Aprendizajes esperados Comprende los conceptos de velocidad y aceleración.

Secuencias didácticas 1. ¿Cómo se mueven los cuerpos?

1. Identifica el movimiento de los cuerpos.

2. Identifica el marco de referencia.
3. Distingue entre la distancia y el desplazamiento.
4. Representa la distancia y el desplazamiento.
5. Diferencia entre rapidez y velocidad (2 h).
6. Identifica la velocidad negativa.
7. Identifica el movimiento rectilíneouniforme.
8. Identifica la aceleración.
9. Distingue entre MRU y MUA.
10. Compara MRU y MUA (2 h).
11. Representa la velocidad contra el tiempo (2 h).

¿Cómo se mueven los cuerpos?

Lee en forma individual y realiza en tu cuaderno lo que se pide.
El movimiento se presenta de manera continua en nuestra vida cotidiana. Es un fenómeno tan
común que muy pocas veces nos detenemos a pensar en él y a reflexionar qué tan rápida o
lentamente se mueven los objetos de nuestro entorno.

Concepto de movimiento
El movimiento es un fenómeno físico que se define como todo cambio de posición que
experimentan los cuerpos en el espacio, con respecto al tiempo y a un punto de referencia,
variando la distancia de dicho cuerpo con respecto a ese punto o sistema de referencia,
describiendo una trayectoria. Para producir movimiento es necesaria una intensidad de
interacción o intercambio de energía que sobrepase un determinado umbral.

• Levanta la cara y observa. Primero mira dentro de tu salón de clases; después, por la
ventana, el piso y el cielo.
• Escribe en tu libreta diez objetos que hayas visto en movimiento.
Ahora cierra los ojos, pon la mano en tu pecho y luego en tu estómago.
• ¿Percibes algún movimiento en tu interior? ¿Cuál? • ¿Cómo lo percibiste si no lo estabas
mirando?
Gracias a nuestros sentidos somos capaces de percibir el movimiento. Nuevamente cierra los ojos,
trata de no moverte y presta atención.
• ¿Percibes algo en movimiento a tu alrededor? ¿Qué es? ¿Cómo puedes saberlo?
• Analiza el sentido que utilizas para saber si los objetos se mueven o no.
• ¿Puedes usar el olfato para saber que algo se mueve? ¿De qué manera?
• ¿Podrás utilizar el gusto para detectar movimientos? ¿Cómo?
• ¿El sonido y la luz se mueven? ¿Cómo puedes saberlo?
Observa por la ventana y concéntrate en un objeto que esté en movimiento. Razona, reflexiona y
responde:
• ¿Cómo sabes que está en movimiento?
• ¿Cómo podrías saber qué tan rápidamente se mueve?
• ¿Podrías predecir su movimiento? Si es así, ¿de qué forma? Si no, ¿por qué?
Comparte tus respuestas con un compañero. Identifica si existen diferencias sobre sus
respuestas y reflexiona sobre ellas. Recuerda que no hay respuestas correctas, lo importante es
que justifiques tus opiniones.
Después responde las siguientes preguntas de manera individual.
• ¿Cómo percibimos el movimiento?
• ¿Cómo se puede saber que un corredor es más rápido que otro?
• ¿Qué transporte elegirías para ir en menos tiempo a una ciudad?, ¿por qué?
• ¿Para qué sirve conocer el movimiento de los objetos?
• Si un ratón corriera sobre una rueda ¿dirías que va más rápido o más veloz? ¿Por qué?
• ¿Existe diferencia entre distancia y desplazamiento? ¿Cuál sería?
• ¿Qué objetos observas con un cambio de velocidad en su movimiento?
Es importante que sepas que en biología, física y química existen muchas respuestas, lo esencial es
que escribas lo que tú consideras que pasó.

Actividad
Con el propósito de que observes todo el movimiento a tu alrededor, hoy, cuando regreses a casa,
ya sea caminando, en automóvil o en transporte público, observa cinco cosas que se muevan a tu
alrededor y tres que no tengan movimiento. Escribe en tu cuaderno qué cosas son y responde:
• Cuando ibas en el camión, ¿qué cosas estaban en movimiento? ¿Cómo puedes saber que se
movían? Da tres razones.
• ¿Cuál de ellas se movía más rápidamente? ¿Cómo lo sabes?
• ¿Qué cosas no estaban en movimiento? ¿Por qué lo sabes?
Imagina que ahora estás fuera del automóvil o del transporte público.
• ¿Qué objetos en movimiento cambiaron respecto a tus preguntas anteriores?
De manera individual, analicen sus respuestas. Después concluyan en grupo de qué
depende que un objeto se mueva o no. Anoten la conclusión en sus cuadernos.

