IESTP

“CENTRO DE ESTUDIOS DE ALTA MONTAÑA”.

MÉTODOS Y TÉCNICAS DE
ENSEÑANZA.

Prof. Enrique Camilo Huamán Celmi

 Métodos de enseñanza
El método de enseñanza se relaciona con
un determinado estilo educativo, que se
pone en práctica de forma coherente al
modelo pedagógico que se tenga como
“creencia”. El método de enseñanza
posibilita que se desarrolle el aprendizaje
de los alumnos al integrar principios,
prácticas y formas de evaluación.
 Técnicas de enseñanza

Las técnicas de enseñanza son,

en consecuencia, formas de
orientación inmediata del
aprendizaje.
Conjunto de pequeños
procedimientos o recursos para
lograr un fin determinado.
 Ejemplos de técnicas de aprendizaje
•Diálogo o debate. Técnica de aprendizaje que
se utiliza para obtener opiniones individuales o
por equipo. ...
•Tormenta de ideas. Es una de
las técnicas creativas más usadas. ...
•Dramatización. ...
•Técnica expositiva. ...
•Mapas conceptuales. ...
•Trabajo de investigación. ...
•Dibujo, etc.
 SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS
F ESTRATEGIAS Recursos Tiempo
PEDAGÓGICOS

Motivación
IN IC IO

Recuperación de
Saberes Previos

Conflicto
Cognitivo / Nuevo
Conocimiento

Construcción del
DESARROLLO

APRENDIZAJE

Aplicación o
Transferencia a
situaciones nuevas

Evaluación
C IE R R E

Metacognición
 El método basado en casos

Consiste en trabajar determinados

temas en base a casos reales o
simulados, a través de la técnica
de análisis y criticidad.
Ejemplo: Estudio de casos
jurídicos, ambientales, de
seguridad, etc.
 El método de aula
invertida (Flipped Classroom) 
Es un sistema de aprendizaje en que el
estudiante debe haber estudiado la
materia correspondiente con antelación
a la clase presencial mediante vídeos
en los que se exponen los diferentes
conceptos.
Método de enfoque comunicativo
Es un enfoque educativo cuyo énfasis
se centra en ayudar a los alumnos a
utilizar un idioma distinto del materno
en diversos contextos, considerando de
gran relevancia el aprendizaje de las
funciones de la lengua.
 Métodos de Investigación:
Son métodos que buscan
acrecentar o profundizar
nuestros conocimientos.
Ejemplo: Los estudiantes
investigan determinados temas
para debatir en el aula.
 Métodos de Organización:
Trabajan sobre hechos
conocidos y procuran ordenar y
disciplinar esfuerzos para lograr
eficiencia en lo que se desea
realizar.
Ejemplo: Organización de una
expedición.
 Métodos de Transmisión:
Destinados a transmitir
conocimientos, actitudes o
ideales. Son los intermediarios
entre el profesor y el alumnos en
la acción educativa que se ejerce
sobre éste último.
Ejemplo: La exposición docente.
 Métodos de
coordinación de la
materia
• Método Lógico: los datos o
los hechos son presentados
según la organización lógica
de la ciencia de la que
parten.
 Método Psicológico:
la presentación de los
contenidos no sigue tanto un
orden lógico como un orden
más cercano a los intereses,
necesidades y experiencias
del educando.
 Métodos respecto a la
sistematización de la
• materia
Métodos de Sistematización:
– 1. Rígida: el esquema de la clase no
permite flexibilidad, no da oportunidad de
espontaneidad alguna al desarrollo de la
dinámica.
– 2. Semirígida: el esquema del programa
permite cierta flexibilidad para una mejor
adaptación a las condiciones reales de la
clase y del medio social al que la escuela
sirve.
 Método Ocasional:
Aprovecha la motivación del
momento, los acontecimientos
importantes del medio. Las
sugerencias de los alumnos y
las ocurrencias del momento
presente son las que orientan
los temas de las clases.
 TRABAJO PRACTICO
CASO 1:
La mitad de estudiantes del salón,
no ingresan a clases regularmente
porque consideran que el docente
solo lee diapositivas y no deja
tareas.
CASO 2:
Los estudiantes se conectan a
clases pero se dedican a realizar
otras actividades en paralelo
porque el docente casi nunca les
hace preguntas, tampoco ordena
realizar algún trabajo durante la
clase.
CASO 3:
El docente solicita a todos los
estudiantes que prendan sus
cámaras para iniciar la clase y no
permite que participen en ella con
la cámara apagada, y se pone a
exponer el tema durante 2 horas
pedagógicas y al terminar la clase
llama lista.
CASO 4:
El docente al iniciar la clase, forma
grupos de trabajo y les asigna un tema a
cada grupo y les otorga 20 minutos para
que discutan grupalmente y luego se
presentan para su exposición, donde el
docente escucha las exposiciones y no
hace ninguna pregunta y así termina la
clase de dos horas pedagógicas.
CASO 5:
El docente lleva un caso real
referido al tema de la clase y se
pone a leer y brinda algunas
explicaciones al respecto y los
estudiantes escuchan la
presentación sin tener la
oportunidad de participar en ella.
Ahora:
Cada participante presenta un caso
que haya evidenciado o le haya
ocurrido en su clase y explica que
aspectos metodológicos empleó para
superar dicha situación, o si no pudo
manejar dicha situación en esa
oportunidad, ahora con mayores
conocimientos metodológicos, como
haría para darle un mejor tratamiento.
 Los métodos respecto a la
actividad de los estudiantes
• Método Pasivo: acentúa la actividad del
profesor, permaneciendo los alumnos en
actitud pasiva y recibiendo los conocimientos
y el saber suministrado por aquél, a través
de:
• Dictados
• Lecciones marcadas en el libro de texto,
que son después reproducidas de
memoria.
• Preguntas y respuestas, con obligación
de aprenderlas de memoria.
• Exposición Dogmática
 Método Activo:
Tiene en cuenta el desarrollo de la
clase contando con la participación
del alumno. La clase se
desenvuelve por parte del alumno,
convirtiéndose el profesor en un
orientado, un guía, un incentivador
y no en un transmisor de saber, un
enseñante.
 Los métodos respecto a la
globalización de los conocimientos

