PLAN DE CLASE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA.

FÍSICA BLOQUE
Escuela: CCT: Grupo
:
Docente: Turno:
Periodo: Secuencia 4 Ciclo escolar 2020-2021

¿Qué
Materia, energía e
trabajaremos Energía y movimiento Eje Tema: Energía
interacciones
?
Aprendizaje Analiza la energía mecánica (cinética y potencial) y Tiempo de 10 sesiones de al menos 50
esperado describe casos donde se conserva. realización: minutos.
Intención Reconocer e identificar el concepto de energía y sus diferentes manifestaciones mediante situaciones
didáctica reales.

SESIONES Actividades
Comenzaremos esta sesión observando un video de 3 minutos titulado “Cómo se genera la energía”.
https://www.youtube.com/watch?v=YWEXLSjaYf0
Después de comentar grupalmente sobre la generación de energía eléctrica, en parejas responderán en las
siguientes preguntas en sus cuadernos.
 ¿Sabes cuál es la mejor energía?
 ¿Qué tipos de energía conocen?
 ¿Cómo se produce la energía?
 ¿Consideran que un ladrillo olvidado en una azotea tiene energía? ¿y una piedra que rueda cuesta
abajo? ¿por qué?
 Cuando alguien se lanza en patineta por una bajada, ¿qué relación tiene con una subida que haya
enseguida?
Compartirán y discutirán sus respuestas con el grupo. Escribirán una definición del concepto de energía y se
pedirá que mencionen algunos ejemplos de cómo se aprovecha.

Lee el siguiente texto y responde las preguntas.

Los parques de diversiones son muy populares en todo el mundo. Los juegos mecánicos con grandes alturas y caídas
muy empinadas, en donde un carrito viaja por un riel a altas velocidades, son famosos. Para muchos, la velocidad es
Sesiones uno de los factores determinantes en el éxito del juego.
1y2 Karen y Ana fueron de paseo a un parque de diversiones donde se encuentran los juegos mecánicos de la imagen.
Ana dice: En el vórtice se alcanza una mayor rapidez porque está más empinado. Mientras que Karen afirma: Yo
creo que se alcanza más rapidez en el Remolino, porque al bajar el carro acelera por más tiempo.
El vórtice El remolino


¿Qué otros factores, además de la velocidad, se pueden cambiar en un juego tipo montaña rusa?

¿De qué crees que depende la velocidad que puede alcanzar un carrito en un juego mecánico así?

Discutan en equipos su opinión sobre cada afirmación.

Si quisieran ir con mayor rapidez en alguno de los juegos anteriores, ¿cuál elegirían? Expliquen por
qué
 Si quisieran investigar qué juego mecánico va más rápido, ¿qué experimento llevarían a cabo?
Compartirán grupalmente sus respuestas.
 Para finalizar la sesión, se fomentará un diálogo con base en la siguiente pregunta: ¿de qué factores
depende la velocidad de un objeto cuando cae por una pendiente?
Comenzaremos esta sesión observando un video de 4 minutos titulado “Energía Mecánica, térmica y
Eléctrica”. https://www.youtube.com/watch?v=pYRXwYkpWMM
Después de comentar el tipo de energías del que habla el video, leerán la siguiente situación y responderán
lo que se plantea.
Gabriela, una estudiante de segundo de secundaria, realiza algunas actividades antes de llegar a su escuela:
 Despierta temprano y enciende la luz de su cuarto.
 Calienta agua para bañarse.
 Su papá cocina el desayuno en la estufa.
 Viaja en transporte público y llega a la escuela.
 Sube un par de escalones para llegar a su salón de clases.
De acuerdo con lo anterior, responderán en una hoja lo siguiente:
 ¿Qué tipo de energía está presente en cada actividad que realiza Luisa?
 ¿Cuántos tipos de energía mencionaron?
Compartirá sus respuestas en parejas y las compararán entre ellos.

A continuación, observaremos un video documental de 3 minutos titulado “Energías renovables y no

Sesión 3 renovables”. https://www.youtube.com/watch?v=Og6C1HyeaBs
Después de observar el video, llevarán a cabo la siguiente actividad.
Relacionarán los tipos de energía con sus fuentes. Seguirán el ejemplo. En sus cuadernos anotarán al menos
un ejemplo en el que se utilice o aplique cada tipo de energía.
Fuente
Combustibles Sustancias
Sol Alimentos Agua Viento Volcanes
fósiles químicas
Tipos de energía

Solar
Térmica X X X X
Química
Hidráulica
Eléctrica
Luminosa
Nuclear
Eolica
A partir de sus ejemplos, examinarán qué usos se dan a la energía. ¿Qué tienen en común?, ¿en ellos se
transforma o modifica algo? Analizarán en equipos las respuestas y lo que entienden por energía; en un
texto expresarán el significado del término.
Comenzaremos esta sesión proponiendo el análisis de la siguiente imagen; luego, responderán.
• ¿En qué puntos del recorrido del patinador su velocidad es cero?
• ¿En qué puntos la magnitud de la velocidad del patinador es
máxima?
• ¿En qué caso puedes afirmar que el patinador llegará a la cima
de la rampa?
• ¿Qué fuerzas se oponen al movimiento del patinador? ¿La
gravedad detiene al patinador, lo ayuda o ambas cosas? ¿Por qué?

Sesión 4 Compararán sus respuestas con las de otros compañeros y argumentarán esto.
 ¿Es constante la velocidad del patinador en todo su recorrido?
 ¿Es constante la aceleración de la patineta en todo su recorrido?
Socializarán sus argumentos grupalmente.
Para finalizar la sesión, en equipos contesten con base en la definición provisional de energía.
 ¿Cuál coche posee mayor energía, uno que viaja a 100 km/h o uno que lo hace a 50 km/h? Justifiquen su
respuesta.
 ¿Cuál auto necesita menos energía para desplazarse, uno de carreras que viaja a 300 km/h o una
avioneta que vuela a la misma velocidad?
 ¿Qué vehículo requiere más energía si ambos se desplazan a la misma velocidad, un auto compacto o un
 camión de carga?
Sesiones Iniciaremos esta sesión observando un video de 3 minutos titulado “Energía Cinética”.
5y6 https://www.youtube.com/watch?v=dg7uNo-zV-4
Después de ver el video, llevarán a cabo una actividad experimental cuyo propósito será que reconozcan la
energía cinética por medio del trabajo.
 El material será el siguiente: una canica, un balín (del tamaño de la canica), papel ilustración (tamaño
carta), cinta adhesiva transparente, una hoja de papel, regla, algunos libros.
 En equipos, construirán una rampa con el papel ilustración, algunos libros y la hoja de papel y harán
unas marcas en la hoja a 5 cm y a 10 cm de altura.
 Responderán los siguientes puntos:
 ¿Qué objeto tiene mayor masa, la canica o el balín?
 Dejen caer la canica y el balín, uno junto al otro, por las dos marcas y comparen las velocidades
cuando llegan a la parte horizontal. ¿La velocidad depende de la masa?
Ahora se darán las siguientes instrucciones:
 Coloquen un obstáculo que pueda moverse fácilmente al aplicarle una fuerza (como un lápiz en posición
horizontal) a unos 5cm de la base de la rampa y marquen su posición en la mesa.
 Dejen caer la canica desde la primera marca para que choque contra el obstáculo. Después, midan y
registren la distancia que éste se desplazó.
 Repitan el experimento, pero ahora con el balín y anoten la distancia que desplazó al obstáculo.
 ¿En qué caso hubo mayor desplazamiento? ¿Cómo se relaciona esto con el trabajo?
 Si soltaran desde la misma altura un balín más grande, ¿el obstáculo se desplazaría más o menos que en
los casos anteriores? ¿Y si soltaran una pelotita de unicel?
 Enseguida, completen la siguiente oración: Mientras mayor sea la masa del objeto en movimiento, el
trabajo realizado será _____________.
 Con el obstáculo en la trayectoria, coloquen nuevamente el balín en la rampa sobre la primera marca y
suéltenlo. Registren la distancia que desplazó al obstáculo.
 Repitan el paso anterior, pero ahora soltándolo desde la segunda marca. ¿Cuánto se desplazó el
obstáculo? ¿En qué caso hubo mayor desplazamiento? ¿En qué caso el objeto en movimiento realizó
mayor trabajo?
 Completen la siguiente oración:
Mientras mayor sea la rapidez del objeto en movimiento, el trabajo realizado será ______________ .
 "Los objetos en movimiento poseen energía cinética y ésta es la capacidad para realizar el trabajo”. De
acuerdo con esta afirmación y con base en los resultados de sus experimentos, discutirán en equipo de
qué depende la magnitud de la energía cinética. Compartirán sus conclusiones grupalmente.

La siguiente actividad tendrá como objetivo trabajar con la energía cinética.

Formarán pequeños equipos de trabajo.
El material será: una pelota de goma, una tabla de madera y plastilina.
Para el procedimiento seguirán estas indicaciones.
 Peguen (a plastilina a la madera, de modo que esta quede con un grosor de aproximadamente tres
centímetros.
 Pongan la tabla de madera de manera vertical pegada a la pared.
 Con precaución, cuidando que nadie pueda salir lastimado, un integrante del equipo debe lanzar la
pelota de goma hacia la tabla con plastilina, de modo que en esta quede la huella de la goma. No
importa si la huella queda muy tenue.
 Vean la huella y dibújenla en sus cuadernos. Vuelvan a aventar la pelota, pero ahora con más fuerza.
Repitan el procedimiento.
 Al menos avienten cinco veces la pelota y tomen nota.
De acuerdo con sus resultados y lo aprendido en la secuencia didáctica, concluirán en equipo qué
lanzamiento fue el que tenía mayor energía cinética y cuál menor, y explicarán el porqué.
Se solicitará que presenten esta conclusión en una sesión grupal y traten de llegar a una explicación con sus
palabras de lo que es la energía cinética, y si consideran que podría tener alguna relación con la energía
 potencial.
Sesiones Comenzaremos esta sesión observando un video de 3 minutos titulado “Energía potencial”.
7y8 https://www.youtube.com/watch?v=30ZEJ4oWOVY
Después de observar y comentar el video, llevarán a cabo una actividad experimental con observaciones.
Energia cinética y potencial.
Los materiales serán: Tres libros (los pueden colocar dentro de una bolsa de plástico para que no se
maltraten), una regla de madera de un metro o equivalente, un lápiz, una goma para borrar, un banco, una
bolsa de plástico, un flexómetro o cinta métrica, una balanza.
 Leerán todo el procedimiento y elaborarán una predicción a partir de lo que crean que ocurrirá. Podrán
redactarla como pregunta o afirmación. Se les hará pensar en cómo cambiará la energía cinética y
potencial de los objetos.
Las instrucciones que se dará a cada estudiante serán las siguientes.
 Coloca los objetos de la siguiente manera: coloca sobre el piso el lápiz y encima ubica la regla
asegurándote de que el lápiz esté a la mitad. En un extremo ubica la goma (este dispositivo debe estar
cerca del banco.
 Mide la altura del banco.
 Deja caer el paquete de libros en el extremo libre de la regla.
 Coloca una cinta métrica o flexómetro para que verifiques la altura que alcanza la goma (puedes realizar
tu actividad tres veces para que tus datos sean confiables).
 Mide la masa de la goma y la del paquete de libros para que hagas el cálculo de la energía potencial de
los libros de acuerdo con la altura y la energía potencial de la goma con la altura que alcance.
Se harán las siguientes observaciones a modo de preguntas:
 ¿Qué sucede con el sistema que construiste cuando dejas caer los libros?
 Repite la experiencia variando la cantidad de libros. Observa si hay cambios en el comportamiento de la
goma. ¿Habrá variaciones si la goma tiene distinta masa?
 Repite el experimento con un estuche de colores y una botella de 250 ml con agua, soltándolos desde
diferentes alturas. ¿Qué ocurre?
Al final contestarán las siguientes preguntas.
 ¿Qué tipo de energía adquiere la goma en el momento en que los libros llegan a la regla?
 ¿Es posible conocer el valor de la energía potencial de los libros?, ¿qué necesitas?, ¿se puede conocer el
valor de la energía potencial de la goma?
Compartirán sus resultados en equipos y responderán: ¿Qué concluyen respecto a las variaciones de la
energía cinética y potencial?

A continuación, observaremos un video de 5 minutos titulado “Energía y conservación de la energía

