P. Ravela, B. Picaroni, G. Loureiro (2017) ¿Cómo mejorar la evaluación en el aula?

Cita Justificación
En el apartado anterior analizamos la Es necesario que el docente se de cuenta en
necesidad de llevar adelante acciones donde están los estudiantes con respecto a
dirigidas a que los estudiantes comprendan sus aprendizajes.
hacia dónde van, es decir,
qué pretendemos que logren a través de lo
que les estamos enseñando. El
segundo desafío clave que tenemos como
docentes es darnos cuenta, con
la mayor frecuencia posible, dónde están
nuestros estudiantes en cada momento. En
este apartado nos proponemos aportar
algunas ideas y pistas de
trabajo para ello.

Le enseñanza remota es esencialmente La educación a distancia es un sistema

una “enseñanza virtual cara a cara”,
donde se ejecutan lecciones a través de
videoconferencias, ya sea por medio de
equipo especializado de alta calidad y
conexiones de fibra óptica o plataformas
como Skype, Adobe Connect o Zoom.
El aprendizaje autónomo es el nervio
central de la educación virtual.
Navegando en la autopista de la
internet, maniobramos los pertrechos
de las TICs como: blogs, podcast, e
mails y otros entornos digitales. La
educación remota carece de
autonomía, limitándose al uso de una
plataforma y el acto pedagógico se
consume, con la participación en línea
del docente y estudiantes.
Ante el rol central del docente en el
aprendizaje remoto, el estudiante
requiere un acompañamiento
permanente y debe hacer enormes
esfuerzos para aprender, según De
Zubiría, es necesario que alguien
acompañe a los estudiantes. En la
educación virtual, el estudiante es el
gestor de su aprendizaje
constructivista y fortalece su disciplina,
alejado del docente, limitado a ejercer
de tutor o asesor.
de enseñanza-aprendizaje que se
desarrolla parcial o totalmente a través
de las tecnologías de la información y
comunicación (TIC), bajo un esquema
bidireccional entre profesor y alumnos. ...
Antes de la aparición de internet,
la educación a distancia se hacía por
correspondencia.
Además, durante la ejecución
pedagógica, el proceso de aprendizaje
inesperadamente puede verse
embestido por los tristes desplomes de
la internet, problemas de los aparatos
electrónicos, fluido eléctrico o el
inadecuado uso de la plataforma,
dando al traste la clase remota. La
experiencia virtual está libre de
aprietos académicos, debido a que
está programado asíncronamente,
centrado en la vigorización del
aprendizaje significativo.
Herramientas e instrumentos para evaluar y
retroalimentar a distancia
Como sabemos, la pandemia por el COVID-19 ha obligado a los docentes y alumnos a
trabajar a distancia, por ello tanto el proceso de enseñanza-aprendizaje como las
estrategias de evaluación han debido adaptarse a esta modalidad de trabajo. En este
sentido, es preciso que los profesores cuenten con alternativas que les
permitan evaluar a distancia o en línea el nivel de logro en los aprendizajes por parte de
los estudiantes, ya que de esta manera se pueden tener insumos para retroalimentar
hacia la mejora permanente.

¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN A DISTANCIA?

La evaluación a distancia es aquella que se realiza fuera del recinto escolar,
empleando recursos como internet, foros, chats, correos electrónicos o
videoconferencias, entre otros.

¿QUÉ, A QUIÉN, CUÁNDO Y CÓMO EVALUAR?

Es indispensable para realizar una evaluación pertinente, que se tenga certeza en los
propósitos, por ello es preciso clarificar:
¿QUÉ SE DESEA EVALUAR?
Se debe tener definido lo que se desea evaluar, y traducir esto en criterios o
indicadores bien definidos.

¿A QUIÉN SE VA A EVALUAR?
Ejemplos:

Heteroevaluación: La evaluación del docente a los estudiantes.

Autoevaluación: Evaluación del propio alumno.
Coevaluación: Evaluación entre pares.
¿CUÁNDO SE VA A EVALUAR?
Funciones de la evaluación:
Diagnóstica: Se realiza de manera previa a iniciar un proceso, con el objetivo de
explorar los conocimientos que ya poseen los estudiantes acerca del tema. Puede
llevarse a cabo al inicio de un ciclo escolar o de una situación o secuencia didáctica.
Formativa: Se realiza durante todo el proceso, identificando los avances y áreas de
oportunidad. La retroalimentación que se deriva de ella es imprescindible para
favorecer el aprendizaje de los estudiantes, así como para que el docente mejore su
estrategia de enseñanza.
Sumativa: Se realiza al final del proceso, promueve que se obtenga un juicio global
(calificación) del nivel de logro de los aprendizajes al concluir una situación o secuencia
didáctica. Se basa en la recolección de información acerca de los resultados de los
alumnos, así como de las estrategias y actividades que ha implementado el docente.
¿CÓMO SE VA A EVALUAR?
En la evaluación a distancia, es necesario también tener claro lo que se va a empelar
para evaluar, algunas opciones son:

Instrumentos de evaluación: Rúbricas, listas de cotejo, pruebas objetivas, entre otras.

