Está en la página 1de 10

SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

TALLER DE DANZA
OBJETIVO GENERAL:

Propiciar y promover el desarrollo de la expresión personal, a través de los elementos


técnicos indispensables de la danza; así como también la expresión estética y la
creatividad para incrementar sus habilidades corporales, emocionales e intelectuales
de manera consciente.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Fomentar la capacidad de expresión gestual y corporal.


 Propiciar la coeducación a través del ritmo y los movimientos corporales.
 Incentivar a los estudiantes la aceptación su cuerpo mediante el movimiento,
como una nueva vía de expresión y comunicación.
 Conocer diferentes técnicas y pasos de baile para desarrollar sus propias
coreografías. 
 Incrementar el interés por la danza dentro de la actividad física.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA:
La palabra danza es difícil definir, tiene diferentes sentidos para el profesor, el
coreógrafo, el bailarín, el estudiante, el padre de familia, el espectador.
La danza nace de los impulsos emocionales y la improvisación, es la expresión de la
alegría.
La danza podría definirse como una serie de movimientos corporales rítmicos cuyo
instrumento de expresión es el cuerpo, sirve como una forma de comunicación o
expresión.
La danza utiliza el baile para expresar una costumbre ancestral, un sentimiento, una
creencia, exige la utilización de muchos elementos:
1. Música
2. Vestimenta
3. Figuras coreográficas
4. Pasos determinados
5. Y planificación previa.

La danza puede ser recreativa, ritual o artística y va más allá del propósito funcional de
los movimientos utilizados en el trabajo y los deportes para expresar emociones,
estados de ánimo o ideas. La danza folklórica es representación de algo tradicional, de
costumbres y creencias populares, se hace necesario internalizar en el niño esta
manifestación propia de nuestros antepasados, para revitalizar estas actividades
físicas que en antaño tuvieron significativa importancia.
Puede contar una historia, servir a propósitos religiosos, políticos, económicos o
sociales; o puede ser una experiencia agradable y excitante con un valor meramente
estético.
Además de proporcionar placer físico, la danza tiene efectos psicológicos, ya que a
través de ella los sentimientos y las ideas se pueden expresar y comunicar. El
compartir el ritmo y los movimientos puede conseguir que un grupo se sienta unido.
Se ha desarrollado un nuevo tipo de terapia utilizando la danza para ayudar a las
personas a expresarse y a relacionarse con los demás .
Baile.- es un movimiento fino, armonioso y acompasado, que se lo ejecuta libremente
al son de la música; satisface el gusto momentáneo, individual o grupal fundamentado
en el compromiso familiar o social.

METODOLOGÍA.- Antes de preparar la danza, el Maestro debe prevenir con


anticipación algunos requerimientos de la misma, para tal circunstancia tomará el 10%
disponible, con el fin de:
 Seleccionar el tema
 Seleccionar la música
 Seleccionar la vestimenta
 Preveer el financiamiento
 Estructurar la coreografía
 Imprevistos

Para enseñar la coreografía, se debe poseer de antemano la configuración por escrito


de la danza y para tal circunstancia, el Maestro tiene a su disposición una variedad
infinita de figuras especialmente geométricas, como por ejemplo: círculos,
semicírculos, cuadrados, rectángulos, líneas, columnas, diagonales, paralelas, rombos,
etc., las mismas que con sus respectivas combinaciones, pueden ser diseñadas en
forma individual o con más participantes.

RITMOS MUSICALES DEL ECUADOR.

  Nuestro país tiene la característica de pluricultural y multiétnico precisamente por


