Portafolio Final de Practica Docente III

Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra
Facultad de ciencias y humanidades
Materia:
Práctica docente III.
Portafolio final
Estudiante:
Lisbeth Peralta---10139791.
Profesora:
Daily Yajahira Pérez Salvador
Fecha:
09/12/2021.
Índice
Introducción................................................01
Sistematización (informe).........................02
Informe........................................................03
Descripción del grupo...............................04
Generalidades del centro.........................05
Conclusión general..................................06
Anexo.........................................................07
Diarios reflexivos.....................................08
Rc. Del docente anfitrión.........................09
Fch. Valoración de desempeño..............10

Introducción
Hoy en día me encuentro estudiando en mi primer año de práctica docente con la Lic. Daily
Yajahira Pérez Salvador., de la universidad, Pontifica Universidad Católica Madre y Maestra
(PUCMM), en esta ocasión gracias a la institución tuve la oportunidad de acudir a realizar mi
jornada escolar de prácticas y observación en el colegio La Guayiga el 20 de septiembre al
29 de noviembre del año 2021. La jornada consistió en trabajar con grupo anteriormente
asignado por el director del plantel, en analizar el contexto escolar, sociocultural y
económico que rodea a la escuela, así como también las características de los alumnos y el
papel que lleva a cabo el docente, entre otras cosas más, con el fin de enriquecer mis
conocimientos, y abordar contenidos: una lección de literatura, conocimiento de historia y
un desafío de matemática. Cabe mencionar que la información recabada durante estos días
me permitirá elaborar un modelo de diagnóstico, cuya finalidad es asumir la realidad, y
considerar la totalidad y complejidad de la estructura de la información proveniente del
hecho educativo y, por ello, profundizar en la crítica interna a los procedimientos diagnósticos
en la búsqueda de una fundamentación epistemológica y metodológica para adecuar el
diagnostico pedagógico a la nueva realidad socioeducativa. Además, estos días me
servirán a mí y a los demás estudiantes normalistas para tener una visión más clara sobre lo
que abarca el papel que un maestro desempeña dentro de una jornada escolar, los
conocimientos, habilidades, destrezas, aptitudes, actitudes y valores que tiene que tener
para desarrollar de la mejor manera, así como los problemas a los que este se enfrenta día
con día y la capacidad que debe de tener para buscar soluciones sin mirar el tamaño de los
problemas.
Sistematización (informe) de lo aprendido durante la práctica.
Durante el desarrollo de mi jornada logre que los alumnos me reconocieran como
docente, entre otras cosas que mencionare en los siguientes renglones.
Realicé una planificación didáctica dedicando de manera periódica un tiempo especificado
y para hacerlo tuve presente los propósitos generales de cada asignatura consultando el
plan y programas de estudio, los libros del maestro y los libros de los alumnos, en los que
pueden identificar las recomendaciones didácticas para la enseñanza, y obtuve sugerencias
para realizar la evaluación.
Además de los planes de la clase establecí previamente los contenidos que iba a enseñar
considerando los componentes o ejes temáticos de cada área; la forma en que enseñaría
estableciendo el tipo de actividades y las formas de participación de los alumnos y las mías;
el orden y los momentos en los que se llevarían a cabo cada una de las actividades; los
recursos que iba a emplear para desarrollar las actividades de enseñanza; las estrategias
que aplicaría para evaluar los aprendizajes de mis alumnos y los momentos en los que iba a
desarrollar estrategias de evolución (momentos para elaborar registros, aplicar pruebas,
hacer observaciones, etc.).
Por otra parte, al desarrollar mis clases logre utilizar poco tiempo al llevar a cambio los
cambios o transiciones entre una actividad y otra, ya que utilice la mayor parte del tiempo en
actividades relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje en la que mis alumnos trabajan
activamente.
Además, trabaje con los libros de los alumnos para que ellos realizaran actividades que
les permitieran el desarrollo de habilidades, adquisición de conocimiento, la búsqueda de
información relacionada con el tema en estudio y ofrecer referentes, diversos o lejanos a
su contexto. Así como también hice uso para los libros del maestro como apoyo para el
desarrollo de las actividades de enseñanza y evaluación, y para identificar la forma y
momento en que deberían usarse los libros del alumno. También utilice otros para
completar el aprendizaje de los diferentes contenidos de las asignaturas y para desarrollar
habilidades y actitudes hacia la lectura.
En las asignaturas preocupé que mis alumnos leyeran las actividades y que al hacerlo
participaran en distintas maneras: haciendo predicciones, anticipaciones, comentando lo
que leen, etc., y promoví que leyeran varis textos variados.
Por último, logré ajustar mi trabajo docente para las planeaciones de las clases, en los
materiales y recursos, educativos empleados, en las estrategias de mis trabajos usadas, y
en las estrategias, instrumentos y criterios de evaluación.

Informe sobre observación del proceso de enseñanza-aprendizaje
virtual en elcentro
La jornada consistió con una profesora asignada por la director del centro, en analizar en
contesto escolar, sociocultural y económico que rodea a la escuela, así como también las
características de los alumnos y el papel que lleva acabo el docente, entre otras cosas más,
con el fin de enriquecer mis conocimientos, y abordar mis conocimientos, de las cuatro
materias básicas.
Cabe mencionar que la información recabada en estos días me permitirá elaborar un
modelo de diagnóstico, cuya finalidad es asumir la realidad, y considerar la totalidad y
complejidad de la estructura de la información proveniente del hecho educativo y, por ello,
profundizar la crítica interna a los procedimientos diagnósticos en la búsqueda de la
fundamentación epistemológica, metodológica para educar al diagnóstico pedagógico a la
nueva realidad socioeducativa.
Además estos días me servirán a comprender lo que tener una visión más clara sobre lo
que abarca el papel que un maestro desempeña dentro de una jornada escolar, los
conocimientos, habilidades, destrezas, aptitudes, actitudes y valores que tiene que tener
para desarrollarse de la mejor manera, así como los problemas a los que este se enfrenta
día con día y la capacidad que debe tener para buscar soluciones sin tener que mirar el
tamaño de los problemas, de cómo es el trato a los alumnos, la manera de dominar los
contenidos, las estrategias didácticas que proporcionan o no aprendizajes significativos, la
relación alumno- maestro, las planeaciones, el uso de recursos didácticos, las actividades
lúdicas y la participación
de los alumnos. Todo esto, claro está, tomando los aspectos positivos que el docente
desempeña, sin dejar de lado lo negativo ya que me sirve para darme cuenta que es
lo que no debo hacer ya que cumpla con el deber docente.
Hablare también acerca del contexto escolar, de las características físicas de la
escuela, su información, total de las aulas, personal que trabajen ella, a que población
atiende, las características de los niños/as en grupo, edades, necesidades especiales,
que juegan, cuáles son sus tareas, de que manera fluye el contexto sociocultural y
económico en el desarrollo escolar de los alumnos.
Así pues, considero que algunos de los propósitos de esta práctica de observación
son: adquirir experiencia, envolverme y ampararme con ´´el de ser docente´´, saber
cómo es un día de una jornada, tomar consejos de la maestra sobre todo tener certeza
de que aspecto modificar, mediante la elaboración de mi evolución diagnostica, para
posteriormente poder diseñar una propuesta didáctica, para mejora mi práctica,
favorecer los procesos de enseñanza aprendizaje, y saber que decisiones tomar en la
diferentes situaciones problemáticas que se lleguen a presentar en un futuro.

Matrícula total de estudiante en el nivel
Como producto de la pandemia, la directora nos ha comentado que la matrícula total de
estudiante no ha bajado mucho debido a las dificultades económicas de los padres o
tutores de los estudiantes, tanto de nivel primario como de nivel secundario. La cantidad de
estudiantes que posee el centro educativo Charles de Gaulle en el nivel secundario es de
131 estudiantes, teniendo 1° de primeria un total de 21 estudiante, 2° de primaria un total de
26 estudiantes, 3° de primaria un total de 22 estudiante, 4° de primaria un total de 24
estudiantes, 5° de primaria un total de 23 estudiantes.
Es evidente que segundo grado de primaria lleva la ventaja en cuanto a la cantidad de
estudiantes, y además es el grado en el cual estoy realizando mi segunda práctica docente.
Características sociales y estudiantes

Los estudiantes del centro educativo Nuestra señora de la fé son de familias estables, es
decir, que no se trasladan de un lugar a otro para mudarse, todos los niños viven con sus
padres y todos ellos vienen acompañados por sus padres a la escuela, el centro no tiene
ningún problema ya que los padres siempre estan presentes a la hora de asistir a una
reunión con la dirección o los profesores.

Valores
El centro se identifica con ocho valores principalmente, los cuales son el amor, la humildad,
la honestidad, paciencia, respeto, responsabilidad, tolerancia y solidaridad.
Misión y visión del centro
La misión del centro es educar a los/las estudiantes a través de un personal altamente
calificado, de manera profesional, psicológica y moralmente, utilizando las herramientas
necesarias para lograr una educación de calidad, teniendo en cuenta la concienciación y
práctica del plan curricular, integrando a todos los actores de la comunidad educativa a
través de competencias, estrategias y metodologías que conforman el Sistema Educativo
Dominicano.
La visión del centro es formar estudiantes temerosos de Dios, que amen y respeten la
Patria con un carácter democrático, crítico y reflexivo, integrándose positivamente al
Medio Ambiente y preservándolo, fomentando el amor, la responsabilidad, la humildad,
la equidad y la justicia.
Filosofía delcentro
El Colegio Nuestra señora de la fé procura dar servicio de educación sistemática e
integral, en todos los niveles: Inicial, Primario y Secundario, también, éste conoce y
aplica los reglamentos legales de la Educación, así mismo, el centro toma sus decisiones
con estricto apego a la equidad evitando así inclinarse a favor de algunas de las partes
de conflictos. El centro hace lo posible por evitar inconformidades entre el personal y
además, propone mantener un régimen disciplinario para que pueda imperar la
enseñanza, orden estático que se exige de manera rigurosa a los estudiantes para que
reine un ambiente adecuado.

Conclusión genera
Esta jornada de absorción y practica me dejo muchos aprendizajes y muchas experiencias que
jamás olvidare, ya que fue la primera vez que trabaje con alumnos de primer año. Me di cuenta de
lo que esto conlleva y la importancia que lleva realizar planificaciones y plasmar en ella en la
secuencia didácticas de actividades que sean de interés para los alumnos, que estén acordes
con sus gustos, edades, estadios, etc.
Tengo la humildad para decir que todavía me falta mucho por aprender, ya que un docente debe
de contar con ciertos conocimientos (profesionales, pedagógico, disciplinares y curriculares),
habilidades y actitudes tales como el respecto, la paciencia, responsabilidad, etc., mismos que
se adquieren con la experiencia y dedicación.
Esta experiencia me sirvió para reanimar mi vocación y para tener claro como espero que mi
futuro sea como docente. Así como para darme cuenta que la educación depende de mucho del
docente, y que este es el recurso más importante de la clase, que es un guía, el que va a
propiciar los aprendizajes de los alumnos, y también sé que cada uno de ellos es distinto y que
muchas veces será difícil trabajar con ellos, pues en muchas ocasiones su contexto social no es
del todo favorable o deseable, pero que el docente a pesar de todo esto tiene que salir adelante
con ellos, adaptándose a su realidad de una manera inclusiva.

Diagnóstico del grupo-clase
Las edades de los alumnos van de entre 5 a 7 años, ninguno presenta mayor a menor cantidad de
años cumplidos hasta la última vista.
Consideramos fundamental conocer las características de los alumnos en esta etapa para adaptar
nuestras actividades, de manera que contribuyan a la estimulación y desarrollo de las mismas. El nivel
del grupo no es tan básico, se encuentran en plena etapa de aprendizaje, las actividades diseñadas
para ellos son orales, creativas y de expresiones corporales ya que incluye cantar y la realización de
acciones como sentarse, pararse, etc. Los alumnos tienen varios intereses en común, la mayoría
coinciden en el gusto por la lectura y dibujar imagen ya elaboradas, les gusta sumar y disfrutan mucho
cantar dentro y fuera del aula ya que alguno s alumnos dicen que les ayuda relajarse y olvidar que se
encuentran en la clase, además de que les parece divertido.
Con las observaciones pude percatarme de que les gusta mucho estar en lectura constante ya que
las mayorías de las dinámicas aplicadas en el aula son activamente lectoras e involucra a los
alumnos totalmente, esto para desarrollar sus capacidades y activar la mente. A los alumnos les
gusta inventar historias y dibujar acerca de ella, pocos alumnos realizan alguna actividad después d
e la escuela como lo es asistir algún club de deporte, música, baile, etc. Les gusta ver televisión y
escuchar música, que es algo que los guiamos por buen camino puede ser explotado en clase,
siempre aprovechando sus intereses y ser participe en su educación.
Los estilos de aprendizajes de los alumnos no varían mucho, al no poder realizar un diagnóstico de
los alumnos mediante instrumentos físicos, mediante entrevista oral y relatoría con la maestra del
grupo puede obtener la información necesaria, e n la cual los alumnos presentan habilidad visual y
kinestésica mayormente desarrolladas, la maestra siempre trata de variar las actividades para
En el salón de clase se tienen algunos hábitos, los cuales puede concluir por medio de la observación
y relatoría con la maes tra del que todos los alumnos se incorporen a actividades y tengan participación
en todas, fomentando y desarrollando así nuevas habi lidades y con ellos promover otros estilos de
aprendizaje.
grupo.
Desde que comenzó el ciclo escolar se ha fomentado la lectura, al término de las actividades aplicadas
por el docente, cada uno tiene la oportunidad de tomar un libro de los que tiene dependió la clase del
día. Los alumnos pueden manipular dicha área, siempre manteniendo el orden, al terminar cada
actividad los alumnos sin que les dé ordenes van, toman un libro y comienza a leer o ver imágenes.
Otro habito que es importante mencionar es que al iniciar del día la maestra reproduce una canción
para que los alumnos comie ncen el día cantando, lo que ayuda a controlar la disciplina en el aula.
A
N
E
X
O
Pontificia Universidad Católica Madre y
Maestra Campus Santo Tomás de Aquino
ESCUELA DE EDUCACIÓN
DIARIO REFLEXIVO SOBRE PRÁCTICAS DOCENTES
En la visita a la escuela La Guayiga tuve la oportunidad de observar desde el principio la organización de los niños al cantar el
himno nacional y el himno de la escuela luego la maestra me presento a los niños y después cantamos canciones diversas para
relajarnos en la clase.
Después observar que la lista de asistencia se pasa con los nombres y fotos de los niños luego para dar la clase la maestra
selecciona tres alumnos para leer los títulos de la clase asignada, pude observar como es el proceso de la clase desde el
principio hasta el final pude ver qué se hace una oración, les preguntan cómo están pasan la lista, la maestra describe el
tema que se va a tratar en el dí a y con lo que van a trabajar, reflexionan de la clase dada anterior, le preguntan ¿qué día es
hoy?
¿Qué día fue ayer? y ¿qué día será mañana? también se le pregunta qué ¿cómo está el día? (nublado soleado lluvioso)
después la maestra comienza la clase.
Luego observe que los niños aprenden muy rápido ya que cuando vi que la maestra los puso a leer hubo algunos que se
retrasaban en la lectura, pero después más adelante leían excelente, al finalizar la clase la maestra da una pequeña lectura
aquellos niños que tienen dificultad para pronunciar algunas palabras y después despide a los niños con algunas canciones
para que los niños se vayan riéndose.

En los días de ayudantía todas las clases empiezan normalmente como en el día anterior comenzamos con el himno nacional
y el himno de la escuela después nos presentamos y luego la canción para que los niños se relajara la maestra se enfocó en
los alumnos. Esta misma mañana hicimos una conversación sobre las señales de tránsito en el entorno de la escuela
representando diferentes señales en diversos grupos. Me alegro estar con los alumnos ya que puedo observar el
conocimiento que tienen los alumnos a la hora de responder.
Después comenzamos nuestras clases le preguntamos a los niños si tienen alguna duda de la clase dada por el momento
responde en algunas que sí otra vez que no, nos dan todas sus respuestas y conocimientos después de la hora de las clases
llega el momento de despedirnos de los niños ponemos las canciones para la despedida para que los niños se diviertan un
poco y luego nos vamos. Tuve la oportunidad de sentirme profesora ya que me cedieron un momento de la clase para iniciar
una encuesta de un proyecto que iba a realizar en el aula de las etiquetas.
Después de dar mi participación la maestra siguió dando su clase las niñas prestaron mucha atención a la clase dada y le
hicieron preguntas a la maestra. Después dimos la retroalimentación de la clase los niños dieron una lectura que la maestra les
puso después nos despedimos y los niños cantaron.
E n los días de intervención en la escuela La Guayiga tuve la oportunidad de dar mi primera clase los niños me prestaron
mucha atención y se organizaron para cantar el himno nacional y el himno de la escuela ya después de cantar oramos le
dimos gracias a Dios y cantamos algunas canciones para relajarnos en la clase.
Después pasé la lista de asistencia con los nombres y fotos de los niños Luego comencé la clase seleccionando a 3 alumnos
para que lean los títulos de la clase asignada.

Luego de terminar mi clase les pregunté a los niños que aprendieron en la clase de hoy los niños con entusiasmo me
respondieron y me di cuenta de que ellos tienen una manera de aprender muy rápido algunos se retrasan en algunas
lecturas, pero ya son cosas que se pueden manejar más adelante.
Al finalizar la clase les pongo una pequeña lectura a los niños y después te pedimos la clase con una de sus canciones favoritas.
Recomendación del docente anfitrión
Santo Domingo este, 04 octubre del 2021
A quien le interese
Por medio del presente, me dirijo a ustedes para informarle que he tenido el gusto de conocer y trabajar con la Lic. Yokenia Polanco P. del colegio
La Guiayiga durante estas últimas semanas, tanto en el campo académico como personal, al haber sido de gran ayuda en mi proceso de práctica
docente.
Por lo anterior, puedo afirmar que la licenciada Yokenia es una persona muy comprometida, dedicada, responsable, que ha mantenido un excelente
rendimiento académico, Asimismo quiero resaltar que su interés, pasión y dedicación por el campo dela educación primaria donde demuestra
siempre su compromiso y su proactividad. Además, posee gran habilidad de comunicación, de relaciones personales y para trabajar tanto
individualmente como en equipo.
Sin más por el momento, quedo a sus órdenes en caso de que requieran alguna información adicional.
Att: Lisbeth Peralta Ortega

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
PLAN DE CLASE (1 HORA-CLASE)
CENTRO EDUCATIVO: La Guayiga DOCENTE: Lisbeth Peralta Ortega FECHA: 11/10/2021 Hora: 08:00 a 09:15
ÁREA: Lengua Española TEMA: El abecedario GRADO: 1ro de primaria
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES: 1. Científica y tecnológica 2. Comunicativa 3. Lógico, Creativo y Critico 4. Desarrollo personal y
espiritual
Actividades
Competencias
Contenidos Metodología
específicas Del profesor De los estudiantes
Cognoscitiva: El Abecedario. Fase inicial: Inicio: Presentar una situación de Expresan sus
Utilización del ABC Situación de aprendizaje en donde los estudiantes experiencias con las
que repite la aprendizaje. se expresan oralmente con el uso del palabras del ABC.
docente con el fin ABC.
de formar Desarrollo: Muestran textos con el
palabras. La información del Desarrollo: Exponerlos materiales con el ABC. ABC.
Procedimental: abecedario. Exposición
Expresa oralmente interactiva utilizando Instruir a los estudiantes sobre que
la información que la pizarra y los pregunta van a responder después de Dibujar algunas palabras
aparece en el materiales ver los materiales. del ABC.
ABC. realizados.
Actitudinal: Interactuar con los estudiantes sobre
Valora la las palabras relacionadas con el ABC, construyendo palabras
información de las Identificándolos en las actividades. del ABC.
palabras del ABC Cierre: Cierre:
leídos por el o la Retroalimentación Evaluar el desarrollo de las
docente. con preguntas sobre competencias específicas.
el uso del
abecedario.
Recursos: Imágenes, Pizarra, Materiales realizados.

Tarea: Anexar los ejercicios y consignas, si aplica.
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA MADRE Y MAESTRA-STA
ÁREA: Matemática TEMA: Los números GRADO: 1ro de primaria
espiritual
Actividades
Competencias
Cognoscitiva: Secuencia de Fase inicial: Inicio: Presentar una situación de Expresan sus
Comprensión de números. Situación de aprendizaje en donde los estudiantes experiencias con los
los números, que aprendizaje. se expresan oralmente con el uso de números.
se relaciones entre los números.
ellos y los utiliza Desarrollo: Desarrollo: Muestran las actividades
en situaciones Exposición Exponerlos materiales con los realizadas.
cotidianas. interactiva utilizando números.
Procedimental: Los números. la pizarra y los
Interpreta y materiales Instruir a los estudiantes sobre que Resolver problemas
comunica ideas y realizados. tarea van a realizar después de ver los utilizando los conteos de
conceptos materiales. los números.
matemáticos
utilizando números Interactuar con los estudiantes sobre
y el lenguaje los números, y como resolverlos. Muestran los resultados
cotidiano. Cierre: Cierre: en sus cuadernos con las
Actitudinal: Retroalimentación Evaluar el desarrollo de las operaciones
Representa con preguntas sobre competencias específicas.
números utilizando el uso del
diferentes formas y abecedario.
recursos.

CENTRO EDUCATIVO: La Guayiga DOCENTE: Lisbeth Peralta Ortega FECHA: 11/10/2021 Hora: 10:00 a
12:00 ÁREA: Ciencias Sociales TEMA: Mi escuela GRADO: 1ro de primaria
espiritual
Actividades
Competencias
Cognoscitiva: Mi escuela. Fase inicial: Inicio: Presentar una situación de Participación den
Se reconoce como Situación de aprendizaje en donde los estudiantes diálogos a partir de
un ser humano aprendizaje. se expresan oralmente con el nombre preguntas orales.
que pertenece a de su escuela, la calle y su barrio.
un entono social. Desarrollo: Desarrollo: Expresan sus ideas con
Procedimental: Exposición Exponer los materiales de la respecto al tema.
Identificación y Escuela: integrantes interactiva utilizando identificación de la escuela.
escritura del y espacios. la pizarra y los
nombre de su materiales Instruir a los estudiantes sobre que Hacer los trabajos
escuela, sus realizados. tarea van a realizar después de ver los expuestos de la maestra.
maestros/as y de materiales.
algunos de sus
compañeros/as. Interactuar con los estudiantes sobre Muestran los trabajos
Actitudinal: que se realiza en la escuela. realizados en el aula.
Valoración de las Cierre: Cierre:
tareas que realizan Retroalimentación Evaluar el desarrollo de las
los/as estudiantes con preguntas sobre competencias específicas.
de su escuela. el uso del
abecedario.

ÁREA: Lengua Española TEMA: Las vocales GRADO: 1ro de primaria
espiritual
Actividades
Competencias
Conceptuales: Las vocales. Fase inicial: Inicio: Presentar una situación de Participación en la
Comprende la Situación de aprendizaje en donde los estudiantes elaboración del trabajo
función de las aprendizaje. se expresan oralmente con el uso del de las vocales.
vocales e ABC. presentar una lluvia de ideas
Identifican las donde los estudiantes expresen Muestran textos en una
vocales de cada oralmente la formación de las vocales. revista o periódicos e
sílaba. La información de Desarrollo: Desarrollo: identifican las vocales.
Procedimental: las vocales. Exposición Exponerlos materiales con las vocales.
Descomposición interactiva utilizando Instruir a los estudiantes sobre que
de las vocales en la pizarra y los pregunta van a responder después de Buscar nombres cortos y
las palabras, materiales ver los materiales. largos y contar las
Uniendo las realizados. Interactuar con los estudiantes sobre vocales.
sílabas de cada las palabras relacionadas con las
palabra para dar vocales, Observar imágenes y
forma a un sujeto Identificándolos en las actividades. cerrar las vocales
o cosa. Cierre: Cierre: requeridas.
Actitudinal: Retroalimentación Evaluar el desarrollo de las
Reconocimiento con preguntas sobre competencias específicas.
de sus el uso de las
características vocales.
propias y
fortalecimientos de
las sílabas en las
vocales.
ÁREA: Matemática TEMA: Los números del 1 al 9 GRADO: 1ro de primaria
espiritual
Actividades
Competencias
Conceptuales: Números del 1 al 9. Fase inicial: Inicio: Presentar una situación de tal vez números hasta el
Comprender los Situación de aprendizaje en donde los estudiantes 9 utilizando o no objetos
números hasta el 9 aprendizaje. utilizan objetos para contar. concretos.
parece relación Desarrollo:
entre ellos. Desarrollo: Exponer los materiales con los leer y escribir los
Procedimental: Exposición números del 1 al 9. números hasta el 9.
Interpreta y Comparación de interactiva utilizando Instruir a los estudiantes sobre que
comunica ideas y cantidades. la pizarra y los tarea van a realizar después de ver los Resolver problemas
conceptos materiales materiales. utilizando los conteos de
matemáticos realizados. Interactuar con los estudiantes sobre los números.
utilizando números los números, y como resolverlos.
y lenguaje Cierre:
cotidiano. Cierre: Evaluar el desarrollo de las Muestran los resultados
Actitudinal: Retroalimentación competencias específicas. en sus cuadernos con las
Valoración del con preguntas sobre operaciones
trabajo el uso de los
colaborativo, numeros.
representando
números y
utilizándolos en
diferentes formas y
recursos.
CENTRO EDUCATIVO: La Guayiga DOCENTE: Lisbeth Peralta Ortega FECHA: 11/10/2021 Hora: 10:00 a
12:00 ÁREA: Ciencias Sociales TEMA: Mi comunidad GRADO: 1ro de primaria
espiritual
Actividades
Competencias
Cognoscitiva: Mi comunidad. Fase inicial: Inicio: Presentar una situación de Participación en diálogos
Se reconoce como Situación de aprendizaje en donde los estudiantes a partir de preguntas
un ser humano aprendizaje. se expresan oralmente sobre lo que orales.
que pertenece a observa en su entorno social cerca.
un entono social. Desarrollo: Desarrollo:
Procedimental: Exposición expresión oral y escrita del nombre de Reconoce y describe,
Identificación de Comunidad: casa, interactiva utilizando su calle y de su barrio. oralmente y mediante
las personas que calle, vecindario, la pizarra y los Instruir a los estudiantes sobre respeto dibujos, elementos que
forman parte de su barrio. materiales a las personas de su comunidad o observa en su calle o
comunidad y realizados. entorno social. barrio.
función. Interactuar con los estudiantes sobre
Actitudinal: el cuidado personal en su entorno.
Valoración y Cierre: Muestran los trabajos
cuidados de sí Cierre: Evaluar el desarrollo de las realizados en el aula.
mismo/a cuando Retroalimentación competencias específicas.
está en su entorno con preguntas sobre
social cercano. el uso
delacomunidad.

ÁREA: Lengua Española TEMA: La tarjeta de identidad GRADO: 1ro de primaria
espiritual
Actividades
Competencias
Cognoscitiva: Tarjeta de Fase inicial: Inicio: Presentar una situación de Responder preguntas
Comprender su identidad. Situación de aprendizaje en donde los estudiantes como ¿Qué es la tarjeta
nombre al leerlo aprendizaje. se expresan oralmente sobre la tarjeta de identidad? ¿para que
en tarjetas de de identidad. se utiliza?
identidad e Desarrollo: Desarrollo:
identificación Exposición Instruir a los estudiantes sobre que Elaborar una tarjeta de
personal y familiar. La función del interactiva utilizando pregunta van a responder después de identidad en el cuaderno.
Procedimental: nombre propio. la pizarra y los ver los materiales.
Reconocimiento materiales Preguntar a los estudiantes que saben
de su nombre en realizados. sobre la tarjeta de identidad. Presentar a la maestra su
las tarjetas de Interactuar con los estudiantes sobre tarjeta de identidad.
identidad. la función del nombre propio.
Actitudinal: Cierre:
Reconocimiento Cierre: Evaluar el desarrollo de las
de sus Retroalimentación competencias específicas.
características con preguntas sobre
propias y la tarjeta de
fortalecimiento de identidad.
su identidad.

ÁREA: Matemática TEMA: Posición y localización de objetos GRADO: 1ro de primaria
espiritual
Actividades
Competencias
Cognoscitiva: Posición y Fase inicial: Inicio: Presentar una situación de Expresan sus
Desarrolla el localización de Situación de aprendizaje en donde los estudiantes experiencias con los
sentido especial al objetos. aprendizaje. se expresan oralmente con el uso de números.
localizar, describir los números.
e interpretar la Desarrollo: Desarrollo: Muestran las actividades
ubicación de Exposición Exponerlos materiales con los realizadas.
objetos respecto interactiva utilizando números.
de otros en el aula la pizarra y los
y en el centro materiales Instruir a los estudiantes sobre que Resolver problemas
educativo. realizados. tarea van a realizar después de ver los utilizando los conteos de
Procedimental: -Arriba. materiales. los números.
Compara objetos -Abajo.
de una agrupación -Dentro. Interactuar con los estudiantes sobre
para determinar -Fuera. los números, y como resolverlos. Muestran los resultados
características -Delante. Cierre: Cierre: en sus cuadernos con las
como: grande, -Detrás. Retroalimentación Evaluar el desarrollo de las operaciones
pequeño, alto, -izquierda y con preguntas sobre competencias específicas.
bajo. derecha. la posición y
Actitudinal: localización de los
Valoración de objetos.
conocer la
izquierda y
derecha para
seguir
instrucciones.
ÁREA: Ciencias Sociales TEMA: identidad personal GRADO: 1ro de primaria
espiritual
Actividades
Competencias
Cognoscitiva: Identidad personal Fase inicial: Inicio: Presentar una situación de Participación den
Se reconoce como Situación de aprendizaje en donde los estudiantes diálogos a partir de
un ser humano aprendizaje. se expresan oralmente con el nombre preguntas orales.
que pertenece a de su familia.
un entono social. Desarrollo: Desarrollo: Expresan sus ideas con
Procedimental: Exposición Exponer los materiales de la respecto al tema.
Identificación de ¿Quién soy? ¿cómo interactiva utilizando identificación de la identidad personal.
características e soy? la pizarra y los
intereses propios materiales Instruir a los estudiantes sobre que Hacer los trabajos
que distinguen de realizados. tarea van a realizar después de ver los expuestos de la maestra.
los y las demás. materiales.
Actitudinal:
Valoración de las Interactuar con los estudiantes sobre Muestran los trabajos
tareas que realizan que se realiza en la escuela. realizados en el aula.
los/as integrantes Cierre: Cierre:
de su familia. Retroalimentación Evaluar el desarrollo de las
con preguntas sobre competencias específicas.
el uso del
abecedario.
ÁREA: Lengua Española TEMA: El letrero GRADO: 1ro de primaria
espiritual
Actividades
Competencias
Cognoscitiva: El letrero. Fase inicial: Inicio: Presentar una situación de Expresan sus
Comprende la Situación de aprendizaje en donde los estudiantes experiencias
información de los aprendizaje. se expresan oralmente sobre el uso de relacionadas con los
letreros leídos por los letreros. letreros en su entorno.
el o la docente. Desarrollo: Desarrollo:
Procedimental: Función del tamaño Exposición Exponer el uso de los letreros y para
Inferencia de otras de las letras. interactiva utilizando que se utilizan. Responder a preguntas
ideas relacionadas la pizarra y los orales relacionadas con
con la formación materiales Instruir a los estudiantes sobre que los letreros.
de los letreros que realizados. pregunta van a responder después de
escucha. oír a la docente.
Actitudinal: Dibujar algunos letreros
Valoración del uso Interactuar con los estudiantes sobre de su entorno.
de los letreros en las palabras las palabras en los
la escuela y en su letreros,
comunidad como Identificándolos en las actividades.
un medio de Cierre: Cierre: Escribir en el cuaderno
identificación de Retroalimentación Evaluar el desarrollo de las información de los
objetos, lugares o con preguntas sobre competencias específicas. letreros.
situaciones. el uso de los
letreros.

ÁREA: Matemática TEMA: La sustracción GRADO: 1ro de primaria
espiritual
Actividades
Competencias
Cognoscitiva: La sustracción. Fase inicial: Inicio: Presentar una situación de Expresan sus
Conoce las Situación de aprendizaje en donde los estudiantes experiencias con los
operaciones de aprendizaje. se expresan oralmente con el uso de números de la
sustracción y la sustracción. sustracción.
como se relaciona. Desarrollo: Desarrollo:
Procedimental: Exposición Exponerlos materiales con los Muestran las actividades
Representación de Sustracción de interactiva utilizando números. realizadas.
operaciones números naturales. la pizarra y los
utilizando modelos materiales Instruir a los estudiantes sobre que
concretos y realizados. tarea van a realizar después de ver los Resolver problemas
pictóricos. materiales. utilizando los conteos de
Actitudinal: los números.
Valoración del Interactuar con los estudiantes sobre
trabajo los números, y como resolverlos.
colaborativo en la Cierre: Cierre: Muestran los resultados
solución de Retroalimentación Evaluar el desarrollo de las en sus cuadernos con las
problemas de con preguntas sobre competencias específicas. operaciones
sustracción. el uso de la
sustracción.

ÁREA: Ciencias Sociales TEMA: Espacios naturales GRADO: 1ro de primaria
espiritual
Actividades
Competencias
Cognoscitiva: Espacios naturales. Fase inicial: Inicio: Presentar una situación de Participación den
Se ubica en el Situación de aprendizaje en donde los estudiantes diálogos a partir de
espacio local para aprendizaje. se expresan oralmente sobre los preguntas orales.
organizar sus espacios naturales.
hábitos y Desarrollo: Desarrollo: Expresan sus ideas con
relaciones Exposición Exponer los materiales de la respecto al tema.
sociales. Elementos del interactiva utilizando identificación de los elementos en los
Procedimental: espacio natural. la pizarra y los espacios naturales.
Exploración y materiales Hacer los trabajos
descripción de los realizados. Instruir a los estudiantes sobre que expuestos de la maestra.
espacios tarea van a realizar después de ver los
naturales/sociales materiales.
que les rodean. Muestran los trabajos
Actitudinal: Interactuar con los estudiantes sobre realizados en el aula.
Valoración y Cierre: la importancia de tratar al ambiente
respeto de los Retroalimentación con respeto.
diferentes con preguntas sobre Cierre:
ambientes el respeto al Evaluar el desarrollo de las
naturales/sociales ambiente natural. competencias específicas.
en los que se
desenvuelven.
REPASO
ÁREA: Lengua Española TEMA: El abecedario GRADO: 1ro de primaria
espiritual
Actividades
Competencias
Cognoscitiva: El Abecedario. Fase inicial: Inicio: Presentar una situación de Expresan sus
Utilización del ABC Situación de aprendizaje donde los niños hablarán experiencias con las
que repite la aprendizaje. lo de lo aprendido sobre este tema. ya palabras del ABC.
docente con el fin Desarrollo:
de formar Exponer los materiales de la Muestran textos con el
palabras. La información del Desarrollo: identificación de la escuela. ABC.
Procedimental: abecedario. Exposición
Expresa oralmente interactiva utilizando Instruir a los estudiantes sobre qué
la información que la pizarra y los aprendieron de este tema en la Dibujar algunas palabras
aparece en el materiales semana que se habló. del ABC.
ABC. realizados.
Actitudinal: Interactuar con los estudiantes sobre
Valora la que se realiza en la escuela. construyendo palabras
información de las Cierre: del ABC.
palabras del ABC Cierre: Evaluar el desarrollo de conocimiento
leídos por el o la Retroalimentación de los niños sobre el tema.
docente. con preguntas sobre
el uso del
abecedario.

REPASO
ÁREA: Matemática TEMA: Los números GRADO: 1ro de primaria
espiritual
Actividades
Competencias
Cognoscitiva: Secuencia de Fase inicial: Inicio: Presentar una situación de Expresan sus
Comprensión de números. Situación de aprendizaje donde los niños hablarán experiencias con los
los números, que aprendizaje. lo de lo aprendido sobre este tema. ya números.
se relaciones entre Desarrollo:
ellos y los utiliza Desarrollo: Exponer los materiales de la Muestran las actividades
en situaciones Exposición identificación de la escuela. realizadas.
cotidianas. interactiva utilizando
Procedimental: Los números. la pizarra y los Instruir a los estudiantes sobre qué
Interpreta y materiales aprendieron de este tema en la Resolver problemas
comunica ideas y realizados. semana que se habló. utilizando los conteos de
conceptos los números.
matemáticos Interactuar con los estudiantes sobre
utilizando números que se realiza en la escuela.
y el lenguaje Cierre: Muestran los resultados
cotidiano. Cierre: Evaluar el desarrollo de conocimiento en sus cuadernos con las
Actitudinal: Retroalimentación de los niños sobre el tema. operaciones
Representa con preguntas sobre
números utilizando el uso del
diferentes formas y abecedario.
recursos.

REPASO
ÁREA: Ciencias Sociales TEMA: Mi escuela GRADO: 1ro de primaria
espiritual
Actividades
Competencias
Cognoscitiva: Mi escuela. Fase inicial: Inicio: Presentar una situación de Participación den
Se reconoce como Situación de aprendizaje donde los niños hablarán diálogos a partir de
un ser humano aprendizaje. lo de lo aprendido sobre este tema. ya preguntas orales.
que pertenece a Desarrollo:
un entono social. Desarrollo: Exponer los materiales de la Expresan sus ideas con
Procedimental: Exposición identificación de la escuela. respecto al tema.
Identificación y Escuela: integrantes interactiva utilizando
escritura del y espacios. la pizarra y los Instruir a los estudiantes sobre qué
nombre de su materiales aprendieron de este tema en la Hacer los trabajos
escuela, sus realizados. semana que se habló. expuestos de la maestra.
maestros/as y de
algunos de sus Interactuar con los estudiantes sobre
compañeros/as. que se realiza en la escuela. Muestran los trabajos
Actitudinal: Cierre: realizados en el aula.
Valoración de las Cierre: Evaluar el desarrollo de conocimiento
tareas que realizan Retroalimentación de los niños sobre el tema.
los/as estudiantes con preguntas sobre
de su escuela. el uso del
abecedario.

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Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra

Facultad de ciencias y humanidades

Descripción del grupo...............................04

Generalidades del centro.........................05

Rc. Del docente anfitrión.........................09

Fch. Valoración de desempeño..............10

Yajahira Pérez Salvador., de la universidad, Pontifica Universidad Católica Madre y Maestra

(PUCMM), en esta ocasión gracias a la institución tuve la oportunidad de acudir a realizar mi

jornada escolar de prácticas y observación en el colegio La Guayiga el 20 de septiembre al

asignado por el director del plantel, en analizar el contexto escolar, sociocultural y

conocimientos, y abordar contenidos: una lección de literatura, conocimiento de historia y

me permitirá elaborar un modelo de diagnóstico, cuya finalidad es asumir la realidad, y

considerar la totalidad y complejidad de la estructura de la información proveniente del

en la búsqueda de una fundamentación epistemológica y metodológica para adecuar el

diagnostico pedagógico a la nueva realidad socioeducativa. Además, estos días me

Durante el desarrollo de mi jornada logre que los alumnos me reconocieran como

docente, entre otras cosas que mencionare en los siguientes renglones.

Realicé una planificación didáctica dedicando de manera periódica un tiempo especificado

pueden identificar las recomendaciones didácticas para la enseñanza, y obtuve sugerencias

para realizar la evaluación.

desarrollar estrategias de evolución (momentos para elaborar registros, aplicar pruebas,

hacer observaciones, etc.).

actividades relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje en la que mis alumnos trabajan

les permitieran el desarrollo de habilidades, adquisición de conocimiento, la búsqueda de

información relacionada con el tema en estudio y ofrecer referentes, diversos o lejanos a

desarrollo de las actividades de enseñanza y evaluación, y para identificar la forma y

completar el aprendizaje de los diferentes contenidos de las asignaturas y para desarrollar

habilidades y actitudes hacia la lectura.

participaran en distintas maneras: haciendo predicciones, anticipaciones, comentando lo

que leen, etc., y promoví que leyeran varis textos variados.

materiales y recursos, educativos empleados, en las estrategias de mis trabajos usadas, y

en las estrategias, instrumentos y criterios de evaluación.

Cabe mencionar que la información recabada en estos días me permitirá elaborar un

modelo de diagnóstico, cuya finalidad es asumir la realidad, y considerar la totalidad y

complejidad de la estructura de la información proveniente del hecho educativo y, por ello,

profundizar la crítica interna a los procedimientos diagnósticos en la búsqueda de la

fundamentación epistemológica, metodológica para educar al diagnóstico pedagógico a la

nueva realidad socioeducativa.

contenidos, las estrategias didácticas que proporcionan o no aprendizajes significativos, la

lo que no debo hacer ya que cumpla con el deber docente.

Hablare también acerca del contexto escolar, de las características físicas de la

atiende, las características de los niños/as en grupo, edades, necesidades especiales,

económico en el desarrollo escolar de los alumnos.

de que aspecto modificar, mediante la elaboración de mi evolución diagnostica, para

posteriormente poder diseñar una propuesta didáctica, para mejora mi práctica,

favorecer los procesos de enseñanza aprendizaje, y saber que decisiones tomar en la

diferentes situaciones problemáticas que se lleguen a presentar en un futuro.

estudiante no ha bajado mucho debido a las dificultades económicas de los padres o

estudiantes que posee el centro educativo Charles de Gaulle en el nivel secundario es de

131 estudiantes, teniendo 1° de primeria un total de 21 estudiante, 2° de primaria un total de

26 estudiantes, 3° de primaria un total de 22 estudiante, 4° de primaria un total de 24

estudiantes, 5° de primaria un total de 23 estudiantes.

Es evidente que segundo grado de primaria lleva la ventaja en cuanto a la cantidad de

estudiantes, y además es el grado en el cual estoy realizando mi segunda práctica docente.

Características sociales y estudiantes

reunión con la dirección o los profesores.

la honestidad, paciencia, respeto, responsabilidad, tolerancia y solidaridad.

Misión y visión del centro

La misión del centro es educar a los/las estudiantes a través de un personal altamente

calificado, de manera profesional, psicológica y moralmente, utilizando las herramientas

necesarias para lograr una educación de calidad, teniendo en cuenta la concienciación y

través de competencias, estrategias y metodologías que conforman el Sistema Educativo

Patria con un carácter democrático, crítico y reflexivo, integrándose positivamente al