El desarrollo de una clase es muy diverso, y algo complejo ya que no es algo

totalmente definido o predecible; en cuanto a tiempo, contenidos y atención, en

este caso de los alumnos hacia el docente. La labor docente en este sentido se
enfoca a la recopilación de material y estrategias para el desarrollo de una “buena
clase”, para que sea mas entretenida, entendible y muy llamativa para los
niños/as.

El maestro/a tiene la gran tarea de poder captar la atención de los alumnos/as e

interesar en el tema o lección que va a impartir, pero ¿Cómo hacerlo?, ¿Qué hay
que considerar?...

En el caso de los estudiantes:

- Conocer a tus alumnos por nombre.

- Nunca establecer prejuicios de cada alumno y menos actuar por ideas
preconcebidas.
- Pensar que la “semilla” que ahora estoy sembrando en ellos dará un fruto
inimaginable.
- Disfrutar verlos crecer y alcanzar nuevos logros cada día.
- Recordar que tenemos en nuestras manos el tesoro más preciado de los
padres.
- Tener una buena relación con los alumnos y padres de familia.

En cuanto a la clase:

- Establecer expectativas claras del curso, de la clase y del aprendizaje

esperado de los alumnos/as.
- Establecer las reglas de clase (o algunas de ellas) juntamente con los
alumnos y alumnas.
- Crear mecanismos para volver a captar la atención de los alumnos.
- Constantemente estar motivando a los alumnos
- Siempre partir de lo que los alumnos saben, para eso es muy importante
lanzar preguntas detonadoras, donde hagamos reflexionar a los alumnos.
 - Emplear diferentes mecanismos, de acuerdo al tipo de aprendizaje de los
alumnos: visual, auditivo, quinestésico. 
- Tener actividades preparadas para aquellos alumnos que terminen más
rápido.

Estr uct r uct ur a de la clase

(Secuencia Didáctica)
FASE O MOMENTO CARACTERÍSTICAS EVALUACIÓN

Inicio de la clase - Activación de la atención Diagnostica-

- Establecimiento del
propósito
- Incrementación del interés
y la motivación
- Mostrar una visión
preliminar del tema o
contenido
- Conocimiento de los
criterios de evaluación
Activación de conocimientos
previos
Desarrollo de la clase -Procesamiento de la nueva Formativa
información
- Focalización de la atención
- Uso de estrategias de
enseñanza y aprendizaje
- Llevar a cabo la practica
Finalización de la - Revisión y conclusión del Final o sumativa
clase Exploración de tema
la comprensión - Relacionar el tema o
lograda por los lección con experiencias
alumnos previas
- Demostración de lo
aprendido
- Retroalimentación
Asignación de la tarea para la
casa con recapitulación del
contenido estudiado en la clase y
otros trabajados en clases
anteriores
- Se debe enseñar a los alumnos a tener el salón limpio y ordenado.
- Inicio

Aquí se busca centrar a los alumnos en el tema, esto puede ser mediante
alguna técnica de animación. Posteriormente, es importante darle a conocer a
los alumnos el propósito del curso, proyecto, clase o lección. Otras finalidades
del momento de inicio son el motivar a los estudiantes, dar a conocer los
criterios de evaluación y, algo de suma importancia, dar una visión preliminar
del tema para así rescatar los conocimientos previos que tienen de éste.

En el inicio la evaluación es diagnóstica ya que nos permite conocer en qué

grado se domina determinado aprendizaje antes de iniciar el trabajo en clase.

- Desarrollo

En esta fase los alumnos procesan la información, esto puede ser mediante
material que hayan investigado o que haya sido provisto por el docente. De
igual manera el docente pone en juego estrategias de enseñanza y promueve
en los alumnos estrategias de aprendizaje, se focaliza la atención y se
practican ejercicios relacionados con el tema o contenido.

En el desarrollo es formativa ya que nos orienta, a partir de los avances y las

dificultades de los estudiantes durante el proceso de aprendizaje, sobre las
decisiones que debemos tomar y los ajustes necesarios que debemos realizar
con el fin de alcanzar las metas de aprendizaje.

- Cierre

Revisar y resumir el tema o lección; transferir el aprendizaje, es decir relacionar

los nuevos contenidos con las experiencias y conocimientos que tiene
almacenados previamente en la memoria. También en esta fase son
demostrados los aprendizajes, así como realizar una retroalimentación para
identificar avances y áreas de oportunidad.

En el cierre es final o sumativa: Si es final se busca valorar la información

recabada durante el inicio y en el desarrollo del proceso, para vincularla con la
 que arrojan los resultados del cierre, con el propósito de identificar en qué
medida se cumplieron las metas establecidas al inicio. Y si es sumativa es para
signar un valor numérico o alfanumérico (calificación).

Relación docente-alumno
Docente Alumno
Mediador, motivador, coordinador Protagonista del proceso de
aprendizaje

Acompañamiento de los alumnos en sus Participante en la búsqueda,

procesos individuales procesamiento y desarrollo de
información

Facilitador del aprendizaje autónomo, Se capacita en la organización y

comportamiento colaborativo y la toma de decisiones
autoevaluación

Habilidad técnica, destrezas en Participación activa,

comunicación individualmente y colectiva

Empático ante las circunstancias de los Identifica su nivel de desarrollo

alumnos actual y potencial

Establecimiento de una relación horizontal, en la cual ambas figuras

intercambian significados y aprenden

Además de estas consideraciones en el diseño o desarrollo de una clase

también se deben de tomar en cuenta:

- El enfoque de la asignatura o materia, así como los principios pedagógicos

del Plan de Estudios con el que estés trabajando
- Incorporar de materiales, gustos y costumbres del contexto.
- Plantear situaciones de la vida cotidiana de los alumnos mediante juegos,
casos, experimentos, problemas, visitas a diversos lugares.
- Promover el trabajo colaborativo
- Incorporar ambientes propicios para el aprendizaje
 - Promover la investigación
- Asumir como docente el rol de mediador y poner a los alumnos como
protagonistas
- Emplear estrategias de enseñanza y aprendizaje.
- Elaborar productos tangibles o intangibles que promuevan y evidencien el
logro de los aprendizajes
- Emplear la heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación

Guía para la elaboración de una secuencia didáctica, Ángel Díaz Barriga, UNAM,
2013
Orientaciones básicas para el diseño de estrategias didácticas, Ronald Feo, 2010