I.E.S.

N°8

“Ángela Capovilla de Reto”

Profesorado de Educación Secundaria en Lengua y Literatura

Problemas de la Lengua y la Literatura.

Profesora: Ferro, Analia.

Alumnas: Gómez, Milagros Estefanía.

Curso: 4º

Año: 2022
 SECUENCIA DIDÁCTICA

Espacio curricular: Lengua.

Año: 1º

Tema: La trama expositiva - explicativa. Características y recursos explicativos.

Temporización: Primera clase: 80’.

Segunda clase: 80’.

Tercera clase: 40’.

Objetivos de aprendizaje:

-Reconocer los textos expositivos - explicativos.

-Aprender sus características y recursos explicativos.

-Introducirse en la producción de textos expositivos - explicativos.

Fundamentación:

Los textos de estudio ofrecen dificultades particulares para la lectura, diferentes de las
de otros textos y desde que ingresamos en una escuela como estudiantes, los textos
expositivos-explicativos comienzan a formar parte de nuestra vida escolar, ya sea en Ciencias
Naturales, Lengua, Música o cualquier otra disciplina. Pues, todo lo que aprendemos y
enseñamos está atravesado por explicaciones y exposiciones (orales o escritas), que nos
sirven para aprender y dar cuenta de lo aprendido.

Sucede que los alumnos están habituados a leer narraciones, pero no a los textos de estudio
que tienen una trama explicativa que es necesario conocer. Es por esto que en la siguiente
secuencia se trabajará con el tema “la trama expositiva” con el fin de informar a los
potenciales lectores, los alumnos, acerca de estos textos en específico, para convertirlos en
grandes estudiosos.
CLASE 1:

DURACIÓN: 80’

CARÁCTER: Enseñanza-aprendizaje.

INICIO:
La docente comenzará la clase haciendo que sus alumnos le cuenten qué hicieron en
la clase anterior a la hora de lengua -qué materia tuvieron, qué tema trabajaron y cómo
trabajaron-, durante un minuto, con la condición de que no pueden dejar de hablar en ningún
momento, cediendo la palabra inmediatamente cuando no sepan cómo continuar. Las
condiciones serán las siguientes: contarlo en tercera persona y ser claros y precisos.
Luego de esto se procederá a preguntarles lo siguiente -se consignará todo en el
pizarrón-.:
● ¿Qué es lo que acaban de hacer?
● ¿Por qué o para qué hicieron esto?
● ¿Por qué habrá solicitado esto la docente?

Desarrollo:
Teniendo en cuenta el relato de los alumnos, la docente les presentará el tema La trama
expositiva-explicativa a los mismos y procederá a brindarles el concepto de la misma
-Anexo 1-. La información deberá ser consignada en la carpeta de cada alumno. Se leerá la
información en conjunto para luego comenzar a desarrollar las actividades de
lecto-comprensión:

ACTIVIDADES:

1) Luego de haber leído el texto, marque con una X la opción correcta:

● La exposición - explicación consiste en:
Transmitir información.
En contar hechos.
Presentar información de manera comprensible.
2) Lean el siguiente texto -Anexo 2- y resuelvan las actividades:
 A. ¿Dónde te parece que podrías encontrar un texto como el que acabas de leer?
En una revista de temas científicos.
En un libro de cuentos.
En un manual escolar.
B. ¿A quién está dirigido?
A un investigador en ciencias biológicas.
A un lector que no es especialista en el tema.
A un lector que es especialista en deporte.
C. ¿Qué se propone?
Contar la vida de las cebras en la sabana africana.
Describir el pelaje y los comportamientos de las cebras.
Explicar por qué tienen rayas las cebras.

A continuación se les recordará lo siguiente a los alumnos:

Reflexión: ¿Por qué la clase empezó como empezó?

Los textos explicativos se caracterizan por presentar información precisa sobre un tema a
un destinatario que la desconoce. Parten de una pregunta o problema al que dan respuesta a
partir del despliegue de información.

Por esa razón la clase comenzó de la manera en la que lo hizo. Ustedes -los redactores -
tenían planteado un problema o pregunta -contar sobre la clase anterior a la de lengua
(pregunta explícita)- por parte de la docente -la destinataria- a la cual respondieron
contándole los datos de su lección anterior -que materia tuvieron, con quien, que tema vieron
y cómo lo trabajaron-.

