1

Inhelder, B. y Caprona. D. (1996). Hacia el constructivismo psicológico:

Piaget, J. (1971). Psicología
¿estructuras?¿procedimientos? Losydos
epistemología.
indisociables, pp. 25Laa epistemología Genética,
55. En Inhelder, B. Cellerier, g.
(comps.) Los senderos
Introducción, puntos del descubrimiento del niño. Mexico:Paidós.
1,2 y 3. Barcelona: Ariel T1.1
T5.1
. García,
Carretero,R.
M.(2000). El conocimiento
(1991). Infancia y Aprendizaje [Laen construcción.
teoría De las formulaciones
de Piaget y la psicología transcultural: la
1.1 El debate epistemológico y los de Jean Piaget
búsqueda a la teoría
de los universales de losMonografías
cognitivos sistemas2, complejos.
187-199] [Introducción:
conceptos principales de la Epistemología T5.2
Epistemología y teoría del conocimiento. pp. 15 a 33. Cap. II,
.Hirschfeld, L. y Gelman, S. (2002). Cartografía de la mente. La especificidad de dominio en la
Genética. Objeto y métodos. La psicología Organización
cognición y en la del material
cultura. empírico.
Vol. 1. Orígenes, Planteo
procesos constructivista
y conceptos [Cap. 1: Hacia unadel
topografía de la
mente: una introducción a la especificidad de dominio]. Barcelona: Ed. Gedisa. T5.3
genética y el papel de la psicogénesis. problema del conocimiento. pp. 37 a 60]. Barcelona: Gedisa.T1.2
Gardner, Howard. (1997). Encuentro en Royaumont: el debate entre Jean Piaget y Noam Chomsky.
Piaget, J. (1975).
Arte, mente Lapp.
y cerebro, representación del mundo
37 a 47. Barcelona: Paidós. T5.4 en el niño. Introducción:
los problemas
Tolchinsky, y los
L. (1996). Másmétodos. Madrid:deMorata.
allá de la modularidad T1.3 Smith o cómo hacer de la
Annette Karmiloff
psicología del desarrollo una ciencia relevante. Anuario de psicología.

Piaget, J (1995). La construcción de lo real en el niño. [Cap. I El desarrollo de

La psicología genética y el desarrollo del sujeto Piaget, J (1995).lanoción de objeto. pp. 11 a 93]. Méjico:Grijalbo.
La construcción de lo real en el niño. [Cap. I El desarrollo de
García, R. (2000). El conocimiento en construcción. De las formulaciones de Jean
epistémico.
epistémico. lanoción de objeto. pp. 11 a 93]. Méjico: Grijalbo. T2.1
Piaget a la teoría de los sistemas complejos. [Cap. II: la lógica del sujeto
Articulación dede
Articulación laslas
nociones
nocionesprincipales (acción, García, R. (2000). El conocimiento
principales (acción, en construcción. De las formulaciones de Jean
cognoscente y siete tesis sobre la
Piaget a la teoría de los sistemas complejos. [Cap. II: la lógica del sujeto
esquemas, dialéctica génesis-
esquemas, dialéctica génesis construcción del conocimiento pp. 57-63. Cap.IV, pp. 97-103]. México: Siglo XXI.
cognoscente y siete tesis sobre la Construcción del conocimiento pp. 57-63.
Piaget, J. (1975). Psicología de la inteligencia [Cap. 5]. Buenos Aires: Psiqué.
estructura,
estructura, invariantesfuncionales,
invariantes funcionales, Cap.IV, pp. 97-103]. México: Siglo XXI. T2.2
Piaget,
Piaget,J.J.(1990).
(1975).La formación
Psicología delinteligencia
de la símbolo en[Cap.
el niño [Cap. VIII].
5]. Buenos punto
Aires: 3. Buenos
Psiqué. T2.3
equilibración ,egocentrismo,
equilibración,descentramiento) Piaget, J. (1990). La formación Aires: Fondo de cultura
del símbolo en eleconómica
niño [Cap. VIII]. punto 3. Buenos
Desarrollo de la inteligencia.
egocentrismodescentramiento, Aspectos
interiorización, Piaget,
Aires: J. e Inhelder,
Fondo de culturaB.económica
(1984). Psicología
T2.4 del niño [Cap 4 y 5]. Madrid: Morata.
funcionales y estructurales del período Fernández Zalazar, D. (2002). La epistemología genética en el desarrollo del
operaciones y conservación) a lo conocimiento [La teoría de la equilibración, un modelo explicativo del desarrollo
sensoriomotor
.