mecánica”. https://www.youtube.com/watch?v=okGRZKhEZpo
Después de comentar la conservación de la energía expuesta en el video, llevarán a cabo la siguiente
actividad.
Primero, leerán con atención la siguiente situación:
Un trabajador de una construcción sube y baja herramientas
colocadas dentro de una cubeta.
Para ello se ayuda de una cuerda que pasa por una polea.
En una hoja contestarán las siguientes preguntas:
 Cuando la cubeta está en el piso, su altura es cero, ¿tiene energía
potencial?, ¿por qué?
 ¿En qué momento su energía potencial es mayor?
 Si el trabajador jala de la cuerda, la cubeta empieza a subir y
adquiere cada vez mayor altura; ¿qué ocurre con la energía
potencial?
 Cuando la cubeta alcance su altura máxima y el trabajador
suelte la cuerda, la cubeta caerá. Expliquen qué ocurre con la energía cinética y potencial mientras
desciende.
Compartirán sus respuestas grupalmente y con ayuda docente escribirán una conclusión.
 Guardarán las respuestas en su carpeta de trabajo.
Iniciaremos esta sesión observando un video de 3 minutos titulado “Principio de conservación de la
energía”. https://www.youtube.com/watch?v=khTgRuS2yeM
Después de conversar sobre el concepto de la conservación de la energía mencionado en el video, llevarán a
cabo una actividad experimental sobre dicho tema.
Conservación de la energía
 Los materiales serán los siguientes: una lata de aproximadamente 8 cm de diámetro (como de
verduras), dos tapas de plástico que se ajusten bien en la lata, una liga, dos gomas escolares, un
abatelenguas o palito de paleta partido por la mitad, tijeras de punta roma, un abrelatas y cinta
adhesiva.
Predicción
 Leerán todo el procedimiento y elaborarán una predicción a
partir de lo que crean que ocurrirá. Podrán redactarla
como pregunta o afirmación.
Se ofrecerán estas instrucciones:
 Retira las tapas de la lata con ayuda del abrelatas.
 Toma las tijeras y perfora las tapas de plástico haciendo un
orificio de aproximadamente 2.5 cm de diámetro.
 Toma la liga y haz un nudo en el centro.
 Pega las gomas con cinta adhesiva en cada extremo de
la liga.
 Coloca este dispositivo en el interior de la lata sujetando
los extremos de la liga con las dos porciones de abatelenguas.
 Rueda la lata en una superficie plana y observa lo que sucede.
Para la reflexión se plantearán estas preguntas:
Sesiones  ¿Qué sucedió con la lata en el momento que la hiciste rodar?
9 y 10  ¿Qué tipo de energía tiene?
 ¿Observan alguna transformación de energía? Explicarán su respuesta.

A continuación, de manera individual analizarán el problema, realizarán los cálculos que se indican y
anotarán en su cuaderno las respuestas:
Dos amigos se deslizan en un carrito desde lo alto de una pendiente y llevan una trayectoria parecida a la
que se observa en la imagen.
 Calcularán la energía potencial en el punto A y la cinética en el B, considerarán que la masa de cada
persona es de 60 kg y el carrito tiene una masa de 20 kg.
 ¿En qué puntos del primer movimiento el carro tiene la mayor energía potencial y en cuál la mayor
energía cinética? ¿Por qué?
 ¿En qué puntos la energía potencial y la cinética son iguales a cero?
Compararán sus respuestas con varios compañeros.
Por último, responderán: ¿Conocen algún fenómeno donde las energías cinética y potencial sean parecidas
a este ejemplo? Se pedirá que lo expliquen apoyándose con esquemas o diagramas.

Para cerrar, responderán lo siguiente y harán lo que se propone.

Con base en lo aprendido sobre las energías mecánica y potencial:
 ¿De qué variables depende la cantidad de energía potencial gravitacional que posee un objeto?
 ¿En qué casos la energía mecánica no se conserva?
Formarán equipos e identificarán y describirán situaciones en las que la energía mecánica se transforma de
cinética a potencial o viceversa, y expondrán sus resultados por medio de esquemas y dibujos. Al finalizar,
compartirán la forma en que hayan organizado sus equipos y comentarán cómo podrían mejorar para
futuras ocasiones.
 Evaluación de Aprendizajes Clave
Indicadores. NI N II N III N IV
Identifica el concepto de energía y sus diferentes manifestaciones mediante el análisis de
situaciones cotidianas.
Distingue varios tipos de energía como la potencial, cinética, eólica, lumínica, química,
eléctrica, térmica y sonora.
Infiere la energía mecánica es la suma de las energías cinética y potencial de un cuerpo.
Explica en qué casos la energía mecánica es igual a la energía potencial, en qué momento
la mecánica es igual a la cinética, y en qué caso están presentes las dos.
Identifique el efecto de la fricción en la disipación de la energía.

Identifique el efecto de la fricción en la disipación de la energía.

ESCALA DE DESEMPEÑO:

Explica en qué casos la energía mecánica es igual a la energía potencial, en qué momento la mecánica es igual a la
sonora.Distingue varios tipos de energía como la potencial, cinética, eólica, lumínica, química, eléctrica, térmica y
cotidianas.manifestaciones mediante el análisis de situaciones Identifica el concepto de energía y sus diferentes
 Nivel IV (N-IV). Indica dominio sobresaliente de los aprendizajes
esperados.

Infiere la energía mecánica es la suma de las energías cinética y potencial de un cuerpo.

 Nivel III (N-III). Indica dominio satisfactorio de los aprendizajes
esperados.
 Nivel II (N-II). Indica dominio básico de los aprendizajes esperados.
 Nivel I (N-I). Indica dominio insuficiente de los aprendizajes
esperados.

cinética, y en qué caso están presentes las dos.

ALUMNOS

1
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3
4
5
6
7
8
9
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