PLAN DE ASIGNATURA IDIOMA EXTRANJERO TRABAJO FINALcorregido

UNIVERSIDAD DEL ATLÁNTICO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS

DEPARTAMENTO DE POSTGRADOS
MAESTRÍA EN LINGÜÍSTICA
BARRANQUILLA
DICIEMBRE 2020
PLAN DE ASIGNATURA IDIOMA EXTRANJERO
ESTUDIANTES X COHORTE
ELVIRA ARCINIEGA
ADRIANA BOLIVAR
KAREN JIMENEZ
DANIELA GARCIA
ZORAIDA VANEGAS
NAZLY ZAMBRANO
SEMINARIO TALLER: ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DE LENGUAS EN

CONTEXTOS BILINGUES Y MONOLINGUES
PROFESORA DRA MARIA TRILLOS

BARRANQUILLA
DICIEMBRE 2020
I.E. MY ENGLISH SCHOOL
PLAN DE ASIGNATURA
IDIOMA EXTRANJERO
BARRANQUILLA, ENERO 2021

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DICIEMBRE 2020
INTRODUCCIÓN
“Nunca ha habido una época en la que tantas naciones necesitaran hablarse

entre sí. Nunca ha habido una época en la que tanta gente haya querido
viajar a tantos lugares… Y nunca ha sido más urgente la necesidad de una
lengua global”. I.D. Crystal
Hoy en día, el aprendizaje del inglés es imprescindible, a nivel mundial se está

empleando, con un incremento considerable, en casi todas las áreas del
conocimiento por esta razón la Institución Educativa My English School, no puede
ser ajeno a este suceso, pero para ser competente frente al mundo cambiante se
debe fortalecer primero al estudiante en su lengua materna (El buen manejo del
español facilita la adquisición de nuevas lenguas) y someterlo a una formación en
competencias del idioma extranjero inglés.
Para desarrollar este proceso educativo por competencias y lograr el desarrollo se

debe tener en cuenta que todos los conceptos y lineamientos curriculares, así
como los objetivos y fines del área, estén debidamente articulados de manera
coherente. Es importante anotar que siempre debemos partir de las necesidades
del estudiante, buscando las estrategias metodológicas apropiadas para que haya
una motivación constante en él, obteniendo así un mejor proceso de aprendizaje.
Por otra parte, adquirir un idioma también implica adquirir una nueva cultura, un
idioma extranjero maneja esquemas, reglas, trasfondos, conceptos fundamentales
que se deben respetar, así como normas de pronunciación que se deben seguir.
Por ende, el acto académico, en sí mismo, no trata de anular o echar de lado el
idioma y la cultura propia, sino, hacer un uso comparativo que permita
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enriquecerla y abrir nuevos esquemas mentales de tolerancia y respeto por la

diferencia.
Por último, el hecho de conocer otro idioma, en especial el inglés, se convierte en

el vehículo para adentrarse, no solo en el saber científico y tecnológico, sino en
todo un mundo de conocimientos que otorgan al individuo una herramienta valiosa
de oportunidades.
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JUSTIFICACIÓN
Hacemos frente a un mundo que está en constante cambio y cada vez más
globalizado, evidenciamos una imperante necesidad en este mundo moderno por
el dominio de una lengua universal, en este caso el inglés. Ahondado a ello,
existen los compromisos que ha adquirido Colombia ante los diferentes acuerdos
internacionales lo cual refuerza más esta imperante necesidad. En esta aldea
global, como se le ha denominado al mundo globalizado, es fácil tener acceso a
diferentes campos del conocimiento y de otros aspectos, lo cual hace
imprescindible el uso de un mismo idioma, el idioma de los negocios, de la ciencia,
de la tecnología, el inglés.
Al ver este panorama y dada la importancia que ha adquirido el inglés en el mundo

globalizado, el M.E.N., a través del Programa Nacional de Bilingüismo, impulsa
políticas educativas, para fomentar el aprendizaje de dicho idioma. Según el
M.E.N. “el bilingüismo, se refiere a los diferentes grados de dominio con los que un
individuo logra comunicarse en más de una lengua y una cultura”. (Formar en
Lenguas Extranjeras: El reto. Pág. 5). Con esto, se buscará que los estudiantes
entren en un proceso de aprendizaje del idioma Inglés, que involucre los cinco
componentes (escucha, lectura, escritura, monologo, conversación) comenzando
desde la escuela primaria llevándolos poco a poco a un nivel de desempeño pre-
intermedio, al finalizar su bachillerato (en esta propuesta curricular hemos querido
hacer un aporte con la inclusión de la enseñanza de idioma ingles en la población
de primera infancia que correspondería a los grados de pre – jardín y jardín).
Para lograr esto se necesita un alto grado de compromiso de los tres estamentos
educativos: Maestro-Estudiante-Padre de Familia además de un gran apoyo por
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parte de las directivas de la institución sin lo cual no se podrá brindar un programa

acorde con las aspiraciones planteadas.
A través del estudio del inglés, se pretende desarrollar las diferentes competencias
comunicativas y poner al estudiante en contacto, no solo con los aspectos teóricos
del idioma, sino también con las diferentes funciones de este, como todo lo
referente a la cultura, ya que adquirir un idioma es adquirir una cultura, esto les
permitirá tener una visión más amplia de mundo, valorar su identidad, respetar y
aceptar las diferencias de la nueva cultura asi mismo, se pretende poner al
estudiante en contacto, no solo con un cúmulo de enunciados y vocabulario sino
buscará que estos tengan un sentido significativo para sus vidas, ya que, con el
dominio de esta lengua, ellos tendrán acceso a los avances científicos y
tecnológicos
Aprender una lengua extranjera es una oportunidad invaluable para el desarrollo

social, cultural y cognitivo de los estudiantes porque: disminuye el etnocentrismo y
permite a los individuos apreciar y respetar el valor de su propio mundo, lo mismo
que desarrollar el respeto por otras culturas así mismo fomenta el respeto y la
valoración de la pluralidad y de las diferencias, tanto en el entorno inmediato,
como en el globalizado. También apoya a los estudiantes en la práctica de la
interacción social y en la negociación de significados mejora su capacidad para
entablar relaciones con otras personas y para desenvolverse en situaciones
nuevas.
Durante el proceso de acercamiento a una lengua extranjera se generan nuevos

aprendizajes que van más allá de lo lingüístico y lo local. Así, por ejemplo, un
estudiante puede hacer uso de publicaciones escritas en una lengua extranjera
para estar más al tanto de la realidad nacional y mundial y ello le permite tomar
decisiones que inciden en su realidad.
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Al igual que sucede con la lengua materna, el conocimiento de una lengua

extranjera contribuye a la formación de conceptos, al razonamiento lógico y al
desarrollo de la creatividad. Por ello influye en el dominio de otras disciplinas como
las matemáticas, las Ciencias sociales, la literatura y las artes.
Además de todas las oportunidades que se abren con el manejo de una lengua
extranjera, el inglés se ha convertido en una herramienta muy importante para la
educación, es la lengua internacional más difundida y es un instrumento de
comunicación estratégico en diversas áreas del desarrollo humano.
Finalmente, es necesario incentivar en los estudiantes un gran deseo en la

adquisición del idioma ya que su aprendizaje les abrirá, con más facilidad, las
puertas para un mejor desempeño tanto en la parte de la educación como en la
parte laboral.
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FINALIDAD
Esta malla se propone brindar a los docentes de la asignatura de inglés las

herramientas pedagógicas y metodológicas para fortalecer y apropiarse del plan
de área de inglés, de tal forma que se puedan cumplir las metas institucionales y
dar pasos significativos al Programa Nacional de Bilingüismo. Esta propuesta
pedagógica toma como referencia el currículo sugerido, estándares básicos de
competencia, y DBA. Por tal razón, permite que los docentes tengan unos
lineamientos curriculares sugeridos, pero además claros y pertinentes teniendo en
cuenta el PNB. Así mismo, es importante resaltar que se destaca las actividades
realizadas en el aula de clase para lograr una competencia intercultural y así los
estudiantes puedan alcanzar el nivel de inglés esperado para cada grado.
En vista de lo anterior, en la malla se integran diferentes temáticas como por

ejemplo: la salud, convivencia, medio ambiente, y la globalización, a través de la
formación en inglés que buscan formar a un estudiante de manera integral y con
competencias lingüísticas, comunicativas pero también interculturales. Así mismo,
se trabajan proyectos interculturales en cada unidad buscando fortalecer las
competencias comunicativas orales y escritas en los estudiantes en cada grado.
De esta manera, se propone trabajar de manera transversal y es importante
resaltar que está propuesta es adaptable a los contextos particulares. Es decir, es
el docente quién determinará la pertinencia de cada actividad o temática
planteada, pues no se puede enseñar una lengua extranjera sin reconocer el
contexto en el que se encuentra la población beneficiada.
Es importante destacar que son los responsables de la enseñanza del inglés

quienes, en su autonomía curricular, podrán analizar, adaptar e implementar cada
uno de los elementos dentro del marco de los procesos de enseñanza y
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aprendizaje del inglés en sus instituciones educativas. De esta manera está

propuesta debe ser vista como una herramienta que busca fortalecer la formación
integral pero además pertinente a los cambios educativos a los cuales se enfrenta
el sistema educativo en Colombia.
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MARCO TEORICO
En la actualidad aprender una segunda lengua ha dejado de ser un lujo y se
ha convertido en una necesidad, ya que son muchos los avances científicos y
tecnológicos de este nuevo mundo globalizado. Por lo cual, se pretende que los
jóvenes de hoy adquieran competencias comunicativas en diferentes idiomas al de
su lengua materna, no solo para acceder a este cumulo de información, sino
también para acceder a mejores y mayores oportunidades laborales que ofrece la
sociedad competitiva de hoy.
Con el fin de cumplir lo anteriormente mencionado, el I.E. My Bilingual
School ha desarrollado un plan de área articulado que va desde de transición
hasta undécimo grado. Tomando como referencia el Programa Nacional de
bilingüismo (PNB) 2004-20191, que plantea algunas directrices sobre los niveles
de desempeño en inglés que deben alcanzar los estudiantes de acuerdo al grado
de escolaridad en el que se encuentran. Así mismo, este diseñó unos estándares
básicos de competencias en lenguas extranjeras: inglés, que dan cuenta de los
conocimientos que deben adquirir los estudiantes en dichos niveles y poder “lograr
ciudadanos y ciudadanas capaces de comunicarse en inglés, de tal forma que
puedan insertar al país en los procesos de comunicación universal, en la

1
El Programa Nacional de Bilingüismo es un programa creado por el Ministerio de Educación
Nacional que proporciona algunas policías educativas para incentivar el aprendizaje de una lengua
extranjera en este caso inglés.
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economía global y en la apertura cultural, con estándares internacionalmente
comparables”.
Las directrices sobre los niveles de desempeño del (PNB) están basadas en
el Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza,
evaluación (MCER)2, documento que sugiere una escala que va desde el nivel A
siendo este el más básico hasta el C el más alto. Los cuales a su vez se
encuentran subdividíos en las siguientes categorías: Nivel A usuario básico (A1
inicial- A1 básico), B usuario independiente (B1 umbral- B2 Avanzado), C usuario
experimentado (C1 dominio funcional efectivo- C2 Dominio). Lo que facilita a
administradores educativos, diseñadores de cursos y profesores, herramientas
para la elaboración de programas, currículos, evaluaciones; con el fin de
direccionar lo que deben aprender y hacer los estudiantes para comunicarse de
una manera eficaz en una segunda lengua
Así mismo, este plan de área sustenta sus bases en el desarrollo de las
competencias comunicativas, las cuales han sido foco de estudio de muchos
autores por tener gran relevancia en el proceso de adquisición de una segunda. El
primero en hacer mención de este concepto fue Chomsky (1965, citado por Cenoz
Iragui, 2004) quien hace una distinción entre competencia y actuación, siendo la
primera el conocimiento de la gramática que posee el hablante de una lengua,
mientras que la segunda es el uso real de la lengua en un contexto determinado.

