SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. C. T.

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así como elaborar explicaciones y predicciones. SUBTEMA: 1. EXPLICA DIVERSOS PROCESOS 2 . GRAL “TOLLAN¨ PROFRA: NANCY ESTRADA TOLENTINO ASIGNATURA: CIENCIAS 2 (ÉNFASIS EN FISICA) GRADO Y GRUPO 2º “I”. 2. ARGUMENTA Y RAZONA 4.1. ¿Cómo sabemos que algo se mueve?  Nuestra percepción de los fenómenos de la naturaleza por medio del cambio y el movimiento  El papel de los sentidos en la percepción de movimientos rápidos o lentos. vectorial. APRENDIZAJES ESPERADOS. LOGROS DESEABLES COMPETENCIAS 1. • Describe movimientos rápidos y lentos a partir de la información que percibe con los sentidos y valora sus limitaciones. metro. El movimiento.  Valoren las repercusiones de los trabajos de Galileo acerca de la caída libre en el desarrollo de la física. 4. USA EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO 3. PALABRAS CLAVE: magnitud. Bloque I.  Reflexionen acerca de las implicaciones sociales de algunos desarrollos tecnológicos relacionados con la medición de velocidad con que ocurren algunos fenómenos. lo describan e interpreten mediante algunas formas de representación simbólica y gráfica. EMPLEA ARGUMENTACIÓN Y RAZONAMIENTO USA EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO ARGUMENTA Y RAZONA EXPLICA DIVERSOS PROCESOS ANTECEDENTES IDEAS PREVIAS: medida. La percepción del movimiento PROPOSITO GENERAL DEL BLOQUE: Analicen y comprendan los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones. lo describan e interpreten mediante algunas formas de representación simbólica y gráfica. desplazamiento. vector. aceleración. EMPLEA ARGUMENTACIÓN Y RAZONAMIENTO 2. PERFIL DE EGRESO: 1. escalar. • Reconoce y compara distintos tipos de movimiento en el entorno en términos de sus características perceptibles. 3. PROPOSITOS DEL BLOQUE: No SECIONES: 3 SEMANA DEL 30 DE AGOSTO AL 3 DE SEPTIEMBRE  Analicen y comprendan los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones. en especial en lo que respecta a la forma de analizar los fenómenos físicos. • Relaciona el sonido con una fuente vibratoria y la luz con una luminosa. segundo.* enfatizando el diseño y la realización de experimentos que les permitan relacionar los conceptos estudiados con fenómenos del entorno. La descripción de los cambios en la naturaleza Tema: 1. actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos. Movimiento. conversión de unidades.SECRETARÌA DE EDUCACIÒN PÙBLICA LOCALIDAD: TULA DE ALLENDE ESCUELA: SEC.  Apliquen e integren habilidades.

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. 13DES0005P 3 . T. C.

una vez analizado este concepto se les pide a los alumnos que a través de la experiencia que han tenido en su vida cotidiana describan en su cuaderno por lo menos cinco movimientos que se llevan a cabo en la naturaleza. durante este recorrido el maestro hará algunos comentarios sobre lo que es el movimiento y los elementos que lo conforman . El grupo sale a dar un recorrido por algunas áreas de la escuela.ACTIVIDADES SUGERIDAS INICIO RECURSOS DIDACTICOS Y ESTRATEGIAS • • Cuestionamiento Investigación El Antes de comenzar este tema se hará una lluvia de ideas sobre lo que es un fenómeno. se hará el análisis de algunas respuestas y se representará mediante un dibujo el movimiento que se realizó. OBSERVACIONES PROFR: BENITO LEOCADIO GOMEZ DIRECTOR PROFRA: NANCY ESTRADA TOLENTINO CIENCIAS 2 • • Resolución de ejercicios en la libreta Concluye la importancia de la conversión de unidades PROFR: GREGORIO FLORES GONZALEZ SUBDIRECTOR T/2 CICLO ESCOLAR 2010-2011 4 . se espera que más de cinco alumnos compartan sus escritos con el resto del grupo y así hacer un análisis de los movimientos que ocurren en la naturaleza. se les pide a los alumnos que identifiquen el punto de partida y el punto de llegada. grupo sale a dar un recorrido por algunas áreas de la escuela. indicando en él los elementos que lo conformaron Después de una lectura realizada (Ciencias 2)se les pide a los alumnos clasificar en rápidos o lentos algunos de los movimientos que ocurren a nuestro alrededor . dentro de la clasificación se indicará lo siguiente:       Complementación de Lluvia de ideas Lectura de comprensión Análisis Comparación Jerarquización CIERRE Al finalizar la actividad se espera que algunos de los alumnos compartan su trabajo con el grupo para hacer análisis y reflexiones sobre los movimientos que percibimos y como lo hacemos. DESARROLLO.una vez finalizada la actividad el alumno con sus propias palabras deberá de responder en su cuaderno la siguiente pregunta ¿cómo sabes que algo se mueve?.