De este modo, se aclara que los textos expositivos - explicativos transitan siempre en nuestro
día a día.

A continuación, la docente brindará la teoría sobre Características y Estructura de los

textos expositivos - explicativos -Anexo 3-. Después se les dará las siguiente actividad:

ACTIVIDAD:

3. Lean la teoría brindada por la docente y respondan lo siguiente:

a) ¿Cómo se organiza el texto “Por qué las cebras tienen rayas”? ¿Presenta todas las
secciones o sólo algunas? ¿Cuáles? ¿Por qué les parece que ocurre eso?

b) ¿Cuál es la pregunta general que plantea el texto explicativo? ¿Es explícita o

implícita? Justifiquen con la transcripción de algún fragmento del texto.
 ACTIVIDAD DE CIERRE:

4. Sabiendo lo que saben, deberán volver a contar en un minuto, lo que trabajaron en la

clase de hoy. Respeten los siguientes parámetros:

● Narrar en tercera persona; recuerden a su destinatario siempre: sean claros y precisos.

¡La profesora no recuerda nada!
● Respetar la estructura de un texto expositivo-explicativos;
● No pueden parar de hablar, para ello deberán armar un borrador con lo que relataran
en voz alta. ¡Buena suerte!

CLASE 2:

DURACIÓN: 80’

CARÁCTER: Enseñanza-aprendizaje.

INICIO:

La clase comenzará con la reproducción del video del canal Tik Tak Draw de
Youtube, titulado “¿Qué pasa si no duermes?” -Anexo 5-. Luego, los alumnos deberán
contar en un minuto lo que aprendieron con el video, sin dejar de hablar y respetando todo lo
que aprendieron sobre el texto expositivo - explicativo en la clase anterior.

DESARROLLO:

En este momento, la docente procederá a brindar información sobre LOS RECURSOS

EXPLICATIVOS. Se leerá en conjunto y luego se realizarán las actividades para lograr
una mejor comprensión.

ACTIVIDADES:

● Reúnanse en grupo de 4 personas -no más- y resuelvan las siguientes consignas.

Compartan su resolución con la clase al finalizar.
1) Vuelvan a ver el video usado al inicio de la clase “¿Qué pasa si no duermes?” y
señale y describa qué definiciones brinda. Recuerden que en algunos casos, hay que
armar la definición a partir de lo que el texto/video dice.
 2) Busquen ejemplificaciones e indiquen para qué se las utiliza.
3) Reformulen con sus propias palabras las definiciones.
4) Imaginen que deben exponerle a algún amigo, amiga o familiar el tema de este video
expositivo. Piensen comparaciones posibles para explicar qué pasa si no duermes.
5) Marquen los conectores presentes en el video y clasifíquenlos en causales,
consecutivos, de oposición y de reformulación.

ACTIVIDAD DE CIERRE:

6) Para finalizar, piensen en un tema que más les interese y armen un texto expositivo -
explicativo sobre el mismo. Respeten lo siguiente:
● El texto debe plantear un problema o pregunta a responder, sea esta
implícita o explícita.
● Debe responder al problema o pregunta planteada.
● Debe estar escrito en tercera persona y tener en claro cuál será su público
receptor.
● Respetar la estructura Introducción, Problema o Pregunta, Desarrollo y
Conclusión.
● Debe contener recursos explicativos.

Una vez terminada la producción, los alumnos deberán socializar sus producciones
con la clase.

CLASE 3

DURACIÓN: 40’

CARÁCTER: Evaluativo.

DESARROLLO:

En esta última clase sobre el tema, se procederá a evaluar al alumnado sobre lo que ha
aprendido en las clases anteriores.

La evaluación será la siguiente:

ACTIVIDADES:

1. Utiliza el texto producido en la clase anterior para reducirlo a la mitad, sin romper con
la estructura y propósito de un texto expositivo - explicativo y haz lo siguiente:
a. Explica de manera oral tu texto expositivo, imaginando -además- quién es tu
enunciatario y en qué lugares de circulación se lo podría encontrar.
b. Haz un afiche expositivo-explicativo para acompañar tu exposición. El mismo
deberá contener los recursos explicativos propios de esta trama textual:
ejemplificación, comparación, reformulación, etc. Deberá presentar contenido
verbal y no verbal.
c. Para la conclusión: cerraras tu exposición en un minuto -sin dejar de hablar-
explicando por qué decidiste realizar de esa manera tu afiche de exposición.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS:

● Tiza y pizarrón.
● Fotocopias.
● Dispositivos celulares.

