UNIVERSIDAD DELTOLIMA

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
ELECTIVA – INVESTIGACIÓN EN EL AULA

ASPECTOS TRASCENDENTALES EN LA EDUCACIÓN PARA EL PROCESO DE

ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

Jhonatan Ruiz Ortiz1

jruizo@ut.edu.co
Resumen

El presente artículo busca ofrecer algunas perspectivas del autor sobre los aspectos más
importantes para el ámbito educativo, pero principalmente para el proceso de enseñanza –
aprendizaje. En un inicio se plantea una definición aproximada al concepto de educación,
teniendo en cuenta su importancia como fenómeno social; luego se establecen cuáles son las
ciencias de la educación y a partir de esto se enuncian los aspectos trascendentales: la
pedagogía, la didáctica, el proceso de enseñanza – aprendizaje, el estudiante y la
investigación educativa. Por último, se hace una invitación a los docentes para que
transformen sus prácticas y reflexionen sobre estos aspectos trascendentales.

Palabras Clave

Educación, Pedagogía, Didáctica, Enseñanza, Aprendizaje.

Abstract

This article seeks to provide some perspectives of the author on the most important aspects
for the educational field, but mainly for the teaching – learning process. Initially, a definition
is raised approximate to the concept of education, taking into account its importance as a
social phenomenon; then the sciences of education are established and from this the
transcendental aspects are stated: some as the pedagogy, didactics, the teaching – learning
process, the student and educational research.
Finally, teachers are invited to transform their practices and reflect on these transcendental
aspects.
Keywords
Education, Pedagogy, Didactics, Teaching, Learning.

1
Licenciado en Ciencias Sociales, Estudiante 3er Semestre Maestría en Educación. Universidad del Tolima.
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Introducción

Mucho se ha dicho sobre el ámbito educativo, precisamente porque en los últimos dos siglos
han surgido múltiples teorías, enfoques, procesos, conceptos y demás; sin embargo, hay unos
aspectos claves que se deben tener en cuenta en la educación para el desarrollo del proceso
de enseñanza – aprendizaje, estos se enuncian como una perspectiva sobre una de las
múltiples formas en las que se puede guiar el ámbito educativo.

Hay que recalcar que en Colombia la educación está regulada por la Ley 115 de 1994 (Ley
General de Educación), pero en ella se establece cierta autonomía que tienen las instituciones
educativas y los docentes para el proceso de enseñanza – aprendizaje; por tal motivo, estos
pueden escoger como va a ser su enfoque, sus teorías y forma organizativa; pero hay ciertos
aspectos que los docentes deben tener en cuenta para guiar dicho proceso, y estos han sido
estipulados en normas, lineamientos, estándares y demás regulaciones. Aquí se pretende
establecer una denominación de los aspectos que para el autor son trascendentales para tener
en cuenta en la educación.

Desarrollo

Para iniciar nuestro recorrido es pertinente partir de la base que fundamenta el presente
artículo, la educación. Se entiende que, “la educación es un proceso humano y cultural
complejo” (León, 2007, p. 596), debido a que en este convergen todas las ciencias que son
necesarias para el desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje; por tal motivo, “es
necesario considerar la condición y naturaleza del hombre y de la cultura en su conjunto, en
su totalidad, para lo cual cada particularidad tiene sentido por su vinculación e
interdependencia con las demás y con el conjunto” (León, 2007, p. 596). En todo este proceso
hay que tener en cuenta dos personajes bastante importantes el docente y el estudiante,
quienes son los que desarrollan la educación en cada momento.