Método de Globalización:
A través de un centro de interés las
clases se desarrollan abarcando un
grupo de disciplinas ensambladas de
acuerdo con las necesidades naturales
que surgen en el transcurso de las
actividades.
 Método no globalizado o de
Especialización:
Las asignaturas y son tratadas de
modo aislado, sin articulación entre
sí, pasando a ser, cada una de ellas
un verdadero curso, por la
autonomía o independencia que
alcanza en la realización de sus
actividades.
 Método de Concentración:
Una posición intermedia. Consiste en
convertir por un período una asignatura
en materia principal, funcionando las
otras como auxiliares. Otra modalidad
de este método es pasar un período
estudiando solamente una disciplina, a
fin de lograr una mayor concentración
de esfuerzos, benéfica para el
aprendizaje.
 Métodos referente al trabajo
del estudiante
Individualista:
Cada alumno debe preocuparse de
su trabajo y de alcanzar los
objetivos independientemente de
los logros de sus compañeros.
 Competitiva:
Alcanza sus objetivos si los
demás no lo hacen: ser el
mejor, terminar el primero,
etc.
 Colectivo:
Parte de las tareas se hacen
en grupos, sumando las
parcelas o tareas individuales
de cada componente.
 Cooperativo:
El grupo consigue sus
objetivos sólo si todos y cada
uno de sus componentes lo
hacen. El éxito personal forma
parte del de los demás.
 MÉTODOS POR EL VALOR
DEL APRENDIZAJE
Método por aprendizaje
memorístico:
El aprendizaje del estudiante se
basa en la retención forzosa de los
conceptos desarrollados por el
docente.
 Aprendizaje por descubrimiento
• Se presenta un material no estructurado.
• Serán los propios alumnos/as quienes
mediante el proceso descubran el
significado de la tarea y las relaciones
conceptuales que subyacen.
• Se puede definir el objetivo: “descubrir
elementos que transmiten el calor y
porqué”.
• No se definen de antemano los contenidos
conceptuales, puesto que serán objeto de
descubrimiento.
 Aprendizaje por exposición.
• El tipo de pensamiento de estas edades exige:
– Información concreta
– Participación real de los alumnos
– Evitar elaboraciones formales difíciles de interpretar.
• El organizador previo comprensible, sin
terminología científica innecesaria o
incomprensible.
• Contenido:
– Jerárquicamente organizado: ideas principales al
principio.
– Conexión entre ideas, no simple yuxtaposición.
– Imprescindible guión explícito
 Aprendizaje por
Procedimientos
Fases:
Demostración---------------lo hago yo
Practica guiada--------lo hacemos
juntos
Practica autónoma-----lo hace usted
solo
 Estrategias Didácticas

1. Estrategias referidas al maestro.

2. Estrategias referidas al alumno.
3. Estrategias referidas al contenido.
4. Estrategias referidas al contexto.
Estrategias referidas al maestro.
1. Preparar el contexto o ambiente de
aprendizaje.
2. Informar sobre los objetivos.
3. Centrar y mantener la atención.
4. Presentar la información:
1. Conocimiento significativo.
2. Neutralizar la pérdida informativa de mensajes.
3. Reforzar la comprensibilidad de los mensajes.
Estrategias referidas al maestro.
5. Organizar los recursos.
6. Diseñar las relaciones de comunicación.
1. Enseñanza directa o explícita.
1. Resumen, repetición, focalización, clarificación,
preguntas
2. Enseñanza recíproca: discusión, guía del
razonamiento.
Estrategias referidas al estudiante.

1. Cognitivas:
1. Resolución de problemas.
2. Autoinstrucción.
3. Autogestión del aprendizaje.
4. Pensamiento en voz alta.
Estrategias referidas al estudiante.

2. Metacognitivas:
1. Para obtener y elaborar información:
1. Plan de trabajo.
2. Estrategias de lectura.
3. Estrategias de escucha.
2. Para fijar y retener información:
3. Para reproducir o exponer la información.
Estrategias referidas al contenido.
Criterio temporal.
1. Esquema conceptual.
2. Redes semánticas o conceptuales.
3. Mapas cognitivos o conceptuales.
Estrategias referidas al contexto.

1. Tutoría entre compañeros.

2. Aprendizaje en grupo cooperativo.
3. Estrategias de colaboración: