Fundación Manos Unidas Construyendo

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1. DIAGNOSTICO SITUACIONAL

A: identificación de los
sentidos y comprensiones
sobre infancia, desarrollo
integral y familia

B: caracterización de
los niños, niñas y
familias usuarias del
servicio

Percepciones,

Mapas mentales,
Talleres
C: caracterización del
territorio POT y plan de
desarrollo del municipio
y departamento
Ficha de caracterización
Fuentes secundarias
Escala cualitativa
D: caracterización
de la prestación del
servicio

Planes de etnoeducacion
Planes de vida indígena
Ficha de caracterización

Autoevaluación
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TALLER DE CONSTRUCCIÓN DE DIAGNÓSTICO SITUACIONAL PARA EL POAI

Proceso: Gestión para la atención integral a la primera infancia

FASE 1

Momento 1. Vivencia de infancia

"Los niños pequeños conocen el mundo tocándolo, oliéndolo, probándolo, moviéndose

constantemente; sintiendo, mirando, escuchando, cantando, bailando y hablando. Si en los
primeros años, un niño “piensa” con las manos, con los pies, con todo su cuerpo, con todos sus
sentidos y con todos los lenguajes, lo que debemos hacer es dejarlo pensar libre y plenamente,
mediante el juego, el arte, el movimiento, la literatura y la exploración de su entorno"

Desarrollo: Vamos a realizar una aproximación a la autorreferencia y a las historias de vida

personales. Logremos contar con una foto de nuestra infancia y/o un juguete que conserve u
otro que le recuerde su infancia. Ahora con estos elementos al frente, busque su niño
interior, ya que la memoria de la niñez está presente a lo largo de la vida no solo como
ejercicio mental, sino como vivencia emocional, corporal y espiritual. Carl Jung lo llamaba el
“niño divino” y Emmet Fox, el “niño maravilloso”. La psicoterapeuta Alice Miller y Donald
Winnicott lo llamaban el “yo auténtico”.

Ejercicio 1: realicen un viaje mental por los momentos vividos en su primera infancia con sus
familias, dejen pasar por su cabeza las distintas imágenes, sensaciones y vivencias como si
fuera una película y escriban en su ficha los recuerdos de:
Resultado 1
Momentos de diversión, Momento en los que se Momentos en los que se
juego, alegría, risa sintieron valorados, sintieron parte de su familia.
apoyados
Cuando me enfermaba y mis En todos los momentos me
Mi niñez fue vivida a orillas padres hacían lo que fuera he sentido parte de mi
de una cienega , nos para llevarme al medico. familia.
escondíamos en las matas
de topetorope, se jugaba la
cabulla , la percha, y la
cosinita.
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Ahora elabore una síntesis de su ejercicio en papel no superior a lo que corresponde un

cuarto de hoja tamaño carta.
Ejercicio 2: socialicemos en subgrupos las evocaciones que se dieron en el ejercicio anterior y
peguemos en cartelera el relato elaborado en el cuarto de hoja relacionado con el ejercicio Nº
1 que estuvo relacionado con 3 preguntas alrededor de tu infancia.

Ahora mirando y comprendiendo toda la cartelera que hemos construido como un grupo
saquen un nuevo relato a partir de todos los relatos individuales.

Cada grupo debe sacar el perfil o perfiles de la primera infancia destacando en éste los
entornos en los que transcurrieron sus vidas y conceptualicen lo que entienden por infancias.
(Tome fotos durante el ejercicio)

Resultado 2
Perfil o perfiles de la primera infancia
entornos en los que transcurrieron sus vidas Concepto propio de infancia
(no se valida un concepto tomado de textos)
Para mi es el mejor momento de la vida, en la
que se vive feliz, sin tantas preocupaciones, sin
Mi entorno fue a orillas de una cienega cundo le rencores en donde se disfruts de la vida con
salían las playas y ahí dusfrutaba mucho con mis cualquier cosa.
hermanos recogiendo caracoles.

