1. TEORÍAS DE LA ENSEÑANZA Y EL PROCESO FORMATIVO.

En esta primera unidad los contenidos se desarrollarán atendiendo a las teorías que

corresponden a la enseñanza, sus concepciones y elementos. Al respecto se

manejan unas consideraciones diferentes que atienden al tipo de hombre que se

pretende formar con respecto a la sociedad del momento, lo cual va a incidir

indudablemente en aspectos relacionados con los estilos en la educación, la labor

en el ámbito escolar, las metodologías, los contenidos didácticos e incluso en los

principios del aprendizaje y sus fines.

Desde aquí se hará una mirada lógica y conceptual sobre las distintas problemáticas

que se observan en los métodos de enseñanza y se encausaran en el plano de la

argumentación de casos concretos.

Una de esas teorías hace referencia al conductismo, quien se ha sostenido por

muchos años y es de mucha tradición, aunque suele decirse que no encaja

totalmente en los nuevos paradigmas educativos aún siguen vigentes ciertos

aspectos de este como estímulo y respuesta, calificaciones, aportaciones como

recompensas y castigos. El atender el aprendizaje como algo mecánico e incluso

deshumano y limitado lo hace incomprensible en el ámbito educativo de hoy.

La teoría cognitivista suele aparecer en los años 70 se dio una sana preocupación

por la mente y la forma cómo aprenden los individuos. Por eso, existen en esta de

manera implícita procesos cognitivos básicos como la percepción, la representación

del conocimiento y los procesos mentales que discurren en éste.

Según lo propuesto por Poggioli (1997, pág. 01) “es fundamental para el docente

saber lo que conocen sus estudiantes sobretodo cada vez que se va a abordar un

nuevo contenido podemos también, entender cómo cada uno procesa y va a

procesar la información. Así como también, es importante conocer sus necesidades

e intereses, esta perspectiva conlleva a ver el aprendizaje desde esa esencia interna

del sujeto que aprende, bien se puede decir el cómo aprendemos. Es de anotar algo

interesante de esta teoría y es que hace guiño con ese qué es lo que saben, cómo

se adquieren y para qué sirve lo aprendido.

El constructivismo hace su aparición en el siglo xx, como teoría de aprendizaje es

ubicarlo en el movimiento de la “Educación Activa”, es también ubicarlo en la

educación escolarizada, esto nos hace recuperar su trayectoria histórica. Hablar del

constructivismo es hacer mención del alumno que construye su propio aprendizaje

interviniendo con los factores sociales, afectivos y cognitivos.

Por consiguiente, el conocimiento no es somera copia de la realidad, sino que es

producto de la construcción del ser humano con sus esquemas de saberes previos

que extrajo de su relación con el medio que le rodea.

Otro gran aspecto a analizar es la forma del proceso formativo, la cual corresponde

a la planificación de la enseñanza, es decir, esa manera de orientar, de realizar sus

reflexiones en torno a sobre qué enseñar, para qué enseñar, cómo enseñar, cuándo

enseñar, con qué enseñar y resultan esenciales para la toma de decisiones del

docente. Las respuestas a estas preguntas se materializan a través de lo que es

concebido como elementos de la enseñanza, los cuales se caracterizan en:

Objetivos, Contenidos, Secuencia, Didáctica, Evaluación, Medios y/o Recursos.

Los contenidos de enseñanza suelen ser un componente básico que singulariza el

proceso de enseñanza-aprendizaje, representan el qué enseñar, además

comprenden los sistemas de conocimientos habilidades y valores implícitos en las

áreas y asignaturas. Están conformados por el material utilizado como instrumento

para el desarrollo integral de los educandos y estos deben adecuarse al grado de

desarrollo evolutivo y a los intereses de los estudiantes.

La secuencia es vista como la forma de organizar pedagógicamente los contenidos

de enseñanza, de tal manera, que contribuyen en el aprehender del alumno y en el

profesor indica la forma de enseñar. La secuencia didáctica se refiere a una

continuidad interrelacionada, estructurada progresivamente de manera tal que una

actividad complementa y amplía la actividad anterior y acorde a los resultados de

la evaluación se proyecta a la siguiente, siempre conectada hacia la competencia a

lograr.

La didáctica se relaciona con los procesos reflexivos que se hacen del aprendizaje,

sus principios y las leyes que lo rigen. Por ello, resulta ser esa herramienta valiosa

que le permite al maestro ofrecer esas otras maneras de conducir al educando a la

progresiva adquisición de conocimientos.

La evaluación tradicionalmente ha ocupado el último lugar en la organización de los

elementos de la enseñanza. Desde la Pedagogía Conceptual se plantea que una

vez definidos los objetivos y los contenidos a enseñar, el docente debe proyectar la

forma más conveniente de evaluarlos, es decir, precisa y delimita el nivel de logro a

alcanzar que no se debe dejar para el final. Así que este proceso es importante en

la enseñanza –aprendizaje, esos juicios se hacen desde un orden sistemático,

objetiva y justa.

Los Medios Didácticos, son un conjunto de herramientas mediadoras elaboradas

con la intención de facilitar y apoyar el trabajo de los procesos educativos y que

buscan propiciar la reflexión, la toma de conciencia, el aprendizaje y la acción desde

y con diferentes contextos sociales.

Recursos educativos, son cualquier material que en un contexto educativo

determinado son utilizados con una finalidad didáctica para facilitar el desarrollo de

las actividades formativas. Los recursos educativos o ayudas se pueden utilizar en

una situación de enseñanza y aprendizaje, pueden ser o no medios didácticos.

Por consiguiente, los medios y las ayudas o recursos son un complemento que sirve

de apoyo al aprendizaje, posibilitan que la enseñanza resulte más motivante, pero

deben emplearse en el momento oportuno, con el manejo apropiado y con un

propósito previamente definido. Son medios conducentes a un fin que puede ser

información, creación, interpretación, evaluación de una experiencia entre otros.

 RESUMEN

Las concepciones educativas desde las teorías corresponden a la mirada que se le

da al tipo de hombre de la sociedad en la cual se desenvuelve y la forma de

materializar su aprendizaje. Esto va a repercutir indudablemente en aspectos

relacionados con los estilos en la educación, la labor en el ámbito escolar, las

metodologías, los contenidos didácticos e incluso en los principios del aprendizaje

y sus fines.

Por eso, se abordarán las teorías conductismo, cognitivismo, constructivismo, para

ventilar la manifestación de enseñanza y aprendizaje en el hombre acorde a la

sociedad y el momento en que se inscribe y los elementos que atañen ese proceso.
 BIBLIOGRAFÍA

ALONSO C, Domingo J, (1994). Características de cada estilo de aprendizaje.

Ediciones Mensajero, Bilbao.

BOWER, G. Hilgard, E. (1989) Teorías del Aprendizaje. México: Trillas.

PÉREZ Gómez, A. (1988). Análisis didáctico de las Teorías del Aprendizaje.

Málaga: Universidad de Málaga. http://www.educar.ec/noticias/teoria.html