Herramientas digitales para llevar a cabo la evaluación: Aplicaciones, plataformas, Blog,
páginas web, mural digital, entre otros.
MEDIOS PARA EVALUAR A DISTANCIA O EN LÍNEA
Existen diversos medios para evaluar a distancia o en línea, algunos de ellos son:

El chat, la audioconferencia y la videoconferencia: Estos son sincrónicos, ya que la

interacción es en tiempo real. Tiene la ventaja de que se puede evaluar en el momento
y la retroalimentación es inmediata.
Otros medios son los foros, el correo electrónico o los blogs: Estos son asíncrónicos, la
comunicación es diferida, ya que no hay coincidencia temporal. Tiene la ventaja de que
la evaluación puede realizarse detenidamente.
INSTRUMENTOS PARA EVALUAR A DISTANCIA
A continuación te compartimos una serie de instrumentos de evaluación que puedes
emplear para evaluar a distancia. Estos pueden ser utilizados a través de los medios
que describimos anteriormente.

Pruebas objetivas: Son propuestas de evaluación que se construyen a partir de un

conjunto de preguntas claras y precisas, que demandan del estudiante una respuesta
limitada a una elección entre una serie de alternativas o, en su caso, una respuesta
breve.
 Las preguntas constituyen una muestra representativa de los contenidos a evaluar.
Ofrecen la ventaja de poder calificarse en forma automatizada, se estructuran con
reactivos acordes a los temas estudiados. Algunos tipos de preguntas de estas
pruebas son: de opción múltiple, de ordenamiento, verdadero o falso, entre otras.

Proyectos: Se elabora un informe o proyecto relativo al tema que estudiaron, es muy

útil para evaluar conocimientos integrados. Al igual que los demás instrumentos, es
necesario que se establezcan criterios claros, y que se compartan con los estudiantes.
Rúbricas: Una rúbrica es un cuadro de doble entrada, que se integra por tres
elementos primordiales: 1. Indicadores: aspectos centrales de aquello que interesa
lograr y valorar. 2. Niveles de logro: por ejemplo excelente, muy bien, bien, regular. 3.
Descriptores de logro: progresión desde los niveles inferiores a los superiores o
viceversa.
Listas de cotejo: Una lista de cotejo es un cuadro de doble entrada en el cual se anota
en la columna izquierda una lista de criterios (palabras, frases u oraciones) que
señalan con claridad las acciones, tareas, comportamientos, habilidades o actitudes
que se desean evaluar de un proceso de aprendizaje.
Preguntas intercaladas: Son preguntas relativas al tema, se preparan previamente y se
plantean durante la clase o sesión en línea. Es importante que los cuestionamientos se
diseñen de forma pertinente y con un propósito definido.
Portafolios: Un portafolios es  un archivo en el cual se integran trabajos y evidencias
relevantes de las actividades de los alumnos.En él se incluyen también observaciones y
retroalimentaciones que ayuden a superar las dificultades en el aprendizaje. Al
utilizarse durante todo el proceso (unidad, curso) puede emplearse para asignar una
calificación (evaluación sumativa).
Mapas conceptuales: El mapa conceptual es muy útil para representar de forma
esquemática la información acerca de un tema. Sirve como estrategia de enseñanza y
aprendizaje para también como instrumento de evaluación. Para ello es indispensable
establecer con claridad y anticipación los criterios a evaluar y comunicarlos a los
estudiantes.
HERRAMIENTAS DIGITALES PARA EVALUAR A
DISTANCIA
Las anteriores técnicas e instrumentos de evaluación se pueden emplear en conjunto
con algunas herramientas digitales, a continuación te compartimos una lista  de ellas:

Socrative: Compatible con Android, iOS y Chrome, permite crear concursos de

preguntas y respuestas para que los estudiantes participen en ellos. Requiere que se
registren (tanto alumnos como el profesor), al hacerlo se puede realizar un
seguimientos de los avances. Se tiene acceso a “quizs” ya creados por la comunidad,
pero también da la posibilidad de crear los propios.
Rubistar: En este sitio puedes crear, guardar y editar rúbricas de evaluación. Así mismo
tienes la posibilidad de acceder a ellas desde cualquier lugar.
Kahoot!: Es una plataforma en línea con enfoque lúdico, la cual permite crear “quizs”
en línea, en los cuáles los estudiantes pueden participar de manera individual o en
equipos. El profesor elabora las preguntas (pueden tomarse ideas de los kahoot! ya
 creados)  y los alumnos tratan de responderlas, al final aparece un ranking con los
mejores resultados, los cuales pueden ser empleados para evaluar.
Google Forms: Esta herramienta permite crear formularios en línea de forma sencilla
para evaluar contenidos estudiados. Una vez  creados, nos arroja información y
estadísticas para poder evaluar y corregir fácilmente.
Jamboard: Es una de las herramientas que se incluyen en G Suite, se trata de una
pizarra digital en las que se pueden gestionar los permisos para visualizar y editar. En
ésta se puede escribir, añadir imágenes o notas de color, es ideal para evaluar trabajos
colaborativos.
Edmodo: Permite crear tests personalizables para poder evaluar el nivel de logro de los
aprendizajes de los alumnos acerca de cierto tema o materia. Cuenta con una guía
paso a paso en la que se explica cómo utilizar esta muy buena herramienta.
Quizizz: Se trata de una plataforma gratuita, que permite a los profesores crear tests
en línea y enviarlos a los alumnos. Después de que los alumnos los responden, el
docente recibe un informe con los resultados a partir de los cuáles puede identificar
las fortalezas y áreas de oportunidad de los estudiantes.
Trivinet: Te permite crear tus propios cuestionarios acerca de diversos temas o
asignaturas, se puede usar perfectamente como herramienta para evaluar. De igual
manera puedes tener acceso a estadísticas tanto personalizadas como grupales.
Te recomendamos también: 12 consejos para dar una clase en línea
LA IMPORTANCIA DE LA
RETROALIMENTACIÓN
A la par de la evaluación, debe ir ligada una retroalimentación pertinente y adecuada,
que oriente hacia la mejora.

¿QUÉ ES LA RETROALIMENTACIÓN?
La retroalimentación puede entenderse como el componente de la evaluación que
evidencia el vínculo entre los procesos de enseñanza y aprendizaje, ya que  permite
explicitar cuál es el avance en los logros de los alumnos y con ellos da cuenta de la
pertinencia en cuanto a los métodos, estrategias y recursos utilizados en la enseñanza.
Retroalimentar consiste en: Analizar, sistematizar y comunicar los resultados de la
evaluación para que los alumnos cuenten con la información necesaria que les
permita saber si se han logrado las metas de aprendizaje.  Con ello los estudiantes
pueden reconocer los motivos de los avances o bien las dificultades en el proceso con
el fin de que se hagan los ajustes necesarios.
Aspectos que nunca debes perder de vista al retroalimentar:
-La retroalimentación puede ser de manera verbal o escrita.

-Debe ser de forma oportuna y orientada hacia la mejora.

10 SUGERENCIAS PARA RETROALIMENTAR A LOS

ESTUDIANTES
1. Partir de las metas de aprendizaje y los criterios de evaluación.
2. Incluirla en la planeación las actividades para dedicarle el tiempo adecuado.
3. Expresarse con respeto y amabilidad.
4. Brindarla oportunamente para poder ofrecer nuevas oportunidades de aprendizaje.
5. Crear un clima de confianza en el que el alumno se sienta cómodo.
6. Iniciar señalando los aspectos positivos.
7. Indagar qué generó el avance o resultado.
8. Ofrecer oportunidades para que los estudiantes identifiquen por sí mismos sus
fortalezas, dificultades y áreas de mejora.
9. Jerarquizar y elegir lo más significativo para mejorar el aprendizaje.
10. Expresar con claridad qué esperamos que ocurra después.
El reconocimiento de lo logrado, lo que falta por recorrer, lo hecho y lo mejorable
tendrán sentido siempre que la realimentación se haga oportunamente, es decir, que
entre la evaluación y la realimentación no pase demasiado tiempo.

CONCLUSIONES
La evaluación de los aprendizajes es esencial en el proceso educativo, tanto en la
modalidad presencial como en línea, ya que mediante ella se pueden valorar los
avances así como los aspectos que son necesarios reforzar, todo esto con la finalidad
de mejorar de manera continua. Como pudimos analizar también, existen diferentes
alternativas para evaluar a distancia, por lo que queda a consideración de cada
docente optar por aquellas que mejor se adapten a sus necesidades y contexto.

¡Esperamos que la información te sea de utilidad!

Quesada Castillo, R. Evaluación del aprendizaje en la educación a distancia “en línea”.

RED. Revista de Educación a Distancia, número M6 (Número especial dedicado a la
evaluación en entornos virtuales de aprendizaje) Consultado (22/05/2020)
en http://www.um.es/ead/red/M6
SEP. Evaluar con enfoque formativo, la importancia de la realimentación, SEP. 2018