REFLEXIÓN SOBRE LA EDUCACIÓN INTEGRAL EN COLOMBIA
Braydher Romero Arguello
brromeroa@ut.edu.co
Resumen: Este articulo ofrece
concepción que existe de educación como
fenómeno social y las afectaciones en la
reproducción de una cultura; también,
abarca la importancia de la educación desde
el plantel educativo y las distintas miradas
desde ese enfoque. Por otro lado, ofrece
unas alternativas didácticas
implementar en el aula teniendo en cuenta
que las prácticas pedagógicas no han
evolucionado hasta el momento, ampliando
estos modelos para la enseñanza surge una
de las problemáticas más estudiadas en el
contexto educativo y es la manera en cómo
se evalúa desde la facultad innata del ser
humano, el lenguaje.
Palabras clave: educación, pedagogía,
didáctica, estrategias, evaluación.
Abstract: This article offers the existing
conception of education as a social
phenomenon and the effects on the
reproduction of a culture; It also covers the
importance of education from
educational establishment and the different
la perspectives from that point of view. On the
other hand, it offers didactic alternatives to
implement in the classroom, taking into
account that pedagogical practices have not
evolved so far, expanding these models for
teaching arises one of the most studied
problems in the educational context and is
para the way in which It is evaluated from the
innate faculty of the human being, the
language.
Keywords: education, pedagogy, didactics,
strategies, evaluation.
Introducción: Con la aparición de la
especie humana en el planeta su
supervivencia ha estado directamente
relacionada a su capacidad de recibir
información y asimismo trasmitirla de
generación en generación hasta la
actualidad, lo cual permitió el desarrollo de
las civilizaciones y por supuesto conocer
actualmente sus costumbres y tradiciones
antiguas. Lo cual lleva a plantear que la
educación hace parte de manera innata en la
the
vida del ser humano considerándola una
práctica social, ya que, no solo permite la
reproducción de conocimientos y la
conservación de este, sino que, abarca
también las costumbres y normas que forjan
una sociedad.
Este proceso histórico y social por el cual se
ha sometido el ser humano caracteriza al
mismo otorgándole experiencias capaces de
trasmitir y que asimismo se acumulen en las
generaciones precedentes dándole la
oportunidad de seguirla enriqueciendo y
transformándola. En efecto, la educación es
un proceso inminente en la sociedad. Su
acción social radica en promover la
naturaleza del hombre en un sentido
individual que se heredará con el paso de los
años.
Teniendo en cuenta que el concepto de
educación tiene diversas transformaciones
los autores que se refieren a ella la
denominan un proceso social complejo. Sin
embargo, una mirada más general sobre el
concepto definiría la educación como un
proceso en el cual las personas adquieren y
desarrollan capacidades con un fin
específico en la sociedad como lo plantea
Hanna Arend (1993) expresando que la
educación tiene como fin medir al niño y el
mundo, de tal manera que pueda integrarse
de una en un entorno flexible; demostrando
entonces que la educación ofrece elementos
esenciales que permitan comprender lo que
rodea al sujeto y potencialice niveles para
el desarrollo de la humanidad.
La educación entonces se caracteriza por
estar en función a la práctica social. En un
sentido más amplio se aborda desde dos
concepciones diferentes pero que a su vez
están relacionadas entre sí. En la primera de
ellas se entiende la educación como un
proceso de formación y desarrollo el cual le
permite al sujeto configurarse en la
sociedad, en pocas palabras “se forma para
la vida”. En la segunda concepción más
limitada, se entiende como un proceso de
enseñanza-aprendizaje en el cual se
involucran docentes y estudiantes para que
se realice el proceso, esto sujetándose a
normas, políticas y evaluaciones que
condicionaran y concretaran el
conocimiento.
Teniendo en cuenta lo abordado hasta el
momento entre las concepciones
mencionadas anteriormente, éstas permiten
abrir unas posibilidades que permiten
entender el fenómeno de la educación como
un proceso de enseñanza-aprendizaje en el
cual se desarrolla la personalidad
dependiendo del nivel escolar en el que se
trate. También se retoma como institución la
cual abarca el sistema educativo de cada
país y todas las instancias que lo componen.
Como resultado compromete al sujeto
educando quien es el portador de la cultura
y a su pueblo. En la actividad, va ligado a
cada acción educativa que se realiza para la
apropiación de la experiencia y por último,
se conoce como profesión donde se
compromete el trabajo de los educadores ya
sea maestros y docentes.
