Contenidos: Unidad II

Objetivos:

Evaluar la comprensión y apropiación conceptual de la Unidad

Favorecer a través de la estrategia evaluativa el desarrollo de las operaciones lógicas formales

requeridas para la construcción del conocimiento científico.

Propiciar el pensamiento crítico-reflexivo superando las prácticas memorísticas y repetitivas

Consignas

Relacione los siguientes conceptos con los enunciados siguientes colocando el que
corresponde a cada definición:

Esquemas +

Constructivista +

Equilibrio cognoscitivo +

Inteligencia+

Organización +

Asimilación +

Inteligencia en la teoría de Piaget, función básica de la vida que permite al humano adaptarse
al medio .

Equilibrio cognoscitivo término con que Piaget designa la situación en que – aunque inestable-
se logra una relación equilibrada o armoniosa en la dialéctica SUJETO-OBJETO de
conocimiento.

Asimilación proceso que consiste en interpretar las experiencias nuevas incorporándolas a los
esquemas existentes

Constructivista el que adquiere conocimiento operando sobre los objetos y los fenómenos
para descubrir sus propiedades

Esquemas patrón organizado del pensamiento o de la acción que se construye para interpretar
algunos aspectos de la experiencia personal

Organización tendencia innata a combinar e integrar los esquemas disponibles en sistemas o

cuerpos congruentes de conocimiento

2.-Señale cuál/es de la/s siguiente/s afirmaciones es correcta. Coloque una cruz donde
corresponda.

Según Piaget, la acomodación designa:

✓ La modificación o distorsión de nueva información a fin de incorporarla a los esquemas
actuales

El hecho de que toda estructura tiene su origen en las anteriores

La tendencia a integrar las estructuras a sistemas superiores de estas

Cambiar un esquema actual a fin de incorporar información nueva

3.- Según Piaget, el equilibrio cognitivo indica:

La tendencia a integrar las estructuras en sistemas o estructuras de orden superior

✓ El intento de estabilizar las estructuras cognoscitivas personales.

Tendencia a modificar las estructuras a fin de incorporar nueva información a la ya existente

El hecho de que toda estructura tiene su origen en las anteriores

4.- Indique como V (verdadero) o F (falso) las siguientes afirmaciones

Cuando los esquemas cognitivos con que contamos, y los que nos sirven para la interpretación
de nuevas experiencias chocan, se produce un desequilibrio que, si bien produce tensión,
posibilita la transformación de los mismos para lograr el equilibrio y por tanto el aprendizaje.
VERDADERO

Los seres humanos tendemos a la búsqueda de equilibrio: para mantener nuestros esquemas
intactos tratamos de apartarnos de nuevas experiencias. FALSO

En el proceso de adaptación por asimilación se incorporan nuevas informaciones en el

esquema previo. VERDADERO

En el proceso de adaptación por acomodación, el esquema previo tiene que modificarse, que
ajustarse a la nueva experiencia VERDADERO

5.- Indique con una cruz lo que corresponda:

¿Cuál es el nombre de los cuatro factores del desarrollo propuestos por Piaget?

Organización, adaptación, asimilación y acomodación

Maduración, experimentación activa, interacción social, equilibrio.✓

Sensoriomotor, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales.

Maduración, adaptación, equilibrio y acomodación.

6) Partiendo del enunciado que sigue, marque con una cruz el que corresponda para
completarlo

Para Piaget, el primer periodo del desarrollo de la inteligencia es sensorio motora, abarca
desde el nacimiento hasta los dos años de edad aproximadamente, lo cual implica que el niño
…….

No son capaces de entender el mundo todavía y deben recurrir a otros para que piensen por
ellos

Son capaces de pensar en forma lógica y entender su ambiente

Tienen poco interés para un psicólogo experimental porque no pueden verbalizar con fluidez

Son capaces de entender el mundo circundante obrando sobre él ✓

7. Coloque una cruz al enunciado que no corresponda a lo desarrollado en la bibliografía

propuesta por la cátedra

En todas las fases evolutivas del individuo, la inteligencia cumple con la función de construir y
organizar estructuras que controlan el proceso de adaptación del organismo

La equilibración está constituida por procesos que operan independientemente uno de otro.✓

El desarrollo intelectual depende exclusivamente de la maduración y la experiencia.

Piaget afirmó que la construcción del conocimiento es estrictamente individual.

El equilibrio es la compensación de factores que actúan dentro de sí y fuera del niño.

8. Complete:

Los esquemas pre-operacionales significan una organización superior a los esquemas

sensoriomotrices, y se manifiestan en el logro de las siguientes conductas: el lenguaje, el
juego simbólico y la imitación de conductas.

El operatorio concreto son esquemas de acción interiorizados y reversibles, cuya organización

es requisito indispensable para los procesos de pensamiento puestos en juego en los
aprendizajes escolares.

La pregunta fundamental que orientó la construcción teórica de Piaget fue ¿Por qué será que
los niños incurren siempre en los mismo errores frente a los problemas lógicos ? y esto es lo
que permite entender la particularidad de su aporte a la Psicología del desarrollo, aún no
siendo psicólogo. Por ello, con Piaget compartimos el paradigma epistemología genética del
aprendizaje
9.- El siguiente enunciado puede ser ambiguo en su formulación.

Debe analizarlo detenidamente tomando en cuenta los aportes de Piaget respecto al

desarrollo de la inteligencia.

Argumente debidamente y ejemplifique:

Piaget considera de capital importancia los factores biológicos en el desarrollo de la

inteligencia. Cada sujeto trae consigo en su información genética las disposiciones que
orientarán el despliegue de sus potencialidades, independiente de las interacciones sociales
porque cada sujeto en su ontogénesis, repite los mismos procesos logrados por la especie
humana (filogénesis).