¿Desde dónde observo?

Sabemos que un objeto se mueve o no cuando cambia de posición con respecto a ciertas
referencias. Cuando ibas dentro del automóvil o del transporte público, los pasajeros no se movían
con respecto a ti. En cambio, cuando te bajaste y observaste a los pasajeros desde la banqueta,
seguramente respondiste que el camión y los pasajeros se movieron y se fueron. En consecuencia,
el movimiento de los cuerpos depende de la posición del observador. De igual forma, si te ubicas
en otro punto, podrás observar otros cuerpos u objetos en movimiento.
Los objetos se mueven dependiendo desde dónde miremos, es decir, del lugar donde realizamos
observaciones y mediciones. A esto lo llamamos punto de referencia, es decir, un dato puntual o
una sola coordenada que es nuestro origen y que nos servirá como orientación con respecto a
sistemas, conjuntos o a otros puntos.
Para ampliar el concepto de punto de referencia emplearemos el término marco de referencia
como un área con límites establecidos donde pueden hallarse inscritos o no distintos campos,
conjuntos, puntos, sistemas, dominios, etcétera, que estudiaremos en un movimiento. Por ello, en
el marco de referencia se incluyen ejes y no solo puntos. Utilizaremos un plano cartesiano para
representar el marco de referencia. Con ello podemos medir la posición, la velocidad y otras
magnitudes físicas.

La diferencia principal entre distancia y desplazamiento es que:

la distancia es una medida de la longitud total recorrida a lo largo del camino,

el desplazamiento solamente tiene en cuenta la longitud entre la posición inicial (partida) y final
(llegada).

Cuando los objetos se mueven, recorren un camino. A este camino se le conoce como trayectoria.
La trayectoria es la unión de todos los puntos por los que pasa un objeto durante su movimiento
(línea morada de la figura 1.5).

Lo que mide la trayectoria se conoce como distancia (d). Por tanto, la medición de todos los
caminos aleatorios que realizaron en la actividad anterior son distancias. La distancia es una
propiedad de la trayectoria.

Por otro lado, cuando trazaste la línea recta para unir el punto inicial y el final, usaste el concepto
de desplazamiento (x). Este siempre es menor o igual a la distancia.

FIGURA 1-11 El auto realiza un movimiento rectilíneo hacia la derecha sobre un eje de
coordenadas que indica su posición en todo instante de tiempo. El auto parte de una posición
inicial Xi igual a 0 m, recorre 100 m, momento en el cual da la vuelta y regresa hacia la izquierda
hasta llegar a una posición final Xf igual a 50 m. Se muestra una vez que finaliza su recorrido el
auto, que la distancia total recorrida por el auto es de 150 m y que el desplazamiento Δx que ha
realizado el auto que es de 50 m.

Por ejemplo:

Vas de tu casa a la escuela que se encuentra a 500 m, pasas un tiempo ahí y regresas a tu casa.

¿Qué distancia recorriste?

¿Qué desplazamiento realizaste?

a. Como ya sabemos la distancia mide "todo" tu camino recorrido, entonces

d = 500 m + 500 m = 1000 m

b. En cambio el desplazamiento solamente mide tu cambio de posición, y como sales de tu casa

(posición inicial) y regresas a tu casa (posición final), entonces:

xi = 0 m xf = 0 m

Δx = xf - xi Δx = 0 m - 0 m = 0 m

En resumen la distancia recorrida fue de 1000 m y el desplazamiento total fue de 0 m.

Actividad experimental
Con el propósito de que comparen la distancia y el desplazamiento, en equipos de cinco personas,
hagan un croquis de la escuela. Señalen un marco de referencia y un lugar de destino al que
desean llegar.
Después salgan al patio y ubiquen el marco de referencia que señalaron en el croquis (punto de
inicio) y el lugar de destino (punto final). Puede ser el salón de clases, la tienda escolar, etcétera.
Marquen ambos puntos con un gis. Cada integrante del equipo elegirá un camino distinto para
llegar al punto final. Cuenten los pasos que dieron para llegar a su destino.
Dibujen en el croquis los cinco caminos diferentes y anoten el número de pasos que dio cada
integrante. Después tracen una línea recta que una el punto inicial con el punto final. Salgan al
patio y cuenten el número de pasos de esta línea recta. A partir de los datos que obtuvieron,
respondan las siguientes preguntas: