Perfil del docente de Nivel Inicial

El perfil del educador/a del Nivel Inicial se concibe como el conjunto de

características, habilidades, actitudes, capacidades, rasgos, valores y actitudes

tanto de aquellas deseables como la que se van construyendo desde la práctica

educativa cotidiana.

Capacidades o características personales:

Afectiva, alegre, cordial y cálida.

Responsabilidad.

Empatía.

Buenas relaciones humanas.

Capacidad para enfrentar con calma y buen humor los acontecimientos

diarios.

Dominio de la voluntad. Conocimiento de sí misma y de los móviles que la

puedan llevar a actuar de una u otra manera.

Ética: cuidadosa de lo confidencial, de lo reservado.

Capacidad creadora, innovadora, no atada a estereotipos.

Capacidad de adaptación y disponibilidad al cambio.

Capacidad para comunicarse y buen manejo de la misma.

Comprometida con los alcances éticos y sociales de su profesión.

Participativa, cooperativa y democrática.

 Tener equilibrio y coherencia en la utilización de los criterios para el

desarrollo de la tarea.

Vocación de servicio.

Cuidado de su apariencia personal, procurando una presentación

agradable.

Capacidades profesionales:

Conocedora de los procesos de crecimiento, desarrollo y maduración de

los niños y saber ubicarse en la perspectiva del niño/a.

· Respetuosa del niño en particular y favorecedora de la interacción.

· Conocedora de las características socioculturales de la comunidad a la

que presta servicios (atento a los cambios de actitudes de niños y familias).

· Reactualización psicológica/pedagógica permanente.

· Reflexiva de su propio accionar.

· Sostenedora de los roles y funciones: ubicada en el ambiente de trabajo

en relación a los demás.

· Estimuladora, creadora, aprovechadora de cada momento para propiciar

nuevos aprendizajes.

· Armonizadora de los ritmos y funciones vitales de los niños/as.

· Capacitada para conformar grupos de trabajo interdisciplinario.

· Conocedora de la importancia de la evaluación en proceso como

herramienta para optimizar la práctica educativa.

· Claridad de criterios para plantear los reajustes convenientes.