La educación al ser un proceso tan complejo, se le ha tenido que dar distintas connotaciones
que han cambiado a medida que avanza el tiempo y cambian las teorías, en los últimos años
se le ha otorgado una nueva función, la de fenómeno social. Según el Programa de Pedagogía
Desarrollada, la educación es una parte esencial de la práctica social, debido a que en ella se
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transmite la experiencia histórico – social de una comunidad, esta es acumulada y transmitida

por generaciones, representando la cultura de esa comunidad, es por esto que la educación se
convierte en un transmisor de la cultura. Según Petrus (1997), esta nueva determinación ha
permitido investigar sobre este nuevo parentesco y a pesar de que aún falta mucho, se ha
encontrado que debido a que la educación es un fenómeno social, se debe aliar con distintas
ciencias que le permitan desarrollar el proceso de manera eficiente, es allí donde nacen las
ciencias de la educación.

El concepto de “Ciencias de la educación” ha sido debatido por mucho tiempo, debido a que
algunos teóricos piensan que se debe hablar de ciencia mientras que otros piensan que se
debe hablar en plural porque muchas ciencias convergen en la educación; según Zambrano
(2006) hablar de ciencias de la educación es muy importante, debido a que hay un conjunto
de privilegiadas disciplinas con diferentes postulados epistemológicos que ayudan a realizar
el proceso educativo, por eso se debe hablar en plural. Es aquí donde hay que tener en cuenta
los aspectos trascendentales en la educación para el proceso de enseñanza – aprendizaje, ya
que algunos de estos aspectos hacen parte de las ciencias de la educación.

El primer aspecto a tener en cuenta es la Pedagogía que es considerada una ciencia, “la
pedagogía como ciencia surge después de un largo proceso de desarrollo, pasando de
experiencias cotidianas, de opiniones aisladas acerca de la educación, hasta acabados
sistemas pedagógicos” (Programa de Pedagogía Desarrollada, p. 7); esta ciencia es la que
supone la praxis del docente, debido a que él escoge una o varias teorías para desarrollar sus
planeaciones. Este aspecto es trascendental para la enseñanza – aprendizaje, porque como se
mencionaba anteriormente, supone la práctica del docente y su fundamentación teórica.
El segundo aspecto a tener en cuenta es la Didáctica, que “es una disciplina científica cuyo
objeto es el estudio de la génesis, circulación y apropiación del saber y sus condiciones de
enseñanza y aprendizaje” (Zambrano, 2006, p. 4); es decir, la forma en la que se desarrolla
el proceso educativo, se apropia del saber y se utilizan estrategias, técnicas y habilidades que
son importantes para tener en cuenta en la educación.

Estos dos primeros aspectos que hacen parte de las ciencias de la educación son muy
importantes y están relacionados, “los componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje
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escolarizado responden a las leyes de la Pedagogía y a los principios didácticos,

estrechamente relacionados entre sí” (Programa de Pedagogía Desarrollada, p. 6), ya que para
poder desarrollar el aprendizaje y la enseñanza se deben tener claros los componentes
pedagógicos y didácticos por parte del docente, con el propósito de que el estudiante saque
el mayor provecho.

El tercer aspecto a tener en cuenta es el Proceso de Enseñanza – Aprendizaje; la primera parte

de este proceso responde a las funciones que cumple el docente planeando, desarrollando y
evaluándola y el segundo responde a las funciones que realiza el estudiante al tomar esa
enseñanza y apropiarse de ella para transformar su realidad.

La enseñanza “se define como un proceso dialectico, que facilita la transformación

permanente del pensamiento, las actitudes y los comportamientos de los estudiantes” (Mora,
1998, p. 146); como se decía anteriormente el docente debe planear para saber que pedagogía
y didáctica va a utilizar, luego desarrollar lo planeado para cumplir con el aprendizaje y por
último la evaluación que le va a permitir observar si la planeación y el desarrollo fue
satisfactorio; en esta última etapa es importante que el docente tenga en cuenta la opinión del
estudiante ya que la enseñanza es un proceso de dialogo.

Por otro lado, el aprendizaje “se debe entender como un proceso de transformación más que
de acumulación de contenidos” (Mora, 1998, p. 146); en este proceso, el estudiante debe
tomar la información reciba por el docente para lograr resolver sus problemáticas cotidianas,
transformar su realidad y aprender muchas cosas nuevas que sean significativas para el
estudiante.

