Planificación anual

Carrera: Profesorado en danzas (con orientación en danzas tradicionales argentinas).

Materia: Didáctica de las danzas folclóricas I

Profesora: Martín, Verónica.

Alumnos: Agüero, Gabriela.

Montaño, Noemí.
Zaracho, Matías.

Fundamentación:

El folclore argentino nos habla de costumbres, cultura, música, tradición e historia. Todos estos factores son muy ricos y abarcan todo el territorio del país, y
generalmente están ligados con la danza de cierta región.

Es por eso que utilizaremos las historias populares que se relataban de generación en generación como punto de partida. Los alumnos podrán sumergirse en una
contienda de aprendizaje, desde la exploración del lenguaje corporal. estimulando la imaginación y generando un pensamiento crítico para poder expresar
 sentimientos, emociones y al mismo tiempo, generar una adecuada utilización del propio cuerpo y el cuidado del otro, facilitando el aprendizaje y la incorporación
de las danzas folclóricas argentinas.

Es esencial llevar al alumno a un contexto sociocultural de nuestra historia para su formación como ciudadano, utilizaremos las fechas memorables del 11 de mayo
“Día del himno nacional”, el 22 de agosto “Día del folklore” y el 10 de noviembre “Día de la tradición” buscando la participación de las familias para enriquecer y
difundir nuestra identidad nacional.

Propósitos:

_Incentivar a los alumnos/as para que, sobre la base de esta experimentación, exploren distintas respuestas de movimientos y potencien sus capacidades motrices
en función de un mayor aprovechamiento del propio cuerpo como instrumento de expresión y comunicación.

_Introducir a los alumnos en el conocimiento de coreografías folclóricas sencillas, nacionales y latinoamericanas, propiciando el análisis de los elementos del
lenguaje y el contexto socio-cultural de origen.

Propósitos ESI:

_La valoraciónón del cuerpo humano como instrumento de expresión del movimiento.
_La valoraciónón de las propias producciones y las de los/las compañeros/as.
_El hacer, pensar y sentir de los alumnos/as a través del conocimiento de los distintos lenguajes artísticos.

Objetivo:

_Que los alumnos logren adquirir elementos de lenguaje corporal como forma de comunicación y mediante las cuales puedan desarrollar el conocimiento del
propio cuerpo.
_Que los alumnos conozcan danzas folclóricas de diferentes regiones del país a partir de sus música, cuentos, mitos y legendas.

Diagnóstico:

_Primer ciclo, tercer año, turno mañana.

_30 alumnos, un niño con dificultades motrices en las piernas.
_No tienen saberes previos de danzas.

PLANIFICACIÓN ANUAL

Primer Trimestre
 Núcleo temático: el cuerpo y su registro conciente Contenidos
Secuencia Didáctica Recursos Tiempo Evaluación
ESI
Meses Contexto
Lenguaje Producción Recepción Sociocultur
al
Marzo Movimientos de Experimenta El cuerpo El cuerpo y La valoración Modulo 1° y 2° La vos del Dos módulos Evaluación diagnostica:
las distintas ción con las en su el del cuerpo presentación de la docente seguidos, los comprensión de las
partes del formas registro movimient humano materia, equipo de días consignas, progresos en la
cuerpo. naturales de global y o en el como presentación de los música miércoles. actividad física
El peso del desplazamie segmentad contexto instrumento alumnos, juego pendrive. Días:
cuerpo. nto o. sociocultur de expresión para interactuar Lanas. 2/3,
Direccionalidad al. del entre 9/3,16/3,
del cuerpo. movimiento. compañeros .se 23/3,30/3.
preguntará sobre
los saberes
referidos al folklore
en las casas.

Modulo 3° y 4° :
desplazamiento por
el aula para
reconocer el
espacio físico y a
través de juego
lograr el
movimiento y la
exploración de las
diferentes partes
del cuerpo como
partes particulares
con músicas de
diferentes ritmos.

Modulo 5° y 6° :
entrada en calor , a
partir de los
movimientos vistos
en la clase anterior,
lograr movimientos
del cuerpo
integrando las
partes reconocidas
y producir nuevos
movimientos

Modulo 7° y 8° :
juego de
desplazamientos
con lanas tipo
laberinto que
atravesaran el aula
y por la cual
deberán atravesar
manejando el
conocimiento del
cuerpo y el
registro . Luego se
pondrán por
parejas y se unirán
por la parte del
cuerpo elegida y
deberán
trasladarse para
lograr interpretar
las dificultades que
se les pueden
presentar al realizar
desplazamientos.

Modulo 9° y 10°: se
trabajaran con
distintos ritmos de
música infantil
donde se podrían
encasillar los
géneros y se
pedirán cambios de
roles, con los
 conflictos
generados se
trabajara la
integración de los
contenidos ESI.

Abril Tono muscular. el Capacidades Vinculacio El carácter La Modulo 1° y 2° : se La vos del Días:6/4, Evaluación previsora:
cuerpo en físicas: nes entre y estilo de construcción mostraran videos docente 13/4, capacidad de respuesta a
quietud y indagación los los de la de diferentes equipo de 20/4,27/4. través del interrogatorio y
movimiento. de elementos movimient progresiva ritmos folclóricos música dialogo
potencialida percibidos os propios autonomía y de diferentes pendrive.
des y y y de los autovaloraci regiones ,luego con Imágenes de
dificultades reconocido otros ón respecto diferentes cuentos las señas
con el objeto s en a las regionales ( litoral: para
de mejorar y función de posibilidades yerba mate), (cuyo: representar
ampliar el ampliar de la leyenda de el himno con
uso de La expresarse y termas cacheuta) , señas
nuestro observació comunicar ( Patagonia: la
cuerpo n mediante los leyenda de
Ejercitacione orientada lenguajes amancay) se les
s en torno a hacia el artísticos. pedirá que
la análisis, en investiguen sobre
sensibilizació función de las costumbres y
n del cuerpo desarrollar creencias de la
en función la zona que elijan.
del conciencia
desarrollo de corporal. Modulo 3° y 4°:
la conciencia comenzaremos
corporal. escuchando un
La evocación carnavalito
y producción señalando el ritmo
de imágenes con palmas y se les
a partir del mostrara el paso
cuerpo salto y paso
arrastrado para
bailar la danza, a
continuación, se
marcarán las
figuras simples del
carnavalito.

Modulo 5° y 6° :
re repasara las
figuras del
carnavalito y
trabajaran en la
creación de nuevas
figuras de creación
propias para el
desarrollo del
mismo.

Modulo 7° y 8°:
repasaran el ritmo
de carnavalito con
las manos ,
golpeando la mesas
.y se les dará las
señas en imágenes
para la
interpretación del
himno.
 Núcleo temático: el cuerpo en relación con el espacio, el
Contenidos
Mes tiempo, las calidades de movimientos y la comunicación Secuencia Didáctica Recursos Tiempo Evaluación
ESI

Mayo El movimiento La producción Desarrollo La El Modulo 1° y 2°: se La voz del docente Días: 4/5, Evaluación formativa
y la música, de de la percepción conocimient proyectará video equipo de musical. 11/5 acto
trabajos sobre movimientos a percepción de los o de las sobre la historia del Video en
el carácter, partir de la del grupo movimient produccione himno. también las computadora y pantalla. conmemo
forma y ritmo imitación, como os y gestos s artísticas estrofas del himno ración del
de la música. transformació contexto y del de mujeres y y sus respectivas himno
corporación de ny ámbito de entorno. varones a señas para fijar lo nacional
algunos experimentaci inserción y Relaciones partir de aprendido y se argentino
aspectos ón con los trabajo. entre las diferentes repasaran. . Muestra
simples del materiales del danzas lenguajes dinámica.
ritmo lenguaje. folclóricas artísticos. Modulo 3° y 4° : 18/5.
y acto se 25/5
populares representara el feriado
y su himno nacional
contexto argentino ,con
de lenguaje de señas.
procedenci
a. Modulo 5° y 6° :
recordaran juegos
en ronda y
volveremos a los
cuentos antes
dados para hablar
de los pueblos
originarios

Abril Tono muscular. Capacidades Vinculacio El carácter La Modulo 1° y 2°: se La vos del docente Días:6/4, Evaluación previsora:
el cuerpo en físicas: nes entre y estilo de construcción mostrarán videos equipo de música 13/4, capacidad de
quietud y indagación de los los de la de diferentes pendrive. 20/4,27/4 respuesta a través
movimiento. potencialidade elementos movimient progresiva ritmos folclóricos Imágenes de las señas . del interrogatorio y
s y dificultades percibidos os propios autonomía y de diferentes para representar el himno dialogo
con el objeto y y de los autovaloraci regiones, luego con con señas
de mejorar y reconocido otros ón respecto diferentes cuentos
ampliar el uso s en a las regionales se les
de nuestro función de posibilidades pedirá que
cuerpo ampliar de investiguen sobre
Ejercitaciones La expresarse y las costumbres y
en torno a la observació comunicar creencias de la
sensibilización n mediante los zona que elijan.
del cuerpo en orientada lenguajes
función del hacia el artísticos. Modulo 3° y 4° :
desarrollo de análisis, en comenzaremos
la conciencia función de escuchando un
corporal. desarrollar carnavalito
La evocación y la señalando el ritmo
producción de conciencia con palmas y se les
imágenes a corporal. mostrara el paso
partir del salto y paso
cuerpo arrastrado para
bailar la danza, a
continuación se
marcaran las
figuras simples del
carnavalito.
Modulo 5° y 6°:
re repasara las
figuras del
carnavalito y
trabajaran en la
creación de nuevas
figuras de creación
propias para el
desarrollo del
mismo.

Modulo 7° y 8°:
 repasaran el ritmo
de carnavalito con
las manos,
golpeando la mesa.
y se les dará las
señas en imágenes
para la
interpretación del
himno.
Mayo El Modulo 1° y 2° : se La vos del docente Días: 4/5, Evaluación formativa
conocimient proyectara video equipo de musical. 11/5 acto
o de las sobre la historia del Video en
produccione himno .también las computadora y pantalla. conmemo
s artísticas estrofas del himno ración del
de mujeres y y sus respectivas himno
varones a señas para fijar lo nacional
partir de aprendido y se argentino
diferentes repasaran . . Muestra
lenguajes dinámica.
artísticos. Modulo 3° y 4° : 18/5.
acto se 25/5
representara el feriado
himno nacional
argentino ,con
lenguaje de señas

Modulo 5° y 6° :
recordaran juegos
en ronda y
volveremos a los
cuentos antes
dados para hablar
de los pueblos
originarios

Segundo Trimestre

Meses Núcleo temático: el cuerpo en relación con el espacio, el Contenidos Secuencia Didáctica Recursos Tiempo Evaluación
tiempo, las calidades de movimiento y la comunicación. ESI
 Contexto
Lenguaje Producción Recepción
Sociocultural
Junio - Espacio - La - Desarrollo - Relaciones La exploración Módulo 1 y 2 _Aula Dos Previsora:
personal, improvisación a de la entre las y el disfrute de _SUM módulos
parcial, total y partir de percepción danzas los diferentes Los alumnos verán un _Sala de video seguidos, Se evaluará en forma
compartido diferentes del folclóricas y lenguajes video con _Fotocopias los días directa;
estímulos: grupo como populares y artísticos en información de la _Música miércoles- participación,
- El movimiento objetos, contexto y su igualdad de región del litoral; sus responsabilidad,
y la música: imágenes, ámbito de contexto de condiciones paisajes, cultura, respeto por el cuidado
trabajos sobre textos, inserción y procedencia. para mujeres y costumbres, música, de sus compañeros.
el carácter, fragmentos trabajo. Análisis de los varones. y danzas.
forma y ritmo de musicales elementos Indicadores de avance;
la música. del Charlaremos sobre lo
Corporización de - La lenguaje visto y trabajaremos _Utiliza formas básicas
algunos interpretación desde las con “El chamamé”; se de composición
aspectos simples de pasos, característica explicará el paso de la coreográfica: unísonos,
del posturas s danza y una vez solo y grupos
ritmo. El y secuencias más incorporada la
movimiento en sencillas de importantes misma, realizaremos -Analiza y critica
relación a danzas de ese el siguiente juego; los producciones propias,
algunos preestablecidas vínculo. alumnos se de los otros y del
ritmos que permitan desplazarán por el entorno.
folclóricos bailar con espacio
otros: en pareja, acompañados por la Reconoce diseños y
- Nociones tríos, grupos, música, y una vez que figuras características
espaciales: rondas y se detenga deberán de las danzas
adelante/atrás, filas u otros abrazar al compañero populares y folklóricas.
arriba/ diseños. más que se
abajo, encuentre más Técnica: diálogo,
derecha/izquier próximo y una vez interrogatorio. Tarea
da, cerca/lejos. que inicie la música dirigida.
Simetría y bailar abrazados
asimetría, hasta que
paralelo, centro nuevamente se
y periferia. detenga la música y
deba buscar otro
compañero.

Módulo 3 y 4
La docente relatará
una historia acerca de
los guaranís, que
habla sobre su
cultura, dialecto, etc.
Seguido a esto
escucharán la canción
“EL MAMBORETA”,
hablaremos sobre las
palabras que no
conocen, las cuales
pertenecen a
animales que
deberán identificar
en las láminas que
lleve la docente. Se
repartirá una copia
con la letra, y
dibujaremos al
animal que más nos
guste.

Recordaremos lo
visto la clase anterior
y la docente
demostrará la forma
correcta de enlazarse
para la danza.
Bailaremos el
chamamé en
diferentes
direcciones; adelante,
atrás, y sumaremos
figuras simples como
giros.

Módulo 5 y 6
Los alumnos verán un
video de la danza
“Valseado”, a modo
de interrogación
haremos hincapié
sobre la coreografía y
la vestimenta. Pare
reforzar la charla se
repartirán volates con
las prendas
correspondientes que
deberán colorear
para pegar en los
cuadernos.

Tratarán de
diferenciar al
chamamé y del
valsado desde sus
características
musicales;
la docente alternará
la música de las
danzas, y los alumnos
deberán
identificarlas.

Los alumnos se
colocarán en ronda o
rueda; los varones del
lado interno, y las
niñas del lado
externo, las cuales
irán rotando de
lugares hacia la
derecha, donde la
estará esperando un
nuevo compañero,
para esto la docente
les repartirá cintas de
color rojo que
servirán de guía.
Luego se sumarán
figuras simples como
giros tomados en el
lugar.

Módulo 7 y 8

Aquí se trabajará
nuevamente en
ronda, y se sumarán
figuras a la danza

Módulo 9 y 10

La docente
presentará la música
de chotis, y con
ayuda de la docente
identificarán la
instrumentación, y
ritmo de la danza, la
diferenciamos del
chamamé y del
valseado correntino.

Juego de manos con

el ritmo de la danza;
primero de manera
individual y luego con
un compañero. Una
vez incorporado el
ritmo lo pasamos a
los pies, luego la
docente reforzará el
paso de Chotis.
Ubicados en hileras
trabajarán el paso en
 “espejo” con un
compañero.

Julio - Espacio - La - Desarrollo Relaciones La exploración Módulo 1 y 2 _Aula Dos Previsora.:

personal, improvisación a de la entre las y el disfrute de _SUM módulos
parcial, total y partir de percepción danzas los diferentes El chotis en ronda; _Sala de video seguidos, Se evaluará en forma
compartido diferentes del folclóricas y lenguajes haremos juegos de _Fotocopias los días directa; participación,
estímulos: grupo como populares y artísticos en manos utilizando el _Música miércoles- responsabilidad,
- El movimiento objetos, contexto y su igualdad de ritmo del chotis. Lo respeto por el cuidado
y la música: imágenes, ámbito de contexto de condiciones trabajaremos de de sus compañeros.
trabajos sobre textos, inserción y procedencia. para mujeres y manera individual, en
el carácter, fragmentos trabajo. Análisis de los varones. dúos, y grupal. Indicadores de avance;
forma y ritmo de musicales elementos
la música. del Repasarán el paso del Analiza y critica
Corporización de - La lenguaje chotis, y en ronda lo producciones propias y
algunos interpretación desde las utilizarán para del entorno.
aspectos simples de pasos, característica dirigirse al centro y
del posturas s volver a nuestras
ritmo. El y secuencias más bases de forma Reconoce diseños y
movimiento en sencillas de importantes reiterada. También figuras características
relación a danzas de ese sumamos el paso de de las danzas
algunos preestablecidas vínculo. topadita. populares y folklóricas.
ritmos que permitan
folclóricos bailar con Módulo 3 y 4 Técnica: diálogo,
otros: en pareja, interrogatorio. Tarea
- Nociones tríos, grupos, La docente sumará dirigida.
espaciales: rondas y nuevas figuras del
adelante/atrás, filas u otros Chotis.
arriba/ diseños.
abajo, Receso escolar
derecha/izquier
da, cerca/lejos.
Simetría y
asimetría,
paralelo, centro
y periferia.

