Colegio Francisco Primero S.S.

Plan de contingencia

Curso: 1002
Materia: QUÍMICA Profesor: LEONARDO CORTEZ
Competencia: Analizar cómo se logra la Tema: Reacciones químicas.
trasformación de la materia manteniendo su
equilibrio.
Objetivo: Reconocer qué es una reacción química, cuáles son sus principales elementos.
ACTIVIDADES:
1. Realice la lectura del texto titulado “Reacciones Química” y con sus propias palabras saque 5 ideas
principales. (Puede realizarlo a mano y subir la imagen; o en computador – como más se le facilite-
)
2. Consulte 4 ejemplos sencillos de reacciones químicas. (Puede realizarlo a mano y subir la imagen;
o en computador – como más se le facilite-).
3. Haga un dibujo o pegue una imagen de 2 ejemplos de reacciones químicas. (Puede realizarlo a
mano y subir la imagen; o en computador – como más se le facilite-)

Herramientas de trabajo y consulta:

LECTURA
REACCIONES QUÍMICAS

Se plantea que una Reacción química es un proceso en el cual una sustancia (o sustancias) desaparece para
formar una o más sustancias nuevas. Las ecuaciones químicas son el modo de representar a las reacciones
químicas.
Para entenderlas y analizarlas, las reacciones químicas se representan mediante ecuaciones químicas. Los
reactantes son sustancias que al combinarse entre ellas a través de un proceso llamado reacción química
forman otras sustancias diferentes conocidas como productos de la reacción.

ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DE LAS REACCIONES QUÍMICAS

• Las sustancias nuevas que se forman suelen presentar un aspecto totalmente diferente del que
tenían las sustancias de partida.
• Durante la reacción se desprende o se absorbe energía: Reacción exotérmica: se desprende
energía en el curso de la reacción y Reacción endotérmica: se absorbe energía durante el curso
de la reacción.
• Se cumple la ley de conservación de la masa: la suma de las masas de los reactivos es igual a la
suma de las masas de los productos. Esto es así porque durante la reacción los átomos ni
aparecen ni desaparecen, sólo se reordenan en una disposición distinta.

IMPORTANCIA DE LAS REACCIOENS QUÍMICAS

La importancia de las reacciones químicas es notoria en muchos aspectos de la vida diaria en fenómenos
tales como explosiones, procesos vitales tales como alimentación, respiración etc. Todas las sustancias que
a diario utilizamos son o fueron producto de reacciones químicas.
Estamos rodeados por reacciones químicas; tienen lugar en laboratorios, pero también en fábricas,
automóviles, centrales térmicas, cocinas, atmósfera, interior de la Tierra... Incluso en el cuerpo humano
ocurren miles de reacciones químicas a cada instante, que determinan lo que hacemos y pensamos.

Las reacciones químicas también adquieren gran importancia a nivel industrial, siendo las siguientes,
algunos tipos de industrias que más las requieren:

• La industria petroquímica trabaja con el petróleo y sus derivados. El proceso básico por el que se
obtienen los subproductos del petróleo se denomina destilación fraccionada y tiene lugar en las
refinerías. Este proceso se basa en la separación de los componentes del petróleo en una torre,
en virtud de su distinto punto de ebulición. Los componentes más pesados, como el alquitrán, se
quedan en la parte baja, mientras que los más volátiles, como el éter, ascienden hasta la parte
superior.
• La industria metalúrgica tiene como objetivo la obtención de metales puros a partir de los
materiales naturales que los contienen. La industria metalúrgica más importante es la del acero,
también denominada siderúrgica, producido en los altos hornos.
• La industria química tradicional está especializada en la obtención de productos básicos como el
ácido sulfúrico, el hidróxido sódico o el cloro. También produce abonos y pesticidas para uso
agrícola.
• La industria agroalimentaria es la dedicada a producir y transformar los alimentos. Actualmente
es muy importante por el aumento del uso de aditivos alimentarios debido al aumento de
alimentos preparados a los que hay que añadir productos que aseguren su conservación.
• La industria de materiales de construcción se encarga de fabricar los materiales empleados en la
construcción de edificios, vías de comunicación y resto de obras públicas. Su producto principal
es el cemento (mezcla de óxido de calcio y dióxido de silicio) así como el yeso, el vidrio o los
productos cerámicos.
• La industria farmacéutica, dedicada a la investigación, preparación y comercialización de toda
clase de medicamentos.

Recuperado y adaptado de: https://www.ecured.cu/Reacci%C3%B3n_qu%C3%ADmica;

http://aula.educa.aragon.es/datos/espad/naturaleza/bloque3/Unidad_03/pagina_22.html

Para una mayor información puede consultar los siguientes enlaces:

• https://www.todamateria.com/reacciones-quimicas/
• https://www.monografias.com/docs/Caracteristicas-De-Las-Reacciones-Quimicas-
FKQBQGFCDGNZ

También puede observar el siguiente vídeo:

• https://www.youtube.com/watch?v=6xfW55f9iMY

Estrategias de Evaluación:
Enviar las actividades indicadas al correo lcortez@educacionbogota.edu.co a más tardar el miércoles 22
de julio a las 2:00 pm. Asunto: Actividad N°6 Química 1002 y nombre completo del estudiante.

Colegio Francisco Primero S.S.

Plan de contingencia

Curso: 1002
Materia: Ciencias sociales
Competencia: Reconoce en diferentes continentes las causas y consecuencias que han generado los
procesos históricos vividos allí.

Objetivo:
Preparar a los estudiantes a la prueba saber 11 por medio de preguntas simuladas.
Actividades Propuestas:

Responde las siguientes preguntas y justifica tus respuestas

1. El Referendo es uno de los mecanismos de participación ciudadana, consagrados en la Constitución

Política colombiana. Mediante este dispositivo, se pregunta a la ciudadanía acerca de si se deben o no,
tomar determinadas decisiones de carácter político, económico o de otra índole, por parte del Estado. En
el caso colombiano, el referendo es una de las maneras como se pueden llevar a cabo reformas
constitucionales. De acuerdo con el enunciado anterior, se podría deducir que

A. toda reforma a la Constitución, sólo se puede llevar a cabo por medio de una consulta popular B. la
participación ciudadana requiere canales de expresión que se encuentren garantizados
constitucionalmente
C. los referendos son una manera de convocar a la ciudadanía a la definición de las políticas públicas
D. la Constitución Política de Colombia, otorga a los ciudadanos la facultad de reformarla

2. El éxito militar de las legiones romanas generó el surgimiento de un ejército profesional que terminó
separado de la ciudadanía. Esta especialización militar, si bien permitió la ampliación de las fronteras del
Imperio, la conquista de botines, esclavos y tierras, posibilitó que las élites acrecentaran sus
propiedades. La consecuencia más destacada de este hecho para la sociedad romana fue

A. el aumento de la participación de los plebeyos en el gobierno

B. el enriquecimiento del tesoro público y en esa medida el bienestar general
C. el aumento de la diferencias entre las distintas clases sociales
D. la apatía de todos los ciudadanos hacia los asuntos militares

