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Equipo 5: Gemma Medina Mariela Vera Arely Rivas Delia Olivas Nydia Angulo

La educacin obligatoria: Un proyecto y una realidad social que es preciso llenar de contenidos y de practicas adecuadas.

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La Visin.

Las Funciones. La Valoracin.

-El -El

papel que desempea para el sujeto.

valor que tiene que cumplir dentro de la sociedad y cultura. evaluacin acerca de lo que vale en si mismo lo que se ensea.

-Una

Una

enseanza obligatoria con contenido valioso. Alumno que aprende es un ser singular al que apoyar con su autonoma. con calidad para la educacin

-El

-Profesores

obligatoria.

La difusin de la cultura, la educacin social o moral no competen nicamente a las escuelas. En las sociedades complejas las clsicas funciones de escolarizacin se hallan repartidas entre distintos espacios vitales, no existe una distribucin clara de papeles, sino influencias, en unos casos se compartan como agentes complementarios. La experiencia que debe proporcionar la educacin obligatoria debe seguir siendo general.

La escolarizacin obligatoria debe ser necesariamente multifuncional. La diversidad. La de la cultura de los seres humanos, la de sus cualidades, nos reclaman curricula, mtodos, ambientes de aprendizaje y procedimientos. Los profesores son educadores y no solo enseantes, por tanto tendrn que serlo de muy variados contenidos. La escolaridad obligatoria tiene funciones sociales que cumplir, su propsito es defender para hacer algo mejor a la sociedad en aquellos que creemos debe ser mejorado.

La educacin exige la conjugacin de diversos medios pedaggicos: Desarrollo de actividades practicas Provocacin de determinadas vivencias. Que la vida escolar transcurra en un ambiente apropiado. Practicas de hbitos de comportamientos.

La educacin escolar es un instrumente para propagar el sentido de la cultura: Comprender que el tiempo y los medios que disponen las escuelas no cumplen con tan exigente carga. Hacer un razonamiento de que las escuelas tienen que filtrar su cultura con una cierta tica. La actitud con la que la educacin se acerca a la cultura, para que las personas la obtengan de forma personal y critica.

1. El profesor es un mediador importante en el aprendizaje (esta funcin a sido tan utilizada), ha provocado el rechazo por la modernas orientaciones del aprendizaje activo y constructivista. 2. El contacto directo con la realidad, requiere tener experiencias directas con el mundo. (mostrar, para entender, analizar y enriquecerse.) 3. El medio educativo para la transmisin de la cultura lo constituye la lector-escritura.

-La escuela se justifica como aparato difusor y creador de cultura en los sujetos en tanto que sea capaz de difundir eficientemente aquella tradicin, aquellos contenidos y habilidades para los que esta mas preparada que las dems esferas de socializacin: La familia, los medios de comunicacin, la comunidad, etc. -La educacin ser la encargada de unir de manera indisociable la tradicin valorada en cada momento y las disponibilidades y capacidades para mantenerla en constante proceso de reconstruccin.

Al resaltar el valor de la densidad cultural de los contenidos de la escuela nos prevenimos de algunos peligros. La importancia de aprender a aprender tiene sentido en una cultura que nos va a obligar a estar siempre aprendiendo y renovando lo aprendido. Para llegar a la meta de aprender a aprender, hay que hacerlo aprendiendo algo.

La fuente mas potente, nutrida y accesible de la cultura reside en el mundo escriturado. Es un universo de narraciones impresionantemente rico, variado, siempre disponible y dispuesta a ser interpretado y revivido.

La lectura es un dialogo entre el que lee y lo escrito; pensar es, desde Platn, dialogar consigo mismo. Leer es desplegar los argumentos, puntos de vista, vivencias y sentimientos contenidos en lo ledo, ponindolos en relacin con los del que lee.

La lectura transfiere cultura objetiva al sujeto, da contenido y forma a nuestras capacidades y constituye la subjetividad que mira al mundo de otra forma, permitiendo imaginar otros mundos. Escribir es comunicar, estructurar argumentos, activar nuestro lxico para encontrar las palabras que expresen lo que queremos decir y la forma en que mejor se exprese nuestro pensamiento.

En la educacin obligatoria, desgraciadamente, la lectura y la escritura no tienen el lugar que les corresponde, ni se propicia suficientemente el que sean lo que antropolgicamente posibilitan.

Pueden ser utilizadas de manera que provocan adversin a su uso, llegan a utilizarse como instrumentos de estudios aburridos, para realizar trabajos rutinarios y tediosos, incluso llegan a convertirse en forma de castigo.