Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación
Post – Tarea - Evaluación Nacional –POA

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades - ECSAH

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del curso Psicopatología de la Niñez y la Adolescencia
Código del curso 403009
Tipo de curso Teórico Habilitabl S ☒ N ☐
e i o
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de Individua Colaborativ de
☒ ☐ 2
actividad: l a semana
s
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☐ Final ☒
unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 125 Seguimiento y evaluación

Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad: 14
actividad: 1 de Diciembre de
de Diciembre de 2020.
2020.
Competencia a desarrollar:

El estudiante relaciona los elementos fundantes de la Psicopatología de

la Niñez y la Adolescencia desde una mirada biopsicosocial, en el
manejo de situaciones problémicas reales o hipotéticas, las redes de
apoyo y la comunidad.
Temáticas a desarrollar:

Unidades 1. Aspectos Básicos de la Psicopatología de Niñez y

Adolescencia
Unidad 2. Trastornos Psicopatológicos de la Niñez y Adolescencia
Unidad 3. Los trastornos de la Niñez y de la Adolescencia, las redes de
apoyo y comunidad.

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a

desarrollar
Post-tarea- Evaluación Nacional POA (Prueba Objetiva Abierta).

Actividades a desarrollar:

Actividad individual

Ingrese al entorno de conocimiento, explore los contenidos del curso y

realice una lectura a profundidad de cada uno de los textos propuestos
en las tres unidades con el objetivo de afianzarlos.

Cada estudiante debe responder en el foro colaborativo las cinco (5)

preguntas sobre la Bulimia Nerviosa. (Hacerlo respetando los derechos
de autor, citando con normas APA).

 ¿Qué es la Bulimia Nerviosa y cuáles son sus elementos

biológicos, psicológicos y sociales? Sustente su respuesta con
base a los manuales diagnósticos DSM IV y/o CIE -10 y las
lecturas de la primera unidad.

Utilizar la siguiente matriz de análisis biopsicosocial:

 CAUSALES CAUSALES CAUSALES
BIOLÓGICAS PSICOLÓGICAS SOCIALES
Tener antecedentes Depresión, baja Bullying por parte
familiares de autoestima, de amigos,
trastornos Sentimientos de familiares,
familiares de insuficiencia o falta de compañeros de
trastornos control de su vida, un trabajo,
alimentarios esto determinado su ceso desconocidos
podría deberse a estresante debido a la
factores genéticos, emocionalmente, tal obesidad.
o por imitar la como divorcio,
conducta de otros abandono del hogar o
familiares. una relación familiar de
maltrato.

Sobrepeso en la Ser influenciado

niñez o Los trastornos de por imágenes de
adolescencia, mala ansiedad, trastorno delgadez a través
autoimagen. obsesivo compulsivo. de los medios de
comunicación.

En algunos Consumo de sustancias,

individuos con uso excesivo de
trastornos laxantes, diuréticos, Relaciones
alimenticios, se ha enemas u otros personales y
encontrado que fármacos; ayuno, y familiares
ciertas substancias ejercicio excesivo están problemáticos.
químicas del estrechamente ligados
cerebro (llamadas a los trastornos
neurotransmisores) alimenticios.
que controlan el
hambre, el apetito
y la digestión se
encontrar
desbalanceados.

Padecer  Alteración causante de Normas culturales

enfermedades ansiedad por pensar que valorizan a la
 gente en base a
como diabetes tipo su apariencia
1 o de la tiroides. obsesivamente en física y no a sus
determinadas cosas o cualidades y
por hacer ciertas cosas. virtudes internas.

Falta de
oportunidades
laborales,
emocionales y no
poder participar
Para mujeres,  Los eventos en diferentes
empezarla traumáticos. actividades por no
menstruación a una tener capacidad
edad temprana. física.

 ¿En qué se diferencia la Bulimia nerviosa de otros trastornos de

la ingesta de la conducta alimentaria (TCA)? (Referenciar
mínimo 3)

TCA CARACTERÍSTICAS SÍNTOMAS

DIAGNÓSTICAS
Bulimia Las características La frecuencia de síntomas
esenciales de la depresivos en las
bulimia nerviosa personas con depresivos
consisten en atracones en las personas con
y en métodos bulimia nerviosa es alta
compensatorios (p.ej., baja autoestima),
inapropiados para al igual que los trastornos
evitar la ganancia de del estado de ánimo
peso. (especialmente el
Además, la trastorno distímico y el
autoevaluación del trastorno depresivo
individuo con esta distímico y el trastorno
enfermedad se depresivo alcalde). En
encuentra muchos individuos la
excesivamente influida alteración del estado se
por la silueta y el peso inicia al mismo tiempo
corporal Tipo que la bulimia nerviosa o
purgativo. Este subtipo durante su curso y los
 describir cuadros sujetos manifiestan un
clínicos en los que el menudo que el trastorno
enfermo se ha del estado ánimo es
provocado el vómito y debido a la bulimia
ha hecho un mal uso nerviosa. Sin embargo,
de laxantes, diuréticos en ocasiones el trastorno
y enemas durante el del estado ánimo precede
episodio. Tipo no a la de bulimia nerviosa.
purgativo. Este subtipo Hay también una
describir cuadros incidencia elevada de
clínicos en los que el síntomas de ansiedad (p.
enfermo ha empleado ej., miedo a las
otras técnicas situaciones sociales) o de
compensatorias trastornos de ansiedad.
inapropiadas, como
ayunar o practicar
ejercicio intenso, pero
no se ha provocado el
vómito ni ha hecho un
mal uso de laxantes,
diuréticos o enemas
durante el episodio.
Pica La característica Aunque en algunos casos
esencial de la pica es se observan déficit de
una ingestión vitaminas o minerales,
persistente de habitualmente no se
sustancias no nutritivas hallan anormalidades
durante un período de biológicas específicas. A
por lo menos 1 mes veces la pica sólo llega a
(Criterio A). La la consulta clínica cuando
sustancia típica el sujeto experimenta
ingerida tiende a variar alguna de las distintas
con la edad. Los niños complicaciones médicas
pequeños suelen que pueden resultar (p.
comer pintura, y eso, ej. envenenamiento por
cuerdas, cabellos o plomo a consecuencia de
ropas. Los niños de ingerir pintura o yeso
más edad pueden pintado, problemas
comer excrementos de mecánicos intestinales,
animales, arena, obstrucción intestinal a
insectos, hojas o consecuencia de
guijarros. Adolescentes tumoraciones producidas
y adultos pueden por bolas de cabello,
ingerir tierra o perforación intestinal o
 estiércol. infecciones como
toxoplasmosis o
toxicaríais a consecuencia
de ingerir heces o
basura). La pobreza, el
abandono, la ausencia de
supervisión por parte de
los padres y el retraso del
desarrollo aumentan el
riesgo de adquirir este
trastorno.
Anorexia Las características Características
esenciales de la descriptivas y trastornos
anorexia nerviosa mentales asociados.
consisten en el rechazo Cuando los individuos con
a mantener un peso este trastorno sufren una
corporal mínimo considerable pérdida de
normal, en un miedo peso, pueden presentar
intenso a ganar peso y síntomas del tipo de
en una alteración estado de ánimo
significativa de la deprimido, retraimiento
percepción de la forma social, irritabilidad,
o tamaño del cuerpo. insomnio y pérdida de
Además, las mujeres interés por el sexo. Estas
afectas de este personas pueden
trastorno, aunque presentar cuadros clínicos
hayan pasado la que cumplen los criterios
menarquia, sufren para el trastorno
amenorrea. (El término depresivo mayor. Como
anorexia es equívoco, estas características se
porque es rara la observan también en las
pérdida de apetito.) personas sin anorexia
nerviosa que pasan
hambre, muchos de los
síntomas depresivos
pudieran ser secundarios
a las secuelas fisiológicas
de la semiinanición. Por
eso es necesario
reevaluar los síntomas
propios de los trastornos
del estado de ánimo una
vez que la persona haya
recuperado peso (parcial
 o totalmente). Se han
observado en estos
enfermos características
propias del trastorno
obsesivo compulsivo, ya
sea en relación con la
comida o no. La mayoría
de las personas con
anorexia nerviosa están
ocupadas en
pensamientos
relacionados con la
comida, y algunas
coleccionan recetas de
cocina o almacenan
alimentos.

 ¿Depende la Bulimia nerviosa de la cultura, la edad y el

sexo?, sustente su respuesta teóricamente.

La bulimia nerviosa afecta a los individuos de la mayoría de los países

industrializados, entre los que se incluyen Estados Unidos, Canadá,
Australia, Japón, Nueva Zelanda y Sudáfrica. Se dispone de muy poca
información sobre la prevalencia de este trastorno en otras culturas.
En estudios clínicos realizados en Estados Unidos se ha observado que
la personas con este trastorno son mayoritariamente de raza blanca,
aunque el trastorno también puede afectar a grupos étnicos. Por lo
menos un 90%de las personas que padecen bulimia nerviosa
(personas hospitalizadas y población general) son mujeres. Algunos
dato gunos datos sugieren que en los varones con s sugieren que en
los varones con bulimia nerviosa hay una prevalencia más alta de
obesidad pre mórbida que en las mujeres.

 ¿Qué factores ambientales pueden favorecer la aparición

de la Bulimia nerviosa? Explique su respuesta.

Factores internos y externos como el nivel de autoestima, presiones

familiares, frustración por tener sobrepeso, comparación constante
con alguien cercano por parte de un familiar o amigo, es posible la
predisposición genética o biológica y el vivir en una sociedad en la cual
hay una oferta excesiva de comida y obsesión por la delgadez. Esta
idea de estética transmite a los jóvenes s jóvenes sistemas de
sistemas de valores que valores que se basan se basan en el "buen
look", "buen look", y el problema es problema es que puedan que
puedan derivar en una adicción u obsesión por ser delgado.

 ¿Qué son las redes de apoyo y cómo funcionan para casos

como la Bulimia nerviosa en adolescentes?

Las redes de apoyo tienen como objetivo reforzar la conciencia de

enfermedad y la motivación por el cambio, ayudar a iniciar
tratamiento y establecer un buen vínculo terapéutico con los
profesionales, acompañar durante el proceso en el proceso terapéutico
para evitar terapéutico para evitar recaídas y abandonos, acompañar a
la recuperación de los proyectos vitales y las relaciones sociales y
familiares una vez finalizado el proceso. Además de ofrecer la
posibilidad de compartir con otras personas las emociones que genera
la enfermedad, y sobre todo las ganas de dejar el trastorno de bulimia
atrás.

-Defina “red de apoyo” en al menos un párrafo,

seguidamente diligencie la siguiente matriz.

Una red de apoyo es una estructura que brinda algún tipo de ayuda,
integrada por individuos y comunidades que, conocedoras de un
problema, desean agruparse para participar en la solución del mismo.
Según Rodríguez Marí n, J. (1995),…conjunto de personas y/o grupos
que ejercen una función recíproca entre sí. Guzmán, Huenchuan y
Montes de Oca (2002)…conjunto de relaciones interpersonales que
vincula a las personas con otras de que vincula a las personas con
otras de su entorno.

¿COMO PODRIAN
PREVENIR LA APARICION
TIPO DE RED CARACTERÍSTICAS DE LOS TCA?
Redes formales El estado Realizando proyectos de
prevención de los
trastornos y promoción de
la salud mental en
instituciones educativas,
con participación de padres
 de familia, además de ello
exigir a los entes
televisivos proyectar y
producción de programas
que tengan que ver con
salud y promoción de la
autoestima.
Redes sociales Familia Amigos El apoyo de la familia y los
amigos es fundamental
para tratar los trastornos
alimenticios; la familia
debe dar un continua
acompañamiento para el
fortaleciendo de la
autonomía y desarrollar
confianza para afrontar
cambios. Este apoyo debe
ser orientado por un
especialista (psicólogo)
quien identifique los
factores de riesgo y
posibles factores
protectores.

Colaborativamente

Analizo un video denominado: “Nervosa - Cortometraje Sobre

Bulimia En Adolescentes [Trastorno Alimenticio]”, accesible a través
del link:
https://youtu.be/0LP1oTKPM3I

Posteriormente, desarrolle una propuesta de intervención sobre el

tema abordado en el video, en la cual se tengan en cuenta los
siguientes aspectos:

Tema de Objetivo Actividad Resultado Bibliografía

intervención a esperado
trabajar
 Trastornos de la Proponer
ingesta de la 1o2
conducta objetivos
alimentaria
(TCA)

Tema de Objetivo Actividad Resultado Bibliografía

intervención a esperado
trabajar
Factores de Proponer
riesgo 2o3
-Personales objetivos
(autoestima,
imagen
corporal)
-Ambientales

Tema de Objetivo Actividad Resultado Bibliografía

intervención a esperado
trabajar
Bulimia Proponer
-sintomatología 2o3
(psicológicas, objetivos
sociales)
-consecuencias
(emocionales,
conductuales)

Una vez culminado en forma grupal el punto anterior, plantee 5

conclusiones del ejercicio; se hace necesario tener en cuenta las
respuestas a las preguntas de la actividad individual para la
construcción de la propuesta de intervención.
Desarrollo de la actividad individual: Foro Unidad Post –
Tarea – Evaluación Nacional POA.
Entornos
para su
Entrega del producto colaborativo: Entorno de evaluación
desarrollo
y seguimiento, Post – Tarea – Evaluación Nacional POA.
 Individualmente:
Cada estudiante responde en el foro colaborativo las
cinco (5) preguntas sobre la Bulimia Nerviosa planteadas
en esta guía.

Colaborativamente:
El líder del grupo que asuma la responsabilidad de
Productos entregas subirá al entorno de evaluación y seguimiento
para el documento en formato PDF que contiene las siguientes
entregar especificaciones:
por el  Portada: Contiene el nombre de los estudiantes
estudiant que participaron, el código y el número del grupo,
e el nombre del docente, la universidad y la fecha.
 Introducción y conclusiones.
 La matriz individual más completa del análisis
biopsicosocial (Causas biológicas, psicológicas y
sociales).
 Las matrices con la propuesta de intervención
según las especificaciones.
 Referencias al estilo APA.
Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Planeación 1) Exploración de los ambientes y recursos

de dispuestos para el trabajo (Actualización del perfil y la
actividades foto. Exploración y descargue de TODOS los entornos,
para el Organización digital en su USB, o pc, o memoria, en
desarrollo el que va a trabajar, de los materiales descargados
del trabajo por entornos.)
colaborativo 2) Lectura de los recursos teóricos. (Exploración
del Problema y de los entornos, Revisión del Syllabus,
la guía y la rúbrica, así como las lecturas y videos
dispuestos para el aprendizaje).
3) Preparación de los aportes individuales. (Realice
resúmenes, Mapas mentales, mapas conceptuales,
para que vaya extrayendo las ideas centrales de lo
que va leyendo o revisando)
4) Interacción del grupo con base en los aportes
individuales. (asuma roles, planifique, concerté
reuniones en el chat on line, integrese al Skype del
curso, lea las noticias, lea los aportes de los
 compañeros del foro).
5) Preparación de los entregables, de acuerdo con
la norma APA. (revise cada detalle del producto que
entregará, según la rúbrica.)
6) Revisión de los productos.
7) Entrega de los productos, según fechas, lugar y
requerimientos que se han solicitado, en el entorno
de Seguimiento y evaluación
En el Aprendizaje Basado en Problemas de este curso,
se toman roles, asociados a los procesos
cognoscitivos, para el trabajo colaborativo.
1) El líder retroalimentador: Lee al detalle la guía y
la rúbrica y hace propuestas integrales de trabajo
efectivas y acorde a los tiempos, lugares y
requerimientos.
2) El líder aportador: Es buen lector, investiga y
genera semillas de inquietudes y reflexión en el
trabajo, para hacer pensar a sus compañeros. Va
concluyendo sobre lo que se va aportando y busca
Roles a
solucionar situaciones.
desarrollar
3) El líder animador: Es sociable, respetuoso y
por el
genera flujo de relaciones que invitan a la
estudiante
participación, por diferentes medios de comunicación.
dentro del
Invita, exhorta a participar desde el modelo de lo que
grupo
se debe hacer, de manera respetuosa, permanente y
colaborativo
agradable.
4) El líder organizador: Propone nuevas cosas,
ideas y genera flujo de ideas creativas y elementos
diferenciadores, que hacen que el trabajo sea
diferente, único y con una presentación y contenidos
diferenciadores.
5) El líder Observador: Analiza al detalle el
syllabus, la guía y la rúbrica, para reflexionar sobre lo
que se está haciendo y si esto va acorde con lo
solicitado para el aprendizaje y hace seguimiento de
las actividades individuales y grupales.
Roles y El grupo debe organizarse, con los roles propios del
responsabili curso (los de la columna anterior) y estos, que es
dades para para estar seguros que se hizo lo que se debía hacer.
la
 Compilador: consolida la matriz de aportes que hay
que organizar en el mismo foro y con este cerrar las
participaciones, así como cualquier cosa producto que
el grupo decida organizar, para la revisión del trabajo,
e informa a la persona que se encarga de las
“alertas”, para que avise a quienes no participaron,
que sus nombres no serán incluidos en el
documento.

Revisor: se asegura de que el escrito cumpla con las

normas APA, en todas las participaciones del foro.

Evaluador: se asegura de que el documento esté

producción acorde con los criterios de la rúbrica; e informa a la
de persona encargada de las alertas de los ajustes que
entregables se requieren.
por los
estudiantes
Entregas: alerta sobre los tiempos de entrega de los
productos y envía el documento en los tiempos
estipulados, notificando a los compañeros del grupo.
Al entregar debe decir que el foro se CIERRA, con los
aportes de los que participaron. De ahí en adelante,
NO se aceptan participaciones, siempre y cuando se
tenga en cuenta la agenda.

Alertas: se asegura de avisar a los integrantes del

grupo y al tutor, de: quienes no participaron, los
ajustes que el evaluador recomienda y el envío del
producto o productos al foro

Uso de Las Normas APA son el estilo de organización y

referencias presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
formas en que se debe presentar un artículo
científico. Aquí podrás encontrar los aspectos más
relevantes de la sexta edición del Manual de las
Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y
 seriación, entre otros. Puede consultar como
implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,
artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las
siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar
como de su propia autoría la totalidad o parte de una
obra, trabajo, documento o invención realizado por
otra persona. Implica también el uso de citas o
referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El
reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales
educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales
reservados para la Universidad.
Políticas de
plagio
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
estudiante son las siguientes:

a. En los casos de fraude académico demostrado en el

trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero puntos cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b. En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza,
la calificación que se impondrá será de cero puntos
cero (0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente
3. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Tipo de Actividad Actividad
☒ ☐
actividad: individual colaborativa
Momento de Intermedia,
Inicial ☐ ☐ Final ☒
la evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Punta
evaluado Valoración
Valoración alta Valoración media je
s baja
El estudiante
Preguntas evidencia a través de El estudiante El estudiante
individual las cinco (5) evidencia a través no presenta
es respuestas dadas, los de las respuestas las
“Bulimia interrogantes dadas, los respuestas a 50
En propuestos con interrogantes las preguntas
Adolescen suficiente propuestos con un planteadas.
tes”, argumentación y con nivel medio de
apropiación de la argumentación y de
 temática. El apropiación de la
contenido es claro, temática.
coherente y refleja
cada uno de los
elementos solicitados
(Hasta 25 (Hasta 0
(Hasta 50 puntos)
puntos) puntos)
Matrices El grupo desarrolla la El grupo desarrolla El grupo no
de propuesta de la propuesta de desarrolla la
intervenci intervención teniendo intervención, pero propuesta de
ón a en cuenta las no tiene en cuenta intervención.
trastorno matrices planteadas y todas las matrices o
alimentici las diligencia en su no las diligencia en
50
o (Bulimia totalidad con su totalidad con
nerviosa) coherencia y claridad. suficiente claridad y
coherencia.

(Hasta 25 (Hasta 0
(Hasta 50 puntos)
puntos) puntos)
Aunque brinda
aportes
Aporta de manera en sus
asertiva participaciones
Participaci
y significativa en la no se evidencia una
ón
construcción construcción No aporta
individual
colaborativa colaborativa en la
en el foro
la matriz y en el la matriz ni en el construcción
para la 15
planteamiento de las planteamiento de colaborativa
construcci
estrategias las
ón
psicosociales de estrategias
colaborati
apoyo en el foro psicosociales de
va
apoyo en el foro

(Hasta 0
(Hasta 15 puntos) (Hasta 8 puntos)
puntos)
Forma del El documento final El documento final El documento 10
document cumple con cumple Final no
oy con las normas APA, con las normas cumple
aplicación es pertinente, claro, APA, Con la
de cumple es pertinente, claro, estructura
normas con la estructura cumple Solicitada.
APA solicitada con la estructura
(Introducción, la solicitada,
 matriz,
estrategias y se encuentra en el
conclusiones). formato
se encuentra en el PDF.
formato
PDF.
(Hasta 0
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos)
puntos)
Calificación final 125