3. Después de 1555 en el Nuevo Reino de Granada fue fijado el valor de los montos a tributar por parte
de los indígenas, con lo cual se dio el paso de la simple apropiación de la riqueza mediante la guerra
hacía una regulación de los mecanismos de explotación del trabajo y extracción de productos como
mantas, maderas y sal. Este sistema escapó, sin embargo, al poder regulador de la corona, que además
de ser una autoridad lejana, se encontró con la dificultad de que los conquistadores.
A. se mantuvieron en la guerra como forma para procurarse riqueza
B. se vieron forzados a trabajar y generar así su propio sustento y riqueza
C. consideraron que los indígenas debían trabajar para sostenerlos
D. se vieron sorprendidos por el aumento de la población mestiza

4. A raíz de las fumigaciones contempladas y ejecutadas dentro del marco del Plan Colombia, un grupo
de indígenas contactó a representantes del gobierno de Estados Unidos y de la Unión Europea para
informarles sobre los perjuicios ocasionados por la fumigación a cultivos legales adyacentes a los
sectores fumigados. Con lo anterior este grupo de indígenas NO buscaba

A. tener protagonismo en la campaña de erradicación de los cultivos ilícitos

B. captar la atención de la comunidad internacional buscando apoyo para evitar la continuación de las
fumigaciones
C. confrontar las políticas del gobierno por el programa de fumigaciones
D. revisar la decisión de las fumigaciones basándose en su derecho a participar en decisiones que afecten
su ambiente

5. Los Chibchas de Cundinamarca y Boyacá, desarrollaron una compleja estructura socioeconómica y

adoraron numerosos dioses, los cuales constituyeron un buen testimonio del grado de cultura y
civilización. De lo anterior se deduce que

A. el desarrollo de una sociedad se puede observar por medio de las instituciones religiosas que la
componen
B. entre más religioso es un pueblo es más desarrollado y complejo
C. las creencias religiosas son la primera explicación que da el hombre sobre la realidad
D. las sociedades indígenas eran socialmente muy avanzadas por su monoteísmo

6. En Noviembre de 1957 se presentó un plebiscito que consultó la opinión de los colombianos sobre
salidas a la violencia que sufría el país, especialmente después del asesinato de Jorge Eliecer Gaitán en
1948. La propuesta plebiscitaria afirmaba que un gobierno e instituciones de coalición eran la salida al
baño de sangre y muerte por el que pasaba el país. De un total de 4.397.090 de colombianos que votaron
el plebiscito, 4.169.294 votaron a favor del plebiscito, en tanto que 206.864 lo hicieron en contra. Una de
las consecuencias del voto favorable al plebiscito de 1957 fue

A. el establecimiento del Frente Nacional

B. el fin de la Junta Militar
C. el juicio político a Gustavo Rojas Pinilla
D. la integración de los partidos liberal y conservador

7. Durante 1919 en Bogotá se produjo un levantamiento popular que protestaba contra la importación
de vestidos para el ejército. Este movimiento fue aprovechado por los trabajadores de las fábricas que
pedían reducción de la jornada laboral y desde entonces proliferaron nuevos sindicatos de mecánicos,
plomeros, transportadores, obreros de jabonerías y de fábricas de gaseosas. La inconformidad social de
aquella época en Bogotá, fue importante porque se
A. estimuló el interés económico de los líderes obreros
B. organizó la clase obrera, que empezó a buscar un espacio político
C. reconoció el trabajo sindical como parte del derecho ciudadano
D. garantizó la participación de los pobres en decisiones del gobierno

8. En el periodo posterior al proceso de independencia surgieron en América Latina líderes que buscaron
controlar el poder a partir de sus regiones. Estos caudillos surgidos de la guerra, generalmente
provenientes del campo, aprovechaban la oportunidad de mejorar su fortuna personal y expandir su
radio de influencia, representando los intereses de familias o regiones para así controlar más cargos e
incrementar sus haciendas. Sin embargo, la figura del caudillo fue importante en la medida que

A. fue una alternativa de cohesión social que respondía a intereses nacionales

B. la sociedad estaba fragmentada social y políticamente y había diferentes ideales de nación
C. concretó en las sociedades latinoamericanas los ideales de democracia y justicia
D. el pueblo apoyó al caudillo para constituir realmente una nación

9. La edad media en el mundo occidental, se caracterizó fundamentalmente por la fuerte intervención de

la Iglesia en las decisiones económicas, políticas y culturales. Las explicaciones de los fenómenos
naturales, el desarrollo económico y las decisiones son determinadas por una fundamentación judeo-
cristiana. De lo anterior podemos concluir que en la edad media

A. el horizonte de comprensión es el modelo teocéntrico

B. el paradigma filosófico es la religión cristiana
C. la explicación de todos los fenómenos la brinda la Iglesia
D. la realidad de la vida cotidiana se encuentra en la religión

10. Los historiadores afirman que hacia los siglos VIII y VII a.C., se formaron las ciudades Estado griegas.
Estas caracterizaron el desarrollo social de Grecia y su formación corrió paralela con la extensión de la
actividad comercio a lo largo del litoral. Del texto anterior podemos concluir que

A. todo el mar mediterráneo estaba colonizado por gran cantidad de ciudades-Estado griegas
B. en tiempos de la Grecia antigua hubo diferentes Estados en un solo país
C. la actividad comercial de los griegos favoreció la estructura política de ciudades-Estado
D. las zonas rurales estaban subordinadas a los intereses de las ciudades-Estado

Herramientas de trabajo y consulta:

Video 1
https://www.youtube.com/watch?v=HL8uwfknc7E

Video 2
https://www.youtube.com/watch?v=H68CXoVBZDo
Estrategias de Evaluación:
Enviar el trabajo al correo oehurtado@educacionbogota.edu.co
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Curso: 1002 GUIA 6

Materia: ETICA Y VALORES Profesor: BERTHA DIAZ
Competencia: BASICA-INTERPRETATIVA Tema: MENTALIDAD GANADORA
Objetivo: motivar al estudiante en el desarrollo de la mentalidad ganadora para ayudar con los procesos
de aprendizaje autónomo.
Actividades Propuestas: BUSCAR INFORMACIÓN, ESCRIBIR, TOMAR FOTO Y ENVIAR AL CORREO DEL
PROFESOR.
MENTALIDAD GANADORA.
“una persona positiva convierte sus problemas en retos” anonimo.
“la mente que se abre a una nueva idea, jamas volvera a su tamaño original” anonimo.
“las puertas del futuro estan abiertas para aquellos que sabemos como empujarla” anonimo.
“la humildad y el conocimiento es ropas de pobres superan al orgullo y la ignorancia en trajes costosos”
charles.
“el mejor amigo de la verdad es el tiempo.el mayor enemigo el prejuicio y su compañero constante la
humildad” caleb colton.
“se humilde para admitir tus errores, inteligente para aprender de ellos y maduro para corregirlos”
anonimo.
“el orgullo te hara sentir mas fuerte, pero jamas te hara sentir mas feliz”anonimo.
hablar de mentalidad ganadora es, una expresión de muchas personas que hoy en dia manejan equipos,
empresas, direcciónan grandes monopolios. Y son utilizadas con metodos de “programación cerebral”. La
verdad es, que son una forma de motivación para potenciar en las personas su mejor rendimiento y
logren cumplir metas claras, establecidas en corto y mediano plazo. Y muchas personas han logrado
transforma su vida. Encontrando el sentido de su hacer.
Actividad:
1. Busca por interneth una imagen que defina los 7 hábitos para una mentalidad ganadora.
2. En 7 tiras de papel de 12cm por 90cm, escribe en cada tira un hábito.
3. Ahora busca un lugar en tu habitación(puerta, pared,ect)y pegalos formando un mural. Escribe
en una tira de papel, nombre completo y curso. Luego colocarla en la parte superior del mural.
4. Toma la foto y enviala al correo del profesor.

Herramientas de trabajo y consulta: ESCRITO, INTERNETH, TIRAS DE PAPEL A DISPOSICIÓN DEL

ESTUDIANTE. BIBLIOGRAFIA LIBRE.
Estrategias de Evaluación: MURAL CON FRASES DE MENTALIDAD GANADORA. ENVIAR FOTO AL CORREO
0464berthad@gmail.com a más tardar el 22 de Julio. Escribir el nombre completo, curso, fecha.

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Curso: 1002
Materia: DANZAS Profesor: JULIO GORDILLO
Competencia: Capacidades histriónicas Tema: Representación de personajes
Objetivo:
Fomentar la labor artística por medio de la representación de personajes lúdicos donde se demuestren
sus cualidades histriónicas, al igual que su creatividad.
Actividades Propuestas:
El estudiante debe seleccionar UNA representación, dentro de cuatro opciones o posibilidades
establecidas:
1. PAYASO
2. MIMO
3. BUFON
4. ARLEQUIN
Con recursos de la casa que tengan a mano o que se puedan obtener con facilidad (pelucas, maquillaje,
vestuario, utilería, gorros y otros) realizar la caracterización del personaje seleccionado.
Realizar 3 (tres) tomas fotográficas donde demuestre expresión corporal y gestual. (expresión con el
cuerpo y con el rostro).
Puede complementar la propuesta artística con algún elemento de parafernalia (bastones, lazos,
sombrillas, abanicos, etc)
Herramientas de trabajo y consulta:
Portal YouTube
Servidor de google.
Estrategias de Evaluación:
Debe enviar registro fotográfico (tres fotografías) del personaje seleccionado y trabajado.
Se tendrá en cuenta para su valoración TODO el conjunto de elementos, vestuario, recursos, creatividad
y diseño tanto de forma, tamaño y color.
Debe enviarse colocando TODOS sus datos correspondientes:
Nombres y apellidos completos, curso.
Enviar a:
jagordillo@educacionbogota.edu.co
O al whatsAap:3118462724

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Plan de contingencia

Curso: 1002 GUIA 6

Materia: EDUCACION RELIGIOSA Profesor. BERTHA DIAZ
Competencia: BASICA- INTERPRETATIVA. Tema: LÍDERAZGO.
Objetivo: dirigir al estudiante en la adquisición de nuevo conocimiento sobre el liderazgo para describir
los diferentes modos de dirección empresarial.
Actividades Propuestas: BUSCAR INFORMACIÓN, HACER GRAFICO, TOMAR FOTO Y ENVIAR AL CORREO
DEL PROFESOR.
LIDERAZGO CRISTIANO.
Hoy en día hablar de liderazgo es referirse a distintas formas de acción a nivel individual y grupal. En la
etapa escolar se habla de ser líder. Hoy vamos hablar y leer sobre como los coach expertos en marketin
hablan de liderazgo empresarial, ya que muy pronto se enfrentan a la situación del mundo del trabajo.
La palabra LIDERAZGO significa distintas cosas para diferentes personas. La palabra liderazgo es utilizada
para representar:
1. Capacidad de lograr que otros sigan a uno.
2. El uso de la autoridad en la toma de decisiones.
3. Una característica personal atribuible a un líder que lo configura como tal.
4. Habilidad para lograr un desempeño efectivo en otros.
A nivel laboral se interpreta en forma general como una relación en el contexto del trabajo en una
empresa, a través de la cual una persona influye en el comportamiento o las acciones de otras personas.
Logrando situarse una y otras al mismo nivel o a niveles distintos dentro de la organización jerárquica,
siempre maneja tres conceptos: trabajo en equipo. La estructura organizativa y la motivación.
Hoy en día, la visión más moderna , habla del líder, ya que tiene un papel más amplio que incluye dos
funciones: primero compartir una visión(la de la empresa). Dos construir equipos efectivos que permitan
rápidamente hacer cambio de estructuras organizativas y cambio rápido en el entorno.
ACTIVIDAD
1. Busca por internet una imagen que de respuesta a las siguientes preguntas: ¿qué es el liderazgo
laboral? ¿cómo debe ser el liderazgo empresarial? ¿cuáles son los cinco tipos de liderazgo
empresarial?
2. en un pliego de papel (el que puedas) y elabora con la ayuda de dibujos describe las
características de los cinco tipos de liderazgo empresarial. En el encabezado escribe en letra
mayúscula que se vea. Como título colocas la frase: quiero ser un líder empresarial luego tu
nombre y el curso.
3. Pegala en una pared, toma la foto y envía al correo del profesor.
Herramientas de trabajo y consulta: INTENETH, PLIEGO DE PAPEL, PLUMASTER, DIBUJOS.
BIBLIOGRAFIA SEGÚN LOS MEDIOS DEL ESTUDIANTE, LIBRE.
Estrategias de Evaluación: CARTELERA SOBRE LOS TIPOS DE LÍDERAZGO EMPRESARIAL. TOMAR FOTO Y
ENVIAR AL CORREO 0464berthad@gmail.com. A más tardar el 22 de Julio.

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Plan de contingencia

Curso: 1002
Materia: Media fortalecida Profesor Esteban Mora
Competencia: Lexical skills Tema. Healthy Food
Objetivo: Identificar vocabulario correspondiente a una alimentación saludable
Actividades Propuestas:

Desarrollar la presente guía sobre este mismo formato

1. Decode the following pictures and find the ingredients of the Bandeja Paisa. Use the
first letter of each picture to do it.

_AVOCADO_-
 ____________________

________________________________

_____________ ___________________

___________

_________________________

2. Classify the ingredients you get in the first activity into the five food groups. And
complete the chart with others foods you often eat.

Grains Fruit and Meat and eggs Fats and sugary Dairy products
vegetables food
Corn
Example:

cake

3. Complete the sentences with a food group from the chart (Example: dairy products)
a. Example: Drink _dairy products to get calcium
b. Eat _ _ to obtain vitamins and minerals
c. Don´t consume lots of _ if you want to be healthy
d. Consume to get protein.
e. Have ________for breakfast to increase your fibre intake
 4. In a paragraph of 50 words describe your favorite dish. Explain what does it contain?

Example: My favorite dish is bandeja paisa, it is a typical dish from Antioquia in Colombia, it has
beans, eggs, avocado, etc.

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______

Herramientas de trabajo y consulta:

• Dictionary
• Englsih notebook
• http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/node/94010
• https://www.nia.nih.gov/health/know-your-food-groups

Estrategias de Evaluación:

El presente trabajo será desarrollado de forma individual por cada uno de los estudiantes, dicho
taller deberá ser enviado a más tardar el viernes 17 de julio a las 2:pm indicando nombre, curso
e indicando como asunto taller N° 6 al correo ecmorali@educacionbogota.edu.co

Colegio Francisco Primero S.S.

Plan de contingencia

Curso: 1001
Materia: TECNOLOGIA E INFORMÁTICA Profesor RUBY TORRES
Competencia: Respetar normas de Tema: NETIQUETA Y DELITOS CIBERNETICOS
comportamiento a la vez que se protege la
identidad en un entorno digital.
Objetivo:
Promover un comportamiento apropiado y seguro mientras los estudiantes estén en Internet
Actividades Propuestas:

LA ACTIVIDAD DEBE SER REALIZADA EN COMPAÑÍA DE PADRES/ MADRES/ CUIDADORES O

TUTORES
En compañía de su acudiente realice la siguiente lectura:
De acuerdo con la investigación realizada durante el año 2018 por la Universidad EAFIT de Medellín
y TigoUne a 485 menores entre los 9 y 16 años de 43 colegios públicos y privados en las principales
ciudades del país, los siguientes son los riesgos a los que se exponen los menores de edad al ingresar
a Internet. Tomado de http://publicaciones.eafit.edu.co/index.php/revista-universidad-
eafit/article/view/5735/4494

1. Dialogue con su hijo/a o pupilo, si algún compañero ha estado expuesto a alguno de los
riesgos anteriormente mencionados. El dialogo debe ser abierto y no mediado por burlas
o regaños.

Algunos de los riesgos anteriormente mencionados vamos a definirlos a continuación, en caso de tener
acceso a Internet puede ver los videos relacionados:

EL SEXTING consiste en el envío de contenidos de tipo sexual (principalmente fotografías y/o vídeos)
producidos generalmente por el propio remitente, a otras personas por medio de teléfonos móviles.
https://www.youtube.com/watch?v=8svibMP7Wo4
Este comportamiento inapropiado puede generar consecuencias serias relacionadas con la extorsión,
el cibermatoneo, la pornovenganza y el grooming.

GROOMING de menores en Internet es un fenómeno que podríamos traducir como engatusamiento y

que se utiliza para describir las prácticas online de ciertos adultos para ganarse la confianza de un (o
una) menor fingiendo empatía, cariño, etc. con fines de satisfacción sexual (como mínimo, y casi
siempre, obtener imágenes del/a menor desnudo/a o realizando actos sexuales). Por tanto, está muy
relacionado con la pederastia y la pornografía infantil en Internet.
https://www.youtube.com/watch?v=EzAaElaOaVE

CIBERMATONEO
El ciberbullying o cibermatoneo es el uso de los medios telemáticos (Internet, telefonía móvil y
videojuegos online principalmente) para ejercer el acoso psicológico entre iguales. No se trata aquí el
acoso o abuso de índole estrictamente sexual ni los casos en los que personas adultas intervienen.

https://www.youtube.com/watch?v=SEC_dOWFN5M

ROBO DE IDENTIDAD
Se relaciona con la usurpación de la identidad de una
persona, bien sea para obtener un beneficio económico o bien para acosar a la víctima.
https://www.youtube.com/watch?v=3YLTdEtZR8g

TECNOADICCIÓN:
Hace referencia a la adicción a Internet, celulares, videojuegos, Computadores y que puede ser
identificada en menores de edad
https://www.youtube.com/watch?v=-r9CoVFSiu8

1. Ahora debes responder a tu hijo/a, pupilo las siguientes preguntas, con la condición de
que luego de dar tu respuesta, debes escuchar la opinión del menor respecto a: ¿cuándo
fue la última vez que acompañaste a tu hijo mientras este navegaba en Internet?, ¿las
imágenes que compartes en Facebook o cualquier otra red social son apropiadas según,
el ejemplo que deseas darle a tu hijo/a o pupilo?, ¿Todos los amigos de tus redes sociales
los conoces de forma presencial?, ¿Juegas con tu familia o pupilos?, ¿En tu casa o
fundación se regula el tiempo en Internet de niños, jóvenes y adultos?

Existen herramientas de control parental que pueden regular la información a la que pueden acceder
los menores de edad, sin embargo de acuerdo al estudio realizado por la EAFIT y TigoUne, la mejor
estrategia es la mediación parental, que implica el dialogo con los menores de edad, la supervisión de
las actividades realizadas por ellos en Internet, la creación de espacios familiares con y sin las TIC’s,
servir como ejemplo cuando hace uso de las TIC´s, controlar el tiempo que los jóvenes acceden a
Internet y/o a sus dispositivos tecnológicos, asignar responsabilidades relacionadas con la casa y hacer
deporte.

Elabora en compañía de tu hijo/a o pupilo el cuadro que se encuentra a continuación, en el que

describas puntualmente 5 actividades que te comprometes a realizar con la finalidad de
disminuir los riesgos a los que se exponen los menores de edad al ingresar a Internet y mejorar
la convivencia en familia. Es importante recordar que esas actividades deben estar ajustadas a
la dinámica de tu hogar. El cuadro se puede elaborar a mano como una cartelera, la creatividad
es importante.
1.

(INVENTAR UN NOMBRE PARA LA FAMILIA / SI ESTAMOS EN FUNDACIÓN PARA EL

GRUPO DE LA FUNDACIÓN

IMAGEN QUE REPRESENTA GRUPO

Actividad Horario Evidencia
1.Cenar sin 7am a 8pm Debe venir la fecha junto con la descripción de lo que más te
celular gusto de la actividad una vez realizada o una fotografía de la
sábados y misma.
domingos
EVIDENCIA ACTIVIDAD REALIZADA: Subir al espacio habilitado en edmodo para la entrega de la
actividad o enviar al correo rmtorres@educaciónbogota.edu.co el anterior cuadro completamente
diligenciado (recuerda incluir las evidencias). Si hay hermanos en el mismo grado solo se enviara un
cuadro indicando los nombres con apellidos de los estudiantes.

DUDAS: Escribir al correo marcelalaguerrera@gmail.com o por mensajes de EDMODO

Es importante recordar que dentro de un mes nuevamente se pedirá el mismo cuadro, pero con las
evidencias del mes, lo anterior para que recuerde llevar el seguimiento de la actividad.

Conversatorio en línea por zoom, para acudientes y estudiantes. (Es importante mas no obligatorio
asistir a la reunión).

