Esquema General de Autores en Psicología Educativa y su Aplicación en Educación

Autor Nombre y Año de la Objetivo o Conceptos Cómo Concibe Cómo Concibe esa Cómo Concibe esa Cómo Cómo Concibe Cómo Concibe
Teoría Finalidad Básicos esa Teoría el Teoría la Teoría el Concibe esa esa Teoría el esa Teoría la
de la Teoría Derivados de “Aprendizaje” “Enseñanza” “Estudiante” Teoría al “Ambiente – “Práctica
(que busca la Teoría “Docente” Contexto de Educativa”
explicar) Aprendizaje”
Pavlov Reflejo condicionado Conseguir Los condiciona a Estimulo Los alumnos El docente El proceso de Los alumnos
(1849-1936) una que entren incondicionado entran antes de condiciona a enseñanza – están
conducta temprano Es aquel estímulo que el timbre los alumnos aprendizaje se conscientes
determinad (respuesta que ya posee un suene para no del salón de halla que tienen que
a. condicionada). carácter perder el punto en clases, representada por entrar a clases
un reflejo
Estimulo - significativo para su calificación diciéndoles condicionado, es antes de que
respuesta el sujeto. Es decir, (respuesta que si no decir por la toquen el
un estímulo que es incondicionada) entran relación que existe timbre porque
capaz de provocar después que entre la respuesta de lo contrario
una respuesta por sonó el y estimulo que la perderán un
sí solo. En este timbre provoca. punto de
caso sería el (estimulo calificación.
sonido del timbre. condicionad
o) perderán
un punto en
su
calificación.
Skinner Condicionamiento Moldear el Obtener Es un refuerzo que -Reforzamiento Adiestrar a El docente tiene Consiste en
operante (1948) comportami conductas y modifica la positivo (buenas los una marcada proporcionar
ento. objetivos conducta del calificaciones, educandos influencia en el contenidos o
Estimulo- deseados alumno aplausos, para que comportamiento información en
organismo- felicitaciones) actúen de los estudiantes, lo particular son
es una marcada solo alternativas
respuesta correctament respuesta a su que los docentes
-Reforzamiento e, para ello ambiente pasado y ´pueden usar
negativo: el deben ser presente en el cual para cubrir
castigo pertenece pasos todo ese determinados
a este estructurado comportamiento aspectos
reforzamiento, s en pasos es aprendido, por curriculares y
pero en este caso progresivos lo tanto los lograr objetivos
se aplica luego de refuerzos tiene específicos.
Herimar Quintero
C.I: 19.670.328
Sede: Trujillo
 que la conducta se que ver con el
manifestó con el control de las
fin que no se conductas donde
reitere, produce los docentes deben
un efecto breve y prever a los
educandos un
emocionalmente ambiente
una sensación adecuado para el
desagradable refuerzo de las
conductas no
deseadas las
cuales pueden ser
modificadas.
Bandura Teoría del Aprender - -Aprende por el -Observación -Autoeficacia Identificar la -El ambiente Asume el
aprendizaje social o por Determinismo ambiente donde -Atención debe (cuáles son sus conducta que cambia y da un aprendizaje
aprendizaje vicario interacción reciproco. está estar puesta en el capacidades) se desea aprendizaje como un cambio
( aprendizaje por u -Autoeficacia. -Por el modelo establecer según sea el de respuesta,
observación) observación -Modelaje. comportamiento -La retención -Modelan las comportamiento pautadas de
-Aprendizaje comportamiento
(1977) observacional. que él emite en -Reproducción conductas o entidades de
el ambiente -Motivación orden mental o
-los procesos cognitivo (según
psicológicos el enfoque o
paradigma
psicológico)
como
consecuencia
del trato que el
organismo tiene
con el medio.
Piaget Teoría psicogenética Aprender a -Invariables -El lenguaje tiene Plantea que lo El estudiante debe El docente El ambiente debe Sostiene que la
del aprendizaje través de un funcionales. un papel mínimo crucial que el interactuar en la funge como ser un binomio relación entre el
proceso -esquema. en el aprendizaje. sistema social construcción de su mediador y alumno – docente sujeto y el objeto
mental -adaptación -la cognición dentro del cual se conocimiento. facilitador de participe en es determinante
Asimilación. determina el espera que alumno las sintonía; donde el en la
Acomodación. leguaje. aprenda y concebir experiencias alumno como ente construcción del
-equilibrio. -Se aprende a este sistema social necesarias activo, interactúe conocimiento y
-desequilibrio. medida que se como creado por para que los en la construcción este último
amplía el estudiantes y procesos de su propio sucede cuando
esquema. docentes de forma alcancen su conocimiento, el objeto de
interactiva. realización. participe conocimiento es
libremente en la asimilado a
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 aprehensión del través de una
saber y del saber estructura
– hacer. organizada de la
realidad que
ayuda a crear
un esquema de
acción.