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• Identifica las diferencias entre los conceptos de velocidad y rapidez. La descripción de los cambios en la naturaleza Tema: 1. ¿Cómo describimos el movimiento de los objetos?  Experiencias alrededor del movimiento en fenómenos cotidianos y de otras ciencias  La descripción y medición del movimiento: marco de referencia y trayectoria. metro. aceleración. conversión de unidades. SUBTEMA:  1. EMPLEA ARGUMENTACIÓN Y RAZONAMIENTO USA EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO ARGUMENTA Y RAZONA EXPLICA DIVERSOS PROCESOS ANTECEDENTES IDEAS PREVIAS: medida. 4. USA EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO 3. lo describan e interpreten mediante algunas formas de representación simbólica y gráfica. Bloque I. 2.LOCALIDAD: TULA DE ALLENDE ESCUELA: SEC. EXPLICA DIVERSOS PROCESOS 6 . segundo. desplazamiento. apoyado en información proveniente de experimentos sencillos. EMPLEA ARGUMENTACIÓN Y RAZONAMIENTO 2.* enfatizando el diseño y la realización de experimentos que les permitan relacionar los conceptos estudiados con fenómenos del entorno. • Construye e interpreta tablas de datos y gráficas de posición-tiempo. • Interpreta el concepto de velocidad como la relación entre desplazamiento. • Describe y compara movimientos de personas u objetos utilizando diversos puntos de referencia y la representación de sus trayectorias. vectorial. APRENDIZAJES ESPERADOS. LOGROS DESEABLES COMPETENCIAS 1. lo describan e interpreten mediante algunas formas de representación simbólica y gráfica. PERFIL DE EGRESO: 1. vector. conceptos de velocidad y rapidez.  Reflexionen acerca de las implicaciones sociales de algunos desarrollos tecnológicos relacionados con la medición de velocidad con que ocurren algunos fenómenos. • Predice características de diferentes movimientos a partir de gráficas de posición-tiempo. actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos. escalar. dirección y tiempo.  Apliquen e integren habilidades. así como elaborar explicaciones y predicciones. unidades y medidas de longitud y tiempo.2. ARGUMENTA Y RAZONA 4. La percepción del movimiento PROPOSITO GENERAL DEL BLOQUE: Analicen y comprendan los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones. PALABRAS CLAVE: magnitud.  Representación gráfica posición-tiempo PROPOSITOS DEL BLOQUE: No SECIONES: 3 SEMANA DEL 6 AL 10 DE SEPTIEMBRE  Analicen y comprendan los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones. 3. generadas a partir de datos experimentales o del uso de programas informáticos.  Valoren las repercusiones de los trabajos de Galileo acerca de la caída libre en el desarrollo de la física. El movimiento. en especial en lo que respecta a la forma de analizar los fenómenos físicos.  Relación desplazamiento-tiempo. GRAL “TOLLAN¨ PROFRA: NANCY ESTRADA TOLENTINO ASIGNATURA: CIENCIAS 2 (ÉNFASIS EN FISICA) GRADO Y GRUPO 2º “I”. Movimiento.

C.SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. T. 13DES0005P 7 .