2
En inglés: Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching,
Assessment (CEFR). El Instituto Cervantes tradujo en 2002 este documento con el título de Marco
Común Europeo de Referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación.
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Hymes (1971, citado en Berenguer Román et al, 2016) por su parte piensa
que los conceptos plantados por Chomsky eran insuficientes para explicar el uso
de la lengua en la interacción social. Para este autor las competencias
comunicativas son las habilidades y conocimientos que posee un hablante para
hacer uso de la lengua en un contexto y situación determinada. Según él, estas
competencias deben incluir subcompetencias como: la gramatical, la
psicolingüística, la sociocultural y la probabilística.
Después de los planteamientos postulados por Hymes muchos otros
autores hicieron aportes en relación a la inclusión de otras subcompetencias
dentro de la competencia comunicativa. Como fue el caso de Bachman (1995,
citado en Berenguer Román et al, 2016) que subdivide el conocimiento de la
lengua en la competencia organizacional (agrupa la morfología, la sintaxis, el
vocabulario, la cohesión y la organización) y competencia pragmática (habilidades
relacionadas con las funciones que se realizan por medio del uso de la lengua).
Mas tarde el Consejo de Europa (2001) considera el estudio de las
competencias comunicativas a partir de tres componentes: el lingüístico,
sociolingüístico y el pragmático. El primero hace referencia a conocimientos y las
destrezas léxicas, fonológicas y sintácticas, y otras dimensiones de la lengua
como sistema; el segundo señala todo lo que tiene que ver con los aspectos
socioculturales o convenciones sociales (las normas de cortesía, las normas que
ordenan las relaciones entre generaciones, sexos, clases y grupos sociales) y el

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tercero se relaciona con el uso funcional de los recursos lingüísticos, el dominio
del discurso, la cohesión y la coherencia (uso apropiado del lenguaje en la
interacción social).
Por otra parte, para el desarrollo de este plan de área se tuvieron en
cuentas los Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras:
inglés3, que se sustentan teóricamente en el MCER (Consejo de Europa & Instituto
Cervantes para la traducción en español, 2002 P:25-31). Los cuales tienen como
propósito brindar orientaciones fundamentales sobre las competencias
comunicativas que se espera desarrollen los niños, niñas y jóvenes en el idioma
inglés. Además, se tuvieron en cuentas los Derechos Básicos de Aprendizaje
(DBA)4 que son una herramienta que describen saberes y habilidades que los
estudiantes deben aprender y desarrollar en el área de inglés desde de transición
hasta undécimo grado. Estos trazan unos parámetros acerca de lo que los
estudiantes deben aprenden en cada año escolar, que como resultado darán
cuenta de las metas planteadas en los estándares básicos que permitirán alcanzar
los niveles de dominio del inglés.
3
Los Estándares de Competencia en Lengua Extranjera, es un documento que permite establecer cuáles son
los niveles básicos de calidad a los que tienen derecho los niños y las niñas de todas las regiones de
Colombia.
4
Los DBA es un documento para que los docentes tengan unos lineamientos curriculares sugeridos y claros,
para a mejorar las prácticas pedagógicas en el aula de clase y, por el otro, los estudiantes alcancen el nivel
de inglés esperado en cada grado.
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MARCO LEGAL
Según La Constitución política de Colombia 1991 en su artículo 67

(https://minciencias.gov.co/sites/default/files/upload/reglamentacion/ConstitucionP
oliticaColombia-1991.pdf ), la educación es un derecho de la persona y un servicio
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público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento,
a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura.
La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la

paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el
mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente.
El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será

obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y que comprenderá como
mínimo, un año de preescolar y nueve de educación básica.
La educación será gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio del cobro
de derechos académicos a quienes puedan sufragarlos.
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la

educación con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por
la mejor formación moral, intelectual y física de los educandos; garantizar el
adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones
necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo.
La Nación y las entidades territoriales participarán en la dirección, financiación y

administración de los servicios educativos estatales, en los términos que señalen
la Constitución y la ley.
Tomando en cuenta lo expuesto anteriormente, la educación se desarrollará

atendiendo a los siguientes fines:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le

ponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de
formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva,
ética, cívica y demás valores humanos.
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2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la

paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad
y equidad., así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más

avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos, y estéticos, mediante
la apropiación de hábitos intelectuales, adecuados para el desarrollo del saber.
4. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores

de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en
sus diferentes manifestaciones.
5. La creación y el fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para

la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con
Latinoamérica y el caribe.
6. La formación de la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos

y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del
desarrollo individual y social.
13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,

investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del
país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION PREESCOLAR
Algunos objetivos específicos del nivel preescolar que se tendrán en cuenta en la

aplicación del siguiente plan de área son:
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1. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como

adquisición de su identidad y autonomía.
2. El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la

motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto - escritura…
3. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad,

como también de su capacidad de aprendizaje.
4. La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria.
5. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y

comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de
acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia;
6. La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.
7. El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y

social.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE

PRIMARIA
Los objetivos específicos de la educación básica primaria son:
1. La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad

democrática, participativa y pluralista.
2. El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y

frente a la realidad social, así como del espíritu crítico.
3. El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender,

escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y
también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición
lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura.
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4. El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de

expresión estética.
5. La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local,

nacional y universal., de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la
edad.
6. La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una

lengua extranjera.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIÓN BASICA EN EL CICLO DE

SECUNDARIA
El ciclo de secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:
1. La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión

literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo.
2. La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así

como la dimensión teórica del conocimiento práctico, y la capacidad para utilizarla
en la solución de problemas.
3. La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el

entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de
una función socialmente útil.
4. La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la

Constitución Política y de las relaciones Internacionales.
5. La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera.
6. La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de

información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
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La implementación de la enseñanza de un idioma extranjero en cualquier currículo

institucional se da en cumplimiento de la Ley 115 Ley General de Educación del
8 de febrero de 1994 (https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
85906_archivo_pdf.pdf ) la cual deja a decisión de cada institución de básica
primaria y secundaria, la elección de por lo menos un idioma extranjero.
La implementación es fundamentada en sus Artículos 21, 22 y 23:
Artículo 21. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria…

en su literal m) La adquisición de elementos de conversación y de lectura al
menos de una lengua extranjera.
Artículo 22. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de la

secundaria… en su literal i) La comprensión y capacidad de expresarse en lengua
extranjera.
Artículo 23. Áreas obligatorias y fundamentales… Numeral 7. Humanidades,

Lengua Castellana e Idiomas extranjeros. De conformidad con el artículo 67 de la
Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes
fines: Plan de estudios por competencias. Área Ciencias Humanas: Lengua
Extranjera.
La ley 115 promueve la enseñanza de los idiomas extranjeros desde muy

temprana edad y en sus objetivos propone que los jóvenes deban comprender y
tener la capacidad de expresarse en una lengua extranjera, se plantea la
necesidad de crear unos lineamientos, es decir, teorías científicas que soporten la
enseñanza y aprendizaje del inglés.
Así mismo, el Artículo 34, del Decreto 1860 de agosto 3 de 1994

