Jardín de Niños

Clave:
Ciclo Escolar

Nombre de la maestra
Grado y grupo
Fecha de inicio
Fecha de termino
Área de Desarrollo Personal y Social Artes
Organizador Curricular 1 Expresión artística
Organizador Curricular 2 Familiarización con los elementos básicos de las artes
Enfoque • Escuchen música y se muevan siguiendo el ritmo. La escucha sonora y musical propicia la atención y la receptividad, tanto en
actividades de producción como en las que implican la audición y apreciación. Un repertorio de canciones, sonidos y música que
se vaya ampliando y con el que los niños se familiaricen propicia el reconocimiento, la discriminación de sonidos, la memoria y la
formación de criterios de selección de acuerdo con gustos y preferencias, así como la conformación del gusto por géneros e
interpretaciones. “La música es crucial para el desarrollo humano y el pensamiento creativo”.
Propósito 1. Usar la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (artes
visuales, danza, música y teatro).
2. Identificar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.
Aprendizaje Esperado Produce sonidos al ritmo de la música con distintas partes del cuerpo, instrumentos y otros objetos.
Secuencia Didáctica “Música e instrumentos”
Fecha de a) Inicio
aplicación Colocar diversos instrumentos sobre una mesa y permitir que de manera libre los alumnos los tomen y exploren, Cuestionar a los
alumnos ¿Cómo son los instrumentos?, ¿Lo conoces?, ¿Cómo se usa?, ¿Qué nombre tiene?, poner diversas melodías y observar que
hacen los alumnos al escuchar la música y tener los instrumentos.
b) Desarrollo
Instrumentos en las melodías
La música que me gusta. conversar sobre la música que prefieren escuchar, sugerir hacer un listado en el que se vaya tomando
nota de las aportaciones de los alumnos y los motivos por los que prefieren determinadas piezas. Pedirles que además compartan sus
ideas respecto a cómo creen que se produce a música de las piezas que han mencionado y que instrumentos musicales creen que
utilizarán quiénes las interpretan
¿Qué instrumento conoces? durante la actividad proporcionar imágenes de instrumentos musicales para que los alumnos puedan
identificar cuales conocen, como se llaman y donde los han visto y /o escuchado.
Memorama de sonidos: sentados en un círculo participarán en un ejercicio de memorama de sonidos e instrumentos, poner
fragmentos breves de música instrumental, detener el audio y mostrar a los niños de 3 a 4 tarjetas, cada una con la imagen de un
instrumento para que adivinen cual (es), creen que se utilizan en la pieza que acaba de reproducir; si es necesario repetir el
fragmento para dar oportunidad de que escuchen de manera más atenta y focalizada. Es importante escuchar previamente las piezas
y seleccionar los fragmentos que se presentaran al grupo, para asegurar que se cuenten con los instrumentos y que el sonido del
instrumento es evidente en la melodía. Comentarles que escucharan un fragmento de una pieza musical como “el vals poético”, de
Felipe Villanueva; “Gavota”, de Manuel M. Ponce; “el Danubio azul”, de Johann Strauss o “el vals de las flores”, de Piotr Ilich Tchaikovski.
Mencionar el título de las obras y el nombre de los autores, comentar sobre la música ¡Que instrumento(s) identifican?, ¿Qué
instrumento escucharon de manera repetida?, ¿Cual escuchan solo una vez?, ¿Hay alguien que se escuche con un sonido más intenso,
¿Qué sintieron al escuchar la melodía?
¿Cómo suena mi instrumento?
¿Qué instrumento es?: conseguir algunos instrumentos musicales, maracas, tambor, claves, triángulos, campanas, flauta o guitarra.
Colocar una mesa de baja estatura con una manta o tela que cubra los instrumentos, Invitar a los niños la fuente que produce el
sonido, algunos niños podrán pasar y hacer sonar el instrumento, mientras se sostiene la tela a modo de telón, una vez que han
sonado todos los instrumentos, retirar la tela y conversas sobre cómo se llaman, como se tocan, cuál es su favorito y por qué.
¿Cómo son sus sonidos?: proporcionar a cada equipo instrumentos de un mismo tipo, se pueden usar los grupos que resultaron de
la actividad anterior, elegir un área fuera del aula, para que los manipulen y ensayen diferentes formas de hacerlos sonar.
El juego de los instrumentos: conversar con los equipos,” ¿Cuáles sonidos producen?”, “¿Cuál podría usarse para producir un
sonido alegre?”, “¿Cómo podría hacerse sonar para acompañar una pieza musical?”.
Proponer un juego con los sonidos de los instrumentos, pueden apoyarse en melodías como “la danza de los viejitos” del estado de
Michoacán; “the celébrate chopwltaz”, “The euphemia allen”; “Cirtaki”, “the Giorgio previas”, piezas que se distinguen por tener
variaciones en la velocidad, se pueden elegir algunas de la región que tengan esta característica.
Pedir que primero los alumnos escuchen la melodía y dialoguen sobre los cambios que perciben, animarlos a acompañaras con las
palmas y posteriormente invitarlos a hacerlos con los instrumentos que tienen, dialogar sobre cómo se tocarían al inicio y como
cambiaria esa interpretación conforme avanza la melodía.
Comentar sobre cómo se sintieron sobre la experiencia.
Variante: se puede repetir este ejercicio con melodía que ayuden a identificar la intensidad como “granada”, del compositor Agustín
Lara en su versión sinfónica; “el lago de los cisnes”, de Piotr Ilich Tchaikovski; o algunas que se distinguen por la altura como “la