BIBLIOGRAFÍA:

● “Texto expositivo” por Fabián Coelho Licenciado en Letras de la página web

Significados.com
● “EL TEXTO EXPOSITIVO-EXPLICATIVO” de la página web
continuemosestudiando.abc.cob.ar
● Video de youtube:
https://www.youtube.com/watch?v=677wcToHPVQ&list=PLkbTxiph5TH4u8ZzZrAv
O3_3412GiqCDr&index=17
ANEXOS:

Anexo 1

EL TEXTO EXPOSITIVO-EXPLICATIVO.
El texto expositivo es aquel que aborda de manera objetiva un asunto o tema
determinado, con la finalidad de dar a conocer e informar una serie de hechos, datos o
conceptos específicos.
El propósito fundamental de los textos expositivos es transmitir información, es decir,
aportar un conjunto de conocimientos claros y directos sobre una amplia lista de contenidos
generales o específicos.
A la par de esto, el texto expositivo también es explicativo, pues busca aclarar y detallar
toda la información relacionada con los datos que proporciona.

Anexo 2
Anexo 3

Características del texto expositivo - explicativo.

Los textos expositivos se diferencian y caracterizan de los demás textos principalmente por
su estructura para organizar la información y estilo de redacción. Las principales
características son:

● La redacción del texto es objetiva.

● Se escribe en tercera persona.
● Hace uso de un lenguaje claro y preciso.
● Se apoya en el uso de recursos como los conectores, la comparación o la
enumeración, para facilitar la fluidez discursiva.
Estructura de los textos expositivos - explicativos.
Los textos expositivos-explicativos tienen la función de presentar un tema específico a un
receptor que lo desconoce. Por lo tanto, la organización de la información aportada debe
formularse de manera adecuada. El texto puede estructurarse de diversas formas; una de las
más utilizadas es la que lo divide en estas secciones:

● Introducción: ocupa el primer párrafo, ya que es la presentación del texto. Se

menciona el tema y también desde qué punto de vista se lo aborda.
● Problema o interrogante central: a veces el interrogante es explícito (formulado
como pregunta) y a veces es implícito (el lector tiene que reconstruirlo), pero todo
texto explicativo siempre responde a una pregunta general.
● Desarrollo: es el cuerpo central del texto. Desarrolla la respuesta al interrogante
planteado.
● Conclusión: cierre del texto que ocupa los últimos párrafos. Suele reformular
algunas de las ideas principales y puede plantear cuestiones pendientes.

Anexo 4

LOS RECURSOS EXPLICATIVOS.

Para que la explicación sea más clara, quien escribe utiliza determinadas estrategias o
mecanismos que hacen más fácil la comprensión. Los recursos explicativos más frecuentes
son:

La definición: refiere brevemente qué es un objeto o un concepto y menciona sus

características principales. Ejemplo: en la poesía se llama estrofa a un conjunto de versos.
La ejemplificación: los ejemplos sirven para mostrar un caso concreto y particular de lo
que se está explicando. Ejemplo: las historietas pueden presentarse en formato papel o
digital, como e-comics, webcomics, o fanzines. Para ejemplificar, se utilizan expresiones
como por ejemplo, como, es el caso de.
La reformulación o paráfrasis: repite una misma idea con otras palabras. Ejemplo: la
literatura realista, es decir, aquella ficción que se construye como una continuidad del
mundo de la experiencia vital. Para reformular, se utilizan expresiones como es decir, o sea,
en otras palabras, para que resulte más claro.
La comparación: se establece una similitud entre dos elementos o acciones semejantes,
uno de los cuales resulta más familiar para la lectora o el lector. Ejemplo: la novela es
similar al cuento en tanto en ambos hay narración; la diferencia radica en la extensión que
alcanza la primera.
Los conectores: sirven para reforzar las conexiones entre las partes y expresar diferentes
significados según la relación que se establezca entre éstas. Pueden ser de oposición (pero,
no obstante, sin embargo, aunque), causales (porque, por esta razón, puesto que, por eso) o
consecutivos (por lo tanto, así que, de esta forma, en consecuencia, por consiguiente).
Algunos conectores también se utilizan para indicar la reformulación de la información (es
decir, en otros términos, dicho de otro modo).

Anexo 5
“¿Qué pasa si no duermes?”