PLAN DE CLASE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA.

FÍSICA BLOQUE 2
Escuela: CCT: Grupo
:
Docente: Turno:
Periodo: Semana 7 y 8 Ciclo escolar 2020-2021

¿Qué
Materia, energía e
trabajaremos Fenómenos magnéticos Eje Tema: Interacciones
interacciones
?
Aprendizaje Analiza fenómenos comunes del magnetismo y Tiempo de 10 sesiones de al menos 50
esperado experimenta con la interacción entre imanes. realización: minutos.
Intención Reconocer la importancia de los fenómenos magnéticos y del campo magnético de la Tierra
didáctica para identificar aplicaciones de esta fuerza en situaciones de su vida cotidiana.

SESIONES Actividades
Inicio: Comenzaremos esta sesión observando un video de 3 minutos titulado “Imanes y magnetismo
terrestre”. https://www.youtube.com/watch?v=GMOl1dVbHXY
Después de analizar el video, responderán las siguientes preguntas en sus cuadernos.
 ¿Saben en qué consiste el magnetismo?
 ¿Creen que esta propiedad posee alguna fuerza?
 ¿Qué es un imán y qué tipo de objetos atrae?
 ¿Qué tipos de imanes conocen?
 ¿Cómo se comportan los imanes cuando se acercan entre sí?
Compartirán y discutirán sus respuestas grupalmente. Se pedirá a los alumnos que propongan algunos
ejemplos de los usos del magnetismo. Redactarán sus conclusiones.

Desarrollo: A continuación, observaremos un video de 2 minutos titulado “Trenes de levitación magnética”.

https://www.youtube.com/watch?v=Ys5Ozzrjahk
Posteriormente, formarán equipos, leerán el siguiente texto y responderán lo que se plantea.
Transportes terrestres de alta velocidad
Los trenes de levitación magnética, llamados también maglev (magnetic levitation, en inglés), tienen la cualidad de
moverse sin hacer contacto con las vías, gracias a la presencia de fuertes imanes. Además, la propulsión, suspensión
Sesión 1 y frenado también son controlados con efectos magnéticos.
11-Oct. Su sistema permite que los trenes puedan alcanzar velocidades superiores a los 600 km/h, como sucede en Japón.
Esto significaría hacer un viaje de la Ciudad de México a Monterrey en menos de dos horas. Sin embargo, el
consumo mayor de energía de estos trenes se da al contrarrestar los efectos del viento. Es por ello que, si los trenes
viajaran en el vacío, podrían alcanzar velocidades de más de 6 000 km/h. ¿Será éste el futuro de la transportación
de mercancías y personas?
Fuente: https://elpais.com/elpais/2017/07/21/masterdeperiodismo/1500630235_371531.html
 ¿Qué propiedades creen que tienen los imanes que los hacen tan especiales?
 ¿Cómo piensan que debe de ser la fuerza entre dos imanes para que pueda levitar un tren?
 ¿Conocen similitudes y diferencias entre las cargas eléctricas y los imanes? Menciónenlas.
 ¿Conocen otros dispositivos tecnológicos en los que se utilicen imanes? Descríbanlos.
 La mayoría de los autos y camiones de pasajeros utilizan gasolina o diésel para funcionar. Sin embargo,
cada vez son más los vehículos eléctricos. ¿Cómo piensan que es posible que la electricidad genere
movimiento? ¿Creen que los imanes tienen algo que ver?
 ¿Qué deberían investigar para averiguar si existe relación entre la electricidad y los imanes?
Compartirán grupalmente sus respuestas por medio de una breve exposición.

Cierre: Para finalizar la sesión, investigarán la respuesta a las siguientes preguntas

 ¿Por qué la aguja de una brújula siempre apunta hacia el norte?
  ¿Cómo es que se guarda información en las tarjetas de crédito?
 ¿Por qué las tarjetas de crédito pueden guardar información? Compararán sus respuestas.
Inicio: El profesor pedirá a los alumnos que de forma  individual, investiguen el proceso histórico a través del
cual se desarrolló el modelo atómico, haciendo énfasis en las aportaciones realizadas por Thomson,
Rutherford y Bohr. 

Desarrollo: Después los alumnos formarán equipo y realizarán un cuadro comparativo de las ideas expuestas
por cada uno de ellos y el modelo que realizaron para explicarlas. Con base en las actividades, los alumnos
expondrán ante el grupo cada uno de los modelos atómicos  realizados a lo largo de la historia, explicando
Sesiones
las características de cada uno.
2y3
12 y 13-
 Los alumnos identificarán y describirán la constitución básica del átomo: núcleo con  protones  y neutrones,
Oct.
y electrones  en órbitas; las características de éstos, poniendo énfasis en la carga eléctrica del electrón.

