PLAN DE CLASE CIENCIAS II FÍSICA

Campo Saberes y Contenido: Identifiquemos el concepto de energía y

Formativo: Pensamiento sus diferentes manifestaciones
Científico mediante situaciones de nuestra vida
comunitaria.
Procesos de • Analiza las características de la energía Tiempo de 2
desarrollo mecánica (cinética y potencial) y describe realización: semanas
de casos donde se conserva.
aprendizaje: • Relaciona al calor como una forma de
energía y describe los motores que funcionan
con energía calorífica, los efectos del calor
disipado, los gases expelidos y valora sus
efectos en la atmósfera.
Ejes que se Pensamiento Crítico
favorecen:
CAMPOS FORMATIVOS CON QUE SE VINCULA TRANSVERSALMENTE:
Lenguajes
• Expresar opiniones basadas en evidencia que permiten explicar una situación
problema y las posibles soluciones.
Ética, naturaleza y sociedad
• Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, y manifestar
conductas de cuidado y uso eficiente de los recursos naturales y energéticos en favor
del desarrollo sustentable y la protección del ambiente.
De lo humano y lo comunitario
• Demostrar valoración e interés por los aportes de hombres y mujeres al
conocimiento científico y reconocer que desde siempre los seres humanos han
intentado comprender el mundo.

Sesiones Actividades
Sesión 1 Inicio
• Comenzaremos esta sesión respondiendo las preguntas:
 ¿Que la energía en la física?
 ¿Qué fuentes de energía conoces?
 ¿Cuáles tipos de energía puede producir tu cuerpo? ¿De dónde obtienes esa
energía?
 ¿Cuándo tu cuerpo está en movimiento que tipo energía obtiene? ¿Será
más la energía si aumentas la rapidez?
Desarrollo
• Continuamos observando y comentando video Energía
https://www.youtube.com/watch?v=K9smXAGzxZg
•Dibujaran un esquema similar donde observes el principio de conservación de la
energía
•Explicaran los tipos de energia
• Leerán la siguiente situación y responderán lo que se plantea.
• Gabriela, una estudiante de segundo de secundaria, realiza algunas actividades
antes de llegar a su escuela:
 Despierta temprano y enciende la luz de su cuarto.
 Calienta agua para bañarse.
 Su papá cocina el desayuno en la estufa.
 Viaja en transporte público y llega a la escuela.
 Sube un par de escalones para llegar a su salón de clases.
 • De acuerdo con lo anterior, responderán en una hoja lo siguiente:
 ¿Qué tipo de energía está presente en cada actividad que realiza Luisa?
 ¿Cuántos tipos de energía mencionaron?
• Compartirá sus respuestas en parejas y las compararán entre ellos.
Cierre
• Para finalizar, observaremos el video “Cómo se genera la energía”.
https://www.youtube.com/watch?v=YWEXLSjaYf0
• Después de comentar grupalmente sobre la generación de energía eléctrica, en
parejas responderán en las siguientes preguntas en sus cuadernos: ¿Sabes cuál
es la mejor energía? ¿Qué tipos de energía conocen? ¿Cómo se produce la
energía? ¿Consideran que un ladrillo olvidado en una azotea tiene energía? ¿y una
piedra que rueda cuesta abajo? ¿Por qué? Cuando alguien se lanza en patineta
por una bajada, ¿qué relación tiene con una subida que haya enseguida?
• Escribirán una definición del concepto de energía mencionará algunos ejemplos
de cómo se aprovecha.
Sesión 2 Inicio
• Comenzaremos esta sesión observando y comentando video de 4 minutos
titulado “Energía cinética y energía potencial
https://www.youtube.com/watch?v=KP8_o65kfgY