Ausubel Teoría del Aprender - El aprendizaje se Se enseña a través El estudiante El docente es Enseñar el mismo Un nuevo
Aprendizaje mediante el organizadores adquiere por dos de conocimientos aprende por medio el facilitador concepto, aprendizaje se
significativo (1963) Aprendizaje previos. maneras por previos para de relaciones y del procedimiento o incorpora a la
significativo -aprendizaje recepción y relacionarlos con proposiciones aprendizaje actitud utilizando estructura
y de de relaciones descubrimiento. una nueva previas. que debe distintas organizativa.
recepción. y de información, debe conocer las metodologías en
proposiciones. entenderse por capacidades diferentes tareas,
-aprendizaje estructura cognitiva intelectuales asignaturas y
por recepción. al conjunto de de los lugares físicos.
-aprendizaje concepto e ideas que estudiantes
por un individuo posee Implementar
descubrimient en un terminado estrategias de
o. campo de enseñanza
-aprendizaje conociendo así aprendizaje.
significativo. como su El docente
-aprendizaje organización. enseña por
repetitivo. medio del
descubrimient
o.
Vitgosky Teoría del Se acentúa -Funciones -El aprendizaje se centra en el El estudiante Es el Como un proceso Se basa en un
Constructivismo en la mentales. esta determinado proceso no en los aprende más orientador del de interacción proceso de
sociocultural (1896 – interacción -Habilidades por el lenguaje. resultados eficazmente cuando desarrollo de entre el sujeto y el mediación
1834) social en el psicológicas. - el aprendizaje se -portafolio lo hace en forma estructuras medio, pero el docente donde él
desarrollo de -Zona de concibe desde su - Pensar en las cooperativa. mentales en el medio entendido es la persona
la cognición. desarrollo propia realidad. funciones mentales. estudiante como algo social y principal que
próximo. -toma en cuenta el para que sea cultural, no tiene el deber de
Pensamiento y contexto de capaz de solamente físico coordinar y
el leguaje. estudio del construir un reduciendo el orientar el
-La estudiante. aprendizaje aprendizaje a una proceso de
mediación. -El - a través de más complejo. simple enseñanza para
aprendizaje aprendizajes acumulación de un mejor
situado. asociados y reflejos o desempeño de la
situado. asociaciones entre comunidad
estímulos y estudiantil.
respuestas.
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Carl Teoría El Enfoque Se centra en -La persona. Se centra en la Su enseñanza está Los estudiantes Desarrollar la Creación de un Enseñar al
Rogers Centrado en la el Ser -El adaptación y el centrada en la deben tener capacidad ambiente para la alumno a que
Persona (1950) Humano en autoconocimie cambio. persona, en la capacidad de intrínseca de educación donde aprenda a ser a
el desarrollo nto. Autoconocimiento. libertad, el iniciativa propia los el estudiante se través de su
subjetivismo. -La libertad. Manejo afectivo autoconocimiento, para la acción que estudiantes. relacione el uno desarrollo
-Valores. adecuado, la entre otros. puedan elegir y con el otro de interno,
-Actitudes. empatía, entre auto dirigirse en manera subjetivo para
-Conciencia. otros. forma inteligente y placentera. que el estudiante
-Autonomía. para adaptarse con sea feliz y se
-Aprender a facilidad a sienta a gusto
ser. determinadas con su
-El self. situaciones. aprendizaje
cognitivo.
Maslow Teoría de la El ser -necesidades Resultado de un Se planifican Colocar en práctica El docente es Un espacio amplio Se fundamenta
Jerarquía de las humano está de seguridad, trabajo experiencias que lo aprendido en el que decorado, en el trabajo en
Necesidades(1948) conformado fisiológicas, cooperativo en lo mantenga el aquello que le reconoce los acondicionado y equipo,
por un de relación, más interesante equilibrio entre el apasiona para ir en logros de sus adecuado a cada experiencias de
conjunto de autorrealizaci para el estudiante. nivel de la habilidad la progresión estudiantes, su una de las áreas socialización.
necesidades ón. y el desafío. continua de sus esfuerzo, donde el La evaluación se
-autoestima. necesidades. constancia, estudiante se realiza por
motiva y siente protegido proceso.
promueve la
realización de
su estudiante,
conociendo
las
necesidades
para así
diseñar la
experiencias
de aprendizaje
que le permita
ser su
acompañante.

Herimar Quintero
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