La psicología genética y el desarrollo del sujeto
epistémico. Articulación de las nociones
principales (acción, esquemas, dialéctica génesis
estructura, invariantes funcionales,
equilibración, egocentrismo- descentramiento,
interiorización, operación). Desarrollo de la
inteligencia. Aspectos funcionales y
estructurales del pensamiento preoperatorio y
pasaje a las operaciones
García, R. (2000). El conocimiento en construcción. De las formulaciones de
Jean Piaget a la teoría de los sistemas complejos. [Cap. II: la lógica del
sujeto cognoscente y siete tesis sobre la construcción del conocimiento
pp. 57-63. Cap.IV, pp. 97-103]. México: Siglo XXI.( replica el texto T2.2)
Piaget, J. (1975). Psicología de la inteligencia [Cap. 5]. Buenos Aires: Psiqué.
( replica el texto T2.3)
Piaget, J. e Inhelder, B. (1984). Psicología del niño [Cap 4]. Madrid:
Morata.T3.1

García, R. (2000). El conocimiento en construcción. De las formulaciones de Jean

Piaget a la teoría de los sistemas complejos. [Cap. II: la lógica del sujeto
cognoscente y siete tesis sobre la construcción del conocimiento pp. 57-63.
Cap.IV, pp. 97-103]. México: Siglo XXI. ( replica el texto T2.2)
Piaget, J. (1975). Psicología de la inteligencia [Cap. 5]. Buenos Aires: Psiqué.
replica el texto T2.3)
Piaget, J. e Inhelder, B. (1984). Psicología del niño [Cap 5]. Madrid: Morata. T4.1
Fernández Zalazar, D. (2002). La epistemología genética en el desarrollo del
conocimiento [La teoría de la equilibración, un modelo explicativo del
desarrollo . T4.2
 2

Inhelder, B. y Caprona. D. (1996). Hacia el constructivismo psicológico:

Piaget, J. (1971). Psicología
¿estructuras?¿procedimientos? Losydos
epistemología.
indisociables, pp. 25Laa epistemología Genética,
55. En Inhelder, B. Cellerier, g.
(comps.) Los senderos
Introducción, puntos del descubrimiento del niño. Mexico:Paidós.
1,2 y 3. Barcelona: Ariel T1.1
T5.1
. García,
Carretero,R.
M.(2000). El conocimiento
(1991). Infancia y Aprendizaje [Laen construcción.
teoría De las formulaciones
de Piaget y la psicología transcultural: la
1.1 El debate epistemológico y los de Jean Piaget
búsqueda a la teoría
de los universales de losMonografías
cognitivos sistemas2, complejos.
187-199] [Introducción:
conceptos principales de la Epistemología T5.2
Epistemología y teoría del conocimiento. pp. 15 a 33. Cap. II,
.Hirschfeld, L. y Gelman, S. (2002). Cartografía de la mente. La especificidad de dominio en la
Genética. Objeto y métodos. La psicología Organización
cognición y en la del material
cultura. empírico.
Vol. 1. Orígenes, Planteo
procesos constructivista
y conceptos [Cap. 1: Hacia unadel
topografía de la
mente: una introducción a la especificidad de dominio]. Barcelona: Ed. Gedisa. T5.3
genética y el papel de la psicogénesis. problema del conocimiento. pp. 37 a 60]. Barcelona: Gedisa.T1.2
Gardner, Howard. (1997). Encuentro en Royaumont: el debate entre Jean Piaget y Noam Chomsky.
Piaget, J. (1975).
Arte, mente Lapp.
y cerebro, representación del mundo
37 a 47. Barcelona: Paidós. T5.4 en el niño. Introducción:
los problemas
Tolchinsky, y los
L. (1996). Másmétodos. Madrid:deMorata.
allá de la modularidad T1.3 Smith o cómo hacer de la
Annette Karmiloff
psicología del desarrollo una ciencia relevante. Anuario de psicología.

Piaget, J (1995). La construcción de lo real en el niño. [Cap. I El desarrollo de

La psicología genética y el desarrollo del sujeto Piaget, J (1995).lanoción de objeto. pp. 11 a 93]. Méjico:Grijalbo.
La construcción de lo real en el niño. [Cap. I El desarrollo de
García, R. (2000). El conocimiento en construcción. De las formulaciones de Jean
epistémico.
epistémico. lanoción de objeto. pp. 11 a 93]. Méjico: Grijalbo. T2.1
Piaget a la teoría de los sistemas complejos. [Cap. II: la lógica del sujeto
Articulación dede
Articulación laslas
nociones
nocionesprincipales (acción, García, R. (2000). El conocimiento
principales (acción, en construcción. De las formulaciones de Jean
cognoscente y siete tesis sobre la
Piaget a la teoría de los sistemas complejos. [Cap. II: la lógica del sujeto
esquemas, dialéctica génesis-
esquemas, dialéctica génesis construcción del conocimiento pp. 57-63. Cap.IV, pp. 97-103]. México: Siglo XXI.
cognoscente y siete tesis sobre la Construcción del conocimiento pp. 57-63.
Piaget, J. (1975). Psicología de la inteligencia [Cap. 5]. Buenos Aires: Psiqué.
estructura,
estructura, invariantesfuncionales,
invariantes funcionales, Cap.IV, pp. 97-103]. México: Siglo XXI. T2.2
Piaget,
Piaget,J.J.(1990).
(1975).La formación
Psicología delinteligencia
de la símbolo en[Cap.
el niño [Cap. VIII].
5]. Buenos punto
Aires: 3. Buenos
Psiqué. T2.3
equilibración ,egocentrismo,
equilibración,descentramiento) Piaget, J. (1990). La formación Aires: Fondo de cultura
del símbolo en eleconómica
niño [Cap. VIII]. punto 3. Buenos
Desarrollo de la inteligencia.
egocentrismodescentramiento, Aspectos
interiorización, Piaget,
Aires: J. e Inhelder,
Fondo de culturaB.económica
(1984). Psicología
T2.4 del niño [Cap 4 y 5]. Madrid: Morata.
funcionales y estructurales del período Fernández Zalazar, D. (2002). La epistemología genética en el desarrollo del
operaciones y conservación) a lo conocimiento [La teoría de la equilibración, un modelo explicativo del desarrollo
sensoriomotor
.

La psicología genética y el desarrollo del sujeto
epistémico. Articulación de las nociones
principales (acción, esquemas, dialéctica génesis
estructura, invariantes funcionales,
equilibración, egocentrismo- descentramiento,
interiorización, operación). Desarrollo de la
inteligencia. Aspectos funcionales y
estructurales del pensamiento preoperatorio y
pasaje a las operaciones
García, R. (2000). El conocimiento en construcción. De las formulaciones de
Jean Piaget a la teoría de los sistemas complejos. [Cap. II: la lógica del
sujeto cognoscente y siete tesis sobre la construcción del conocimiento
pp. 57-63. Cap.IV, pp. 97-103]. México: Siglo XXI.( replica el texto T2.2)
Piaget, J. (1975). Psicología de la inteligencia [Cap. 5]. Buenos Aires: Psiqué.
( replica el texto T2.3)
Piaget, J. e Inhelder, B. (1984). Psicología del niño [Cap 4]. Madrid:
Morata.T3.1

