducir y aplicar ANTICIPACIÓN de conversión de ejercicios de notación
las propiedades ● Guiar a los estudiantes a recordar el concepto de notación decimal a científica con
algebraicas (potenciación) potenciación. notación científica y su decimales complejos
de los números enteros en ● Invitarlos a realizar potencias de base 10 de manera respectivo proceso
operaciones numéricas. mental. contrario. (Criterio D).
● Solicitar que identifiquen las partes de una potencia. 2. Deducir el proceso
Notación Científica contrario de hallar un
CONSTRUCCIÓN
● Proponer ejercicios de notación científica básica con número en notación
números enteros (en potencias de 10) decimal a partir de una
● Plantear ejercicios de notación científica básica con notación científica
números decimales para analizar el comportamiento cualquiera (Criterio B).
de la coma decimal y su influencia en el exponente 3. Participación activa en
de la base 10. clase
● Analizar la solución de una notación científica para
una cantidad menor a 1 (estudio de las potencias
negativas)
CONSOLIDACIÓN
● Deducir el proceso contrario de hallar un número en
notación decimal a partir de una notación científica
cualquiera
● Proponer ejercicios de transformación de notación
decimal a notación científica y viceversa como
actividad asincrónica
Semana 5 Períodos 13-14-15 1. Resolver 10 ejercicios Aplicar un ejercicio
M.4.1.4. Deducir y aplicar ANTICIPACIÓN de potenciación de de potenciación
las propiedades ● Guiar a los estudiantes a recordar el concepto de números reales aplicando combinada a una
algebraicas (potenciación) potenciación las propiedades estudiadas situación de la vida
de los números enteros en ● Solicitar a los estudiantes que mencionen las (Criterio D). real (Ej: El
operaciones numéricas. propiedades de potenciación que revisaron el año 2. Deducir la resolución de crecimiento
lectivo anterior ejercicios de potenciación exponencial de
Potenciación de CONSTRUCCIÓN complejas con potencias contagiados en
Números Reales ● Revisar las propiedades básicas de la potenciación positivas y negativas medio de una
de números reales con sus diferentes casos simultáneas (Criterio B). pandemia, el
● Guiar a la comprensión de estas propiedades 3. Participación activa en aumento exponencial
mediante ejercicios donde se apliquen dos o más clase de una deuda
propiedades de la potenciación simultáneamente bancaria impaga con
CONSOLIDACIÓN una tasa de interés
● Desarrollar ejercicios de potenciación de números anual o mensual,
reales aplicando las propiedades estudiadas de etc.)
forma simultánea
Semana 6 Períodos 16-17-18 1. Resolver ejercicios de Desarrollo de 5
● M.4.1.6. Calcular raíces ANTICIPACIÓN potenciación y ejercicios con
de números enteros no ● Guiar a los estudiantes a recordar el concepto de radicación de números operaciones
negativos que radicación reales aplicando las combinadas
intervienen en ● Solicitar a los estudiantes que mencionen las propiedades estudiadas avanzadas aplicando
expresiones propiedades de radicación que revisaron el año (Criterio A, B y D) todas las
matemáticas. anterior 2. Participación activa en propiedades
CONSTRUCCIÓN clase simultáneamente.
● M.4.1.4. Deducir y ● Revisar las propiedades básicas de la radicación de
aplicar las propiedades números reales con sus diferentes casos
algebraicas (radicación) ● Guiar a la comprensión de estas propiedades
de los números enteros mediante ejercicios donde se apliquen dos o más
en operaciones propiedades de la radicación simultáneamente
numéricas. CONSOLIDACIÓN
● Deducir el hallazgo de números irracionales
Radicación de números utilizando la descomposición por factores numéricos
reales y la radicación de números reales con su propiedad
de separación de radicales
● Desarrollar ejercicios de radicación de números
reales aplicando de forma combinada y simultánea
las propiedades de la potenciación vistas la semana
anterior.
● Proponer ejercicios combinados de potenciación y
radicación de números reales como actividad
asincrónica.