Respuesta

La teoría de Piaget surge en un momento donde es de relevancia la actividad cerebral, la

revolución cognitiva, y por lo tanto tiene mucho fundamento biológico. La teoría psicogenetica
que propone hace referencia a como las personas van construyendo su inteligencia, si bien
tiene conceptos que establecen una relación entre la capacidad biológica de cada persona y la
relación ambiental, propone estadios que son los recursos disponibles en cierto momento
evolutivo de desarrollo (filogenesis) dónde se va a poder resolver situaciones de diferente tipo
en base a a las capacidades desarrolladas hasta ese momento y también a los estímulos
recibidos, es por ellos que el paso de estadios propone cambios en la resolución pero también
la incorporación de esquemas de pensamiento. La ontogenesis en cambio hace referencia a la
base de lo que ya existe, en este sentido el cerebro posee a nivel genético, capacidades que
permitirán integrar lo que cada etapa propone, pero con una base heredada ya prestablecida
que se modificará según la madurez que vaya adoptando la disposición genética.

Así por ejemplo una persona que al nacer presenta algún daño cerebral o relacionado a algo
que afecte la capacidad cognitiva, su proceso filogenético no será igual al de una persona que
no nació con esas características, ahora bien, esta persona podrá contruir su inteligencia de
acuerdo a su ambiente. En caso de un desarrollo sin dificultades las adquisición de esquemas
será potencialmente posible, sin embargo también se requiere de estímulos, de apoyos que
permitan desarrollar aún más cada capacidad.

Por ello es importante resaltar la importancia de lo ambiental porque sin eso mucha de las
cosas biológicas establecidas no alcanzarán su punto cúlmine. Y también es válido pensar en
que no es tan lineal la adquisición de esquemas, ya que incluso según la cultura, momento
histórico del desarrollo de una persona variará mucho y la estructuración de cada etapa debe
ser considerada a grandes rasgos.
10.- Escriba y explique las características propias del desarrollo de la inteligencia según Piaget.

La teoría del desarrollo cognitivo explica cómo los niños construyen un modelo mental del
mundo.

Piaget no estaba de acuerdo con la idea de que la inteligencia era un rasgo fijo, y consideraba
el desarrollo cognitivo como un proceso que se produce debido a la maduración biológica y la
interacción con el medio ambiente.

Piaget describió su trabajo como epistemología genética (es decir, los orígenes del
pensamiento). La genética es el estudio científico de dónde vienen las cosas (sus orígenes). La
epistemología se ocupa de las categorías básicas del pensamiento, es decir, del marco o de las
propiedades estructurales de la inteligencia.

Según Piaget, los niños nacen con una estructura mental muy básica (genéticamente heredada
y evolucionada) sobre la que se basa todo aprendizaje y conocimiento subsecuentes.

El objetivo de la teoría es explicar los mecanismos y procesos por los cuales el infante, y luego
el niño, se desarrolla en un individuo que puede razonar y pensar usando hipótesis.

Para Piaget, el desarrollo cognitivo es una reorganización progresiva de los procesos mentales
como resultado de la maduración biológica y la experiencia ambiental.

Los niños construyen una comprensión del mundo que les rodea, y luego experimentan
discrepancias entre lo que ya saben y lo que descubren en su entorno.

Según Piaget , el desarrollo cognitivo de los niños avanza a través de una secuencia de cuatro
estadios o grandes periodos críticos, cada uno de los cuales está marcado por cambios en
como los niños conciben el mundo.

Según el pensamiento de Piaget los niños son como «pequeños científicos» que tratan
activamente de explorar y dar sentido al mundo que les rodea.

Etapa sensorio-motora: la cual abarca desde el nacimiento hasta los 2 años : Durante esta
primera etapa, los bebés y niños pequeños adquieren sus conocimientos a través de
experiencias sensoriales y objetos manipuladores.Esta etapa tiene lugar entre el nacimiento
hasta los dos años aproximadamente o hasta cuando se inicia el desarrollo del lenguaje
funcional, o sea cuando los niños comienzan a comprender mejor la información que perciben
con sus sentidos y expresarla en frases simples.
Etapa pre-operacional: desde los 2 años hasta los 7 años aproximadamente: En esta etapa, los
niños aprenden a través del juego de imitación, sin embargo, tienen un pensamiento
egocéntrico y dificultades para comprender el punto de vista de otras personas. También a
menudo luchan con la comprensión de la permanencia de objeto.

Etapa operaciones concretas: de 7 a 11 años aproximadamente:Los niños en este período del

desarrollo empiezan a pensar de forma más lógica, sin embargo, su pensamiento aún puede
ser muy rígido.

Suelen tener limitaciones con los conceptos abstractos e hipotéticos. En esta fase, los niños
empiezan a ser menos egocéntricos y son capaces de pensar, sentir y ponerse en el lugar de
otras personas.Los niños en la etapa operativa concreta también empiezan a entender que sus
pensamientos son solamente para ellos y que no todo el mundo necesariamente comparte sus
pensamientos, sentimientos y opiniones.

Etapa operaciones formales: que comienza en la adolescencia y se extiende hasta la edad

adulta: Esta es la etapa final descrita por la teoría de Piaget e implica un aumento en la lógica,
la capacidad de utilizar el razonamiento deductivo y una comprensión de las ideas abstractas.

En esta etapa, las personas son capaces de distinguir múltiples soluciones potenciales a los
problemas y pensar más científicamente sobre el mundo que les rodea.

Aunque la teoría de Piaget no fue explícitamente diseñada con fines pedagógicos, sus
explicaciones pueden perfectamente aplicarse al proceso de enseñanza y aprendizaje.