Curso: El Aprendizaje Basado en Proyectos como Método de Aprendizaje Activo;

claves para su implementación.

Taller 1: La reflexión pedagógica para el ABP desde los Fundamentos psicológicos del
aprendizaje.

Objetivos del Taller 1:

Familiarizarse con los fundamentos psicológicos del proceso de aprendizaje, identificando en

sus principios, las regularidades del desarrollo psicológico que garantizan el aprendizaje, que
permitan la toma de decisiones acertadas en la planificación de MAA y del ABP.

Orientaciones para la Sesión Asincrónica.

Teniendo en cuenta su experiencia y los elementos esenciales planteados en la Síntesis Teórica,

analice comparativamente su definición inicial de Aprendizaje con la definición final.

Una primera pregunta que puede hacerse el docente es: ¿qué significa para mí aprendizaje?
Valdría la pena que el docente no siga leyendo y que se tome unos momentos para escribir su
definición propia a este respecto.

Revise que esta definición dada por usted, responda a los Principios que orientan las Buenas
Prácticas de la Enseñanza, para propiciar el desarrollo de habilidades e instalación de
aprendizajes que respondan a los requerimientos actuales que la sociedad plantea a la
docencia en el desarrollo de competencias del S XXI.
Principio Ejemplo de buena práctica
Principio 1. Realizar un diagnóstico utilizando diferentes actividades o
El conocimiento previo
aplicando diferentes procedimientos.
Principio 2. Utilizar de organizadores gráficos – por ejemplo, un mapa
La forma en que los conceptual - tanto al inicio como a lo largo del curso (por
estudiantes ejemplo, para realizar un resumen de cada unidad).
organizan el
conocimiento
Principio 3. Utilizar un test o prueba de motivación al inicio, al medio y al
La motivación de final de un curso. Chequear el entusiasmo de los estudiantes en
los estudiantes cada clase.
Identificar claramente los recursos movilizables asociados a las
competencias del perfil de egreso y asociarlos a los resultados
Principio 4. de aprendizaje del curso.
Para desarrollar dominio
sobre un tema, los Evaluar considerando no solo los aspectos cognitivos y/o
estudiantes deben procedimentales, sino también lo actitudinal y lo meta-
desarrollar recursos cognitivo.
cognitivos, actitudinales
y procedimentales Utilizar variados procedimientos evaluativos entre otros,
escalas de apreciación y rúbricas.
Socializar los resultados de aprendizaje del curso con los
Principio 5. estudiantes.
Una práctica
orientada por metas Utilizar un syllabus y especificar los resultados de aprendizaje
y acoplada con que busca desarrollar cada sesión.
retroalimentación Generar un sistema de retroalimentación que dé información al
focalizada potencia la estudiante respecto del avance en su proceso de aprendizaje.
calidad del aprendizaje de
los estudiantes
Utilizar técnicas de “rompe hielo” al inicio del curso y a lo largo
Principio 6. de éste.
El nivel actual de
desarrollo de los Retroalimentarse de forma constante acerca del estado de
estudiantes interactúa motivación de los estudiantes y de cómo se sienten en relación
con el clima social, con el curso.
emocional e intelectual Utilizar técnicas de trabajo colaborativo en grupo que permitan
de la clase el desarrollo de lazos sociales entre los estudiantes.
Establecer un recurso, bitácora, por ejemplo, que permita a los
Principio 7. estudiantes chequear su avance en el aprendizaje y
Para ser aprendices concientizar sus avances.
autónomos, los
estudiantes deben Socializar y discutir con los estudiantes la carga de trabajo
aprender a monitorear y autónomo asociado al curso.
ajustar su forma de Discutir con los estudiantes las técnicas de estudio más
enfrentar el aprendizaje adaptadas a la materia del curso. Intercambiar experiencias
entre los estudiantes.
Actividades para la sesión asincrónica:

1. Una vez que hemos abordado en síntesis varias definiciones de aprendizaje, sus
características y principios, le invitamos a volver a escribir acá, qué entiende usted por
aprendizaje.

2. Identifique las diferencias esenciales entre una definición inicial y la que acaba de dar.

3. Después de analizar los 7 principios del aprendizaje y de haber hecho una revisión de los
ejemplos que se ofrecen en la Tabla 1, resuma los aportes que esta información le
ofrece a futuras planificaciones.

Otras fuentes recomendadas:

- Leonardo Garnier, Conferencia Magistral "La educación subversiva", CIIE

2015https://www.youtube.com/watch?v=L7iq-Prfn4g&feature=emb_logo
- Olga Carmelita González Mesa: “Situaciones de aprendizaje, un recurso metodológico
consensuado, para el aprendizaje en la educación superior”