García, R. (2000). El conocimiento en construcción. De las formulaciones de Jean

Piaget a la teoría de los sistemas complejos. [Cap. II: la lógica del sujeto
cognoscente y siete tesis sobre la construcción del conocimiento pp. 57-63.
Cap.IV, pp. 97-103]. México: Siglo XXI. ( replica el texto T2.2)
Piaget, J. (1975). Psicología de la inteligencia [Cap. 5]. Buenos Aires: Psiqué.
replica el texto T2.3)
Piaget, J. e Inhelder, B. (1984). Psicología del niño [Cap 5]. Madrid: Morata. T4.1
Fernández Zalazar, D. (2002). La epistemología genética en el desarrollo del
conocimiento [La teoría de la equilibración, un modelo explicativo del
desarrollo . T4.2
 3

Inhelder, B. y Caprona. D. (1996). Hacia el constructivismo psicológico:

¿estructuras?¿procedimientos? Los dos indisociables, pp. 25 a 55. En Inhelder, B. Cellerier, g.
(comps.) Los senderos del descubrimiento del niño. Mexico:Paidós.
T5.1
Carretero, M. (1991). Infancia y Aprendizaje [La teoría de Piaget y la psicología transcultural: la
búsqueda de los universales cognitivos Monografías 2, 187-199]
T5.2
.Hirschfeld, L. y Gelman, S. (2002). Cartografía de la mente. La especificidad de dominio en la
cognición y en la cultura. Vol. 1. Orígenes, procesos y conceptos [Cap. 1: Hacia una topografía de la
mente: una introducción a la especificidad de dominio]. Barcelona: Ed. Gedisa. T5.3
Gardner, Howard. (1997). Encuentro en Royaumont: el debate entre Jean Piaget y Noam Chomsky.
Arte, mente y cerebro, pp. 37 a 47. Barcelona: Paidós. T5.4
Tolchinsky, L. (1996). Más allá de la modularidad de Annette Karmiloff Smith o cómo hacer de la
psicología del desarrollo una ciencia relevante. Anuario de psicología.
4
 5

DE LA EPISTEMOLOGÍA
LA PSICOLOGIA GENETICA Y EL DESARROLLO DEL
GENETICA
SUJETOAEPISTEMICO.
LA PSICOLOGIA
ARTICULACION DE LOS
GENETICA.
CONCEPTOS CENTRALES. ASPECTOS FUNCIONALES Y
OBJETO Y MÉTODO.
ESTRUCTURALES DE LAS OPERACIONES FORMALES.
DISEÑO MECANISMO
EXPERIMENTAL.
DE EQUILIBRACIÓN.
MODELIZACIÓN
CATEGORIAS DEL DESARROLLO. INNATISMO Y
CENTRALES
EMERGENTISMO. MODULOS Y MODULARIZACIÓN.

Piaget, J (1995). La construcción de lo real en el niño. [Cap. I El desarrollo de

La psicología genética y el desarrollo del sujeto lanoción de objeto. pp. 11 a 93]. Méjico:Grijalbo.
LA PSICOLOGIA
MÁS GENETICA Y EL DESARROLLO
ALLÁ DEL CONSTRUCTIVISMO DEL García, R. (2000). El conocimiento en construcción. De las formulaciones de Jean
EPISTEMOLÓGICO:
SUJETO
epistémico.
EPISTEMICO. ARTICULACION DEALOS
DEBATES, AMPLIACIONES Y DERIVACIONES LAS QUE Piaget a la teoría de los sistemas complejos. [Cap. II: la lógica del sujeto
Articulación
CONCEPTOSde las nocionesLAS
CENTRALES. principales (acción, cognoscente y siete tesis sobre la
CONDUJO.7 TESIS SOBRE LA
esquemas,
CONSTRUCCIÓN DEL dialéctica génesis
CONOCIMIENTO. DESARROLLO
construcción del conocimiento pp. 57-63. Cap.IV, pp. 97-103]. México: Siglo XXI.
DE LA MACROGÉNESIS A LA MICROGÉNESIS. SUJETO Piaget, J. (1975). Psicología de la inteligencia [Cap. 5]. Buenos Aires: Psiqué.
DE estructura, invariantes
LA INTELIGENCIA. funcionales,
ASPECTOS
PSICOLÓGICO. FUNCIONALES Y Piaget, J. (1990). La formación del símbolo en el niño [Cap. VIII]. punto 3. Buenos
ESTRUCTURALES equilibración,
DEL PERÍODO
COMPLEJIDAD SENSORIOMOTOR .
Y APRENDIZAJE Aires: Fondo de cultura económica
egocentrismodescentramiento, interiorización, Piaget, J. e Inhelder, B. (1984). Psicología del niño [Cap 4 y 5]. Madrid: Morata.
Fernández Zalazar, D. (2002). La epistemología genética en el desarrollo del
operaciones y conservación)DE
MODULARIZACIÓN.ESPECIFICIDAD a lo
DOMINIO Y conocimiento [La teoría de la equilibración, un modelo explicativo del desarrollo
GENERALIDAD. .