•Leeran y subrayan las ideas principales del texto “Conservación de la energía

Mecánica” de tu libro Saberes y pensamiento científico en las páginas 133-139
Desarrollo
• Llevarán a cabo la siguiente actividad.
• Relacionarán los tipos de energía con sus fuentes. Seguirán el ejemplo. En sus
cuadernillo de actividades anotarán al menos un ejemplo en el que se utilice o
aplique cada tipo de energía.
Fuente
Sol Combustibles Alimentos Agua Sustancias Viento Volcanes
Tipos de energía

fósiles químicas
Solar
Térm ica X X X X
Quím ica
Hidráulica
Eléctrica
Lum inosa
Nuclear
Eolica
• A partir de sus ejemplos, examinarán qué usos se dan a la energía. ¿Qué tienen
en común?, ¿en ellos se transforma o modifica algo?
Cierre
• Analizarán en equipos las respuestas y lo que entienden por energía; en un
texto expresarán el significado del término.
Sesión 3 Inicio
• Comenzaremos esta sesión observando y comentando el video “Energía
potencial”. https://www.youtube.com/watch?v=30ZEJ4oWOVY
Desarrollo
• Después de observar y comentar el video, llevarán a cabo una actividad
experimental con observaciones.
• Los materiales serán: Tres libros (los pueden colocar dentro de una bolsa de
plástico para que no se maltraten), una regla de madera de un metro o
equivalente, un lápiz, una goma para borrar, un banco, una bolsa de plástico, un
flexómetro o cinta métrica, una balanza.
 • Leerán todo el procedimiento y elaborarán una predicción a partir de lo que
crean que ocurrirá. Podrán redactarla como pregunta o afirmación. Se les hará
pensar en cómo cambiará la energía cinética y potencial de los objetos.
• Las instrucciones que se dará a cada estudiante serán las siguientes.
❖ Coloca los objetos de la siguiente manera: coloca sobre el piso el lápiz y
encima ubica la regla asegurándote de que el lápiz esté a la mitad. En un
extremo ubica la goma (este dispositivo debe estar cerca del banco.
❖ Mide la altura del banco.
❖ Deja caer el paquete de libros en el extremo libre de la regla.
❖ Coloca una cinta métrica o flexómetro para que verifiques la altura que alcanza
la goma (puedes realizar tu actividad tres veces para que tus datos sean
confiables).
❖ Mide la masa de la goma y la del paquete de libros para que hagas el cálculo
de la energía potencial de los libros de acuerdo con la altura y la energía
potencial de la goma con la altura que alcance.
• Haremos las siguientes observaciones a modo de preguntas:
❖ ¿Qué sucede con el sistema que construiste cuando dejas caer los libros?
❖ Repite la experiencia variando la cantidad de libros. Observa si hay cambios en
el comportamiento de la goma. ¿Habrá variaciones si la goma tiene distinta
masa?
❖ Repite el experimento con un estuche de colores y una botella de 250 ml con
agua, soltándolos desde diferentes alturas. ¿Qué ocurre?
Cierre
• Al final contestarán las siguientes preguntas.
❖ ¿Qué tipo de energía adquiere la goma en el momento en que los libros llegan
a la regla?
❖ ¿Es posible conocer el valor de la energía potencial de los libros?, ¿qué
necesitas?, ¿se puede conocer el valor de la energía potencial de la goma?
Sesión 4 Inicio
• Para comenzar esta sesión formularemos un breve debate en equipos con base
en el siguiente: planteamiento: Una bola de billar de 250 gramos de masa es
empujada con una velocidad de 2m/s. ¿Cuál es su energía cinética?
Desarrollo
• Propondremos al grupo el análisis de la siguiente imagen; luego, responderán.
❖ ¿En qué puntos del recorrido del patinador su
velocidad es cero? ¿En qué puntos la magnitud de la
velocidad del patinador es máxima? ¿En qué caso
puedes afirmar que el patinador llegará a la cima de la
rampa? ¿Qué fuerzas se oponen al movimiento del
patinador? ¿La gravedad detiene al patinador, lo ayuda
o ambas cosas? ¿Por qué?
• Compararán sus respuestas con las de otros compañeros y argumentarán esto.
❖ ¿Es constante la velocidad del patinador en todo su recorrido?
❖ ¿Es constante la aceleración de la patineta en todo su recorrido?
• Socializarán sus argumentos grupalmente.
Cierre
• Para finalizar la sesión, en equipos contesten con base en la definición
provisional de energía.
❖ ¿Cuál coche posee mayor energía, uno que viaja a 100 km/h o uno que lo hace
a 50 km/h? Justifiquen su respuesta.
❖ ¿Cuál auto necesita menos energía para desplazarse, uno de carreras que
viaja a 300 km/h o una avioneta que vuela a la misma velocidad?
 ❖ ¿Qué vehículo requiere más energía si ambos se desplazan a la misma
velocidad, un auto compacto o un camión de carga?
Inicio
• Comenzaremos la sesión observando y comentando el video “Qué es y cómo se
genera la energía cinética”. https://www.youtube.com/watch?v=sPB-me6JmXY
Desarrollo
• La siguiente actividad tendrá como objetivo trabajar con la energía cinética.
• Formarán pequeños equipos de trabajo.
El material será: una pelota de goma, una tabla de madera y plastilina.
• Para el procedimiento seguirán estas indicaciones.
❖ Peguen (a plastilina a la madera, de modo que esta quede con un grosor de
Sesión 5 aproximadamente tres centímetros.
❖ Pongan la tabla de madera de manera vertical pegada a la pared.
❖ Con precaución, cuidando que nadie pueda salir lastimado, un integrante del
equipo debe lanzar la pelota de goma hacia la tabla con plastilina, de modo
que en esta quede la huella de la goma. No importa si la huella queda muy
tenue.
❖ Vean la huella y dibújenla en sus cuadernos. Vuelvan a aventar la pelota, pero
ahora con más fuerza. Repitan el procedimiento.
❖ Al menos avienten cinco veces la pelota y tomen nota.
Cierre
• De acuerdo con sus resultados y lo aprendido, concluirán en equipo qué
lanzamiento fue el que tenía mayor energía cinética y cuál menor, y explicarán el
porqué.
• Solicitaremos que presenten esta conclusión en una sesión grupal y traten de
llegar a una explicación con sus palabras de lo que es la energía cinética, y si
consideran que podría tener alguna relación con la energía potencial.
Sesión 6 Inicio
• Para comenzar esta sesión observaremos y comentaremos el contenido del
video “Principio de conservación de la energía”.
https://www.youtube.com/watch?v=khTgRuS2yeM
Desarrollo
• Llevarán a cabo una actividad experimental sobre dicho tema.
Conservación de la energía
• Los materiales serán los siguientes: una lata de aproximadamente 8 cm de
diámetro (como de verduras), dos tapas de plástico que se ajusten bien en la
lata, una liga, dos gomas escolares, un
abatelenguas o palito de paleta partido por la
mitad, tijeras de punta roma, un abrelatas y cinta
adhesiva.
• Leerán todo el procedimiento y elaborarán una
predicción a partir de lo que crean que ocurrirá.
Podrán redactarla como pregunta o afirmación.
• Se ofrecerá a cada educando estas
instrucciones:
❖ Retira las tapas de la lata con ayuda del
abrelatas.
❖ Toma las tijeras y perfora las tapas de plástico haciendo un orificio de
aproximadamente 2.5 cm de diámetro.
❖ Toma la liga y haz un nudo en el centro.
❖ Pega las gomas con cinta adhesiva en cada extremo de la liga.
❖ Coloca este dispositivo en el interior de la lata sujetando los extremos de la
liga con las dos porciones de abatelenguas.
 ❖ Rueda la lata en una superficie plana y observa lo que sucede.
Cierre
• Para la reflexión se plantearán estas preguntas: ¿Qué sucedió con la lata en el
momento que la hiciste rodar? ¿Qué tipo de energía tiene? ¿Observan alguna
transformación de energía? Explicarán su respuesta.