Viernes 17 de Julio: 5:00 pm 1001 y 1002

Unirse a la reunión Zoom
https://us04web.zoom.us/j/77262553913?pwd=eUx0ZWNFelJVVU9SSEJYYnNVaFgxQT09
ID de reunión: 772 6255 3913
Contraseña: 1Z7uB9

Herramientas de trabajo y consulta:

RECUERDA QUE EN CASO DE SER VICTIMA DE ALGUN DELITO CIBERNÉTICO PUEDES
DENUNCIAR ANTE
https://teprotejo.org/
https://caivirtual.policia.gov.co/
https://adenunciar.policia.gov.co/Adenunciar/default.aspx
LINEA 141 del ICBF
Estrategias de Evaluación:
Entrega de cuadro de actividad realizada con acudiente y encuentro virtual.

Colegio Francisco Primero S.S.

Plan de contingencia

Curso: 1001-1002
Materia: Lengua Castellana Profesor: Mery lozano Bernal
Competencia: Evidencio en mis producciones Tema: Texto como unidad de comunicación:
textuales el conocimiento de los diferentes Conectores lógicos
niveles de la lengua y el control sobre el uso que
hago de ellos en contextos comunicativos.

Objetivo: Aplico los conectores lógicos en la producción de textos, teniendo en cuenta la coherencia y la
cohesión.

Actividades Propuestas:
EL TEXTO COMO UNIDAD DE COMUNICACIÓN
1. Leo el siguiente documento que habla del TEXTO y sus características
relevantes.
2. Elaboro un mapa mental con base en esta teoría, y la aprehendo.
TEXTO
Palabra que proviene del latín TEXERE, que significa tejer, trenzar. Tejer con
palabras un hecho significativo. El texto es la unidad de comunicación resultante
de la actividad lingüística que realiza un hablante en una situación comunicativa
determinada: cuento, novela, ensayo, anécdota, poema, carta, memorando…
En toda muestra de comunicación intervienen dos factores que se entrelazan
para dar sustento al texto:
LINGÜÍSTICOS: o sea los que dependen del código mismo de la lengua del
hablante. (Gramática, morfología, semántica).
EXTRALINGÜÍSTICOS: relativos a los aspectos externos a la lengua:
situacionales y sociales del hablante y del uso que éste haga de su lengua
(pragmática).
Para determinar si un escrito es o no es un texto, se deben tener en cuenta
estos dos aspectos: la lengua y la situación de comunicación, o sea el contexto.
Para cumplir con sus funciones comunicativas un TEXTO, debe tener unas
características que lo establecen como tal:
a. ADECUACIÓN:
• Un destinatario. A quien se dirige el texto y la relación que tiene con el emisor.
(co-agente comunicativo)
• La situación. Contexto en que se produce el texto: formal o informal.
• El medio. A través del cual se transmite el texto.
• Registro Formal: se dirige al destinatario con el máximo respeto;
• Informal o coloquial: se emplea en la cotidianidad
• Estándar. En situaciones normales se suele usar.
b. COHERENCIA:
Se refiere al orden lógico que deben guardar las ideas en el conjunto del texto.
Debe cumplir estas condiciones:
• Relación con el tema: todas las ideas deben estar relacionadas con lo
que se habla o se expone.
• Pertinencia: las ideas expuestas deben estar de acuerdo con el texto y
con la intención y la focalización de lo planteado.
• No contradicción: tener en cuenta lo que se dice y ver que las ideas se
relacionen entre sí.
c. LA CORRECCIÓN.
Elaborar textos conforme las reglas de la lengua, ya que, estas afectan el
significado, la gramática y la ortografía.
d. COHESIÓN
Es la relación gramatical (sujeto, predicado, sustantivos, verbos), léxica
(palabras propias del discurso), y semántica (significados), que se establece
entre los enunciados que componen un texto. Estas ideas están unidas dentro
del texto por los MARCADORES DISCURSIVOS.
e. LOS MARCADORES DEL DISCURSO
Son las palabras o locuciones cuya función es guiar la interpretación del texto,
expresando las relaciones que se presentan entre unas oraciones (ideas) y
otras. También son conocidos como conectores, (explícitos) o nexos
(implícitos). Estos conectores estructuran la información, hilan el discurso,
conectan enunciados y reformulan la información.
Marcadores discursivos o conectores: unen las ideas dentro de los
párrafos. Ejemplos:
Finalmente, entonces, además, sin embargo, no obstante, por el
contrario, por consiguiente, pues bien, ahora bien, en el mismo orden de
ideas, en primer término, aparte, por otra parte, por lo tanto, por ende,
así pues, Es decir, en resumen, para finalizar…
3. Leo el siguiente texto al que le fueron extraídos los marcadores discursivos
o conectores que señalan las relaciones que existen entre sus elementos.
Selecciono del recuadro los conectores de acuerdo con las ideas que presenta el texto,
de manera que tenga coherencia y cohesión. Los ubico en el texto.
Recuerdo que los conectores o marcadores discursivos siempre van separados por comas
(,)
Por ello además Pero que porque Para empezar

Mejor dicho En suma Ya que De ahí que Por ejemplo

_____________________, las vitaminas son sustancias que el

cuerpo no produce, ____________________están presentes en
los alimentos que la naturaleza nos ofrece. Son vitales,
_________________, casi todos los procesos metabólicos del
organismo las requieren. ___________, sin vitaminas no
podríamos vivir. Las vitaminas son esenciales para el crecimiento.
Desarrollo y regulación de la función celular, ________________,
son ellas el combustible para que el organismo pueda trabajar.
__________, el organismo tiene depósitos para almacenarlas
como, ____________, tejido graso y el hígado. _______________, para tener
un aporte adecuado de todas las vitaminas hay que llevar una dieta de origen
animal y vegetal bien balanceada, ______________. Es necesario consumir
entre una o dos porciones de lácteos al día; de tres a cinco porciones de frutas
y verduras; dos porciones de carne o un sustituto (huevo, queso, leguminosas);
una harina en cada comida principal. _________________, es importante
comer de todo moderadamente.
5. En las siguientes oraciones subrayo el conector o marcador discursivo que
relaciona una idea con otra.
a. No terminé mi taller de castellano, de todas maneras, lo tengo que presentar
al profesor.
b. Tenía una cita con Pietro en el chat, él llegó tarde, como siempre.
c. Leo diariamente, por lo tanto, mi vocabulario es muy amplio.
d. Para empezar, llego temprano al colegio, y nunca me atraso en nada.
e. Luis salió temprano de su casa, sin embargo, llegó tarde al colegio, tal vez,
se quedó jugando maquinitas.
f. Leí el poema una y otra vez, de hecho, lo aprendí de memoria.
g. Mientras chateo con Ángela, juego Tetris.
h. Reviso todos los días mi facebook, aunque, no le presto mucha atención.
i. Me encantan los memes, por eso, hice uno para mi novio.
j. Puesto que cuido mi salud, siempre uso preservativo.
6. Leo el siguiente texto y determino si es coherente o no y explico mi opinión.
El ADN es la sustancia química donde se almacenan las instrucciones que
dirigen el desarrollo de un huevo hasta formar un organismo adulto, que
mantienen su funcionamiento y que permite la herencia. La herencia que
recibieron de sus abuelos era tan grande que pudieron comprar dos islas en
pacífico. Es una molécula de longitud gigantesca, que está formada por
agregación de tres tipos de sustancias: azúcares, llamados desoxirribosas, el
ácido fosfórico, y bases nitrogenadas de cuatro tipos, la adenina, la guanina, la
timina y la citosina. La adrenalina nos permite realizar hazañas increíbles, que
de otra manera nunca haríamos.
Los azúcares, los dulces, los pasteles y los ácidos fosfóricos se unen lineal y
alternativamente, formando dos largas cadenas que se enrollan en hélice. Las
bases nitrogenadas se encuentran en el interior de esta doble hélice, así como
las de los helicópteros, y forman una estructura similar a los peldaños de una
escalera. Las escaleras permiten ascender o descender, y se unen a las cadenas
mediante un enlace con los azúcares. Cada peldaño está formado por la unión
de dos bases, formando los pares de bases anteriormente mencionados; pero
estos emparejamientos sólo pueden darse entre la adenina y la timina o entre
la citosina y la guanina. Las secuencias –el orden en que se van poniendo- que
forman adenina, timina, citosina y guanina a lo largo de la cadena de ADN es
lo que determina las instrucciones biológicas que contiene.
7. Identifique de la lectura anterior los temas que trata sin llegar a constituir
texto. Mínimo cinco (5).
8. Selecciono el o los sinónimos más apropiados y elaboro una oración con
palabra.
ENTRAÑABLE Afectuoso Íntimo Indiferente