• Una vez que ya tengamos los conceptos los analizamos con todo el grupo para dar una idea general de cada uno de ellos. analizar y                  Libro de texto diferente. Internet Cuadro comparativo Explicación Observación Ejercicios Diseño de modelo Análisis Comparación Libreta Pizarrón Productos que traerán de su casa Lluvia de ideas Lectura de comprensión Análisis Comparación Jerarquización • calcular un movimiento. con los datos obtenida se identificaran los elementos del vector en una dibujo. En base a las formulas anteriores se explican algunos ejercicios y se realiza actividad: solución de problemas.  Al finalizar la actividad se espera que algunos de los alumnos compartan su trabajo con el grupo para hacer análisis y reflexiones sobre los movimientos que percibimos y como lo hacemos..) y en base a eso se les pide a los alumnos que escriban en su cuaderno una pequeña historia de algún movimiento. recto.. se espera que algunos de los alumnos lean en voz alta alguna de sus historias y compartir la forma en que ellos describieron un movimiento con el resto de sus compañeros. para esto no se permite el uso de calculara o de algún otro dispositivo electrónico a fin de reforzar las cuentas que alumnos se vuelvan hábiles con las operaciones matemáticas. posteriormente se presentan algunas expresiones matemáticas que nos permiten describir . en el escrito se deberán utilizar las palabras que enlistaron y deberán encerrarlas para su mejor identificación. rápido. lento. Resolución de ejercicios en la libreta Concluye la importancia de la conversión de unidades OBSERVACIONES PROFR: BENITO LEOCADIO GOMEZ DIRECTOR PROFRA: NANCY ESTRADA TOLENTINO CIENCIAS 2 PROFR: GREGORIO FLORES GONZALEZ SUBDIRECTOR T/2 CICLO ESCOLAR 2010-2011 SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL 8 . • A través de una lluvia de ideas se en listarán algunas de las palabras que frecuentemente utilizamos para describir un movimientos ( caída. circular. • • CIERRE  Se les pide a los alumnos que investiguen lo que es un vector y los elementos que este tiene.ACTIVIDADES SUGERIDAS INICIO • RESPONDEN LA SIGUIENTES PREGUNTAS A MANERA DE INTRODCCIÓN AL TEMA RECURSOS DIDACTICOS Y ESTRATEGIAS • • Cuestionamiento Investigación DESARROLLO.

* enfatizando el diseño y la realización de experimentos que les permitan relacionar los conceptos estudiados con fenómenos del entorno.  Relación desplazamiento-tiempo. GRAL “TOLLAN¨ PROFRA: NANCY ESTRADA TOLENTINO ASIGNATURA: CIENCIAS 2 (ÉNFASIS EN FISICA) GRADO Y GRUPO 2º “I”. PROPOSITOS DEL BLOQUE: No SECIONES: 3 SEMANA DEL 13. Movimiento. USA EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO 3. desplazamiento. 2. ARGUMENTA Y RAZONA 4. LOGROS DESEABLES COMPETENCIAS 1. Bloque I. 20 AL 24 DE SEPTIEMBRE  Analicen y comprendan los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones. unidades y medidas de longitud y tiempo. así como elaborar explicaciones y predicciones.  Valoren las repercusiones de los trabajos de Galileo acerca de la caída libre en el desarrollo de la física. lo describan e interpreten mediante algunas formas de representación simbólica y gráfica. actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos. segundo. C. • Describe y compara movimientos de personas u objetos utilizando diversos puntos de referencia y la representación de sus trayectorias. vectorial. conceptos de velocidad y rapidez. dirección y tiempo. APRENDIZAJES ESPERADOS. escalar. La descripción de los cambios en la naturaleza Tema: 1. • Interpreta el concepto de velocidad como la relación entre desplazamiento. 3. aceleración. metro. en especial en lo que respecta a la forma de analizar los fenómenos físicos. conversión de unidades.  Apliquen e integren habilidades. PALABRAS CLAVE: magnitud. 4.  Reflexionen acerca de las implicaciones sociales de algunos desarrollos tecnológicos relacionados con la medición de velocidad con que ocurren algunos fenómenos. 13DES0005P CICLO ESCOLAR 2010-2011 LOCALIDAD: TULA DE ALLENDE ESCUELA: SEC. EMPLEA ARGUMENTACIÓN Y RAZONAMIENTO 2. lo describan e interpreten mediante algunas formas de representación simbólica y gráfica.DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. EMPLEA ARGUMENTACIÓN Y RAZONAMIENTO USA EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO ARGUMENTA Y RAZONA EXPLICA DIVERSOS PROCESOS ANTECEDENTES IDEAS PREVIAS: medida. vector. El movimiento. La percepción del movimiento PROPOSITO GENERAL DEL BLOQUE: Analicen y comprendan los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones. PERFIL DE EGRESO: 1. apoyado en información proveniente de experimentos sencillos. • Identifica las diferencias entre los conceptos de velocidad y rapidez. T. SUBTEMA:  La descripción y medición del movimiento: marco de referencia y trayectoria. EXPLICA DIVERSOS PROCESOS 9 .