Sesiones Actividades
Sesión 7 Inicio
•Leeran y subrayan las ideas principales del texto “Energía térmica ” de tu libro
Saberes y pensamiento científico en las páginas 183-186
•Iniciaremos la sesión observando y reflexionando en el contenido del video
Energía Térmica https://www.youtube.com/watch?v=y_fIXAgHlBA
•Completaran los esquemas en su cuadernillo de actividades
 ¿Cuáles fuentes de energía calorífica conoces?
 ¿Los conceptos de calor y temperatura son lo mismo? ¿Cómo defines cada
uno de estos conceptos?
Desarrollo
• Pediremos que piensen en qué situaciones la energía calorífica se transforma en
otro tipo de energía, y viceversa; luego, llenarán el cuadro. Tomarán en cuenta
ejemplos experimentales de contenidos anteriores.
Energía calorífica ►Otra energía Otra energía ►Energía calorífica

• Resolveran ejerciocios en el cuadernillo de actividades sobre l transmision de

energia calorifica

Cierre
• Para finalizar esta sesión formularemos un breve debate en equipos con base en
los siguientes planteamientos:
❖ Calcular la energía cinética del móvil, si su masa es de 10kg y lleva una
velocidad de 5 m/s.
❖ Una roca que pesa 3 toneladas es levantada a 12 m de altura. ¿Cuál es su
energía potencial?
Sesión 8 Inicio
•Leeran y subrayan las ideas principales del texto “Energía térmica ” de tu libro
Saberes y pensamiento científico en las páginas 183-186
• Comenzaremos la sesión observando y comentando los videos “Como funciona
el motor de automóvil”. “Máquinas térmicas”.
https://www.youtube.com/watch?v=ScgVAK-UIbs
https://www.youtube.com/watch?v=LGyljXiCu7o
Desarrollo
• Leerán la siguiente explicación y usarán las pistas para definirlo con sus
palabras, haciendo y respondiendo lo que se solicita.
MOTOR DE COMBUSTIÓN INTERNA
Un motor tiene normalmente cuatro fases por las que tiene que pasar para realizar un
ciclo completo.
Ciclo de admisión: el pistón baja dentro del cilindro aspirando una mezcla de oxígeno y
combustible por la válvula de entrada, mientras que la de salida está cerrada.
Ciclo de compresión: ambas válvulas se cierran. El pistón sube, comprimiendo la mezcla
de combustible y oxígeno.
Ciclo de explosión: en este punto, la bujía produce una pequeña chispa en la mezcla y
se produce la explosión que hace bajar al pistón, produciendo el movimiento.
 Ciclo de escape: el pistón vuelve a subir y la válvula de salida se abre dejando escapar
los gases producidos por la explosión.
❖ ¿Cómo funciona un motor de combustión interna?
❖ Dibujarán un cilindro para cada uno de los ciclos descritos en el texto anterior,
incluyendo las válvulas de entrada y salida, la bujía y la posición del pistón en
cada ciclo.
Cierre
• Compararán su dibujo con otros integrantes del grupo para responder: ¿Qué
significa motor de combustión interna? ¿Por qué consideran que en el aire de las
grandes ciudades haya gasolina sin quemar, en forma de vapor, entre otros
contaminantes?
• Socializarán sus respuestas y procesos.
Sesión 9 Inicio
• Para comenzar esta sesión formularemos un breve debate en equipos con base
en este planteamiento:
Una masa se desplaza con V = 36 km/h. ¿Cuál será su energía cinética, si m = 2
kg?
Desarrollo
• Llevarán a cabo una actividad experimental para construir un motor de
combustión externa para inferir la transformación del calor en movimiento.
• El material será: una lata vacía y limpia, como las de atún, cerillos o
encendedor. Un litro de agua, un poco de alcohol medicinal y una mesa.
Para el procedimiento se darán las siguientes indicaciones:
❖ Viertan un poco de agua en la lata y muevan para que se humedezcan todas
las paredes interiores y el fondo.
❖ Coloquen la lata boca abajo sobre una superficie lisa.
❖ Viertan un poco de alcohol sobre la tapa superior de la lata.
❖ Acerquen un cerillo para que se encienda el alcohol.
❖ Observen si la lata se desplaza.
❖ Repitan el experimento con diferentes cantidades de agua.
• Después, medirán el desplazamiento que tiene la lata en cada caso, y ordenarán
los datos en un cuadro.
Cierre
• Para el análisis de resultados responderán: ¿A qué se debe el movimiento de la
lata? ¿Cómo podría lograrse el movimiento durante un mayor tiempo? ¿En qué
son semejantes este experimento y una máquina de vapor? Explicarán y
compararán sus respuestas con las del resto del grupo.
Sesión Inicio
10 • Para comenzar esta sesión observaremos y comentaremos el contenido del
video “Locomotoras vapor”. https://www.youtube.com/watch?v=keIT81Qinlc
Desarrollo
• Llevarán a cabo una actividad experimental, cuyo propósito será que construyan
una máquina de vapor para comprender cómo se convierte la energía calorífica en
movimiento.
• Los materiales serán: una lata de refresco vacía, tres popotes, una cinta de