Cierre: A  partir de los conocimientos adquiridos con las actividades antes desarrolladas, los alumnos
deberán responde de forma individual las siguientes  preguntas:

¿Qué son las  interacciones electrostáticas?

Inicia: Iniciaremos esta sesión observando un video de 5 minutos titulado “¿Cómo funcionan los imanes?”
https://www.youtube.com/watch?v=7afwV_aJcjk 
Desarrollo: Para el análisis de resultados y conclusiones responderán lo siguiente:
 ¿Qué tipo de materiales atraen los imanes?
 Los extremos de los imanes se denominan polo norte y polo sur; ¿por qué reciben ese nombre?
 ¿Qué ocurre cuando dos imanes se acercan por sus polos iguales? ¿Y si se acercan por sus polos
diferentes?
 ¿Todos los imanes tienen dos polos?
 ¿Cuántos polos tiene cada pedazo de imán después de partirlo? Si volvieran a cortar cada pedazo,
¿cuántos polos tendrían esos trozos?
Compartirán sus respuestas grupalmente y escribirán una conclusión sobre las propiedades de los imanes.
Sesiones
4y5 A continuación, investigarán equipos qué corrección deben hacer a una brújula para dirigirse hacia el norte
14 y 15-
geográfico desde el lugar donde viven y completarán una tabla como la siguiente en el cuaderno. Podrán
Oct. agregar a la lista otros sitios, como los lugares a donde han ido de vacaciones o que te gustaría visitar.
Lugar Declinación

Cierre: Los alumnos realizarán una investigación sobre los experimentos de Oersted y Faraday en
torno a la inducción electromagnética. Formarán equipos en los que  socializarán la información
obtenida  y relacionarán los experimentos que hicieron los científicos con la creación del
electroimán y las aplicaciones del electromagnetismo en la actualidad.   

Sesiones Iniciaremos esta sesión observando un video de 3 minutos titulado “Cómo identificar los Polos de un Imán”.
6y7 https://www.youtube.com/watch?v=aDY_smwqiDo
18 y 19- A continuación, observaremos un video de 2 minutos titulado “Campo magnético terrestre”.
Oct. https://www.youtube.com/watch?v=5qDI3O-aKiw
Inicio: El profesor pedirá a los alumnos que, integrando los conocimientos adquiridos en el bloque, de forma
individual, relacionen la electricidad y la radiación como manifestaciones de energía, a través de un
esquema, mapa conceptual y/o mental. También deberán hacer una reflexión por escrito sobre  la
importancia de su aprovechamiento en las actividades  humanas. 
 Desarrollo: Los alumnos compartirán su reflexión, para hacer un análisis de los beneficios y perjuicios en la
naturaleza y la sociedad relacionados con la obtención y el aprovechamiento de la energía.
Tomando en cuenta los conocimientos adquiridos en torno al desarrollo sustentable, en forma individual
deberán hacer un  ensayo en el que argumenten la importancia de desarrollar acciones orientadas al
consumo sustentable de la energía en la escuela y la familia. 
Cierre: En equipos propondrán acciones de consumo responsable que sean viables en su entorno inmediato.

Inicio: Comenzaremos esta sesión observando un video de 5 minutos titulado “Materiales