(https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-86240_archivo_pdf.pdf ),
establece que, en el plan de estudios se deben incluir las áreas del conocimiento
definidas como obligatorias y fundamentales en los nueve grupos enumerados en
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el artículo 23 de la Ley 15 de 1994, en el cual se relaciona el idioma extranjero. En

Colombia el inglés es el idioma extranjero de mayor promoción y aceptación,
como instrumento de participación en comunidades multilingües en el país y
alrededor del mundo y ante la necesidad de una fuerza de trabajo productivo y
competitivo que exige el dominio al menos de una segunda lengua.
De igual manera se toma como referencia para la elaboración del presente plan de
área la resolución 2343 de 1996
(https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/280/RESOLUCION_2343_D
E_JUNIO_5_DE_1996.pdf?sequence=21&isAllowed=y ), “por la cual se adopta un
diseño de lineamientos generales de los procesos curriculares del servicio público
educativo y se establecen los indicadores de logros curriculares para la educación
formal”, teniendo en cuenta lo que se instituye “que en virtud de la autonomía
escolar ordenada por el artículo 77 de la Ley 115 de 1994, las instituciones
educativas deben elaborar su propio currículo y formular los logros de su trabajo
pedagógicos a partir de los lineamientos generales de los procesos curriculares y
de los indicadores de logros, establecidos por el Ministerio de Educación Nacional
“sección segunda numeral 6.2 y la sección tercera numeral 6.2
Los Estándares básicos de competencias en lenguas extranjeras: inglés,

Ministerio de Educación Nacional 2006 - Guía 22-
(https://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/archivos/Referentes_Calidad/Esta
ndares_basicos_de_competencias/Estandares_Basicos_Competencia_en_Lengua
s_Extranjeras_%20Ingles.pdf ) fueron creados por el MEN para servir de columna
vertebral en el desarrollo de líneas orientadoras a seguir, promueven el plan
nacional de bilingüismo y se basan en el marco común europeo. “Estos
Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés están
enmarcados en el trabajo que ha realizado el Ministerio de Educación Nacional
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para la formulación de Estándares Básicos de Competencias y en su Programa

Nacional de Bilingüismo en convenio con British Council”.
En concordancia con lo anterior se dispuso la aplicación del Programa

Nacional de Bilingüismo 2004 – 2019
(https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
132560_recurso_pdf_programa_nacional_bilinguismo.pdf ), “Lograr ciudadanos y
ciudadanas capaces de comunicarse en inglés, de tal forma que puedan insertar al
país en los procesos de comunicación universal, en la economía global y en la
apertura cultural, con estándares internacionalmente comparables” MEN, 2006
Con este programa se busca fortalecer la competitividad e incorporar el uso de

nuevas tecnologías para el aprendizaje de una segunda lengua. A través del
tiempo, el idioma inglés se ha convertido en una de las lenguas más habladas en
el mundo, lo que le ha dado el estatus de idioma global. Debido al avance de la
tecnología, las innovaciones científicas y la necesidad de estrechar relaciones
entre los países del mundo, el inglés ha ganado importancia al constituirse en el
idioma común y oficial, tanto de los negocios como de las organizaciones
internacionales que propenden por el desarrollo de la humanidad tales como la
ONU y la UNESCO.
En el marco de esta propuesta, es importante acordar la definición del concepto de

bilingüismo, el cual se relaciona con un sin número de discusiones sobre su
concepción, así como a la diferenciación de términos relacionados tales como
segunda lengua y lengua extranjera. En primera instancia, se entiende por
segunda lengua L1 aquella que posee “[…] reconocimiento oficial o una función
reconocida dentro de un país” (Stern, 1983, p. 16), como lo es el caso del
castellano para las personas de las comunidades indígenas en Colombia. Por otro
lado, como lengua extranjera L2 es entendida aquella que no tiene un uso oficial ni
regular dentro de un país (Stern, 1983), tal es el caso del inglés, el francés, el
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portugués o el alemán, entre otras, para este país. Aunque el número de lenguas
extranjeras influyentes en Colombia es considerable, debido a todas las razones
anteriormente expuestas, el inglés es la lengua extranjera por la que el gobierno
nacional se ha comprometido en la consecución de un país bilingüe y competitivo
a nivel internacional. Ahora bien, el término bilingüismo ha venido sufriendo
cambios en su definición y concepción. En primera instancia, se entendía por
bilingüe a la persona que dominaba una segunda lengua con la misma habilidad
que lo hacía en su lengua materna. El Ministerio de Educación Nacional (MEN) ha
actualizado su concepción de este término y lo define como “los diferentes grados
de dominio con los que un individuo logra comunicarse en más de una lengua y
una cultura. Estos diversos grados dependen del contexto en el cual se
desenvuelve cada persona” (MEN, 2006b, p. 5).
Lo anterior llevó a la creación del Programa para el Fortalecimiento de Lenguas

Extranjeras (PFDCLE) 2010-2014
(https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-
327001_archivo_pdf_terminos_convocatoria.pdf ), que busca “Desarrollar
competencias comunicativas en inglés en educadores y estudiantes del sistema
educativo para favorecer la inserción del capital humano a la economía del
conocimiento “MEN, 2012.
La ley 1651 de julio 12 de 2013 (https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-

article-381602.html?_noredirect=1 ), por medio de la cual se modifican los
artículos 13, 20, 21, 22, 30 y 38 de la Ley 115 de 1994 y se dictan otras
disposiciones-Ley de Bilingüismo.
Artículo 1°. Adiciónese al artículo 13 de la Ley 115 de 1994 el siguiente literal:
j) Desarrollar competencias y habilidades que propicien el acceso en condiciones

de igualdad y equidad a la oferta de la educación superior y a oportunidades en
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los ámbitos empresarial y laboral, con especial énfasis en los departamentos que
tengan bajos niveles de cobertura en educación.
Artículo 2°. Adiciónese al artículo 20 de la Ley 115 de 1994 el siguiente literal:
g) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,

escuchar, hablar y expresarse correctamente en una lengua extranjera.
Artículo 3°. Modifíquese el literal m) del artículo 21 de la Ley 115 el cual quedará
así:
m) El desarrollo de habilidades de conversación, lectura y escritura al menos en

una lengua extranjera.
Artículo 4°. Modifíquese el literal 1) del artículo 22 de la Ley 115 de 1994, el cual
quedaría así:
1) El desarrollo de habilidades de conversación, lectura y escritura al menos en

una lengua extranjera.
Artículo 5°. Modifíquese el literal h) del artículo 30 de la Ley 115 de 1994, el cual,
quedaría así:
h) El cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en los

literales b) del artículo 20, c) del artículo 21 y c), e), h), i), k), 1), ñ) del artículo 22
de la presente ley.
Artículo 6°. Adiciónese al artículo 38 de la Ley 115 de 1994 el siguiente texto:
"Las instituciones de educación para el trabajo y desarrollo humano que decidan

ofrecer programas de idiomas deberán obtener la certificación en gestión de
calidad, de la institución y del programa a ofertar, sin perjuicio del cumplimiento de
los demás requisitos establecidos en las normas jurídicas vigentes para el
desarrollo de programas en este nivel de formación.
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Todas las entidades del Estado, cualquiera que sea su naturaleza jurídica o
territorial, sólo podrán contratar la enseñanza de idiomas con organizaciones que
cuenten con los certificados de calidad previstos en el presente artículo".
Artículo 7°. El Gobierno Nacional tomará las medidas necesarias para financiar los
costos que demande la implementación de la ley, dentro de las cuales deberá
explicitar los períodos de transición y gradualidad que se requieren para el
cumplimiento de la misma.
Artículo 8°. El Gobierno Nacional reglamentará la presente ley y tomará las

medidas necesarias para cumplir con los objetivos propuestos, dando prelación al
fomento de la lengua inglesa en los establecimientos educativos oficiales, sin
perjuicio de la educación especial que debe garantizarse a los pueblos indígenas y
tribales.
Artículo 9°. Vigencia y derogatorias. La presente ley regirá a partir de su

promulgación y deroga todas las disposiciones que le sean contrarias.
Este plan de área también se soporta en El Programa Nacional de Inglés (PNI)

2015-2025 ‘COLOMBIA, VERY WELL’
(https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles343837_Programa_Nacional_Ingle
s.pdf ), cuya finalidad es “Contribuir a alcanzar la meta de convertir a Colombia en
el país más educado de Latinoamérica y el país con mejor nivel de inglés en
Suramérica en 2025” MEN, 2014.
También se adoptan los referentes propuestos por el programa Colombia Bilingüe

2014 – 2018 cuya finalidad plantea “Contribuir a que los estudiantes del sistema
educativo se comuniquen mejor en inglés. (…) el dominio de este idioma les
permitirá a los estudiantes y docentes colombianos tener acceso a becas en otros
países, mayor movilidad y mejores oportunidades laborales, inclusive en
BARRANQUILLA
DICIEMBRE 2020
Colombia” MEN, 2016. De este programa se desprende la creación de las

herramientas con las que contamos actualmente como son:
Los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) 2016 y 2017

(https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_Lengua
je.pdf ) describen saberes y habilidades que los estudiantes deben aprender y
desarrollar en el área de inglés en los grados de Transición a 11º del sistema
educativo colombiano y se estructuran guardando coherencia con los
Lineamientos Curriculares y los Estándares Básicos de Competencia (EBC). Los
DBA son un complemento para la construcción y actualización de propuestas
curriculares, pues, comprenden algunos elementos fundamentales del desarrollo
de la competencia comunicativa en inglés. Por otra parte, no pretenden
reemplazar el currículo existente ya que éste se entiende desde una dimensión
más amplia y compleja como “el conjunto de criterios, planes de estudio,
programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación Integral y a la
construcción de la identidad nacional, regional y local incluyendo los recursos
humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo
el PEI.” (Artículo 76 Ley General de Educación, Ley 115 de 1994).
El Currículo Sugerido de Inglés (transición a 5° grado) 2016

(https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/colombiabilin
gue/dbacurriculo/cartilla_dba/Derechos%20Baicos%20de%20Aprendizaje-%20Tr
%20y%20Primaria.pdf ) “Estas herramientas buscan que los docentes tengan
unos lineamientos curriculares sugeridos y claros, contribuyendo, por un lado, a
mejorar las prácticas pedagógicas en el aula de clase y, por el otro, a que los
estudiantes alcancen el nivel de inglés esperado en cada grado.
BARRANQUILLA
DICIEMBRE 2020
Por esta razón, se integran diferentes temáticas esenciales a través de la

formación en inglés, tales como la salud, la convivencia, la paz, el medio ambiente
y la globalización…”
El currículo sugerido de inglés (6° a 11°) 2016

(https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/Anexo
%2016%20Dise%C3%B1o%20Propuesta%20%20Curriculo%20Sugerido.pdf )
cuya finalidad se enfoca en buscar que los estudiantes alcancen un nivel de inglés
que les permita comunicarse, interactuar y compartir conocimiento, y a la vez
potenciar sus capacidades humanas y profesionales. Es por esto que el MEN lo
define como “… una apuesta clara que busca generar igualdad educativa y hacer
que la enseñanza y el aprendizaje del inglés sean vistos como una herramienta
que fortalezca la formación integral y pertinente para los estudiantes del siglo XXI
en Colombia. Por esta razón, el Currículo Sugerido integra diferentes ejes de
formación, tales como la Paz y la Democracia, aspectos fundamentales en la
construcción de un país en paz que busca abrirse cada vez más al mundo
globalizado y multicultural en el que vivimos”.
Atendiendo a los requerimientos internacionales y a la aplicación de las pruebas

estatales se toma como referente para la evaluación de los niveles de aprendizaje
los referente teórico que ofrece El texto Marco Común Europeo de Referencia
para las Lenguas: enseñanza, aprendizaje y evaluación
(https://www.cambridgeenglish.org/es/exams-and-tests/cefr/ ), que describe de
forma clara lo que tienen que aprender a hacer los estudiantes de lenguas con el
fin de utilizar una lengua para comunicarse, así como los conocimientos y
destrezas que tienen que desarrollar para poder actuar de manera eficaz. La
descripción también comprende el contexto cultural donde se sitúa la lengua. El
Marco de referencia define, asimismo, niveles de dominio de la lengua que
permiten comprobar el progreso de los alumnos en cada fase del aprendizaje y a
lo largo de su vida.
BARRANQUILLA
DICIEMBRE 2020
También fundamenta la Evaluación teniendo en cuenta lo que dicta la norma al

respecto con DECRETO 1290 de 2009 Sistema Institucional de Evaluación de
los Estudiantes (SIEE) https://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-printer-
244739.html decreto con el cual se deroga el 0230 de 2002 y se establecen los
nuevos parámetros para la evaluación y promoción de los estudiantes evidenciado
en el Sistema institucional de evaluación de los estudiantes (SIEE), con el
cual se otorga a cada institución educativa autonomía para crear su sistema de
evaluación procurando siempre el aprendizaje y desarrollo psico-social de los
estudiantes. El SIEE debe estar aprobado por el Consejo Académico y el Consejo
Directivo.
En Colombia existen leyes que protegen a los niños, niñas y Adolescentes, este
plan de área adopta cada una de estas normas para la implementación de una
lengua extranjera como son:
LEY 1098 DE 2006 LEY DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA

https://www.icbf.gov.co/bienestar/ley-infancia-adolescencia . Artículos significativos
para la convivencia social y la defensa de los derechos de los infantes y
adolescentes.
Artículo 10°. Corresponsabilidad: “Para los efectos de este código, se entiende

por corresponsabilidad, la concurrencia de actores y acciones conducentes a
garantizar el ejercicio de los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes.
La familia, la sociedad y el Estado son corresponsales en su atención, cuidado y
protección”.
Artículo 15°. Ejercicio de los derechos y responsabilidades: “Es obligación de

la familia, de la sociedad y del Estado, formar a los niños, las niñas y los
adolescentes en el ejercicio responsable de los derechos. Las autoridades
contribuirán con este propósito a través de decisiones oportunas y eficaces y con
claro sentido pedagógico. El niño, la niña o el adolescente tendrán o deberán
BARRANQUILLA
DICIEMBRE 2020
cumplir las obligaciones cívicas y sociales que correspondan a un individuo de su

desarrollo”.
Artículo 19º. Derecho a la rehabilitación y a la socialización: Los niños, las

niñas y los adolescentes que hayan cometido una infracción a la ley tienen
derecho a la rehabilitación y resocialización, mediante planes y programas
garantizados por el Estado e implementados por las correspondientes políticas
públicas.
Artículo 28°. Derecho a la educación: “Los niños, las niñas y los adolescentes
tienen derecho a una educación de calidad. Esta será obligatoria por parte del
Estado en un año de preescolar y nueve de educación básica. La educación será
gratuita en las instituciones estatales de acuerdo con los términos establecidos en
la Constitución Política”.
Artículo 43°. Obligación ética fundamental de los establecimientos

educativos: “Las instituciones de educación primaria y secundaria, públicas y
privadas, tendrán la obligación fundamental de garantizar a los niños, las niñas y
adolescentes el pleno respeto a su dignidad, vida, integridad física y moral dentro
de la convivencia escolar. Para tal efecto deberán:
1. Formar a los niños, niñas y adolescentes en el respeto por los valores

fundamentales de la dignidad humana, los Derechos Humanos, la aceptación, la
tolerancia hacia las diferencias entre personas. Para ello deberán inculcar un trato
respetuoso y considerado hacia los demás, especialmente hacia quienes
presentan discapacidades, especial vulnerabilidad o capacidades sobresalientes.
2. Proteger eficazmente a los niños, niñas y adolescentes contra toda forma de

maltrato, agresión física o sicológica, humillación, discriminación o burla de parte
de los demás compañeros y de los profesores.
BARRANQUILLA
DICIEMBRE 2020
3. Establecer en sus reglamentos los mecanismos adecuados de carácter

disuasivo, correctivo y reeducativo para impedir la agresión física o psicológica, los
comportamientos de burla, desprecio y humillación hacia los niños, niñas y
adolescentes con dificultades en el aprendizaje, en el lenguaje o hacia niños,
niñas y adolescentes con capacidades sobresalientes o especiales”.
Otras leyes que soportan el presente plan de área van encaminadas a la

protección de la persona como son:
LEY ESTATUTARIA 1618 DEL 27 DE FEBRERO DE 2013

https://discapacidadcolombia.com/phocadownloadpap/LEGISLACION/LEY
%20ESTATUTARIA%201618%20DE%202013.pdf "Por medio de la cual se
establecen las disposiciones para garantizar el pleno ejercicio de los derechos de
las personas con discapacidad"
Aunque un grupo poblacional no está obligado a recibir la enseñanza de lengua

extranjera (población sordo – muda) este plan de área tiene en cuenta los
procesos de inclusión para toda la población con necesidades educativas
especiales, es por ello que acoge la GUÍA PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL
DECRETO 1421 DE 2017 PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA A PERSONAS
CON DISCAPACIDAD EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-381928.html?_noredirect=1 ,
como referente para la adecuaciones curriculares y aplicación de la enseñanza le
lengua extranjera Inglés.
LEY 1581 DE 2012: Ley de protección de datos y su decreto 1377

http://wsp.presidencia.gov.co/Normativa/Leyes/Documents/LEY%201581%20DEL
%2017%20DE%20OCTUBRE%20DE%202012.pdf , con los cuales se busca dar
cumplimiento y regular el buen uso de los datos tanto personales como públicos y
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DICIEMBRE 2020
con estas normas y exigencia de su cumplimiento, disminuir el ciberbullying y

demás fenómenos en telecomunicaciones y uso de la internet.
Apostando a la implementación y teniendo en cuenta cada una de las normas y

políticas de enseñanza de lengua extranjera que se citaron anteriormente, este
plan de área busca desarrollarse dentro del marco legal que exige cada una de las
normas que lo sustentan.
METODOLOGÍA
El programa de inglés de la I.E. My Bilingual School está dividido en 3 niveles