AGONÍA Congoja Quietud Angustia

ENCARNACIÓN Incorporado Incorporación Personificación

• Les comparto los enlaces para la preparación de los exámenes de Estado ICFES de los
estudiantes de grado 11 y el de los cursos inferiores por si necesitan repasar algún
tema, o tienen familiares que presentaran la prueba SABER
Pre-ICFES: http://demoplexi.icfes.gov.co/preIcfes#no-back-button
Prueba Avancemos 4º, 6 º, 8º y 9º:
http://demoplexi.icfes.gov.co/preIcfes#no-backbutton
Herramientas de trabajo y consulta:
El contenido del taller es el sustento teórico para el desarrollo de las actividades.
Diccionario, Consulta vía Internet.
Estrategias de Evaluación: El presente trabajo será desarrollado de forma individual. Este taller deberá
ser enviado a más tardar el viernes 15 de julio a las 2:pm indicando nombre, curso. indicando como
asunto taller No. 6 al correo mlozanob@educacionbogota.edu.co

Colegio Francisco Primero S.S.

Plan de contingencia

Curso: 1002
Materia: Inglés Profesor Maria Fernanda Suárez
Competencia: Reading Comprenhension Tema. Present continuos
Objetivo:
Reconocer y identificar el presente continuo en diferentes contextos
Actividades Propuestas:
• Elaborar las siguientes actividades que se encuentran en el siguiente link:
https://fadeibuoni.files.wordpress.com/2019/02/elementarypresentcontinuousexercises.pdf
los estudiantes que por diferentes motivos no pueden ingresar a las clases virtuales. A través
de Whatsaap (3112030140) pedir los videos explicativos y luego enviar al correo
mfsuarezs@educacionbogota.edu.co
• Los estudiantes deben participar en clase virtual los días VIERNES DE 4-6PM. Elaborar las
actividades que se proponen en clase.
• Tendrán puntos extras los estudiantes que ingresen a la clase virtual y adicional elaboren las
actividades del link.
• Más información o dudas a través del grupo de whatsaap, de no pertenecer al grupo por
favor escribir al 3112030140.

Herramientas de trabajo y consulta:

Revisar el video explicativo en el siguiente enlace: https://youtu.be/R1ARUgShOrE
Estrategias de Evaluación:
Participar en clase virtual los días estípulados y/o enviar las actividades resueltas al correo
mfsuarezs@educacionbogota.edu.co

Colegio Francisco Primero S.S.

Plan de contingencia

Curso: 1002
Materia: Filosofía – Ciencias Políticas Profesor Fernando Vargas
Competencia: Tema. América Latina
Objetivo: Identificar las problemáticas ideológicas y políticas de América Latina
Actividades Propuestas:
Estimados estudiantes, a partir de esta guía se presentará un solo trabajo para las áreas de Filosofía y
Ciencias Políticas y Económicas. Al condesar las dos áreas anteriores en un solo taller este aumentara
un poco en puntos a desarrollar. Se espera mayor responsabilidad también en las entregas dada la
importancia evaluativa de la guía.

Lea el siguiente texto y desarrolle los puntos.

CRISIS DE PROPUESTAS Y CRISIS DE UTOPÍAS

Hoy es casi un lugar común afirmar que América Latina está en crisis. Son muchas las versiones,
descripciones e interpretaciones que se han hecho de la crisis, por lo que el diagnóstico de la
enfermedad parece estar completo, por lo menos en sus contenidos más profundos y trascendentes.
Lo que aún no ha generado consenso es el tratamiento, debido a la complejidad del cuadro que se
nos presenta. La perplejidad, resultante de una situación a la que no le reconocemos precedentes
similares, nos ha mantenido en una especie de callejón sin salida, que bloquea el paso hacia
soluciones imaginativas, novedosas y audaces. Se intuye con claridad que las recetas convencionales y
tradicionales, de cualquier trinchera que venga, no funcionarán. Sin embargo, hay una especie de
temor paralizante que inhibe el diseño de caminos radicalmente distintos que pudieran
eventualmente sacamos del embrollo.
El temor es entendible, porque no es nada fácil renunciar a diseños estratégicos o construcciones
teóricas e ideológicas en las que se han cimentado durante largo tiempo no sólo creencias,
construcciones y esperanzas, sino incluso pasiones. Pero el hecho es que la magnitud de la crisis
parece trascender nuestra capacidad de asimilarla e internalizarla plenamente. Después de todo, no
se trata de una crisis clara. No es sólo económica, ni es sólo social, cultural o política. De alguna
manera, es una convergencia de todas ellas pero que, en su agregación, resulta en una totalidad que
es más que la suma de sus partes.
En lo político, la crisis se ve agudizada por la ineficacia de las instituciones políticas representativas
frente a la acción de las élites de poder financiero, por la internacionalización creciente de las
decisiones políticas y por la falta de control que la ciudadanía tiene sobre las burocracias públicas.
Contribuyen también a la configuración de un universo político carente de fundamento ético, la
tecnificación del control de la vida social, la carrera armamentista y la falta de una cultura
democrática arraigada en las sociedades latinoamericanas. En lo social, la creciente fragmentación de
identidades socioculturales, la falta de integración y comunicación entre movimientos sociales, la
creciente exclusión social y política y el empobrecimiento de grandes masas, han hecho inmanejables
los conflictos en el seno de las sociedades, a la vez que imposibilitan las respuestas constructivas a
tales conflictos. En lo económico, el sistema de dominación sufre actualmente cambios profundos,
donde inciden de manera sustancial la mundialización de la economía, el auge del capital financiero
con su enorme poder concentrador, la crisis del Estado de Bienestar, la creciente participación del
complejo militar en la vida económica de los países, y los múltiples efectos de las sucesivas oleadas
tecnológicas en los patrones de producción y consumo. Todo esto sorprende a los países en
desarrollo en condiciones de tremenda desventaja y los obliga –con la complicidad de gobernantes y
clases dominantes– a enormes sacrificios y costos sociales para «sanear» sus sistemas financieros y
pagar los tan mentados servicios de sus deudas con los acreedores del mundo industrializado. Ante
este panorama incierto, más desolador que halagador, las respuestas y búsquedas de alternativas al
autoritarismo, al neoliberalismo, al desarrollismo y al populismo, se empantanan en programas
inmediatistas, y en balbuceos reactivos, o se reducen a la reivindicación y recuperación de los «niveles
históricos».
Al tratar de identificarla con un nombre, nos hemos inclinado por llamarla la crisis de la utopía,
porque su manifestación más grave nos parece el hecho de que estamos perdiendo –si es que no
hemos perdido ya– nuestra capacidad de soñar. Nos debatimos en un agotador insomnio que nos
impide la lucidez imprescindible para enfrentar con vigor e imaginación nuestros problemas. Nos
hemos convertido, en cambio, en una especie de relectura de la crisis latinoamericana: crisis y
perplejidad somnolientos administradores de una crisis a la que intuimos imposible de resolver por
nuestros propios medios. Esta somnolencia en que nos hace desembocar la crisis de la utopía se
manifiesta con muchos rostros: el derrotismo, la desmovilización, la abulia, el individualismo
exacerbado, el miedo, la angustia y el cinismo.
Los campos en los que en el pasado –con o sin éxito– luchamos por nuestras propias causas, hoy nos
aparecen como cubiertos de bruma. Nuestras razones se hacen difusas, y los que aún mantenemos
una voluntad de lucha, acabamos, sin darnos cuenta, emprendiendo luchas que nos son ajenas. De allí
que nuestro primer y desesperado esfuerzo ha de ser el de encontrarnos con nosotros mismos y
convencernos, además, de que el mejor desarrollo al que podremos aspirar –más allá de cualquier
indicador convencional que, más que nada, ha servido para acomplejarnos– será el desarrollo de
países y culturas capaces de ser coherentes consigo mismas.

TALLER
1. Identifique palabras desconocidas, búsquelas en el diccionario y escriba su significado
(mínimo 10 Palabras)
2. En una página describa con sus palabras por que el texto se llama “CRISIS DE PROPUESTAS Y
CRISIS DE UTOPÍAS”
3. En un octavo de cartulina haga una breve exposición grafica sobre lo que usted ha entendido
sobre el texto (sea creativo)
4. Realice un mapa conceptual del texto.
5. Identifique dentro del texto, los problemas que tienes América latina en crisis. Nombre cinco
y explique porque son problemáticos desde Colombia con ejemplos noticiosos.

Recuerde ser responsable y correcto para desarrollar este taller, de él dependen dos áreas.
Herramientas de trabajo y consulta:
Cuaderno, Esfero, cartulina, texto guía
Estrategias de Evaluación:
Envió fotos del cuaderno con el ejercicio al correo electrónico favargasm@educacionbogota.edu.co

Colegio Francisco Primero S.S.

Plan de contingencia

Curso: DÉCIMO
Materia: FÍSICA Profesor: Félix Zárate
Competencia: Actitudinal y Procedimental Tema: Movimiento Parabólico (1)
Objetivo: Determinar características del movimiento parabólico.
Actividades Propuestas: MOVIMIENTO PARABÓLICO
Se denomina movimiento parabólico o tiro parabólico al desplazamiento de un objeto cuya
trayectoria traza la forma de una parábola.
El movimiento parabólico es característico de un objeto o proyectil sujeto a las leyes de un campo
gravitatorio uniforme que atraviesa un medio de poca o nula resistencia al avance, y se le considera
la conjunción de dos movimientos diferentes al simultáneo: un desplazamiento horizontal uniforme y
otro vertical acelerado.
El movimiento horizontal es uniforme porque se considera sin resistencia de aire u otra fuerza tanto
retardante como propulsora, es coma dar un puntapié a una esfera en una pista de hielo plana,
rodará mucha distancia por mucho tiempo.
El movimiento vertical es acelerado, de tal forma que cuando va hacia arriba se detiene por la
gravedad y cuando va hacia abajo aumenta su velocidad también por la acción de la gravedad.
Son ejemplo de movimiento parabólico todo objeto dotado de movimiento inicial y liberado a
expensas de la gravedad terrestre. Por ejemplo: Una flecha disparada, una piedra lanzada, un disparo
al aire con cierto ángulo, un tiro libre que supera la barrera sin chanfle, el chorro de agua en una
manguera, el disparo de una pelota de golf, etc.

A decir verdad, este tipo de movimiento, tan usual en los objetos sobre la superficie terrestre, apunta
más bien al elíptico: cualquier objeto que arrojemos intentará trazar una elipse con uno de sus focos
en el centro gravitatorio de nuestro planeta. No lo conseguirá, pues dará contra el suelo y detendrá
su movimiento, pero su trayectoria será la de un segmento de elipse, coincidente a su vez con una
parábola.
Por esta razón se emplean las fórmulas de la parábola para calcular este tipo de movimientos: son
mucho más simples sus ecuaciones que las del movimiento elíptico.
Además, el tiro parabólico obedece siempre a las siguientes consideraciones:
• Los ángulos de salida y llegada son siempre idénticos, a menos que la altura de ambos
puntos varíe.
• Con un ángulo de 45° se logra la mayor distancia cubierta.
• Dado un ángulo fijo, puede aumentarse la distancia aumentando la velocidad.
Fuente:
• https://www.ejemplos.co/10-ejemplos-de-movimiento-parabolico/#ixzz6PZcSpJro

Herramientas de trabajo y consulta: fszarate@gmail.com y 3102553406 whatsapp

https://www.ecured.cu/Movimiento_parab%C3%B3lico
Estrategias de Evaluación: A. Si usted es integrante de grupo EDMODO debe participar en las
actividades propuestas una vez leída la información del PDF y vistas las páginas de consulta.
B. Si usted no es integrante del grupo EDMODO debe resolver las siguientes preguntas en su
cuaderno y tomar las imágenes respectivas con buena nitidez e iluminación, enviar a
fszarate@gmail.com a más tardar el 15 de julio de 2020.
1. Con una misma fuerza inicial o impulso, expulse el mismo proyectil con diferentes ángulos de
inclinación (15, 30, 45, 60 y 75) grados, respecto a la vertical dibujando cada trayectoria
descrita con color diferente.
 2. Dibuje en la trayectoria del proyectil de 30 grados de ángulo de inclinación el ángulo de
llegada al piso.
3. Para cuál ángulo de inclinación de salida del proyectil en el punto 1. se logra el mayor alcance
horizontal (llega más lejos).
4. Mida un ángulo de 15 grados respecto a la vertical y dibuje la trayectoria descrita por el
proyectil, cuando el impulso es: a. Débil b. Medio c. Fuerte, CON DIFERENTE COLOR.
5. Algunos atentados o ataques destructivos han sido realizados por medio de lanzamiento de
proyectiles (bombas, granadas, etc), algunos han fallado porque no han dado (caído) en el
objetivo. ¿Consulte un disparo fallido que haya sucedido y porque falló? ¿Cuándo sucedió?
¿Quiénes intervinieron?

Colegio Francisco Primero S.S.

Plan de contingencia

Curso: 1002
Materia: Educación Física Profesor: Cesar Valdiri
Competencia: Practicar Gestos deportivos Tema. Gestos deportivos baloncesto
Objetivo: Identificar los diferentes Gestos deportivos en Baloncesto
Actividades Propuestas:
• Investigar y explicar los diferentes Gestos deportivos en el Baloncesto y graficar en el
cuaderno
• Practicar los siguientes ejercicios:
Gestos deportivos del baloncesto: pase pecho-pase piernas-pase futbol- pase de Beisbol
Herramientas de trabajo y consulta:
Consultar texto fundamentos básicos del Baloncesto
Estrategias de Evaluación:
Realizar trabajo escrito en el cuaderno, con dibujos y explicación clara del tema, excelente
presentación, completo el trabajo y enviar al correo cvaldiri@educacionbogota.edu.co
NO olvidar colocar en el asunto: Curso, Nombres y apellidos completos

Colegio Francisco Primero S.S.

Plan de contingencia

Curso: 1002
Materia: TRIGONOMERÍA Profesora: Yuly Parra
Competencia: Resuelve situaciones problema Tema. solución de situaciones problemas por medio
por medio de razones trigonométricas de razones trigonométricas.
Objetivo: solución de situaciones problemas por medio de razones trigonométricas.

Actividades Propuestas:
EXPLICACIÓN
De acuerdo a lo trabajado anteriormente, las razones trigonométricas nos permiten encontrar lados o
ángulos en triángulos rectángulos. En esta ocasión empezaremos solucionar situaciones problemas que
para su solución se utilicen las razones trigonométricas (para encontrar lados) y/o funciones inversas
(para encontrar ángulos). Para ello, debemos aclarar algunos conceptos que te facilitarán la solución
de los problemas.

Si un observador está viendo un objeto, entonces la recta que va de sus ojos al objeto se llama línea de
visión. Si el objeto que es observado está arriba de la horizontal, entonces el ángulo entre la línea de
visión y la horizontal recibe el nombre de ángulo de elevación; si está debajo de la horizontal, entonces
el ángulo entre la línea de visión y la horizontal se denomina ángulo de depresión, La medida de estos
ángulos es la misma (elevación - depresión). Además, cada vez que se habla de “altura de” por lo general
se considera que forma un ángulo de 90° para que se pueda formar el triángulo rectángulo.

Para solucionar este tipo de situaciones es necesario que tenga en cuenta los siguientes pasos:
PASO 1: realice un diagrama de la situación que le permita identificar cuál sería el triángulo rectángulo
PASO 2: Identifique qué información que da el problema e identifique qué debe encontrar para
resolverlo
PASO 3: Determine qué razón trigonométrica le permite relacionar los datos que se tienen y el que se
desea encontrar y soluciónelo
PASO 4: Dar respuesta al problema de acuerdo a los desarrollos del paso anterior.

A continuación, veremos algunos ejemplos

EJEMPLO 1: Un árbol proyecta una sombra de 532 pies de largo (1 pie = 30.8 cm). Encuentre su altura
si el ángulo de elevación del Sol es 25.7°.

• Paso 1:
 • Paso 2: los datos que tenemos son:

Angulo de referencia : 25.7°

Cateto adyacente: 532 pies
Cateto opuesto: h (dato que se desea encontrar)
• Paso 3: la función que nos permite relacionar los datos que tenemos es tan ()

• Paso 4.

RESPUESTA: La altura del árbol es de 256 pies

EJEMPLO 2: Una escalera de 3 m está apoyada en una pared. ¿Qué ángulo forma la escalera
con el suelo si su base está a 1,2 m de la pared?
• Paso 1

• Paso 3. La función trigonométrica que nos relaciona los datos es coseno por ende para
encontrar el ángulo la función arcocoseno (cos-1)
 • Paso 4.

RESPUESTA: El ángulo de inclinación de la escalera es de 66.4°

EJERCICIOS
En esta ocasión sacaremos dos notas, una del taller y otra de un quiz que presentaran por la
plataforma THATQUIZ.

TALLER
Resuelva los siguientes problemas teniendo en cuenta los pasos explicados

1. Un árbol de 50 m de alto proyecta una sombra de 70 m de larga. Encontrar el ángulo de

elevación del sol en ese momento.
2. Un avión está volando a 900 m de altura, distingue un pueblo con un ángulo de depresión de
15° (El ángulo de depresión y de elevación miden lo mismo. ¿A qué distancia del pueblo se
halla?
3. Calcular la medida de los lados de un terreno triangular, sabiendo que la hipotenusa mide 135
m y un ángulo de 70°.

QUIZ
PASO 1: Ingresa a la página https://www.thatquiz.org/es/
Paso 2: En la parte inferior de la página encontraras la siguiente casilla

Ingresa el CÓDIGO EXÁMEN: 53AHZSER

Paso 3: selecciona tu nombre
Paso 4: presenta la prueba, tendrás 90 minutos para resolver 8 ejercicios, no puedes salir del examen
o este se cerrará. Si tienes algún inconveniente al presentarlo puedes escribirme +573115673575 para
poder ayudarte.
Herramientas de trabajo y consulta:
https://www.youtube.com/watch?v=D8_VzxGvOuE
https://www.youtube.com/watch?v=aklKj824ZDs
CLASE VIRTUAL
Si deseas ampliar los temas y observar ejemplos, te invito a que asistas a la sesión virtual que se
realizará el día MARTES 14 DE JULIO A LAS 11:00 AM.

Yuly Yessenia Parra Aldana le está invitando a una reunión de Zoom programada.
Tema: Reunión Zoom de Yuly Yessenia Parra Aldana
Hora: 14 jul 2020 11:00 AM Bogotá

Unirse a la reunión Zoom

https://us04web.zoom.us/j/9418329202?pwd=SlN2TVU4bDdqOUdVYkQ0eVVmQmg2QT09

ID de reunión: 941 832 9202

Contraseña: Francisco1
Estrategias de Evaluación:
FECHA DE ENTREGA 20 JULIO
En este documento encontraras explicación del tema a trabajar y las actividades, los mecanismos para
entregar las actividades son:
• Realizarlo en una hoja y escanearlo o tomarle fotos claras, que se puedan leer y enviar al correo
yulyparramatematicas@gmail.com
• Realizarlo en un archivo word y enviarlo al correo yulyparramatematicas@gmail.com