Esto nos lleva al cuarto aspecto a tener en cuenta que es el Estudiante, quien debe verse como
un sujeto no como un objeto, según Arbesú (1996) los estudiantes son un aspecto
fundamental en la educación, porque esta gira entorno a ellos, el docente debe desarrollar su
proceso de enseñanza de manera dialéctica, percibiendo los intereses y desarrollando sus
potencialidades, por eso el estudiante no es un objeto sino un sujeto. Por otra parte, según el
Programa de Pedagogía Desarrollada, hay dos aspectos que se consideran importantes en los
estudiantes, uno es el ámbito afectivo y otro es el ámbito cognitivo; ambos son un pilar para
el docente, porque no debe olvidar que el estudiante al ser un sujeto es susceptible y además
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aprende de su entorno y como se decía anteriormente, el docente debe potenciar las

habilidades de los estudiantes.

El quinto y último aspecto a tener en cuenta es la Investigación Educativa, este aspecto es

valioso para el docente y para el estudiante, ya que por medio de la investigación el docente
puede entender varios aspectos del proceso de enseñanza – aprendizaje, puede poner en
práctica diferentes enfoques y teorías pedagógicas, y por medio de la investigación se puede
encontrar nuevos caminos que le permitirán sacar el mejor provecho a la educación, y esto
es mencionado en el Programa de Pedagogía Desarrollada. Por esto es importante que la
investigación no solo se desarrolle en las universidades, sino también en las escuelas porque
también allí está la enseñanza y el aprendizaje.

Conclusiones

Quizás los aspectos trascendentales en la educación para el proceso de enseñanza –

aprendizaje que se mencionan en este artículo sean pocos, debido a que la educación es un
campo de estudio demasiado grande con distintas variedades y componentes, pero si permite
dar una apertura a la visión de los educadores y de los futuros educadores, sobre dónde están
y como reflexionar al respecto.

La pedagogía, la didáctica, el proceso de enseñanza – aprendizaje, el estudiante y la

investigación educativa, terminan siendo factores centrales que los educadores debemos
tener en cuenta, porque muchas veces se ven de manera descontextualizada o desarticulada
o no se toma en cuenta la opinión del estudiante; por tal motivo los docentes debemos estar
reflexionando constantemente en torno a estos aspectos trascendentales, para lograr una
verdadera transformación educativa.

Por último, es importante recalcar que cada docente es autónomo según la Ley General de
Educación colombiana al igual que las instituciones educativas, y a pesar de que existen unos
lineamientos para las asignaturas centrales, el docente puede desarrollar su proceso de
enseñanza de manera libre y siguiendo el Proyecto Educativo Institucional de la institución,
es allí donde recae la importancia para que el docente pueda realizar un verdadero proceso
de enseñanza que beneficie el aprendizaje de los estudiantes, teniendo en cuenta cada uno de
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los aspectos trascendentales que se mencionan en el presente artículo, por esto se realiza una
invitación para que los docentes revisen estos aspectos y los autoevalúen constantemente y
así la educación pueda mejorar cada día un poco más.

Bibliografía

Congreso de Colombia. (8 de febrero de 1994), Ley General de Educación. [Ley 115 de

1994]. DO:41.214.
Arbesú, M. I. (1996). El sistema modular Xochimilco. En I. Arbesú, & L. Berruecos, El
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UAM-X.
León, A. (2007). QUÉ ES LA EDUCACIÓN. Educere, vol. 11, núm. 39, octubre-
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Mora, A. I. (1998). Enfoque Curricular Tradicional Versus Enfoque Holístico. Revista
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Petrus, A. (1997). Concepto de Educación Social. En A. Petrus, Pedagogía Social (págs. 9-
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Programa de Pedagogía Desarrollada. (s.f.).
Zambrano, A. (2006). Las ciencias de la educación y didáctica: hermenéutica de una
relación culturalmente específica. Educere v.10 n.35 Meridad dic., 1-10.