Análisis a los indicadores de logros presentados en el Diseño

Curricular de su área de formación.

Los indicadores son enunciados que describen indicios, pistas, conductas,

comportamientos y señales observables y evaluables del desempeño de los
niños; permiten apreciar externamente lo que sucede internamente en los
niños; y son referentes que sirven para valorar el desempeño de los y las
estudiantes, describiendo el logro de capacidades y actitudes en diversos
niveles.

En estas condiciones la labor de los docentes debe centrarse en: la utilización

de adecuadas estrategias para enseñar y los correctos instrumentos y
herramientas de evaluación, para que los estudiantes consigan aprender y
lograr de esta manera que la educación se convierta en verdadera promotora
del desarrollo, que conduzca al educando más allá de los niveles alcanzados
en un momento determinado de su vida, propicie la realización de aprendizajes
que superen las metas ya logradas y forme las competencias integradas que se
requieren en la sociedad actual.

Partiendo de la premisa de que una educación de calidad es la que puede

satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje determinadas social e
históricamente. Por este motivo, en los sistemas educativos, los responsables
del diseño de políticas educativas propusieron cambios coherentes y
significativos en aspectos relacionados con la formulación y ejecución del
currículo, el paradigma enseñanza aprendizaje, la formación y capacitación de
los agentes educativos, así como la implementación de los Centros y
Programas, entre otros.

En este sentido, a través del análisis de algunas experiencias es posible

identificar algunos indicadores de calidad en la programación de aula, en la que
el maestro pone en juego toda su creatividad, experiencia y vocación para
ofrecer a los alumnos la oportunidad de realizar un aprendizaje significativo.

La participación de los estudiantes en el proceso enseñanza-aprendizaje. Al

respecto se ha podido observar que generalmente la participación de los que
se ha limitado a cumplir responsabilidades como repartir materiales, regar
plantas, intervenir en el desarrollo de una sesión de aprendizaje, escoger el
material con el que va a trabajar, etc. Pero indudablemente, con el nuevo
enfoque educativo que prioriza el aprendizaje se ha comprobado que el
estudiante también puede participar en la planificación de las unidades
didácticas, ofreciéndole así la oportunidad de compartir, con la docente, la
posibilidad de seleccionar los temas.

Este nuevo rol en el que docente y alumno son el centro de la acción educativa
va a permitir que ambos seleccionen y negocien los temas a tratar. Para
lograrlo es necesario que el maestro tome conciencia acerca de que la
planificación de los temas no es potestad exclusiva de él y que, por lo tanto,
sus alumnos están capacitados para proponer los asuntos que les interesan,
las actividades que ello implica, así como los recursos necesarios.