(Básico, Intermedio y Avanzado), cada nivel está organizado teniendo en cuenta
sus habilidades y destrezas en el idioma extranjero teniendo en cuenta el Marco
Común Europeo de Referencia para Lenguas. De esta manera, existen los
niveles: A, A1, A2, B1, B1+ y B2. Los estudiantes de primaria y Secundaria, al
BARRANQUILLA
DICIEMBRE 2020
inicio de cada año escolar presentan una prueba de clasificación a partir de la cual
se ubican en los diferentes niveles de aprendizaje.
En dichos niveles se desarrollan actividades conducentes a la ejecución de

proyectos efectivos integrados con las áreas básicas, trabajando de esta manera
de forma interdisciplinar. Dicha clasificación cobija a los estudiantes desde pre-
escolar hasta 11 grado. En consecuencia, se realiza una enseñanza por proyecto.
Las actividades en el aula se llevan a cabo en cuatro períodos académicos y

cuatro horas de clases semanales; en donde se integra el INGLÉS
COMUNICATIVO y el INGLÉS GRAMATICAL, haciéndo uso de las TICs, a través
de las cuales los estudiantes refuerzan sus conocimientos de la lengua inglesa
haciendo uso de la tecnología. Éstas se centran en las funciones del lenguaje y el
uso integrado de las cuatro habilidades: listening, speaking, Reading, writing y la
conciencia intercultural, para ello se tienen en cuenta la construcción del
conocimiento, las inteligencias múltiples y la resolución de problemas. Las
estrategias didácticas utilizadas son agrupamiento, simulación del contexto de
aprendizaje, contextualización, ayudas pedagógicas, adaptaciones curriculares a
los diversos niveles y recursos Tics.
CRITERIOS PEDAGÓGICOS
Las Mallas de inglés de la Institución Educativa My English School desde

transición hasta 11 grado buscan ser un insumo útil y pertinente para los docentes
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DICIEMBRE 2020
por lo que, se ha tenido en cuenta el desarrollo del componente pedagógico,

partiendo desde de la corriente epistemológica constructivista de Piaget. Así
mismo, un enfoque pedagógico centrado en el aprendizaje significativo ubicado de
las ideas de Lev Semionovitch Vygotski (1836-1934). La construcción del
conocimiento requiere de la participación del estudiante en actividades
intencionales, planificadas y sistemáticas, que logren propiciar en él una actividad
mental constructiva en la que se relacionen los procesos psicológicos implicados
en el aprendizaje y los mecanismos de influencia educativa susceptibles de
promover, guiar y orientar dicho aprendizaje (Barriga Díaz & Hernández Rojas,
1998).
Al planear el contenido del área de inglés como lengua extranjera desde transición
hasta 11 grado se da prioridad, según el aprendizaje significativo, estos se
manifiestan a través del cambio de las estructuras de pensamiento expresado
mediante la conducta verbal y no verbal. Por esto, es primordial que los
estudiantes desarrollen las habilidades lingüísticas: hablar, escuchar, leer y
escribir. que involucran el saber, el saber hacer y la capacidad para transferir e
integrar lo aprendido en diversas situaciones. Esto significa que, el estudiante, en
todo momento, se encuentra reconstruyendo las habilidades lingüísticas, sociales
y culturales necesarias en el siglo XXI. Se pretende impulsar a través del currículo
las estrategias de aprendizaje de lenguas que pueden ser útiles para que los niños
y niñas vayan creando hábitos de estudiantes autónomos y autónomas atendiendo
las misivas ministeriales de los estándares curriculares, DBA, logros e indicadores
de logros del área y el grado.
En la malla de inglés de la Institución Educativa My English School la evaluación

como proceso pedagógico se permite la toma de decisiones basadas en
evidencias. Del mismo modo, el aprendizaje basado en proyectos comparte
muchos de los principios del aprendizaje basado en tareas, con la diferencia de
que, en este, además de las fases mencionadas anteriormente, se contempla una
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DICIEMBRE 2020
serie de pasos (o tareas) para llegar a un producto final, cuya finalidad es

reflexionar en torno a un problema intercultural y, en este caso, mostrar
producción en la lengua extranjera. Los materiales didácticos como recursos
fundamentales generan contextos de aprendizaje interesantes para los
estudiantes y significativos para el desarrollo de los aprendizajes.
En otras palabras, la malla de inglés desde transición hasta 11° de la Institución

Educativa My English School centra su prioridad en la cotidianidad de nuestra
realidad escolar: en desarrollar actividades que promuevan el aprendizaje y en
cualificar la práctica docente. La función del docente de lengua extranjera consiste
en proporcionar los “puentes” entre el saber colectivo construido culturalmente y
los procesos individuales de construcción de conocimiento del estudiante. Es por
esto que, el docente de inglés se convierte en guía y orientador del aprendizaje.
Este incorpora de manera sistemática las competencias ciudadanas e
interculturales desde la diferenciación y la evaluación como asuntos de la
cotidianidad del aula que deben estar presentes en cada acción para que el
aprendizaje suceda. Los docentes encargados de la enseñanza de la segunda
lengua extranjera pueden definir situaciones para orientar el desarrollo de los
aprendizajes a lo largo del año, dentro y fuera del salón de clase.
EVALUACION
BARRANQUILLA
DICIEMBRE 2020
Evaluar según la Real Academia Española se define como:
“Estimar los conocimientos, aptitudes y rendimiento de los alumnos.”, además,
Pastor (2003) la define como la recolección “sistemática de información” para
tomar decisiones En este sentido, en la malla curricular propuesta se observa
que para cumplir con el propósito evaluativo se sugieren actividades que
permiten establecer diferentes rutas, tareas e incluso proyectos para cada
unidad. La evaluación busca estrategias para que el proceso de enseñanza
aprendizaje sea integral, formativo y sumativo. Además,
Esta propuesta curricular privilegia la diversidad y acceso a oportunidades para
todos y, en coherencia con la visión de educación, propone un modelo de
evaluación que promueva el aprendizaje de los estudiantes y que, al mismo
tiempo, brinde insumos para que el docente tome decisiones informadas sobre el
avance del aprendizaje. Esta propuesta sugiere que la evaluación no solo se
enfoque en las evidencias de lo que son capaces de hacer los estudiantes, sino
que vaya más allá, al tratar de hacer un seguimiento de lo que sucede en el aula,
dando cuenta del logro de las competencias que se abordan.
“La evaluación basada en competencias implica la creación de medios de
aplicación en los cuales los estudiantes puedan practicar el idioma en diversas
situaciones para proporcionar información sobre su progreso y las áreas de
mejora.”[CITATION Min16 \l 9226 ] Para lograr esto, la propuesta es trabajar con una
metodología de aprendizaje basado en proyectos que evidencia la realidad del