Y el entorno de mi compañera el patio de su Y según la compañera es una etapa donde

casa en donde jugaba con sus hermanos futbol y vivimos los momentos mas hermosos de
la lleva. nuestras vidas, no conocemos el dolor y vemos
la vida de una manera diferente.
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Momento 2: vivencia de familia

Este ejercicio nos servirá para germinar o brotar pensamientos, concepciones y circunstancias
que articularemos con los planes de formación y acompañamiento a las familias

Esta parte de la dinámica está orientada a leer a las familias de manera cualitativa que nos da
a conocer particulares familiares, primero conéctese con su historia, de niño o niña y
compárela con la actual de adulto. Es un ejercicio íntimo, muy personal; ahora desde su
experiencia de trabajo con familias trabaje como grupo y sientan ahora que son una familia y
véanse como esa comunidad o territorio étnico ya que su experiencia le da herramientas para
esto, tomen una hoja de block dóblenla en 4 partes y en cada cuadrante realizaremos lo
siguiente:
Resultado 3
Cuadrante superior izquierdo, el árbol genealógico (Expliquen qué es un árbol genealógico
para quienes no lo saben. Es posible que pueda llevar imágenes de algunos para ejemplificar el
concepto).
Cuadrante superior derecho, el emblema de la familia (si no lo tienen, crear uno que la
represente).
Cuadrantes inferior izquierdo, slogan de la familia, o dos palabras que caractericen a su familia
(o a su comunidad si por razón de grupos étnicos tienen vivencia más de comunidad que de
familia)
Cuadrante inferior derecho, las respuestas a las siguientes preguntas como ejercicio pueden
responder a partir de la realidad de uno de los integrantes del grupo o responde 1 pregunta
cada uno/una:
- ¿Para qué y cómo formé mi familia?
- ¿Para qué y cómo tuve hijos?
- ¿En qué entornos estuvo presente mi familia y de qué modo?
- ¿Qué prácticas de crianza que utilizaron conmigo me ha afectado positiva y negativamente?
- ¿Cuáles de esas prácticas utilizo ahora con mis hijos o hijas o de cuidado con los niños (si no
tengo hijos)?
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Al terminar haga una cartelera en donde van a organizar su árbol genealógico, como título
colóquele el lema y en la parte final coloque el símbolo. Finalice el trabajo grupal con la
pregunta, ¿Qué me acompaña hoy día de mi familia y de su historia?

Momento 3: conexión vivencia infancia- adulto

Señores usted es un/una constructor/a de vidas y transformación de mundos, lo invitamos a
que retome el viaje a su infancia mirando la fotografía u otros elementos que le apoyen a que
lo haga y con los ojos cerrados recuerden el color de sus ojos, el cabello, la forma de vestir y
los momentos que le producían alegría. Tome su juguete o fotografía, toque, acaricie, háblele
en voz baja y realicen un viaje mental, pensando, visualizando otras imágenes de su primera
infancia, (lo bueno, lo malo, lo mejor, lo peor). Logre el ejercicio de manera individual.
Resultado 4
Ahora trabajemos en equipo y respondan alternándose las siguientes preguntas o tomen a un
integrante como modelo para desarrollar los interrogantes.
¿Qué me gustaba hacer cuando niño?
¿Qué necesitaba en mi infancia para sentirme feliz?
¿Cómo me acogían?
¿Cómo me hacían sentir especial y amado?
¿Cómo me ponían límites, me corregían, castigaban?
Luego, todos imaginen que tienen a las niñas y niños que son sus hijos o aquellos con quienes
se relacionan de manera significativa en frente y lo que ellos les dicen sobre:
¿Cómo les gusta que los traten?
¿Qué les agreda?,
¿Qué sienten cuando los cuidan, les expresan su afecto, los motivan?,
¿Qué necesitan de sus padres y adultos para sentirse felices?

1.jugar con mis hermanos a la orilla de la playa que tenia la cienega.