máquina de escribir “de Leroy Anderson. Cada vez será deseable ayudar a percibir los cambios en los sonidos que escuchan y probar
formas en las que puedan tocar los instrumentos para hacer las variaciones propuestas.
Música para sentir
Grupos musicales. observar la lámina didáctica “grupos musicales”. Segundo grado. Educación preescolar, animar a los niños
escribir su contendido, preguntar si alguien ha visto y escuchado alguno de los grupos que aparecen en la imagen, dejar que
compartan experiencias al respecto y preguntar sobre el tipo de música que tocan, las piezas que conocen o relaciona con los grupos
que han identificado. Propiciar que nombren los instrumentos que observan, “¿Cómo se llaman?”
Observen videos o escuchen algunas piezas de estos grupos musicales, comentar entre las piezas que escucharon “¿Cuáles prefieren
y por qué?”,” ¿Qué tipo de música pondrían para dormir, trabajar, bailar, limpiar la casa, viajar, pensar?”.
Concurso de canto: organizados en semicírculos proponer presentar un programa de concursos “Te doy una canción”, asumir el rol
de conductora e invitara a un niño a que pase al frente y representar con él una breve entrevista, utilizado un micrófono o algún
objeto que pueda simularlo. “¿Cómo te llamas?”, “¿Qué edad tienes?”, “¿Cómo te sientes hoy?”, “¿Cómo quisieras sentirte?”; si dice
que quisiera sentirse feliz, pedir a los demás, que piensen en alguna canción que el haga sentir esa emoción para sugerirla al
compañero. Recuperar las sugerencias de los alumnos sobre las canciones, elaborar un listado en el que escriban sus ideas para
sentir felicidad, tristeza, enojo, tenor y buen humor. Se pude ir enriqueciendo el listado en varios momentos durante el ciclo escolar.
Nuestro grupo hace música
Orquesta sinfónica: escuchar el vals “Alejandra”, de Enrique Mora, interpretado por alguna orquesta sinfónica o el “Bolero”, de
Maurice Ravel (puede ser un fragmento de mismo), conversar si le s ha gustado lo que escucharon y porque, si prefieren algún parte
más que otra, ¿Qué instrumentos reconocen? Y ¿Cuántos músicos creen que participaron en la ejecución de la pieza?
Un invitado especial: preguntar quién conoce a alguien que toque algún instrumento musical. Proponer al grupo invitar algún músico
al plantel para platicar de lo que hace. Preparar algunas preguntas que se plantearan, “¿Cómo aprendió?”. “¿Es fácil cuando lo
práctica?, “¿Toca otro instrumento?”. Acordar previamente quien será el invitado, las actividades a realizar durante la visita,
comentar las preguntas que harán y pedir que interprete alguna pieza para que los niños escuchen y otra para que le acompañen con
instrumentos.
Recibir al invitado y realizar la entrevista, proporcionar a los niños hojas para que tomen nota a partir de recursos propios de
escritura, de la información relevante. Escuchar alguna pieza que el músico interprete y, posteriormente, proponer a los pequeños
acompañarlo en la ejecución.
Distribuir algunos instrumentos musicales y organizarse para acompañar al músico mientras toca alguna melodía.
Animar a todo el grupo, incluido el músico, a participar en un juego de orquesta; para ello, acordar movimientos con las manos que
indiquen al grupo como debe de ser el sonido que produzcan, por ejemplo, subir las manos para incrementar la intensidad y bajarlas
para hacer el sonido más débil., marcar golpes pequeños en el aire con la palma de una mano para sonidos cortos y deslizarla
lentamente de un lado a otro para sonidos largos. Pedir a un niño que pase a indicar con las manos los códigos que el grupo debe
seguir. Al final, despedir al invitado agradeciendo el momento la experiencia compartida.
¿Cuál es mi instrumento favorito?: preguntar a los alumnos, ¿Cuál es su instrumento favorito?, les gustaría aprender a tocar
alguno, “¿Cuál elegirá y por qué?”, ¿Creen que sea difícil?, ¿Por qué?, ¿Cómo le harían para aprender?, permitir que los niños hagan el
intento por tocar el instrumento de su agrado, preguntar a los niños si alguien sabe cómo se toca alguno de los instrumentos, pedir
que nos explique como lo hace.
Observar una orquesta sinfónica: observar en vivo o con el apoyo de un medio electrónico un concierto de una orquesta? Si optan
por la segunda se sugiere la selección del huapango, de José Pablo Moncayo, bajo la dirección de Alondra de la Parra; comentar al
grupo algunos datos biográficos de la directora de la orquesta y de la pieza que interpretan. Al concluir, dialoguen sobre la función de
la dirección de orquesta y proponer organizar una con todo el grupo.
Organicemos una orquesta: seleccionar una pieza musical que puedan acompañar con instrumentos, establecer que variaciones
habrá de intensidad, en qué orden tocaran los instrumentos, cuales sonidos se repetirán y en qué momento. Determinar se requerirá
 la participación de alguien que asuma el rol de director y probar con las formas diferentes para seguir instrucciones con el apoyo de
una batuta. Invitar a algún grupo o padres de familia para escuchar la presentación. Al terminar, dialogar sobre la experiencia al tocar
los instrumentos, la facilidad/dificultad de la actividad, en general, sobre la experiencia de hacer música con los compañeros.
c) Cierre
Proponer a los alumnos presentar la orquesta sinfónica a los padres de familia, tratar de conseguir la mayor cantidad de
instrumentos que les gustan a los alumnos.

Recursos Didácticos Pliego de pale para el listado, imágenes de instrumentos musicales, fragmentos y piezas musicales, grabadora o
equipo para reproducir melodías, fragmentos y piezas musicales, tela y algunos instrumentos de percusión,
cuerda y aliento, lamina didáctica “grupos musicales”. Segundo grado, Educación preescolar, video o fragmento
de piezas de diferente género, micrófono o algún objeto que pueda simularlo, pliego de pale para hacer
entrevistas, instrumentos diversos, palito de bandera para simular una batuta.
Espacios disponibles en el contexto Aula y patio escolar
Organización de los alumnos Equipos, individual y grupal

Estrategias de observación

Evidencia grafica de aprendizaje

Aprendizaje esperado: Produce sonidos al ritmo de la música con distintas partes del cuerpo, instrumentos y otros objetos

Nivel de desempeño Suficiente Básico Satisfactorio Sobresaliente

Alumno (a) Produce sonidos al Produce sonidos al Produce sonidos al ritmo Produce sonidos al ritmo de la música con
escuchar la ritmo de la música con de la música con distintas partes del cuerpo, instrumentos y
música con distintas partes del distintas partes del otros objetos, proponiendo secuencia de
distintas partes cuerpo, instrumentos o cuerpo, instrumentos y movimientos.
del cuerpo, otros objetos otros objetos
instrumentos y
otros objetos

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