la amplia variedad de ritmos y costumbres, unos con ancestro propio y otros,
producto de la sincretización ya consolidada o en proceso de fusión que a través de
los tiempos van marcando nuestra identidad cultural.
Así, el pentagrama musical ecuatoriano nos ofrece una rica exposición de ritmos
que invitan a descubrir la nostalgia, el amor, el romance y la alegría de nuestra
gente. Siendo un pequeño país, fácilmente podemos encontrar incontables ritmos
costeños, amazónicos y serranos, ancestrales, criollos, mestizos y modernos, que
como nuestro caso, posibilitan al expositor dancístico, crear versátiles coreografías
con propuesta folklórica o contemporánea.
No hay ritmo que un hábil coreógrafo no lo pueda interpretar con movimiento
corporal escenográfico, sin embargo, son algunos que de manera tradicional son los
más utilizados por agrupaciones dancísticas ya sea por su contenido literario o
rítmico.
Las investigaciones que se han realizado de algunos (no todos) ritmos musicales
ecuatorianos que los mencionamos a continuación, no pretende contrariar a los
eruditos musicólogos entendidos en la materia ni mucho menos, sino
únicamente es un breve referente que nos permite una orientación más
adecuada para la creación de las coreografías y aunque por su gran variedad no
nos es posible recrear en el escenario todos éstos, si es importante hacerlo con
los más conocidos o tradicionales como un justo homenaje a la pluriculturalidad
y multietnicidad ecuatoriana.
 aire típico
 danzante
 fox incaico
 curiquingue
 marimba
 pasacalle
 pasillo
 sanjuanito
 tonada
 tono de Niño (villancico)
 vals
 yaraví
 yumbo
 albazo
 alza que te han visto
 amazónico
 amorfino
 andaréle
 arrullo
 bomba
 caderona
 cachullapi
 capishca
 chigualo
 curiquingue

Fiestas
Fiesta religiosa y campesina
La Mama Negra
El Pase de Niño
Inocentes y Santos Reyes
Comparsa Andina del Carnaval
El Coraza
La Fiesta de Corpus Cristi
DESTREZAS GENERALES A DESARROLLAR EN EL TALLER DE DANZA

1. Descubrir e IDENTIFICAR las distintas manifestaciones artísticas (danzas) para conocerlas, disfrutarlas y valorarlas.
2. Demostrar CONFIANZA en su expresión artística que le permita dar seguridad a su desenvolvimiento personal.
3. EXPRESAR y comunicar ideas, sentimientos y vivencias en forma creativa a través de su participación artística.
4. Desarrollar la capacidad creativa en el EMPRENDIMIENTO de proyectos micro empresariales enfocados a la presentación de danzasen general.

2do año
2.1Comunidad de aprendizaje: Familiarización con el ambiente del taller, normas de convivencia: presentación, Puntualidad, reglas de trabajo.
2.2. Proyecto Micro empresa
2.3Reconocerse como un ser que siente, piensa y opina para generar autonomía y seguridad personal en las actividades que realiza, al participar en actividades lúdicas de imitación de
roles, caras y gestos, juego del espejo, …
2.4. Reconocer su identidad como parte de una comunidad al identificar las fiestas cívicas y sociales de su comunidad con el fin de participar en ellas: Primer trimestre: Finados:, Fiestas
de Quito:, Pase del Niño. Segundo Trimestre: Inocentes, Reyes, Carnaval, Tercer trimestre:
2.5 MATEMÁTICA:
Distinguir las principales nociones y relaciones espaciales en referencia a sí mismo y a sus compañeros: delante/detrás, cerca/lejos, izquierda/derecha en relación a si mismo y a sus
compañeros
2.6. LENGUA
Vivenciar y comunicar hechos ocurridos y costumbres folclóricas del medio para respetarlas y valorarlas: lenguaje corporal
MALLA DE CONOCIMIENTOS
TALLERES DE EMPRENDIMIENTO

INTRODUCCIÓN

El propósito de los Talleres de emprendimiento, tienen como fin:

1.- Educar al estudiante desde una base de colectividad donde todo es de todos: no
sólo el material, sino también el espacio. Es darse cuenta de la existencia del otro y de
otros. Ayudando así de una forma natural a superar el egocentrismo propio,
aprendiendo a basar la convivencia en el respeto a los demás.

2.- Favorece el aprendizaje con los demás, fomentando la cooperación y el aprendizaje


en la interacción con los adultos y sobre todo con los iguales.

3.- Existe un enriquecimiento mutuo entre los distintos grupos que comparten los
espacios de los talleres, debido a la gran variedad de modelos que se ofrecen. Cuando
un grupo realiza un mural... queda a la vista de los demás estudiantes, estos sentirán
curiosidad actuando como motivación en forma expansiva.

4.- Favorecen y fomentan la autonomía del estudiante respecto al adulto. Hay que
ayudar a crear un ambiente que favorezca el desarrollo de la autonomía, entendida
ésta como la personal creación de unos valores para la vida en convivencia y en
libertad. Los talleres pueden fomentar este aspecto creando: responsabilidades en el
cuidado de cada taller en aspectos concretos de orden, limpieza... Hay que dejar al
estudiante actividades de libre elección en donde él mismo ponga sus propias normas
sociales de convivencia.

5.- Empujan a la inteligencia del estudiante a alcanzar cotas más altas, estimulando su
zona de desarrollo potencial.

6.- Fomentan de un modo natural hábitos de orden al repetirse cotidianamente


situaciones de recogida de materiales, limpieza, etc. Al cambiar de un taller a otro.

7.- Desarrollan de un modo natural el conocimiento espacial y temporal. Al variar tan a


menudo de espacio en sucesivos periodos de tiempo el estudiante se habitúa a
dominar no ya a su aula, sino todo el espacio del plantel que abarquen los talleres.
Además le será mucho más sencillo la compresión temporal del antes y después y en
general de la estructuración espacio-tiempo.

8.- Facilitan el aprender jugando. Los talleres sólo pueden basarse en unas técnicas de
enseñanza flexibles, abiertas y dinámicas, su principio activo pedagógico es que partan
del estudiante y de sus necesidades vitales. Piaget: el juego es la base de construcción
del conocimiento.
9.- Estimulan la investigación y la curiosidad al potenciar una gran cantidad de
actividades, tanto físicas como mentales, por equipos o individuales...con las cuales el
estudiante crea y coordina un armazón que le ayudara a estructurar muchos otros
contenidos.

10.- Desarrollan la creatividad y la imaginación al poner a disposición de los


estudiantes variados técnicos, a través de las cuales se presenta su mundo interior.
Hay que proporcionarles una gran variedad de lenguajes para la comunicación a demás
del hablado.

11.- Los talleres al incluir una gran variedad de posibilidades expresivas posibilitan una
gran riqueza en el empleo de lenguajes para la comunicación y el desarrollo integral de
la personalidad y de la imaginación. Favorece la toma de contacto desde diversos
puntos de vista.

12.- Favorecen una educación motivadora. Al variar de actividad con frecuencia, evitan
la monotonía y el aburrimiento provocado por la permanencia en algo que ya no
estimula el interés.

13.- Fomentan el contacto con las familias de los estudiantes y con el entorno cercano
a la escuela. Esto, a demás de contribuir a estrechar lazos entre los distintos contextos
de crecimiento cercanos al estudiante, tiene otras muchas ventajas, como ponerle en
contacto con diferentes roles y modelos de actuación en el medio social.

14.- Ayudan a unificar el planteamiento de actividades, contenidos con la


estructuración del medio físico, de forma que éste potencie un desarrollo totalizador.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

1.1 COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

Es unirse alrededor de un objetivo de enseñanza común.

Rosa María Torres (2001, p. 1) dice que una comunidad de aprendizaje “es una
comunidad humana organizada que construye y se involucra en un proyecto
educativo y cultural propio, para educarse a sí misma, a sus niños, jóvenes y
adultos, en el marco de un esfuerzo endógeno, cooperativo y solidario, basado en
un diagnóstico no sólo de sus carencias sino, sobre todo, de sus fortalezas para
superar tales debilidades.”

Se basa en la premisa de que únicamente un esfuerzo conjunto entre hogar y


escuela, educación extra-escolar y escolar, instituciones públicas y privadas, y el
aprovechamiento de todos los recursos humanos y materiales disponibles en cada
comunidad, pueden hacer posible la educación para todos y el aprendizaje
permanente. Asume, entonces, la necesidad del diálogo, la alianza y la
concertación de actores diversos en torno a un proyecto educativo y cultural
compartido. Respeta y toma en cuenta los valores, costumbres y creencias en la
diversidad. Utiliza diversas y modernas formas para aprender haciendo y
compartiendo con todos y todas. Experimenta el aprendizaje a través del dialogo y
de actividades prácticas.

En tal sentido este espacio es el que en nuestra propuesta se tomará para convenir
compromisos, acuerdos que resulten de la negociación entre docentes,
estudiantes e incluso Padres de Familia, en lo relacionado a horarios, presentación,
materiales para el Taller, puntualidad, normas de convivencia, reglas de trabajo,
entre otros requisitos que influyen en el aprendizaje, para lograr los objetivos
planteados.

Para impartir clases de talleres, también es necesario que el estudiante se vea


sujeto a una serie de normas de comportamiento básico, que serán comunes para
todos los estudiantes.
 Acudir siempre a clase con la indumentaria adecuada.
 Actuar siempre como cuando está presente el profesor.
 Evitar las acciones temerarias en las actividades realizadas.
 Cumplir correctamente los trabajos que está realizando.
 Trabajar siempre con empeño en trabajos de grupo.
 Cuidar el material y el espacio que usan.
 Guardar los materiales cuando se dejan de usar.

1.2. PROYECTO MICRO EMPRESA

La institución desarrolla sus Talleres de Emprendimiento destinados a niños/as y


adolescentes de cualquier edad y condición, con el objetivo de que los
participantes a partir de sus aptitudes, intereses y habilidades, logren introducirse
a un nuevo sistema de trabajo sobre la base de la creación de pequeñas micro
empresas, reforzando su autoestima y redescubriendo sus habilidades y
capacidades. El fin del Proyecto es llegar a montar una micro empresa en la que se
proyecten las destrezas con criterio de desempeño adquiridas en el aula a
actividades productivas que contribuyan al desarrollo económico personal y le dé
un seguro para su futuro laboral beneficiando a los propios estudiantes y a la
sociedad generando más empleo.

Se seguirá el Proyecto de emprendimiento propuesto por cada Taller.


SEGUNDO AÑO DE BÁSICA

2.3. Aplicación de Técnicas de Expresión Corporal - Danza.

AMORFINO.- Canto, verso y copla popular mestiza, baile y música del litoral
ecuatoriano desde tiempos de la colonia, eminentemente un género musical
montubio, de metro binario simple (2/4), baile de pareja suelta donde los
cantores tienen la oportunidad de “versear” coplas de contrapunto, pleito o
desafío en cuartetos, quintetos y hasta décimas, alentados por la muchedumbre
participante.

Para recrear coreográficamente  en el escenario, nuestro Ballet ha tomado uno de los


amorfinos más antiguos que registra la historia musical ecuatoriana desde tiempos de
la colonia, allá por 1712, “La iguana”  (véase en coreografías: Chigualos manabitas)

Varón: “Si un beso me diera montubia,


mi vida yo le daría,
mas si otra cosita me diera,
hasta mi machete empeñaría”

Mujer: “Montubio e mala pinta,


que no quiere trabajá,
solo ergaña a la mujeré,
y no sabe ni bailá”

(Fragmento registrado por Luis Beltrán para una de sus coreografías)

 La danza concede múltiples beneficios para los niños tanto en el desarrollo


físico como psíquico.
La danza requiere de gran concentración para el dominio de todo el cuerpo, además
de desarrollar la flexibilidad, coordinación y ritmo.
Para su dominio y desarrollo se utilizan diversas actividades lúdicas, de imitación o de
roles que a su vez permitirán un mejor desenvolvimiento por parte de los niños.
La danza ayuda a controlar el cuerpo, fortalecer los músculos y la coordinar de los
movimientos.
La danza estimula el trabajo en equipo, mejora la autoestima y ayuda a reducir el
estrés.
La danza ayuda a combatir la depresión, expresar las emociones y canalizar la
adrenalina.
Con esta actividad, los niños aprenden sobre motivación, perseverancia y constancia,
ideales para su vida futura, les enseñará la importancia del esfuerzo, que se verá
reflejado en cada presentación que realicen.
Es una excelente herramienta para superar la timidez y establecer nuevas relaciones.
BIBLIOGRAFIA

 BALLET FOLKLORICO DE LUIS BELTRAN, página web


 CONVENIO ECUATORIANO ALEMAN, Quito – Ecuador, 1988,