tela adhesiva, un cartón corrugado y papel aluminio, una vela o una parrilla
eléctrica, cerillos o encendedor, y la mitad de un vaso de agua.
• Para el procedimiento se expresarán las siguientes indicaciones.
❖ Hagan una perforación del diámetro de un popote en el centro de la tapa
circular superior de la lata (donde está la abertura por donde se bebe).
❖ Coloquen los popotes en la perforación de la lata.
❖ Viertan un poco de agua dentro de la lata por la abertura por donde se bebe el
refresco, no debe quedar llena.
 ❖ Sellen muy bien con tela adhesiva la abertura por donde se toma el refresco.
❖ Usen el cartón corrugado y el papel aluminio para cubrir la lata.
❖ Calienten con cuidado el agua en la parrilla o con la vela.
• Observarán lo que ocurre y tomarán nota de ello.
• Registrarán el tiempo en que tarda en salir vapor del dispositivo.
Cierre
• Para el análisis de resultados responderán: ¿Qué cambios observaron en los
materiales?, ¿a qué se deben? Antes de aplicar calor a la lata, ¿hay energía en el
agua? ¿Cuántas transformaciones de energía ocurren en el experimento, entre la
fuente de calor y los popotes?
Sesión Inicio
11 • Comenzaremos esta sesión observando un video de 3 minutos titulado “Gas y
gasolina en los motores”. https://www.youtube.com/watch?v=dfWxjfms0Gc
Desarrollo
• Llevarán a cabo lo siguiente.
• En equipos investigarán las características de los vehículos y los combustibles
que usan, la potencia mecánica y el rendimiento (kilómetros por litro). Se
solicitará que consideren los aspectos siguientes:
❖ Elaborar un cuadro comparativo con ventajas y desventajas de los diferentes
tipos de combustibles para los vehículos.
❖ Buscar información del rendimiento de un auto compacto, uno mediano y uno
grande. Consultar los precios del combustible y calcular el costo de recorrido
por cada 100 km
❖ Buscar las fichas técnicas de los vehículos y revisar la información de la efi-
ciencia del motor, emisiones y certificación de dióxido de carbono. Elaborarán
un cuadro comparativo haciendo énfasis en la emisión de gases de combustión
❖ Con base en la información que obtengan, discutirán si se desea reducir el
impacto de las emisiones de gases de combustión y calor al ambiente, ¿qué
alternativas considerarían?
Cierre
• Para finalizar esta sesión observando un video de 3 minutos titulado “Nueva
tecnología en motores de combustión”.
https://www.youtube.com/watch?v=c6M5mSjbIu0
• Pediremos al grupo que tome anotaciones duran te la reproducción del video
para que elaboren una lista de las tecnologías que actualmente se están
desarrollando para los motores de combustión interna.
Sesión Inicio
12 Iniciaremos la sesión observando la nota informativa “Contaminación ambiental
en México”.
https://www.youtube.com/watch?v=v5VB0FmoKUU
Después de comentar el contenido de la nota, trabajarán en equipo la siguiente
actividad.
• Investigarán cuáles son las políticas gubernamentales actuales para combatir
el calentamiento global.
• Discutirán en grupo, y con ayuda docente, sobre las acciones que se pueden
tomar en sus casas para reducir el calentamiento global.
• Escribirán en su cuaderno qué acciones se pueden realizar en la escuela. Se
solicitará que comenten cuáles se llevarían a cabo en el corto plazo y cuáles en
el largo plazo.
• Elaborarán carteles para promover estas acciones y los pegarán en lugares
visibles de la escuela.
Desarrollo y Cierre
Leerán el siguiente texto y harán lo que se indica.
 Un gas de efecto invernadero es aquel que absorbe radiación infrarroja y esto
aumenta su temperatura. Debido a estos gases, la temperatura de la atmósfera
no baja demasiado; sin embargo, cuando se presentan en exceso, producen un
incremento en la temperatura ambiental que puede generar daños
irreparables. Algunos de estos gases son el dióxido de car bono {C02) y el
metano, El primero de ellos es producido en los procesos de combustión.
Desde la Revolución Industrial, el uso de motores de combustión para
optimizar la movilidad de personas y materiales, así como la mejora y au-
tomatización en procesos de producción en las fábricas, minas, etcétera, ha
producido un uso desmedido de combustibles. Esto ha incrementado
enormemente la concentración de gases contaminantes, perjudiciales para la
salud, y de efecto invernadero en el planeta.
Fuente: https://www.fundacionaquae.org/wiki-aquae/cambio-climatico/los-gases-de-
efecto-invernadero/
• Se reunirán en equipos y elaborarán un cartel donde describan el efecto
invernadero de la atmósfera.
• Escribirán un texto acerca del uso de los combustibles, las máquinas térmicas
y sus efectos en el planeta y la vida.
• Investigarán sobre los efectos que tienen los gases expandidos en el medio
ambiente y en la atmósfera.