2. todas las cosas que hacíamos y teníamos nos hacían muy feliz .
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3.con mucho amor y dedicación.
4.con toda la atención y cuidado que nos daban.
5.nunca fui castigada , si me corregían y me ponían limites, por que con una mirada ya sabia

lo que querían decir.

6.con amor, respeto , y que esten pendiente de mi.
7.me agrada que me consientan y me tengan en cuenta en las decisiones.
8.que soy importante para ellos y que me están demostrando su amor.
9.que me demuestren amor, cuiden de mi, y me demuestren todo lo importante que soy

para ellos.

Momento 4: Conceptualización sobre infancia, familia y…

Tenemos claridad frente a las creencias y cosmovisión de los habitantes del territorio.
Entonces hagamos ejercicio participativo sobre la variedad y características particulares de los
contextos urbano, rural, indígenas etc.

Incorpore el modelo solidario resaltando la recursividad de la familia y sus factores

protectores, sin desconocer que puede ser nicho de vulnerabilidad, demos importancia a la
historia familiar para entender y cualificar los datos y ejercicio posterior de la ficha de
caracterización.

Incorporemos en nuestra mente la realidad que hay diversas familias, no hay familias buenas
o malas, sino simplemente familias, con fortalezas que deben ser potencializadas.
Entonces es nuestra tarea responder a:

Resultado 5
1. ¿Qué tanto entendieron de la historia familiar?

Que es muy importante lo que la familia puede aportar para su desarrollo y que depende el
entorno en que se desarrolla la familia podrá tener una buena vivencia.
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2. ¿Qué tanto les va a servir para el ejercicio de la caracterización?

Va a servir por que partiendo de esto se puede identificar las vivencias que tiene cada
familia y se puede conocer como se relaciona cada familia.

Sobre las respuestas que han dado las vivencias y las conclusiones de los momentos
anteriores y a partir de las siguientes preguntas, identifiquen cuáles son las representaciones
sociales construidas por los grupos sobre las infancias y familias:

1¿Qué podría escribir sobre qué es un niño de primera infancia?

Es una personita con capacidades, pero que requiere de cuidados, de atención y mucho
amor.

2. ¿Qué podría escribir el grupo sobre lo que es una familia?

La familia es el centro o el entorno en donde se deben enseñar valores y formar al niño o

la niña para que sea una persona de bien para su futuro.
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3. ¿Qué podría escribir sobre el papel que debería cumplir la familia con sus niños de
primera infancia?

Enseñarle todas las cosas buenas para que sean personas de bien para el futuro.

Evaluación del taller: ¿Cómo se sintieron en este momento de sensibilización?

Muy a gusto con estos aportes que nos ayudan a desarrollar mejor parte de el trabajo que
realizamos a diario.

FASE 2
Información de oferta y redes de atención en el municipio de:
NOMBRE DE LA E MAIL DIRECCION TELEFONO NOMBRE DEL
ENTIDAD CONTACTO EN LA
INSTITUCION

Agregue las filas que necesite, lo puede tomar de su directorio institucional.

Momento 1: concepto de territorio

“El espacio que acoge y desarrolla la vida social, la actividad económica, la organización
política, las prácticas cotidianas y culturales, el presente y el futuro de una comunidad social,
más allá de una simple delimitación geográfica, el espacio rural o urbano, hace referencia a
todo un tejido económico y social que comprende un conjunto de personas, territorios,
culturas y actividades diversas”. El territorio se presenta, por tanto, como un sistema activo en
continua evolución y como tal, es la primera referencia para el desarrollo. La caracterización
del territorio o localidad como sistema de relaciones entre los adultos y las infancias donde se
desarrolla la modalidad o
modalidades de educación se enfoca por tanto en, el reconocimiento del territorio e
identificación de las dinámicas y oferta institucional, y en el perfil poblacional de la unidad de
servicio.
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Para Pierre Bourdieu, el territorio lo establece, “el habitus’ sistema, esquemas de clasificación
para orientar las valoraciones, percepciones y acciones de los sujetos. Constituye también “un
conjunto de estructuras, porque implica el proceso mediante el cual los sujetos interiorizan lo
social; lo segundo, porque funciona como principio generador y estructurador de prácticas
culturales y representaciones’, de ahí podemos entender esquemas de obrar, pensar y sentir
asociados a la posición social. El habitus hace que personas de un entorno social homogéneo
tiendan a compartir estilos de vida parecidos. Cumplimiento a los ciclos de vida, donde se
recrea el pasado, se desarrolla el presente y se planea el futuro, como la preparación de los
suelos y las semillas, los rituales para siembra, el aporque, la deshierba y cosecha y otros
rituales que se des

Resultado 6
Interrogantes Espacio de respuestas
Quiénes: Son usuarios pertenecientes a la unidad de
atención GIRASOLES.
¿Quiénes son las mujeres gestantes y las
niñas y los niños de primera infancia del
territorio?

¿Están registrados en algún sistema por su SI ESTAN. EN LA REGISTRADURIA

nombre y apellido? ¿En cuál?

Hay 5
Cuántos:

¿Cuántas mujeres gestantes hay?

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¿Cuántas de ellas son adolescentes? 1 es adolescente

¿Cuántas niñas hay? Hay 17 niñas

¿Cuántos niños hay? Hay 26 niños

¿Están registrados en algún sistema por su

nombre y apellido? ¿En cuál?

Dónde están: Las 5 mujeres gestantes están en área

urbana.
¿Cuántas mujeres gestantes viven en el
centro poblado o área urbana?
¿Cuántas mujeres gestantes viven en el área ninguna
rural?

¿Cuántas niñas viven en el centro poblado o Viven 8 niñas

área urbana?

¿Cuántas niñas viven en el área rural? Viven 9 niñas

¿Cuántos niños viven en el centro poblado o Viven 19 niños

área urbana?

¿Cuántos niños viven en el área rural? Viven 7 niños

¿Están registrados en algún sistema por su Si están en el sistema cuentame

nombre y apellido? ¿En cuál?

¿Se puede disponer fácilmente de esa Si

Información?

Presentan alguna situación, condición o No aplica

pertenencia étnica particular:

¿Cuántas mujeres gestantes, niños víctimas

del conflicto hay?

¿Cuántas mujeres gestantes, niños víctimas ninguno

de otras formas de violencia hay?

¿Cuántas mujeres gestantes, niños con ninguno

discapacidad hay?
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¿Cuántas mujeres gestantes, niños ninguno

pertenecientes a grupos étnicos hay?
¿Dónde se ubican?

¿Qué atenciones diferenciales reciben? ¿En No aplica

qué condiciones están?

¿Qué tipo de conformación tienen sus NUCLEAR Y EXTENSA

familias? (nuclear, extensa, monoparental,
reconstituida, etc.)

¿Cuáles son los elementos comunes que Son atentas , participativas

caracterizan sus familias?

¿Cuáles son los no comunes? Totas son atentas.

¿Qué tipo de situaciones críticas han vivido El desempleo, y la falta de dinero.

sus familias?

¿Cuáles han sido los recursos, talentos El baile, la música y los cultivos.
dispone las familias?

¿Cuáles han sido los factores que les han Que son valientes, persistentes y que se
ayudado a sobrellevar o resolver las apoyan como familia.
situaciones críticas de sus familias.

¿Cuentan con un proceso de educativo No aplica

basado en las pedagogías propias (SEIP)?

¿De qué manera se desarrolla la relación No aplica

intercultural en torno al SEIP?
Ampliación de aportes si lo requiere:
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INTEGRANTES:
Nombres y apellidos Perfil Comunidad /territorio donde trabaja Correo electrónico
LEDIS MACHUCA DOCENTE FUNDACION MANOS UNIDAS Ledismachuda@gmail.com
DELGADO CONSTRUYENDO PAIS
LAURA MANCERA DE AUXILIAR FUNDACION MANOS UNIDAS Manceralaura41@gmail.com
ANGEL CONSTRUYENDO PAIS
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