Universidad Nacional Experimental del Táchira

Vicerrectorado Académico
Decanato de postgrado

Desarrollado por:

C.I: Apellidos y Nombres Correo Electrónico

V-15.079.303 Parra Niño Carmen Victoria vikyparra@gmail.com

San Cristóbal, Junio 2020

 Universidad Nacional Experimental del Táchira
Vicerrectorado Académico
Decanato de postgrado

Producto del crecimiento vertiginoso de las TIC en el ámbito educativo se han

desarrollado nuevas formas de gestionar el proceso enseñanza- aprendizaje, apareciendo
nuevas modalidades educativas como la educación virtual, donde es indispensable el uso de
Sistemas de Gestión de Aprendizaje para la creación de cursos en línea, que permiten la
interacción entre docentes y alumnos a través del uso de herramientas síncronas y
asíncronas para llevar a cabo el proceso formador que conlleva un proceso evaluativo
para certificar los aprendizajes significativos adquiridos por el estudiante.

Al planificar un proceso formador en un entorno virtual, es necesario reformular el

proceso evaluativo adaptándolo a las herramientas, instrumentos y criterios de evaluación
presentes en entornos virtuales de aprendizaje; por ello se sintetizará a través del presente
documento información relacionada con los medios y alternativas para la gestión de la
evaluación en entornos virtuales que permitan valorar la participación del estudiante
durante el proceso enseñanza-aprendizaje.

El seguimiento y control de la gestión de alumnos en modalidad virtual es una de

las principales actividades en la que los tutores virtuales y alumnos se complementan. Es
en esta sinergia donde es posible garantizar el diálogo oportuno entre los diferentes
actores. Para ello se utilizan los Sistemas de Gestión de Aprendizajes (SGA) o LMS,
“es una aplicación software basada en la Web que permite planear, implementar,
monitorear y principalmente evaluar procesos de aprendizaje específicos”. (Castro 2002
p.62). Fundamentan su utilidad en el uso de herramientas y aplicaciones en torno al
proceso educativo permitiendo el desarrollo de entornos virtuales de aprendizaje como los
cursos en línea.

Como parte de los SGA se encuentran los Entornos Virtuales de Aprendizaje

(EVA), que son espacios creados en la web para el desarrollo de un hecho educativo de
enseñanza-aprendizaje de forma síncrona o asíncrona sin importar la distancia y los tiempos
de ejecución. Un tipo de EVA para el desarrollo de cursos en línea es un Aula Virtual
quien dependiendo del SGA y la forma de crearse, sus elementos que se integran en:
 Universidad Nacional Experimental del Táchira
Vicerrectorado Académico
Decanato de postgrado

 Actividades que permiten la interacción entre el alumno y el tutor generalmente a

través de evaluaciones formativas o sumativas.
 Recursos que permiten mostrar contenido (en sus diferentes formatos multimedia) e
incluso categorizar un gran volumen de documentos.
 Bloques o complementos que permiten acompañar al tutor en labores administrativas
mediante elementos propios de control de acceso, calificaciones, etc.
 Sección principal donde se ubican los documentos orientadores para el alumno y las
novedades.

Todo acompañado de un buen diseño gráfico, respondiendo a una misma armonía

visual (colores, gráficos, tablas, dibujos, fotos, etc.).

Para describir el seguimiento y control de la gestión de alumnos se debe analizar lo

siguiente:

a) Espacios exclusivos para informar: Orienta a los alumnos sobre lo que se debe
hacer y establece las condiciones para permitir el diálogo en entre tutores,
coordinadores, personal de soporte al alumno, etc.
b) Recursos para la evaluación: Es uno de los elementos más importantes del tutor
virtual ya que permite medir los aprendizajes desarrollados por los alumnos. A través
de la retroalimentación o la generación de comentarios que acompañan las
calificaciones permiten tener una mejor y mayor idea de la calidad de lo que se está
evaluando.
c) Rubricas de las actividades: Conocer los diferentes criterios de evaluación y su
distribución en la ponderación hace que la práctica profesional sea más seria, menos
improvisada y subjetiva; evitando acciones que perjudiquen al estudiante.
d) Documentos: Para sistematizar, agrupar, ordenar y clasificar datos es una importante
competencia digital del tutor virtual, al poder comunicarse con los alumnos con un
diálogo actualizado en función de su record de actividades genera la confianza en el
 Universidad Nacional Experimental del Táchira
Vicerrectorado Académico
Decanato de postgrado

alumno de saber que está siendo evaluado o de presentarle información acerca de las
evaluaciones que faltan por resolver.

Para Gottlieb (2006), la rúbrica es una guía de puntuación con criterios especificados
que se utiliza para interpretar el trabajo del alumno, cuya utilización facilita la corrección y
objetividad en los aprendizajes.

Cano (2015) respecto de las ventajas de las rubricas se encuentra:

1) Su valor formativo, versus sumativo.

2) Guían de forma efectiva un proceso.
3) El valor agregado de construirla versus consumirla.
4) Permiten progresiones secuenciadas en el logro de una competencia transversal.
5) Podemos aprovechar ejemplos valiosos y adaptarlos a nuestra asignatura o
competencia.

Se posibilita por tanto, un auto monitoreo del logro, así como la autocorrección a
través del seguimiento de una rúbrica que permiten una mayor objetividad en los
aprendizajes logrados(Vázquez, et al.2014; Attali, Lewis y Steier, 2012; Enright y Quinlan,
2010).

En el aprendizaje digital surge la necesidad de confirmar que la teoría y la práctica en

un ambiente virtual están siendo comprendidas por el usuario. Las TIC hacen que la
evaluación se modifique constantemente con el fin de mejorar su confiabilidad al usar
técnicas de evaluación tradicional y nuevas herramientas que se adapten a la realidad, con
el uso de metodologías como el examen de competencias y otras alternativas que deben ser
estudiadas para mejorar el trabajo y enfrentar dificultades que presentan las TIC como el
fraude cibernético, suplantación de identidad y confidencialidad de datos.

Antes de realizar la evaluación se deben establecer los objetivos de aprendizaje por

medio de las competencias que hacen referencia a los distintos tipos de conocimiento,
 Universidad Nacional Experimental del Táchira
Vicerrectorado Académico
Decanato de postgrado

técnicas y habilidades que se requieren para practicar una actividad dividiéndose en uno o
varios indicadores de desempeño que sirven para evaluar dichas competencias.

Las evaluaciones se dividen en cuatro niveles:

1) Reacción del participante: Se analiza la resistencia que ponen los estudiantes al

método de aprendizaje y se mide su nivel de satisfacción diseñando un cuestionario
de opinión de los participantes para comparar los resultados y determinar si son
aceptables respecto a los estándares de calidad.
2) Conocimientos: Es indispensable medir los conocimientos del estudiante antes y
después de la capacitación, siendo indispensable las pruebas escritas en este nivel.
3) Cambios de prácticas: Se deben determinar los cambios de comportamiento del
estudiante después de la capacitación y si no se han producido los cambios
esperados porque razón. Proyectos individuales y en grupo ayudan a evaluar dichos
cambios de comportamiento.
4) Impacto de resultados: Evaluar los beneficios económicos, morales, profesionales,
anímicos, que otorgó la capacitación a los estudiantes a través de las encuestas de
opinión y las evidencias de aprendizaje

Finalmente se presentará el gráfico de evaluación de los aprendizajes en ambientes

virtuales para realizar un compendio de la información presentada a través del presente
documento.
 Universidad Nacional Experimental del Táchira
Vicerrectorado Académico
Decanato de postgrado

SGA

EVA:
espacio para el desarrollo de un
hecho educativo

En

Bloques o
elementos
complementos elementos Actividades
Aulas virtuales

Sección principal elementos

Herramientas
síncronas Herramientas elementos Recursos
asíncronas

para

con Documentos
Seguimiento y
Espacios
control de la
exclusivos para con
gestión de
informar
alumnos
con con

Rúbricas de las
Recursos
actividades

herramientas

ventajas

Permiten Podemos
progresiones aprovechar
Valor formativo Guían de forma Valor agregado de
secuenciadas en ejemplos valiosos
vs efectiva un construirla vs
el logro de una y adaptarlos a
sumativo proceso consumirla
competencia nuestra asignatura
transversal o competencia
Tradicionales
Innovadores
para

La evaluación estableciendo objetivos Por medio de competencias

Metodologías aplicando

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Dividiéndose en

como

Reacción del Cambios de Impacto de Indicadores de

Conocimientos
Examen de prticipante prácticas resultados desempeño
competencias

evitando

Fraude cibernético evitando Confidencialidad

de datos

Suplantación de
identidad