C. T.SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. 13DES0005P 10 .

se analiza porqué sus datos no son iguales. y exponen algunos de ellos por qué es importante conocer las unidades de medida de otros países y por qué es importante saber hacer las conversiones de unidades. Hacia donde se dirige.) Origen Sentido (positivo negativo. • Realizan un cuadro comparativo de magnitudes vectoriales y escalares • Se les explica que es un vector. se les pregunta cómo le hacen las personas de otros países para poder medir. RECURSOS DIDACTICOS Y ESTRATEGIAS • • Cuestionamiento Investigación             Libro de texto diferente. • En base a las preguntas de inicio. sus partes y como se representa. se arma el concepto de lo que es una magnitud y unidad. Magnitu Magnitu DESARROLLO.ACTIVIDADES SUGERIDAS INICIO • Se les pregunta cómo se media en la antigüedad • Se les pregunta si saben cómo se mide en la actualidad • Se les cuestiona sobre el concepto de magnitud. se les lleva a entender la importancia de los patrones de medida establecidos. etc. d d escalar • Se les pide que midan con pasos algunos punto vectorial como los prados. ejercicios de conversión de unidades. • Dirección (norte. se les pide que expliquen que es una magnitud vectorial y una magnitud escalar. sur. la onza. y cuanto mide su butaca de alto en cuartas. Internet Cuadro comparativo Explicación Observación Ejercicios Diseño de modelo Análisis Comparación Libreta Pizarrón Productos que traerán de su casa CIERRE Por si solos realizan por medio de la regla de tres. se les explica que es el SI. la libra. en binas reportan sus resultados. • Se les cuestiona que es una unida de mediad y cual conocen • Investigan valores de unidades como la yarda. se les pide que midan el ancho del pizarrón con la cuarta de sus manos. es la punta de la flecha) Modulo • Después de ver lo que son las magnitudes analizan la tabla de la página 32 de su libro de texto. etc. • Se hacen ejercicios de conversión de unidades. OBSERVACIONES PROFR: BENITO LEOCADIO GOMEZ DIRECTOR PROFRA: NANCY ESTRADA TOLENTINO CIENCIAS 2 • • Resolución de ejercicios en la libreta Concluye la importancia de la conversión de unidades PROFR: GREGORIO FLORES GONZALEZ SUBDIRECTOR T/2 CICLO ESCOLAR 2010-2011 SECRETARÌA DE EDUCACIÒN PÙBLICA 11 . • Se les pide que traigan productos que tengas medidas extranjeras y se hacen las conversiones. Ejem.

13DES0005P CICLO ESCOLAR 2010-2011 12 .SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. C. T.