Ferromagnéticos”. https://www.youtube.com/watch?v=juHZKf3mbss
Posteriormente, trabajarán en grupo y redactarán lo que se indica en una hoja.
Para iniciar se planteará esta pregunta: ¿Todos los materiales que conocemos tienen propiedades
magnéticas? Enseguida se formulará una hipótesis:
Una forma de elaborar una suposición para dar respuesta a la pregunta inicial es redactar una predicción
con base en la evidencia que se tiene hasta el momento. De esta manera, completa lo siguiente:
 Los materiales que serán atraídos por el imán son…
 debido a que…
Desarrollo: El material será el siguiente: De 5 a 10 objetos pequeños de diferentes materiales: agujetas,
aretes, una llave, un tornillo, monedas, sacapuntas, lápices, entre otros, un imán de tamaño mediano.
Para el procedimiento y resultados seguirán estas instrucciones:
 Acomoden todos los objetos sobre una mesa. Procuren que no se encimen unos sobre otros.
 Pasen el imán sobre ellos y observen cuáles son atraídos. Anoten sus resultados en una lista de cotejo
como la siguiente:
¿Fue atraído por el imán? Utilizarán la lista de cotejo para clasificar los objetos de
Objeto
Si No acuerdo con sus propiedades magnéticas. Identificarán
Moneda cuáles fueron atraídos por el imán y cuáles no. ¿Qué
Goma
similitudes y diferencias hay entre ellos?
Sesiones
8y9
20 y 21-
Oct. A partir de su análisis, deberán llegar a una generalización acerca de los materiales que tienen propiedades
magnéticas. Incluirán si la hipótesis fue verdadera o falsa.
Guardarán su actividad en la carpeta de trabajo.
A continuación, el profesor construirá un electroimán
Se planteará una pregunta inicial: ¿Qué cambios presenta un objeto metálico al pasar corriente eléctrica por
el alambre que lo rodea?
A modo de hipótesis, contestarán en una hoja la pregunta. Para ello, podrán explicar, por ejemplo, qué
fenómenos físicos están asociados a la corriente eléctrica.
El material será este: un clavo o tornillo de 3 o 4 pulgadas, 1/2 m de alambre barnizado del número 20 o 22,
una pila de 3 o 9 V (usen una sola pila para todo el grupo, así evitan la generación de desechos), y objetos
metálicos, como clips, monedas, aretes, pulseras
Para el procedimiento se darán estas indicaciones:
1. Se enrolla el alambre en el clavo o tornillo dándole el mayor número de vueltas posibles. Se dejan los
extremos del cable libres, ya que deberán rasparse para quitarles el barniz.
2. Acerquen, uno a uno, los objetos metálicos al electroimán, pero sin conectar los cables a la pila.
Describan en una hoja lo que sucedió.
3. Conecten los extremos del cable a la pila y nuevamente aproximen los objetos metálicos al electroimán.
Observen y describan.
Para el análisis y discusión, se comentarán las diferencias que observen en ambos casos y argumentarán lo
sucedido. Se pedirá que incluyan una comparación de la magnitud de fuerza percibida en ambos casos y que
expliquen si se confirmó su hipótesis con base en los resultados obtenidos.
 Cierre: Para cerrar, inferirán algunas aplicaciones del electromagnetismo al investigar acerca de algunos
aparatos.
 Reunidos en equipo, investigarán cómo funciona alguno de estos aparatos: transformador, abre
puertas, bocina o timbre de campana, y expondrán al grupo los resultados de su investigación.
 Grupalmente discutirán qué tan presente está la tecnología que hace uso del electromagnetismo en su
vida cotidiana y cómo ha cambiado el mundo a partir de la invención de estos dispositivos.
Inicio: Enseguida se propondrá al grupo aplicar lo aprendido en las sesiones de trabajo anteriores; para ello,
Se darán las siguientes indicaciones:
Desarrollo:
 Hagan una lista de los conceptos que estudiaron en este tema y comenten cómo se relacionan para
generar explicaciones lógicas. Por ejemplo, comenten la relación entre magnetismo y los materiales
ferromagnéticos, electromagnetismo y comunicaciones o campo magnético y brújulas.
 Diseñen un organizador gráfico.
 Compartan y consideren sus ideas acerca de cómo estructurarán los conceptos en el organizador
gráfico, qué importancia le darán a cada uno y cómo los relacionarán.
 Lleguen a acuerdos acerca de un diseño y pongan en práctica su elaboración. Pueden complementar el
organizador con esquemas que ustedes elaboren o con recortes.
 Redacten un breve escrito en el cual expliquen qué aprendieron acerca del magnetismo y cómo lo
aprendieron.
Sesiones
Al final de la actividad, harán una autoevaluación de su desempeño en cuanto al trabajo en equipo.
10
22-Oct. Cierre: Para cerrar el tema, llevarán a cabo la siguiente actividad.
 Elaborarán un mapa de conceptos sobre los fenómenos magnéticos estudiados a lo largo de las
sesiones de trabajo.
 Compartirán su mapa con otros. Deberán observar sus semejanzas y diferencias, pues no deberán ser
idénticos.
 Se solicitará que investiguen algunas aplicaciones de los fenómenos magnéticos y del electroimán y los
agreguen a su mapa de conceptos.
 Entre todos elaborarán un cuadro sinóptico donde relacionarán los fenómenos eléctricos y magnéticos.
 Compartirán sus esquemas (mapa de conceptos y cuadro sinóptico) grupalmente y los usarán para
analizar, los fenómenos comunes del magnetismo que observan en su entorno.
 Examinarán de manera individual qué habilidades relacionadas con la observación y la experimentación
desarrollan en esta secuencia didáctica. Se comentará cómo se pueden ser útiles estas habilidades para
estudiar los fenómenos naturales. Anotarán sus conclusiones en el cuaderno.