Agosto -Combinación - La - Roles: - El carácter y _El hacer, Módulos 1 y 2 _Aula Dos Indicativa
de tiempo, improvisación a activo/pasivo, el estilo de pensar y sentir _SUM módulos
espacio, peso, partir de en trabajos los de los alumnos La docente mostrará _Sala de video seguidos, aportará datos acerca
flujo diferentes corporales de movimientos y alumnas a un video con la _Música los días de los progresos del
energético y sus estímulos: pareja o propios y de través del leyenda de guaraní _Imágenes miércoles- alumno, y
pares de objetos, grupo. los conocimiento “Los Isondúes” _telas se evaluará la
opuestos. imágenes, Desarrollo de otros. de los distintos Hablaremos de la _filmadora responsabilidad y
Experimentación textos, la percepción lenguajes historia, y sus _grabadora para audio compromiso frente a
con las acciones fragmentos tanto - La artísticos. personajes. las actividades dadas
y gestos musicales. en la percepción durante la clase
cotidianos acción de los Los alumnos jurarán a
La investigación /estímulo movimientos ser los personajes Indicadores de avance;
- Espacio de diferentes como en y gestos del con ayuda y guía de
escénico: el rol calidades de la reacción. entorno. Su la docente. _Analiza y critica
del espectador. movimiento, exploración, Explorarán las producciones propias y
Nociones exploración - El rol como observación y posibilidades de del entorno.
de frente en de calidades espectador. transformació movimientos de los
función de un opuestas, Interpretació n. mismos; bebés, _Aumenta las propias
punto de vista. búsqueda de n y valoración niños, ancianos, potencialidades físicas
matices. de las dioses. Aquí logrando mayor
producciones Trabajarán con amplitud en el
- La organización personales, posturas, y niveles. movimiento.
y producción de de los
discursos otros y del Módulos 3 y 4 Técnica: diálogo,
corporales: entorno interrogatorio. Tarea
desarrollo de Cada uno elegirá el dirigida.
composiciones personaje que le
de movimiento gusta más. La
sencillas docente llevará la
a partir de las vestimenta necesaria,
improvisaciones maquillaje, etc. para
con los que los niños puedan
elementos del dar vida a los
lenguaje. personajes.

Comenzará la
filmación

Módulos 5 y 6
También serán
participes los
elementos. Para ellos
la llevará sonidos, e
imágenes, y referidos
a los elementos que
participan de la
leyenda; el viento y el
fuego.

Los alumnos
explorarán los
posibles movimientos
trabajando con
intensidades,
calidades de
movimientos.

La docente continua
la filmación.

Módulos 7 y 8

Se terminará de
filmar, se grabará un
audio con la voz de
los alumnos narrando
la leyenda, luego se
incorpora al video.

Módulos 9 y 10

Exposición del
producto final:
El video se proyectará
en el SUM, estarán
invitados todos los
participantes de la
escuela, y los
 familiares de los
alumnos.
Anteriormente,
realizaremos unos
suvenires referidos al
día del folclore que
serán entregados a
los familiares.

Bibliografía:

_DISEÑO CURRICULAR PARA LA EDUCACION PRIMARIA, segundo ciclo. D.G. C y E. de la provincia de Buenos Aires. La Plata, 2008.

_LEY NACIONAL N° 26.150, Lay Nacional de Educación Sexual Integral

http://www.folkloredelnorte.com.ar/leyendas/yerba.htm

http://www.arg.travel/es/info/mitos-y-leyendas-de-cuyo.html

_Videos: https://www.youtube.com/results?search_query=canticuenticos+el+mamboreta