2. lo describan e interpreten Mediante algunas formas de representación simbólica y gráfica.  Apliquen e integren habilidades. GRAL “TOLLAN¨ PROFRA: NANCY ESTRADA TOLENTINO ASIGNATURA: CIENCIAS 2 (ÉNFASIS EN FISICA) GRADO Y GRUPO 2º “I”.  Reflexionen acerca de las implicaciones sociales de algunos desarrollos tecnológicos relacionados con la medición de velocidad con que ocurren algunos fenómenos. en especial en lo que respecta a la forma de analizar los fenómenos físicos. LOGROS DESEABLES COMPETENCIAS 1.3. La percepción del movimiento PROPOSITO GENERAL DEL BLOQUE: Analicen y comprendan los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones.  Diferencia las características de algunos movimientos ondulatorios. La descripción de los cambios en la naturaleza Tema: 1. EMPLEA ARGUMENTACIÓN Y RAZONAMIENTO 2.SECRETARÌA DE EDUCACIÒN PÙBLICA LOCALIDAD: TULA DE ALLENDE ESCUELA: SEC. SUBTEMA:  1. segundo. PALABRAS CLAVE: PERFIL DE EGRESO: 1. Bloque I. El movimiento. APRENDIZAJES ESPERADOS. 20 AL 24 DE SEPTIEMBRE  Analicen y comprendan los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones. 4. Un tipo particular de movimiento: el movimiento ondulatorio  Relación longitud de onda y frecuencia. EXPLICA DIVERSOS PROCESOS 13 .* enfatizando el diseño y la realización de experimentos que les permitan relacionar los conceptos estudiados con fenómenos del entorno. ARGUMENTA Y RAZONA 4.  Aplica las formas de descripción y representación del movimiento analizadas anteriormente para describir el movimiento ondulatorio. PROPOSITOS DEL BLOQUE: No SECIONES: 3 SEMANA DEL 13.  Utiliza el modelo de ondas para explicar algunas características del sonido. actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos. 3.  Valoren las repercusiones de los trabajos de Galileo acerca de la caída libre en el desarrollo de la física. así como elaborar explicaciones y predicciones. metro. lo describan e interpreten mediante algunas formas de representación simbólica y gráfica. USA EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO 3. EMPLEA ARGUMENTACIÓN Y RAZONAMIENTO USA EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO ARGUMENTA Y RAZONA EXPLICA DIVERSOS PROCESOS ANTECEDENTES IDEAS PREVIAS: medida.

C. 13DES0005P 14 .SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL ACTIVIDADES SUGERIDAS INICIO • • • Magnitu d vectorial Magnitu d escalar RECURSOS DIDACTICOS Y ESTRATEGIAS Cuestionamiento Investigación DESARROLLO. OBSERVACIONES PROFR: BENITO LEOCADIO GOMEZ DIRECTOR PROFRA: NANCY ESTRADA TOLENTINO CIENCIAS 2 • • Resolución de ejercicios en la libreta Concluye la importancia de la conversión de unidades PROFR: GREGORIO FLORES GONZALEZ SUBDIRECTOR T/2 DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. ejercicios de conversión de unidades. Internet Cuadro comparativo Explicación Observación Ejercicios Diseño de modelo Análisis Comparación Libreta Pizarrón Productos que traerán de su casa CIERRE Por si solos realizan por medio de la regla de tres.             Libro de texto diferente. y exponen algunos de ellos por qué es importante conocer las unidades de medida de otros países y por qué es importante saber hacer las conversiones de unidades. T.

13DES0005P CICLO ESCOLAR 2010-2011 15 . C. T.SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C.

1. actitudes y valores en el desarrollo de proyectos. • Resuelve ejercicios de aplicación relativos al movimiento haciendo uso de las relaciones de transformación de energía mecánica. mediante la aplicación de las habilidades. de la medición y del uso de unidades específicas. • Analiza las transformaciones de energía potencial y cinética en situaciones del entorno. la posición. La explicación de los Tema: 3. Establece relaciones entre distintos conceptos relacionados con la energía mecánica (el movimiento.  • Transformaciones de la energía mecánica.  La idea de “energía” en la cotidianidad. GRAL “TOLLAN¨ PROFRA: NANCY ESTRADA TOLENTINO ASIGNATURA: CIENCIAS 2 (ÉNFASIS EN FISICA) GRADO Y GRUPO 2º “I”.  Integren lo aprendido con algunos aspectos básicos de la tecnología.2. la tecnología y sus implicaciones sociales APRENDIZAJES ESPERADOS. La energía y el movimiento • La energía cinética y potencial. Identifica las formas en que se manifiesta la energía en distintos procesos y fenómenos físicos cotidianos. Bloque II. 3.LOCALIDAD: TULA DE ALLENDE ESCUELA: SEC. • Utiliza las expresiones algebraicas de la energía potencial y cinética para describir algunos movimientos. así como el análisis de las interacciones entre la ciencia. • Interpreta esquemas sobre la transformación de la energía cinética y potencial. • Identifica la diferencia entre fuerza y energía mecánica. enfatizando la experimentación y la construcción de algún dispositivo. MOVIMIENTO 16 . la electricidad y el magnetismo. Las fuerzas. SUBTEMA: 3. PALABRAS CLAVE: ANTECEDENTES IDEAS PREVIAS: ENERGIA.  Analicen las interacciones de algunos fenómenos físicos por medio del concepto de energía y relacionen las interacciones de algunos fenómenos físicos con las manifestaciones de la energía. la velocidad y la fuerza). Formulaciones algebraicas.  PROPOSITOS DEL BLOQUE: No SECIONES: 5 SEMANA DEL 24 AL 28 DE ENERO DEL 2011. La energía y la descripción de las transformaciones  Experiencias alrededor de diversas formas de la energía. • Describe las diferencias entre el uso del término energía en el lenguaje cotidiano de su uso en el lenguaje científico.  Valoren el papel de la experimentación. así como del razonamiento analítico en la solución de problemas y en la explicación de fenómenos relacionados con el movimiento. La energía: una idea fructífera y alternativa a la fuerza cambios PROPOSITO GENERAL DEL BLOQUE: Analicen las interacciones de algunos fenómenos físicos por medio del concepto de energía y relacionen las interacciones de algunos fenómenos físicos con las manifestaciones de la energía.

C. Un libro se cae de un librero. • En el pizarrón se arma un mapa mental en el que los alumnos mencionan todas las actividades que se conocen en donde se emplea la energía. se apoyan de la formula T=F. 106 • Definen el concepto de trabajo. etc. como al comer un alimento. DESARROLLO. 109 a 111. al ponerle pilas a un juguetes. hacen sus comentarios al comparar sus resultados. etc. al ver la televisión. 113 RECURSOS DIDACTICOS Y ESTRATEGIAS • Investigación            Libro de texto diferente. realizan la actividad de la pág. 13DES0005P 17 . 112 • Investigan qué es energía electrostática realizan la actividad DE LA PAG. hacen un pequeño experimento de la pág.SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL ACTIVIDADES SUGERIDAS INICIO • En primera instancia se deduce un concepto de energía • Se Definen en su cuaderno el concepto de energía y se asocia al concepto de trabajo. 118 del libro de apoyo de edit. • Se analizan las distintas manifestaciones de la energía. • Se analizan las características de la energía • Realizan un listado de los tipos de energía. a través de un cuadro en el cual los alumnos escriben los tipos de energía y cuáles son las fuentes de donde se obtiene dicha energía. Al azar algunos exponen sus conceptos y se hacen las correcciones pertinentes. Se les ponen unas actividades y ellos definen si se realiza o no un trabajo. el cohete se desplaza por el espacio. Castillo • Para comprender cuando se realiza un trabajo y cuando no..d * un alumno empuja una pared del salón. Internet Cuadro comparativo Explicación Observación Ejercicios Diseño de modelo Análisis Comparación Libreta Pizarrón CIERRE • • Resolución de ejercicios en la libreta Concluye la importancia de la conversión de unidades PROFR: GREGORIO FLORES GONZALEZ SUBDIRECTOR T/2 OBSERVACIONES PROFR: BENITO LEOCADIO GOMEZ DIRECTOR PROFRA: NANCY ESTRADA TOLENTINO CIENCIAS 2 DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. Sacan los conceptos de energía potencial y energía cinética • Realizan las actividades de la pág. • Realizan la lectura de la pág. T.

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