Semana 7 Períodos 19-20-21 1. Resolver ejercicios de
ANTICIPACIÓN potenciación y radicación
● Solicitar a los estudiantes que mencionen de forma de números reales
● M.4.1.4. Deducir y general las propiedades básicas de la potenciación aplicando las propiedades
aplicar las propiedades y la radicación estudiadas (Criterio A, B y
algebraicas ● Comprender que la potenciación y radicación son D)
(potenciación) de los operaciones contrarias y complementarias
números enteros en CONSTRUCCIÓN 2. Participación activa en
operaciones numéricas. ● Desarrollar ejercicios de multiplicación y división de clase
potencias dentro de radicales utilizando expresiones
● M.4.1.6. Calcular raíces algebraicas
de números enteros no ● Incentivar a que los estudiantes relacionen la
negativos que utilidad de la potenciación y radicación como
intervienen en operaciones complementarias, es decir, que pueden
expresiones anularse entre sí
matemáticas. ● Generar el sentido de la exploración a través de
estos ejercicios para descubrir formas o métodos
más fáciles de resolver ejercicios complejos
● M.4.1.4. Deducir y CONSOLIDACIÓN
aplicar las propiedades ● Armar un taller grupal de 4 estudiantes para que
algebraicas (radicación) trabajen 4 ejercicios (uno cada uno) sobre los temas
de los números enteros vistos hasta el momento.
en operaciones ● Realizar una actividad interactiva utilizando la
numéricas. plataforma Kahoot donde se contesten las
Aplicación de preguntas teóricas como las propiedades de la
Potenciación y potenciación y radicación
Radicación de Números
Reales
Períodos 22-23-24
Semana 8 ANTICIPACIÓN
● Solicitar a los estudiantes que mencionen de forma
M.4.1.7. Realizar general las propiedades generales de las
operaciones combinadas operaciones básicas
en Z aplicando el orden de ● Comprender que la potenciación↔radicación,
operación, y verificar multiplicación↔división y suma↔resta son operaciones
resultados utilizando la contrarias y complementarias entre sí
tecnología. CONSTRUCCIÓN
Polinomios aritméticos con ● Desarrollar ejercicios combinados con números
números reales reales y expresiones algebraicas aplicando las
propiedades básicas estudiadas en el parcial
● Incentivar a que los estudiantes relacionen la
utilidad de las operaciones contrarias y
complementarias a la hora de resolver ejercicios de
esta naturaleza
● Generar el sentido de la exploración a través de
estos ejercicios para descubrir formas o métodos
más fáciles de resolver ejercicios complejos
CONSOLIDACIÓN
● Armar un taller grupal de 4 estudiantes para que
trabajen 4 ejercicios (uno cada uno) sobre los temas
vistos hasta el momento.
Semana 9: - Taller en Clase (Jerarquías Matemáticas, Notación Desarrollo de cuestionario
Científica, Potenciación y Radicación de Números sobre los conocimientos
Taller Sumativo Reales) adquiridos en la unidad
- Revisión de Notas Finales aplicadas a la vida real.
(Criterio A, B, C y D)
Recursos
Materiales.
Ordenador con acceso a internet
Libro Santillana Digital 9no
Pizarra ZOOM, diapositivas.
Cuaderno de trabajo, plataforma Moodle.
Reflexión: consideración de la planificación, el proceso y el impacto de la indagación
Antes de enseñar la unidad Mientras se enseña la unidad Después de enseñar la unidad
En esta unidad los estudiantes Tendrán las nociones de operaciones contrarias y
Desarrollan habilidad para ejecutar
despertarán el interés en elaborar complementarias para la ejecución de diversos problemas con
operaciones básicas (suma, resta,
actividades lógicas para el números reales que servirán para los contenidos vistos a futuro
multiplicación, división,
desarrollo de la resolución de durante el presente año escolar.
potenciación, radicación) con
problemas. eficacia y rapidez a través del uso
Además, recordarán conceptos correcto de las propiedades y sus
antes vistos en clases, esto diferentes formas de presentación.
servirá para resolver ejercicios de
manera más ágil y eficiente.
Por su parte, tendrán una visión
más amplia sobre el uso de las
matemáticas en la vida cotidiana
cumpliendo con los atributos del
IB: indagador, comunicador,
pensador, íntegros, reflexivos,
informados e instruidos.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la Especificación de la adaptación curricular a ser aplicada
necesidad Destreza con criterio Actividades de aprendizaje Recursos Actividades de evaluación
educativa de desempeño Técnicas e instrumentos
-D.H. M.4.1.1. Reconocer los - Reconocer la jerarquía de - Tutoría
elementos del conjunto agrupaciones y operaciones Personalizada - Aula Invertida
de números enteros Z, - Resolución de ejercicios de - Pizarra Zoom - Resolución de ejercicios propuestos con asesoría del docente
ejemplificando operaciones básicas con - Ejercicios - Trabajo autónomo dosificado con la adaptación curricular
situaciones reales en las números enteros aplicando las preparados respectiva
que se utilizan los jerarquías matemáticas
- Calculadora
números enteros - Encontrar la notación científica de
negativos. un número entero o decimal
ELABORADO: REVISADO: APROBADO:
Docente: Ing. Jorge Ulloa V. Directora del área: Lcdo. Alberto Cevallos Vicerrectora/Coord. PAI:
Firma: Firma:
Firma:
