CAPÍTULO 2: PERSPECTIVAS TEÓRICAS E INVESTIGACIONES

1.PERSPECTIVAS ACERCA DE LOS NIÑOS

-Cada perspectiva amplia abarca 1 o más teorías: ​explicaciones y predicciones
concernientes a fenómenos de interés, que forman un marco conceptual para comprender
las relaciones entre un conjunto organizado de hechos o principios.
-Teorías del desarrollo no están sujetas a comprobación y nunca se cuestionan.
-Las 5 perspectivas (psicodinámica, conductual, cognitiva, contextual y evolutiva) del
desarrollo infantil continúan cambiando como disciplinas dinámicas y en crecimiento.
2.PERSPECTIVAS PSICODINÁMICAS: ENFOQUE EN LAS FUERZAS INTERNAS
-Defensores de esta perspectiva consideran que el comportamiento obedece a fuerzas
internas controlables o incontrolables que tienen su origen en la niñez, pero que extienden
su influencia al ciclo vital.
-​Enfoque del desarrollo que afirma que el comportamiento está motivado por fuerzas
internas, recuerdos y conflictos sobre los que las personas tenemos poca conciencia o
control.
Teoría psicoanalítica de Freud:​teoría propuesta por Freud que sugiere que las fuerzas
internas actúan para determinar nuestro comportamiento y personalidad.
-Inconsciente es la parte de la personalidad de la que las personas no estamos al tanto.
Contiene anhelos, deseos, demandas y necesidades infantiles que están ocultos de la
atención consciente. Es el responsable del comportamiento cotidiano.
-2 elementos fundamentales:
1. PERSONALIDAD: tiene 3 aspectos el ​ello ( es la parte primitiva y desorganizada de
la personalidad/ representa pulsiones primitivas/ opera de acuerdo al principio de
placer cuya función es maximizar la satisfacción y reducir la tensión), el ​yo ​( parte
racional y razonable de la personalidad/ amortiguador entre el mundo real exterior y
el ello primitivo/ opera de acuerdo al principio de realidad cuya función es restringir la
energía) y el ​superyo (representa la conciencia de la persona e incorpora la
distinción entre el bien y el mal/ se desarrolla alrededor de los 5 y 6 años/ se
aprende de figuras representativas del individuo).
2. DESARROLLO PSICOSEXUAL: ​serie de etapas por las que pasa el niño en las que
el placer se enfoca en una función biológica y en una parte corporal particulares.

Nacimiento-18 meses Oral Meterse cosas a la boca

morder

18 meses-3 años Anal Control de las

necesidades

3 años-6años Fálica Interés genitales y

complejo de Edipo

6 años-adolescencia Latencia No interés genitales

Adolescencia-adultez Genital Se establecen relaciones

sexuales maduras
Perspectiva psicosocial de Erikson: ​enfoque del desarrollo que considera los cambios en
la compresión que los individuos tienen de sus interacciones con los demás, del
comportamiento de otros y de estos mismos como miembros de la sociedad.
-Sugiere que el cambio en el desarrollo sucede en 8 etapas distintas, cada una de estas
presenta un conflicto diferente el cual hay que superar. (mirar cuadro libro pag 22)
-Este nunca se supera por lo que la vida se va haciendo cada vez más complicada.
-Erikson considera que el crecimiento y el cambio continua a lo largo de toda la vida.
Evaluación de la perspectiva psicoanalítica:
1. Freud​: Noción de que el inconsciente influye en las personalidad fue un logro
monumental, pues los investigadores que estudian el aprendizaje y la memoria
sugiere que uno lleva consigo una serie de recuerdos de los cuales no es
consciente/ principios básico se han puesto en duda al no tener comprobación
empírica/ su teoría se basó en un población limitada por lo que su aplicación a
amplias sociedades multiculturales es cuestionable/ enfoca desarrollo masculino.
2. Erikson​: desarrolló durante todo el ciclo vital/ su teoría es vaga y difícil de probar de
forma rigurosa/ predicciones sobre el comportamiento futuro son imprecisas.
3.PERSPECTIVA CONDUCTISTA: ENFOQUE EN LAS FUERZAS EXTERNAS
-Enfoque del desarrollo que sugiere que las claves para entender el desarrollo son los
comportamientos observables y estímulos externos en el ambiente.
-Si se conocen los estímulos se puede predecir el comportamiento.
-Personas son afectadas por los estímulos ambientales a los que están expuestas, por lo
que los patrones de desarrollo son personales y el comportamiento es el resultado de la
exposición continua a factores específicos del ambiente.
-Desarrollo se ve en términos cuantitativos.
Condicionamiento clásico: sustitución de estímulos
-John b. Watson dijo que al controlar el ambiente de una persona era posible producir
cualquier comportamiento.
-Esto se llama condicionamiento clásico: ​tipo de aprendizaje que ocurre cuando una
persona aprende a responder de forma particular a un estímulo neutro, que no evoca ningún
tipo de respuesta.
-Comportamiento es resultado de la sustitución de estímulos.
-Mismo proceso de condicionamiento clásico explica cómo se aprenden las respuestas
emocionales.
-Respuesta automática.
Condicionamiento operante:
-​Forma de aprendizaje en la que una respuesta voluntaria se refuerza o se debilita mediante
la asociación de consecuencias negativas o positivas. ​Esto se hace mediante:
1. El reforzamiento: ​proceso mediante el cual se provee un estímulo que aumenta la
probabilidad que el comportamiento se repita.
2. El castigo: ​introducción de un estímulo desagradable o doloroso, o la eliminación de
un estímulo no deseado, para reducir la probabilidad que un comportamiento se
repita en un futuro.
-El comportamiento que se refuerza tiene mayor probabilidad de repetirse mientras que el
que se castiga puede que se extinga.
-Principios del condicionamiento operante se usan en modificación conductual: ​técnica
formal para promover la frecuencia de comportamientos deseables y reducir la incidencia en
indeseables.
-Fue formulado por Skinner quien decía que el individuo aprende a actuar deliberadamente
en ambientes con la finalidad de obtener las consecuencias deseadas.
-Respuesta voluntaria y con un propósito.
Teoría del aprendizaje cognitivo-social: aprender a través de la imitación
-Enfoque que estudia que el aprendizaje se realiza mediante la observación del
comportamiento de otra persona, el modelo.
-El comportamiento no es error o ensayo por lo que no se experimentan consecuencias.
-Teoría sostiene que cuando se ve que un comportamiento modelo es recompensado este
se imita.
Evaluación de la perspectiva conductista: ​-Adecuada para eliminar conductas
indeseables y promover las deseables.
-Simplificación del objeto de estudio al considerar que los únicos factores importantes son
las características observables.
-Resta importancia a la actividad mental.
4. PERSPECTIVA COGNOSCITIVA:ANÁLISIS DE LAS RAÍCES DEL ENTENDIMIENTO
-Enfoque del desarrollo que estudia los procesos que permiten a las personas conocer,
comprender y pensar acerca del mundo.
-Analiza cómo las personas representan internamente el mundo y piensan acerca de él.
Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget:
-Personas pasan por una serie de etapas universales de desarrollo cognoscitivo. En cada
una de estas etapas aumenta la cantidad de información y calidad de conocimientos y
compresión.
-Pensamiento humano se organiza en esquemas: patrones mentales organizados que
representan comportamientos y acciones y determinan cómo se observan y tratan los datos
del mundo.
-La adaptación se explica en 2 conceptos:
1. Asimilación: ​proceso en el que las personas comprenden una experiencia en
términos de su estado de desarrollo cognoscitivo y forma de pensar actuales.
2. Acomodación: ​cambios en las formas existentes de pensamiento y comprensión del
mundo para percibir y comprender una nueva experiencia.
-Conforme el niño crezca y tenga una suficiente exposición a nuevas experiencias, el
esquema cambiará, pues el niño asimila y acomoda las nuevas experiencias.
-Evaluación en la teoría de Piaget: descripciones magistrales del desarrollo intelectual/
menosprecio de las capacidades del niño/ se discute la universalidad de las etapas e
incluso la existencia de las mismas.
Enfoque del procesamiento de la información:
-​Enfoque del estudio del desarrollo cognoscitivo que busca identificar las formas en las que
los individuos toman, usan y almacenan la información.
-Surgen a partir de los avances en el procesamiento electrónico de información (hardware y
software).
-Supone:
1. Los niños tiene una capacidad limitada para procesar la información.
 2. Conforme los niños se desarrollan emplean estrategias más eficaces para procesar
la información.
-​Evaluación del enfoque: no ofrece una explicación completa del comportamiento/olvida
aspectos como la creatividad/ no tiene en cuenta el contexto social.
Enfoque de la neurociencia cognoscitiva:
-​Enfoque del estudio del desarrollo cognoscitivo que intenta conocer cómo los procesos
cerebrales se relacionan con la actividad cognoscitiva.
-Identificado genes específicos asociados con transtornos.
5. PERSPECTIVAS CONTEXTUALES: UN ENFOQUE AMPLIO DEL DESARROLLO
-Perspectiva que considera que la relación entre los individuos y sus mundos cognitivos, de
personalidad, social y físico.
Enfoque bioecológico (tema 1)
Teoría sociocultural de Vygotsky:
-Enfoque que estudia cómo procede el desarrollo cognoscitivo como resultado de las
interacciones sociales entre miembros de una cultura.
-La compresión del mundo de los niños se adquiere a través de las interacciones con los
adultos y otros niños para resolver problemas (conforme el niño juega y coopera con otros
aprende lo importante y avanza cognoscitivamente).
-Se considera lo que es significativo para los miembros de una cultura.
-Desarrollo es una transición recíproca entre el niño y el ambiente.
-Niño es recipiente de las influencias de socialización y a la misma vez fuente de influencia.
-​Evaluación de la teoría sociocultural: importancia central en los factores culturales en el
desarrollo/ ignora factores biológicos/ minimiza el papel individuo en su propio desarrollo.
6. PERSPECTIVA EVOLUTIVA: CONTRIBUCIONES DE NUESTROS ANCESTROS AL
COMPORTAMIENTO
-Teoría que busca identificar el comportamiento que es resultado de herencia genética de
nuestros ancestros. Se enfoca en cómo se combinan los factores genéticos y ambientales
para influir en el comportamiento.
-Herencia genética determina los rasgos físicos, los rasgos de personalidad y los
comportamientos sociales.
-Se apoya en el campo de la etología: ​determina las formas en la que la configuración
genética influye en el comportamiento. ​(Lorenz)
-​Evaluación de la perspectiva evolutiva: no presta atención a los factores ambientales y
sociales/ se cuestiona cómo se puede comprobar empíricamente.
7. ¿CUAL ES LA PERSPECTIVA CORRECTA?
-Esta pregunta no es adecuada porque cada perspectiva considera aspectos del desarrollo
diferentes.
-Ninguna perspectiva es completa, pero considerandolas en conjunto se puede llegar a una
compresión completa del área.
-No todas las teorías y afirmaciones derivadas de las perspectivas son precisas, para ver su
precisión hace falta una investigación.
8.MÉTODO CIENTÍFICO Y LA INVESTIGACIÓN
-​Proceso de responder y plantear preguntas utilizando cuidadosas técnicas controladas, que
incluyen la observación sistemática y ordenada y recolección de datos.
-Comprende 3 pasos:
1. Identificación de preguntas de interés
 2. Formulación de una explicación
3. Realización de una explicación que apoyo o refuse dicha explicación
Teorías: la formulación de explicaciones amplias
-Primer pasado del método científico comienza cuando el observador se desconcierta ante
un aspecto del comportamiento.
-Estudios del desarrollo comienzan con preguntas del comportamiento cotidianas y buscan
encontrar respuestas.
-Forma en las que los investigadores y observadores buscan respuestas son diferentes:
1. Investigadores: formulan teorías más específicas empleando alguna de las
perspectivas.
-Teorías de los especialistas en el desarrollo son más formales: con base a la integración
sistemáticas de hallazgos y teorías procedentes.
-Permiten resumir y organizar observaciones previas, yendo más allá de las observaciones
existentes para extraer deducciones.
Hipótesis: especificación de predicciones probables
-Con la finalidad de determinar la validez de una teoría se someten a un prueba científica y
para ellos de formula una hipótesis: ​predicción establecida de tal forma que permita
someterse a prueba.
Elección de una estrategia de investigación: cómo responder preguntas
-Los Investigadores que formulan hipótesis deben plantear una estrategia para probar su
validez. El 1º paso es establecer un hipótesis que pueda someterse a prueba y esto se hace
mediante la operalización: ​proceso de traducir hipótesis en procedimientos específicos y
comprobables.
-La elección de cómo operacionalizar una variable refleja el tipo de investigación que se
llevará a caba:
1. Investigación correlacional
2. Investigación experimental: ​investigación planteada para descubrir relaciones
causales entre varios factores. ​Constituye el corazón de la investigación del
desarrollo. Algunas preguntas no se pueden resolver por razones éticas o causales.
9. ESTUDIOS DE CORRELACIÓN
-​Investigación que busca identificar si entre 2 factores existe una asociación o relación.
-Encontrar que 2 variables se relacionan no prueba nada de su casualidad ni implica que un
factor haga variar al otro.
-Brindan información importante al ser muy útiles al determinar la existencia de relaciones
que de otra manera sería difícil, poco ético o imposible comprobar.
Coeficiente de correlación: ​puntuación matemática que varía del 1.0 al -1.0 que sirve para
representar la dirección e intensidad de una relación entre dos factores-
-Correlación positiva: conforme aumenta el valor de un factor se puede predecir que el otro
factor también aumentará.
-Correlación negativa: conforme aumenta un valor, el otro se declina.
Tipos de estudio de correlación
-​Observación naturalista​: ​observación de un comportamiento que ocurre naturalmente sin
que nadie intervenga en la situación. Tiene la ventaja de que permite identificar lo que los
niños hacen en su hábitat natural y los investigadores desarrollen preguntas de interés.
Inconveniente: investigadores no pueden ofrecer control sobre factores de interés.
-​Etnografía:​estudio cuidadoso de valores y actitudes de una cultura a través de un
cuidadoso y extenso examen.
-Estudios de casos: entrevistas en profundidad y extensas con un individuo o grupo
pequeño de individuos. ​Se emplean para aprender acerca del individuo y extraer
conclusiones extensibles a otros.
-​Encuestas:​investigación en la que un grupo de personas elegidas para representar a la
población, se les interroga acerca de sus actitudes,comportamientos o pensamientos
entorno a un tema.
-Método psicofisiológicos: ​enfoque de investigación que se centra en la relación entre
procesos fisiológicos y comportamientos.
10.EXPERIMENTOS: DETERMINACIÓN DE CAUSAS Y EFECTOS
-Experimento: ​proceso en el que un investigadores, llamado experimentador, diseña 2
experiencias diferentes para los sujetos o participantes.
-Tratamiento: procedimiento que aplican un experimentador con base a 2 experiencias
diferentes diseñadas para un sujeto o participantes.
-Grupo recibe tratamiento= GRUPO TRATAMIENTO
-Grupo que no recibe tratamiento o recibe otro diferente= GRUPO DE CONTROL
Diseño del experimento
-Característica de un experimento es la comparación de consecuencia de diferentes
tratamientos.
-El grupo de tratamiento y control permite a los investigadores regular la posibilidad de que
algo distinto a la manipulación experimental produzca los resultados obtenidos.
-Sin el grupo de control los experimentadores no tendrían certeza de que otro factor hubiese
producido los cambios
-Permite extraer conclusiones precisas acerca de la causa y el efecto.
-Grupo de control y tratamiento representan la variable independiente: ​variable de un
experimento que manipulan los investigadores.
-Variable dependiente: variable que se mide y que se espera que cambie como resultado de
la manipulación experimental.
Asignación aleatoria
-Paso fundamental es asignar a los participantes a diferentes grupos de tratamiento, para
ello se usa la asignación aleatoria:​procedimiento en el que los participantes son asignados a
diferentes grupos de experimentales o condiciones sobre el azar.
-Al usar esta técnica, las características que podran afectar al resultado del experimento se
dividen proporcionalmente entre los participantes de los diferentes grupos, formando grupos
equivalentes.
-Los experimento no se usan siempre porque hay situaciones que no se pueden controlar y
situaciones en las que no sería ético controlar.
Elección de un escenario de investigación:
-Decidir dónde se realiza un experimento es igual de importante que determinar qué hacer.
-Usar el escenario del mundo real es un sello distintivo del estudio de campo: ​investigación
que se realiza en un escenario donde los hechos ocurren naturalmente.
-Los estudios de campo capturan el comportamiento en un escenario de la vida real y ver
cómo se comportan los participantes de la investigación (muestras) de manera natural.
11. ESTRATEGIAS Y DESAFÍOS DE LA INVESTIGACIÓN
Investigación teórica y aplicada: dos enfoques complementarios
-Investigación teórica: ​investigación diseñada para probar alguna explicación del desarrollo
y expandir el conocimiento científico.
-Investigación aplicada: investigación que tiene la intención de sugerir soluciones prácticas
para problemas inmediatos.
-Investigación aplicada contribuye al avance de la compresión teórica, al igual que la
investigación teórica ayuda a encontrar soluciones a problemas prácticos.
-Ambas desempeñan un papel significativo a la hora de definir y resolver cuestiones de
política pública.
Medición de los cambios en el desarrollo
-Temas de investigación tienen que ver con la medición y las diferencias con la edad y el
tiempo.
- Para resolver los investigadores han desarrollado 3 estrategias:
1. Estudios longitudinales (medición del cambio individual): ​investigación en la que el
comportamiento de uno o más individuos se mide conforme pasa el tiempo. ​Ventaja:
brindan un cúmulo de información acerca del cambio a largo tiempo. Desventaja:
requieren mucho tiempo, participantes se retiran durante el curso de la investigación
y participantes se familiarizan con el procedimiento.
2. Estudios transversales: ​investigación en la que personas de diferentes edades se
comparan al mismo tiempo. ​Ventaja: es económico. Desventajas: cada persona
pertenece a un cohorte particular, registran retiro colectivo ​(algunos grupos de
edades tiene más posibilidad de abandonar) y no informan acerca de los cambios en
el individuo o grupo. Conclusión no es posible determinar si las diferencias se
relacionan con el cambio a largo tiempo.
3. Estudios secuenciales (combinación de los longitudinales y transversales): ​estudios
en los que los investigadores examinan miembros de diferentes edades en varios
periodos. ​Combinan las ventajas de ambos estudios. Permiten separar las
consecuencias del cambio en la edad frente a las diferencia de edad.
11. ÉTICA E INVESTIGACIÓN
-Investigadores deben proteger a los participantes de los daños físico y psicológicos.
-Consentimiento de los participantes antes de iniciar el estudio.
-El uso del engaño en la investigación debe de estar justificado y no causar daños.
-Se debe respetar la vida privada de los participantes.