Entonces, en cualquiera de las
interpretaciones se puede entender que la
educación es un fenómeno que surge de la
práctica social el cual siempre va a estar
sujeto a las transformaciones permanentes,
que está condicionada con dos aspectos
esenciales y que a su vez se pueden
delimitar en los anteriores expuestos.
Teniendo en cuenta las connotaciones ya
sean históricas o clasistas, la educación en
cualquier sociedad tiene unas funciones,
objetivos, fines y estrategias determinados,
de igual manera, formas de evaluar que
atienden tanto a la conservación como a la
permanencia de la reproducción social que
pueden variar según la época, el contexto, el
país y en el tiempo en el que se encuentre.
El Ministerio de Educación Nacional en
Colombia plantea en su Decreto 5012 del 28
de diciembre de 2009 doce funciones que a
groso modo condensan unas políticas que
determinan el mejoramiento del acceso, la
equidad y la calidad de la educación.
Propone un plan de desarrollo en el cual se
atiendan las necesidades económicas y
sociales del país. Criterios pedagógicos para
la atención integral de la primera infancia y
de las diferentes modalidades, velar por el
cumplimiento de la ley y evaluar
permanentemente la prestación del servicio
educativo.
El Decreto 5012 del 28 de diciembre de
2009 plantea asimismo unos objetivos que
tienen como punto principal establecer
políticas, lineamientos los cuales dotaran al
sector educativo de equidad en la
accesibilidad y garantizará permanencia en
el sistema, se diseñarán estándares que
definan el nivel fundamental de la calidad
educativa, velara por la calidad de la
educación regulando e inspeccionando con
el fin de lograr una formación integra en
todos sus participantes.
La Ley 115 del 08 de Febrero de 1994
expide los fines de la educación colombiana
que, abarcándolos de manera general
decretan que la educación deberá
proporcionar el desarrollo pleno de la
personalidad, se formaran estudiantes con
base en el respeto por la vida y todos los
derechos humanos, también en el respeto a
la ley y a la cultura nacional, se abarcarán
conocimientos científicos y técnicos,
comprensión crítica y la diversidad étnica y
una conciencia para la conservación y
protección del medio ambiente.
Y, por último, la evaluación el cual lo
decreta el Ministerio de Educación Nacional
en el decreto 1290, en donde se estipula que
los estudiantes serán evaluados a partir de
desempeños, ya sea, superior, alto, básico o
bajo. Sin embargo, los autores Jorge Arce,
Sandra Varela y Rosa Julia Guzmán
plantean unas estrategias didácticas en su
documento: “Herramientas para la vida:
hablar, leer y escribir para comprender el
mundo” para la evaluación en el tercer y
cuarto ciclo.
Es necesario destruir los paradigmas
establecidos en la educación, en las maneras
de enseñar y, sobre todo, en evaluar. Por ello
es clave mencionar que el éxito de lo que el
docente enseña depende de cómo enseña y
asimismo de como aprenden los estudiantes
y que tan significativo será para ellos. Las
propuestas planteadas en el documento
resultan ser innovadoras e interesantes ya
que permiten definir nuevas alternativas
didácticas para implementar en el aula y así
poder abarcar la evaluación diagnostica, la
evaluación formativa y la evaluación
sumativa.
Aunque existen diversas clasificaciones
para la evaluación del proceso de
enseñanza-aprendizaje, es necesario iniciar
por conocer los presaberes, el contexto, las
necesidades, las posibilidades que tiene y
por ultimo las oportunidades que quieran
abrir con la integración de estas nuevas
alternativas.
La primera alternativa es el proyecto de aula
el cual, aunque está diseñado para una sola
área en específico necesita de todas las áreas
del conocimiento a menor escala para su
desarrollo. La segunda es la secuencia
didáctica la cual se caracteriza por
desarrollarse desde aspectos muy puntuales,
pues aquí se concretan objetivos específicos
de enseñanza y aprendizaje. El tercero es el
proyecto de lengua, el cual cuenta con las
mismas características que la secuencia
didáctica, aunque ésta abarca más aspectos
de un proceso de lenguaje y por último está
la actividad, en la cual se diseñan estrategias
condicionadas en actividades con
permite una valoración general y específica
de lo que está sucediendo en el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
el Partiendo del lenguaje se puede enriquecer

propósito de que se aprenda y se pueda constantemente a medida que avanzan por

identificar la mejor manera para aprender.
Cada estrategia didáctica con la que se
identificará el docente pretenderá facilitar
los aprendizajes de los estudiantes
relacionándolas con actividades
proporcionen la interacción de los alumnos
con dichos contenidos. Cada recurso
didáctico contribuye de manera significativa
en la formación de los estudiantes puesto
que ofrecerá técnicas e información para la
facilitación de su proceso de aprendizaje.
los ciclos escolares y no solo allí, sino
también, en contextos extracurriculares y es
por ello por lo que la enseñanza y las
exigencias deben acoplarse gradualmente
para un fin óptimo en el estudiante. Por lo
tanto, es importante tener en cuenta algunos
que aspectos a la hora de evaluar los procesos
del lenguaje asimismo tener la disposición
de hacer ajustes y adecuaciones a lo que se
ha planteado anteriormente en el momento
que se requiera, lo cual permitirá que los
alumnos aprendan.

En la oralidad es importante reconocer que

Estas alternativas didácticas ofrecen factores esenciales como la toma de turnos,
métodos de evaluación ligados al lenguaje: la escucha activa, un manejo pertinente del
oralidad, lectura y escritura permitiendo lenguaje ayudase a evaluar aspectos más
abarcar cualquier área de conocimiento específicos en la manera que, se podrá
desde la facultad innata del ser humano identificar el respeto que tienen los alumnos
como lo es el lenguaje. Los tres tipos de por la palabra, asimismo, fortalecer la
evaluación que se mencionaban atención para poder hacer intervenciones
anteriormente deben considerarse coherentes y exponer ideas.
necesarias y complementarias, desde el
lenguaje resultan provechosos ya que,
En el proceso de escritura hay que ser un
poco más riguroso porque requiere más
aspectos para la presentación de un buen
texto. Por ello la identificación del
propósito, la adecuación de este en el tipo de
texto permitirá un contacto más directo
entre el docente y el estudiante, puesto que,
ayudará con la búsqueda exhaustiva del
propósito para el desarrollo textual. En los
aspectos formales se evalúa indirectamente
la comprensión lectora y la interacción con
otros estudiantes que ayudarán a la
construcción del texto.
Por último y no menos importante, está la
lectura. Aquí se evaluarían aspectos más
ligados al interés por la lectura partiendo de
que será el factor más importante porque
profundizará este proceso no como
obligación, sino como hábito. Este aspecto
fortalecerá las conjeturas que pueda hacer el
lector a partir de sondeos generales en
relación con los libros y por supuesto,
profundizará sus niveles de comprensión
lectora: inferencial, critica, intertextual y
literal.
Cada componente del lenguaje expuesto en
el documento necesariamente requiere ser
evaluados para que el estudiante y el
profesor estén en capacidad de verificar los
avances y las limitaciones en cada uno de
ellos. Este proceso posibilita que tanto el
estudiante como los demás compañeros
intervengan para cumplir sus objetivos
propuestos. Cada uno de ellos expresa sus
opiniones para retroalimentar el proceso y
hacerles saber cómo pueden mejorar sus
actuaciones complementándolo con lo que
aquellos han identificado durante el
proceso.
A modo de conclusión: La educación más
que una ciencia es un fenómeno social la
cual estará sujeta a los cambios constantes
según la sociedad cambiante de igual
manera se irán transformando con el paso
del tiempo, por lo tanto, es una de las
herramientas más importantes para la
reproducción social. Abarca un proceso
complejo porque necesita de varios aspectos
personales para la reproducción social y la
construcción de la cultura. Lo curioso parte
del hecho de concebir la educación como un
fenómeno social pero que actualmente se
encuentre estancada en modelos
tradicionales que fueron populares en siglos
pasados.
Varios referentes teóricos ofrecen
alternativas didácticas para la enseñanza y el
aprendizaje los cuales quedan estipulados
solo en la escritura. En Colombia, el proceso
de enseñanza está dirigido por unas políticas
educativas que no se cumplen en su
totalidad. Estas inconsistencias retrasan los
procesos educativos y asimismo las maneras
en cómo evalúan los docentes puesto que,
resultan ser un poco contradictorias, ya que,
existe una ley que estipula que los
estudiantes deberían ser evaluados con
pruebas estandarizadas, pero en el decreto
1290 se enfatiza que la manera más
accesible posible es partiendo de lo
cognoscitivo y lo integral del estudiante.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Guzmán, R. Valera, S y Arce, J., 2010
Herramientas para la vida: hablar, leer y
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tercer ciclo, secretaria municipal D.C
Bogotá Colombia.