Evaluación Formativa del Proceso de Desarrollo del Aprendizaje

Conceptos No Medianame Logra
logra nte logrado do
do
Identifica el concepto de energía y sus diferentes
manifestaciones mediante el análisis de situaciones
cotidianas.
Distingue varios tipos de energía como la potencial,
cinética, eólica, lumínica, química, eléctrica, térmica y
sonora.
Explica en qué casos la energía mecánica es igual a la
energía potencial, en qué momento la mecánica es igual a
la cinética, y en qué caso están presentes las dos.
Identifica cuál es la diferencia entre calor y temperatura y
lo ejemplifica.
Explica cómo se propaga el calor y reconoce su efecto en
diversos materiales.
Relaciona el calor con el movimiento de partículas (energía
cinética) que se transfiere a partir de la diferencia de
temperatura entre dos cuerpos.
qué caso están
de
es
tipos de
comoel
de qué

a la cuál

y
manifestacion

ejemplifica.
momento
propaga el

presentes las
en
energía y sus

cómo
térmica y en

ESCALA DE DESEMPEÑO:
y
temperatura
lumínica, es
Identifica el

el
potencial,
mediante
concepto de

cinética, ysu
la mecánica

el
movimiento
situaciones

materiales.
calor
cotidianas.
en
diferentes

diferencia

partículas
potencial,

Relaciona
Identifica
mecánica

en
Distingue

con
igual a la
eléctrica,

reconoce
química,

(energía
cinética,

diversos
la
energía
análisis

energía

energía

sonora.
Explica

Explica

y
eólica,

➢ Nivel III. Logrado.

efecto
varios

casos

entre

calor

calor
igual
la

dos.
qué
es

es

se
lo
la
➢ Nivel II. Medianamente logrado.

➢ Nivel I. No logrado.

ALUMNOS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30