Preguntas para el primer examen parcial – 2do.

cuatrimestre 2023

Cátedra: Psicología y Epistemología Genética I (Barreiro, 046)

PREGUNTAS PARA EL PRIMER EXAMEN PARCIAL

(2do. Cuatrimestre 2023)

Psicología y Epistemología Genética I (Barreiro)

1. Teorías del desarrollo

1. ¿Cómo intervienen los cambios transformacionales y variacionales en la

construcción de novedades cognoscitivas según la Psicología del desarrollo
contemporánea?
2. Explique por qué la caracterización de la “novedad cognoscitiva” en la Psicología
del desarrollo contemporánea es contradictoria con las posturas que entienden el
desarrollo como proceso gradual y cuantitativo de propiedades ya contenidas en
el embrión humano.
3. Diferencie cambios transformacionales y variacionales e indique su relevanc ia
para los modelos explicativos en Psicología del desarrollo.
4. ¿Cómo se caracteriza en la Psicología contemporánea el “desarrollo”, cómo se
expresa esa caracterización en la teoría piagetiana?
5. ¿Cómo se caracteriza en la Psicología contemporánea el “desarrollo”, cómo se
expresa esa caracterización en la teoría vitgotskyana?

2. Conceptos centrales de la Teoría piagetiana

1. ¿Por qué Piaget estudia el conocimiento en los niños? Incluya en su respuesta una
caracterización de la Epistemología genética
2. ¿En qué sentido se planea en la teoría piagetiana la continuidad funcional y
diferenciación o varianza estructural?
3. ¿Cómo caracteriza Piaget a la acción cognitiva? ¿Cómo se vincula este concepto
con su postura epistemológica y su problema de investigación?
4. ¿En qué sentido sostiene Piaget que la inteligencia es adaptación? Incluya en su
respuesta una caracterización de los conceptos de asimilación y de acomodación.
5. ¿Explique por qué Piaget considera inseparables a la adaptación y a la
organización?
6. Explique la siguiente cita “La concordancia entre el pensamiento con las cosas y
la concordancia del pensamiento consigo mismo, expresan esta doble invaria nte
funcional de la adaptación y la organización. Pero estos dos aspectos del
pensamiento son indisociables: el pensamiento se organiza así mismo
adaptándose a las cosas y es al organizarse a sí mismo como estructura las cosas”
(Piaget, 1936/ 1993, p. 18)
7. Tomando como referencia el concepto de marco epistémico, explique la siguie nte
cita: “Bien pronto, en la experiencia del niño, las situaciones con las cuales se

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enfrenta son generadas por su entorno social, y las cosas aparecen en contextos
que les otorgan significaciones especiales. No se asimilan objetos “puros”. Se
asimilan situaciones en las cuales los objetos desempeñan ciertos papeles y no
otros (...) (Piaget y García, 1982, p. 228).
8. ¿Por qué la asimilación implica la significación? Incluya en su respuesta el
concepto de esquema de acción
9. Explique la secuencia equilibrio desequilibrio y reequilibrio de los esquemas y
estructuras. ¿A qué hace referencia el concepto de perturbación?

3. Conceptos centrales de la teoría vigotskyana

1. Explique por qué la Psicología de Vigotsky puede ser considerada una perspectiva
genética.
2. ¿En qué consisten los cambios “revolucionarios” que Vigotsky sostiene como
cruciales en el desarrollo ontogenético? Incluya en su respuesta los conceptos de
mediación y dominios genéticos.
3. Caracterice los dominios genéticos que constituyen el pilar explicativo de la teoría
de Vigotsky.
4. Explique la siguiente frase de Wertsch: “Para Vigotsky, el criterio principal para
distinguir la ontogénesis de los demás dominios es el hecho de que la ontogénesis
implica la operación simultánea e interrelacionada de más de una fuerza del
desarrollo (o dominio genético).” (Wertsch, 1988, p. 13)
5. De acuerdo con la teoría vigotskyana, ¿en qué sentido los signos son constitutivos
de los procesos psicológicos superiores?
6. De acuerdo con la teoría vigotskyana, ¿cuáles son las principales similitudes y
diferencias entre herramientas y signos? Incluya la caracterización del rol
mediador de cada uno de ellos
7. Explique la participación de otra persona en la génesis del gesto de señalar y
cómo puede interpretarse en función de la ley vigotskyana de doble formación de
los procesos psicológicos superiores.
8. Caracterice y relacione los siguientes conceptos vigotskyanos: procesos
psicológicos elementales, procesos psicológicos superiores, signos, e
internalización.
9. ¿Cuáles son los criterios fundamentales que diferencian las funciones psicológicas
superiores de las elementales?
10. Explique la concepción del desarrollo presente en la teoría de Vigotsky a partir de
su perspectiva respecto del vínculo entre Biología y cultura en el desarrollo de los
procesos psicológicos superiores.
11. ¿En qué consisten los procesos psíquicos intrasubjetivos y los intersubjetivos?
¿Existe algún tipo de vínculo genético entre ambos? De ser así, explíquelo.
12. Desarrolle la ley genética general del desarrollo cultural utilizando el ejemplo
del gesto de señalar.

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13. Explique los siguientes tres principios que organizan la teoría vigotskya na :
perspectiva genética, origen social de los procesos psicológicos superiores e
internalización semiótica.
14. Explique por qué la perspectiva psicológica de Vigotsky es genética. Ejemplif iq ue
a partir de su investigación sobre memoria y pensamiento.
15. La ley de doble formación de los procesos psicológicos superiores ¿supone que
los procesos intrapsicológicos son copia de los interpsicológicos? Justifique su
respuesta.

4. El desarrollo de la noción de objeto permanente

1. ¿En qué consiste la noción de objeto permanente y qué conducta es indicadora de

que los niños y las niñas han adquirido esta noción?
2. Caracterice el modo en que Piaget utiliza el método clínico para indagar sobre el
desarrollo de la noción de objeto permanente. Incluya en su respuesta una
descripción del método clínico.
3. ¿A qué se refiere Piaget con la "reconstrucción de los desplazamientos invisib les
de un objeto" y cuál es su importancia en tanto indicador de la psicogénesis de la
noción de objeto permanente?
4. En qué consiste la noción de objeto permanente y cuál es su relevancia para el
desarrollo intelectual del niño.
5. ¿Es suficiente con que un niño o niña destape un objeto oculto para considerar
que ha desarrollado la noción de objeto permanente? ¿Qué otras conductas
requieren su constatación?
6. Describa los principales momentos en la psicogénesis de la noción de objeto
permanente.

5. El desarrollo de la permanencia funcional de los objetos

1. Explique cuáles son las principales críticas y aportes de la investigación de

Rodríguez con respecto a la investigación de Piaget sobre el desarrollo de la
noción de objeto permanente.
2. Explique la afirmación de Rodríguez que señala “…que los objetos también se
consideran por su función, y no solo por su fría realidad física” (p.1).
3. A partir de la investigación de Rodríguez sobre el desarrollo de la permanenc ia
funcional de los objetos, explique la importancia de las interacciones adulto-niño-
objeto durante el primer año de vida.
4. Desarrolle la génesis de la permanencia funcional de los objetos en el primer año
de vida.
5. ¿Cuál es la relevancia de los gestos ostensivos de los adultos en la permanenc ia
funcional de los objetos?