PLAN DE CLASE MATEMÁTICAS PRIMER GRADO BLOQUE 2

Escuela: CCT: Grupo:

Docente: Turno:
Periodo: Secuencia 20 Ciclo escolar 2020-2021
¿Qué
Número, algebra y
trabajaremos Variación lineal 1 Eje Tema: Funciones
variación
?
Analiza y compara situaciones de variación lineal a
Aprendizaje partir de sus representaciones tabular, gráfica y Tiempo de 4 sesiones de al menos 50
esperado algebraica. Interpreta y resuelve problemas que se realización: minutos.
modelan con estos tipos de variación.
Intención Que los alumnos comparen situaciones de variación lineal y no lineal, analizando sus representaciones
didáctica tabular, gráfica y algebraica.

SESIONES Actividades
Iniciaremos la primera sesión observando un video de 6 minutos titulado “¿Qué es la variación lineal?”
https://www.youtube.com/watch?v=gQ9cKKmLNcc&t=5s
Posteriormente, trabajaremos reglas de correspondencia. Para ello, analizarán lo siguiente.
Después de leer la información, completarán la tabla que muestra las edades de dos personas a lo largo de
varios años y resolverán.
Edades
Israel Inés En la tabla todos los valores de la segunda columna se pueden
6 12 obtener sumando 6 a los de la primera. Esto se expresa con la
7 siguiente regla de correspondencia: “La edad de Ana es igual a la
20 edad de José más 6"; o bien, si se usan letras: “A = J + 6”.
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Indicarán con una ✓ qué afirmaciones se cumplen siempre, es decir, son verdaderas sin importar la edad de
Israel.
 La edad de Inés es igual a la de Israel multiplicada por 2.
 La edad de Inés es igual a la de Israel más 6.
 La edad de Israel es igual a la de Inés más 6.
Compararán sus respuestas y la estrategia usada para determinar los valores faltantes de la tabla.
Sesión 1 Enseguida resolverán: Cada tabla muestra una relación entre dos conjuntos de cantidades.
10-01-22  Anotarán las cantidades que faltan en las tablas.
 Debajo de cada una hay tres reglas de correspondencia para las variables involucradas. Subrayarán la
correcta para cada tabla.
Tabla 1 Medidas del círculo
Diámetro (d) 2 3 5 36
Circunferencia (c) 6.28 9.42 15.70 31.40
c = 3.14d c = 4.28 + d c = 3d + 0.28
Tabla 2 Parque de diversiones, plan A: $50.00 la entrada más $15 por juego
Juegos visitados (n) 2 5 6 10 15
Costo total (c) $80.00 $125.00 $155.00
c = 40n c = n 120 c = 15n + 50
Tabla 3 Parque de diversiones, plan B: $550.00 la entrada (incluye número ilimitado de juegos
Juegos visitados (n) 2 5 7 10 15
Costo total (c) $250.00 $250.00 $155.00
c = 248 + n c = 50n c = 250
Tabla 4 Parque de diversiones, plan C: $550.00 entrada gratuita, $25.00 por juego
Juegos visitados (n) 2 5 7 10 15
Costo total (c) $50.00 $120.00 $175.00
c = n + 48 c = 25n c = 25
 Daremos inicio a esta sesión observando un video de 6 minutos titulado “Variación lineal ejemplificada”
https://www.youtube.com/watch?v=K45AttH7uLI Posteriormente haremos esto:
Retomaremos lo aprendido en la última actividad de la sesión anterior para llevar a cabo lo siguiente.
En las tablas anotarán las cantidades que faltan. De las tres reglas de correspondencia para las variables in-
volucradas, subrayarán la correcta para cada tabla.
Tabla 1 Préstamo bancario
Cantidad prestada (c) $2500.00 $3880.00 $24624.00 $36240.00
Interés anual (i) $500.00 $776.00 $4 924.00
i = 0.2c i = c — 2 000 i = 500
Tabla 2 Un vehículo que recorre 200 km
Velocidad (v) 100 km/h 50 km/h 25 km/h 10 km/h
Tiempo (t) 2h 4h 8h
t = v ÷ 50 t = 200 ÷ v t=v
Tabla 3 Tarifa bimestral por el consumo doméstico de agua en la zona B
Metros cúbicos de
agua adicionales a la 0 1 2 3
cuota asignada (m)
Costo (c) $56.13 $59.45 $66.09
c = 56.13 + m c = 56.13 +3.32m c= 56.13
Posteriormente, en parejas completarán las siguientes tablas.

Se explicará a los alumnos que una gráfica construida en el plano cartesiano representa la relación entre dos
Sesión 2 conjuntos de cantidades. El primer valor de la coordenada corresponde a su posición con respecto del eje
horizontal o de las abscisas; y el segundo valor corresponde a su posición con respecto del eje vertical o de
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las ordenadas. Posteriormente trabajaremos con tablas, gráficas y expresiones algebraicas.

Leerán el siguiente problema y lo resolverán en parejas.

Santiago es vendedor de automóviles en una agencia; percibe un sueldo base de $5000 mensuales y una
comisión de 3% por cada automóvil de $200 000 que venda. Al menos debe vender tres automóviles al mes.
¿Qué sueldo mínimo percibe al mes?
Primero completarán la tabla. Después, responderán.
Numero de automóviles (n) Sueldo ($)
0 5 000
1
2
3
4
5
 Si el número de automóviles vendidos es igual a n, ¿cuál es la fórmula para calcular el sueldo p cuando
se venden n automóviles?
 Escribirán la expresión algebraica que representa la función.
 ¿Cuál es la variable dependiente? ¿Y la independiente?
Trazarán la gráfica correspondiente.

Socializarán y validarán sus respuestas y gráficas. Si hubiese

diferencias analizarán por qué.
 Comenzaremos esta sesión observando un video de 3 minutos editado por la SEP titulado “¿Qué son las
gráficas? https://www.youtube.com/watch?v=TbbnNnyD1xU Después, se llevará a cabo lo siguiente.
Retomaremos el último problema de la sesión anterior para hacer lo que se indica.
Calcularán la razón de cambio del sueldo con respecto al número de automóviles vendidos y responderán:
• ¿Coincide la razón de cambio con alguno de los valores numéricos de la expresión algebraica? Explicarán.
• ¿En qué valor de y la gráfica corta al eje y? ¿Cuánto vale x cuando la recta corta al eje y?
Socializarán y validarán sus respuestas grupalmente. Luego se leerá la siguiente información y analizarán la
gráfica trazada en la sesión anterior.
Una relación entre dos variables de la forma y = mx + b se conoce como función lineal, su forma gráfica es una línea
recta cuya inclinación está dada por el valor m llamado pendiente o razón de cambio, y donde b, llamada ordenada al
origen, indica el valor en el que la recta corta al eje y en el punto (0, b).
Posteriormente, llevarán a cabo estas actividades de manera individual. Analizarán y responderán.
Un ciclista va a una velocidad constante de 30 kilómetros por hora.
¿En qué tiempo recorrerá 160 km? ¿Y 200 km? ¿En cuánto tiempo habrá avanzado 240 km?
Completarán la tabla con la información de la gráfica que muestra varios puntos que relacionan el tiempo
que tarda un ciclista en recorrer diferentes distancias durante una carrera.

 ¿Qué distancia recorrió el ciclista en 30 minutos? ¿Cuántos kilómetros recorre en 5 minutos?

 Al inicio de su recorrido el ciclista no había avanzado ninguna distancia, ¿qué punto de la gráfica
Sesión 3 corresponde a esta situación?
12-01-22  ¿En qué punto de la gráfica pondrías el cronómetro al inicio del recorrido?
Escribirán los números anteriores como coordenadas de ese punto y lo ubicarán en la gráfica.
 Después, trazarán en sus cuadernos un plano cartesiano y harán lo siguiente:
 Localizarán en él 10 puntos que cumplan con que su abscisa sea la mitad de su ordenada; por ejemplo,
(3, 6). Enseguida responderán: ¿El punto P (2,1) está ubicado en el mismo punto que Q (1, 2)?
Compartirán sus resultados grupalmente, y si fueran diferentes analizarán por qué.
Analizarán y responderán: Las gráficas muestran puntos que relacionan la distancia recorrida por tres
autobuses y el tiempo que emplean en completar su viaje.

¿Cuál autobús mantuvo una velocidad constante durante todo el recorrido? Argumentarán su respuesta.
Si d representa la distancia recorrida y t el tiempo, subrayen la expresión algebraica que relacione las
variables d y t del autobús K.
d=t+2 d = 2t d = t2
Usarán la expresión algebraica hallada y contestarán.
 Si t = 1 minuto, ¿cuál es la distancia d?
 Si t = 12 minutos, ¿cuál es la distancia d?
 Si t = 50 minutos, ¿cuál es la distancia d?
Sesión 4 Y Inicio: Se inicia la clase dando una breve retroalimentación del tema y de las actividades vistas en la clase
5 pasada, posteriormente se da la indicación a los alumnos de realizar las actividades marcadas en la
plataforma de Mathletics.
13 Y 14-
01-22

Desarrollo: los alumnos resuelven dudas ante la retroalimentación y realizan las actividades asignadas en su
plataforma.
Cierre: los alumnos aclaran dudas con la ayuda del profesor respecto a los ejercicios vistos en la plataforma.