LA PSICOLOGIA GENETICA Y EL DESARROLLO DEL

SUJETO EPISTEMICO. ARTICULACION DE LOS
CONCEPTOS CENTRALES. LAS 7 TESIS SOBRE LA
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO. DESARROLLO
DE LA INTELIGENCIA. ASPECTOS FUNCIONALES Y
ESTRUCTURALES DEL PENSAMIENTO
PREOPERATORIO Y EL PASAJE A LAS OPERACIONES
CONCRETAS

LA PSICOLOGIA GENETICA Y EL DESARROLLO DEL

SUJETO EPISTEMICO. ARTICULACION DE LOS
CONCEPTOS CENTRALES. LAS 7 TESIS SOBRE LA
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO. DESARROLLO
DE LA INTELIGENCIA. ASPECTOS FUNCIONALES Y
ESTRUCTURALES DE LAS OPERACIONES CONCRETAS Y
EL PASAJE A LAS OPERACIONES FORMALES.
 6

DE LA EPISTEMOLOGÍA
LA PSICOLOGIA GENETICA Y EL DESARROLLO DEL
GENETICA
SUJETOAEPISTEMICO.
LA PSICOLOGIA
ARTICULACION DE LOS
GENETICA.
CONCEPTOS CENTRALES. ASPECTOS FUNCIONALES Y
OBJETO Y MÉTODO.
ESTRUCTURALES DE LAS OPERACIONES FORMALES.
DISEÑO MECANISMO
EXPERIMENTAL.
DE EQUILIBRACIÓN.
MODELIZACIÓN
CATEGORIAS DEL DESARROLLO. INNATISMO Y
CENTRALES
EMERGENTISMO. MODULOS Y MODULARIZACIÓN.

Piaget, J (1995). La construcción de lo real en el niño. [Cap. I El desarrollo de

La psicología genética y el desarrollo del sujeto lanoción de objeto. pp. 11 a 93]. Méjico:Grijalbo.
LA PSICOLOGIA
MÁS GENETICA Y EL DESARROLLO
ALLÁ DEL CONSTRUCTIVISMO DEL García, R. (2000). El conocimiento en construcción. De las formulaciones de Jean
EPISTEMOLÓGICO:
SUJETO
epistémico.
EPISTEMICO. ARTICULACION DEALOS
DEBATES, AMPLIACIONES Y DERIVACIONES LAS QUE Piaget a la teoría de los sistemas complejos. [Cap. II: la lógica del sujeto
Articulación
CONCEPTOSde las nocionesLAS
CENTRALES. principales (acción, cognoscente y siete tesis sobre la
CONDUJO.7 TESIS SOBRE LA
esquemas,
CONSTRUCCIÓN DEL dialéctica génesis
CONOCIMIENTO. DESARROLLO
construcción del conocimiento pp. 57-63. Cap.IV, pp. 97-103]. México: Siglo XXI.
DE LA MACROGÉNESIS A LA MICROGÉNESIS. SUJETO Piaget, J. (1975). Psicología de la inteligencia [Cap. 5]. Buenos Aires: Psiqué.
DE estructura, invariantes
LA INTELIGENCIA. funcionales,
ASPECTOS
PSICOLÓGICO. FUNCIONALES Y Piaget, J. (1990). La formación del símbolo en el niño [Cap. VIII]. punto 3. Buenos
ESTRUCTURALES equilibración,
DEL PERÍODO
COMPLEJIDAD SENSORIOMOTOR .
Y APRENDIZAJE Aires: Fondo de cultura económica
egocentrismodescentramiento, interiorización, Piaget, J. e Inhelder, B. (1984). Psicología del niño [Cap 4 y 5]. Madrid: Morata.
Fernández Zalazar, D. (2002). La epistemología genética en el desarrollo del
operaciones y conservación)DE
MODULARIZACIÓN.ESPECIFICIDAD a lo
DOMINIO Y conocimiento [La teoría de la equilibración, un modelo explicativo del desarrollo
GENERALIDAD. .

LA PSICOLOGIA GENETICA Y EL DESARROLLO DEL

SUJETO EPISTEMICO. ARTICULACION DE LOS
CONCEPTOS CENTRALES. LAS 7 TESIS SOBRE LA
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO. DESARROLLO
DE LA INTELIGENCIA. ASPECTOS FUNCIONALES Y
ESTRUCTURALES DEL PENSAMIENTO
PREOPERATORIO Y EL PASAJE A LAS OPERACIONES
CONCRETAS

LA PSICOLOGIA GENETICA Y EL DESARROLLO DEL

SUJETO EPISTEMICO. ARTICULACION DE LOS
CONCEPTOS CENTRALES. LAS 7 TESIS SOBRE LA
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO. DESARROLLO
DE LA INTELIGENCIA. ASPECTOS FUNCIONALES Y
ESTRUCTURALES DE LAS OPERACIONES CONCRETAS Y
EL PASAJE A LAS OPERACIONES FORMALES.
 7

LA PSICOLOGIA GENETICA Y EL DESARROLLO DEL

SUJETO EPISTEMICO. ARTICULACION DE LOS
CONCEPTOS CENTRALES. ASPECTOS FUNCIONALES Y
ESTRUCTURALES DE LAS OPERACIONES FORMALES.
MECANISMO DE EQUILIBRACIÓN.
MODELIZACIÓN DEL DESARROLLO. INNATISMO Y
EMERGENTISMO. MODULOS Y MODULARIZACIÓN.

Piaget, J (1995). La construcción de lo real en el niño. [Cap. I El desarrollo de

.
La psicología genética y el desarrollo del sujeto lanoción de objeto. pp. 11 a 93]. Méjico:Grijalbo.
MÁS ALLÁ DEL CONSTRUCTIVISMO EPISTEMOLÓGICO: García, R. (2000). El conocimiento en construcción. De las formulaciones de Jean
epistémico.
DEBATES, AMPLIACIONES Y DERIVACIONES A LAS QUE Piaget a la teoría de los sistemas complejos. [Cap. II: la lógica del sujeto
Articulación de las nociones principales (acción, cognoscente y siete tesis sobre la
CONDUJO.
esquemas, dialéctica génesis construcción del conocimiento pp. 57-63. Cap.IV, pp. 97-103]. México: Siglo XXI.
DE LA MACROGÉNESIS A LA MICROGÉNESIS. SUJETO Piaget, J. (1975). Psicología de la inteligencia [Cap. 5]. Buenos Aires: Psiqué.
estructura, invariantes funcionales,
PSICOLÓGICO. Piaget, J. (1990). La formación del símbolo en el niño [Cap. VIII]. punto 3. Buenos
equilibración,
COMPLEJIDAD Y APRENDIZAJE Aires: Fondo de cultura económica
egocentrismodescentramiento, interiorización, Piaget, J. e Inhelder, B. (1984). Psicología del niño [Cap 4 y 5]. Madrid: Morata.
Fernández Zalazar, D. (2002). La epistemología genética en el desarrollo del
operaciones y conservación)DE
MODULARIZACIÓN.ESPECIFICIDAD a lo
DOMINIO Yconocimiento [La teoría de la equilibración, un modelo explicativo del desarrollo
GENERALIDAD. .
 8