BARRANQUILLA
DICIEMBRE 2020
contexto de los estudiantes. Esto permitirá que el estudiante reconozca su nivel
real de desempeño y los aspectos que necesita mejorar.
Otro aspecto, importante en la propuesta es que se utilizan temas transversales
que posibiliten evaluar las competencias lingüísticas de los estudiantes con
tópicos que sean de interés general y que motiven al estudiante a desarrollar sus
competencias comunicativas. Así mismo, se sugieren actividades en las cuales los
estudiantes se relacionan con sus compañeros y así se generan espacios de
aprendizaje significativo con experiencias reales y valiosas para los niños y niñas,
recordando que la evaluación debe brindar a los estudiantes la oportunidad de
aprender en sociedad.
La evaluación para el aprendizaje es formativa y proporciona oportunidades para
hacer seguimiento al progreso de los estudiantes y el nivel de comprensión de los
temas. Este tipo de evaluación se define como un “proceso continuo de acopio de
información sobre el alcance del aprendizaje” (Consejo de Europa, 2001, p. 186).
Teniendo en cuenta esto, se realizan actividades que permitan la retroalimentación
de los estudiantes para determinar las falencias puntuales en el proceso de
aprendizaje y así poder realizar los ajustes necesarios que permitan superar todas
las dificultades encontradas.
Así mismo, como establece el decreto 1290 se puede concretar en instancias de
autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.

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DICIEMBRE 2020
Figura 1. Rutas de evaluación para el aprendizaje. Tomado del documento
orientaciones y principios pedagógicos
La autoevaluación, se lleva a cabo cuando el estudiante reflexiona sobre su
aprendizaje (Sluijsmans, Dochy, & Moerkerke, 1998). En esta etapa el estudiante
puede emitir juicios sobre su aprendizaje, vocabulario y otros aspectos de su
proceso de aprendizaje. Algunas actividades puntuales de este proceso incluyen
el monitoreo de las actividades programadas y la evaluación del resultado.
La co-evaluación se refiere a un proceso en el cual los individuos se
retroalimentan uno al otro (Sluijsmans, Dochy, & Moerkerke, 1998). En esta etapa
de la evaluación el estudiante no solo aprende con su compañero, sino que
también aprende de él. Es decir, su par se convierte en cierto sentido su modelo el
cual, según lo aprendido por el estudiante puede identificar sus fortalezas y
debilidades. Para esto se podrían establecer rúbricas o formatos que faciliten este
aspecto evaluativo.
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DICIEMBRE 2020
En el caso de la hetero-evaluación hay una relación simultanea entre el docente y
los estudiantes. En este sentido es fundamental la retroalimentación del docente, y
está puede ser en cualquier momento de la clase puede ser al inicio, durante o al
final de la actividad o proyecto propuesto. Sin embargo, no se debe dejar a un solo
aspecto, es decir se debe tener presente que la evaluación es continua y el
estudiante de reformular su aprendizaje a través de la retroalimentación recibida.
No pensar en notas negativas sino más bien propiciar un aprendizaje significativo.
Además, la evaluación posibilita al docente a analizar estos procesos con el
objetivo de determinar posibles cambios y planes de mejoramientos en pro de
formar estudiantes competentes lingüística, y socialmente. Es importante resaltar
que la evaluación se plantea como procesos simultáneos, complementarios pero
también interdependientes, tal como lo sugiere el Currículo Sugerido. Por tal
razón, todas las actividades propuestas para ejecutar la evaluación van
acompañadas de sugerencias metodológicas que posibilitan los procesos
formativos integral e intercultural de los niños y niñas.
De igual manera, las actividades propuestas tienen un enfoque de
Ludoevaluación, la cual busca el disfrute de experiencias en donde tanto maestros
como estudiantes reconocen al otro individuo a través del diálogo, en aras de
formar seres autónomos, libres, que se valoran, se conocen y participan en
conjunto “en la construcción de aprendizajes que transformen su realidad” (Borjas,
2013, p. 22).
BARRANQUILLA
DICIEMBRE 2020
BIBLIOGRAFÍA
BARRANQUILLA
DICIEMBRE 2020
 Ministerio de Educación Nacional. Lineamientos curriculares. Cooperativa

editorial magisterio.
 www.colombiaaprende.edu.co
 Ministerio de Educación Nacional. Guía N° 22. Estándares Básicos de
Competencias.
 Ministerio de Educación Nacional, Currículo Sugerido
 Ministerio de Educación Nacional , Derechos Básicos de Aprendizaje
 Competencias Laborales- Ciudadanas - Ministerio de Educación
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-106706_archivo_pdf.pdf
I.E. MY BILINGUAL SCHOOL
PLAN DE ASIGNATURA DE IDIOMA EXTRANJERO AÑO: 2020
NOMBRE DE LA UNIDAD: This is me and I love my house! PERIODO: I GRADO: Pre- Jardín I.H: 4 H Semanal
LOGRO (S): Saluda y se presenta en inglés.
ESTANDAR (ES): N/A
DBA: N/A
HABILIDAD COMPETENCIA EJES TEMÁTICOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Saludos: Hello, hi, good Maneja la expresión oral de acuerdo Grabadoras. Heteroevaluación X
bye. a su edad. Juegos y canciones.
Computador. Coevaluación
Lingüística. Introducing myself: My Maneja en inglés el vocabulario de Colorea dibujos alusivos al
name is… I am… las partes de su cara. vocabulario en estudio. Video beam. Autoevaluación
Partes de la cara. Nombra en inglés los miembros de Worksheets. Microfono.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
su familia.
Pragmática. Miembros de la familia. Oral activities and games. Estudiantes.
Identifica y nombra las figuras
Partes de la casa. geométricas en inglés. Docente. T. Observación T. Desempeño
ESCUCHA T. Desempeño y Análisis T. De Interrogatorio
Figuras geométricas. Marcadores.
LECTURA Sociolingüística. CUADERN
Tablero. GUIA DE OS DE
ESCRITURA OBSERVA x LOS x PORTAFOLIO x DEBATES
Borrador. CIÓN ESTUDIAN

TES
MONOLOGOS
Texto guía.
CONVERSACION DIARIO
TRABAJOS
Worksheets. DE ESCRITOS
RÚBRICAS ENSAYOS
CLASE
Crayolas.
ORGANIZ LISTAS PRUEB
DIARIO
Colores. A-DORES DE AS
DE
GRÁFICO VERIFIC ESCRIT
TRABAJO
S ACIÓN AS
ESCALA PRUEBAS
DE x TALLERES
ORALES x OTROS x
ACTITUDES
NOMBRE DE LA UNIDAD: Let’s go to my school and my neighborhood! PERIODO: II GRADO: Pre- Jardín I.H: 4 H Semanal
LOGRO (S): Utiliza en inglés las expresiones en clases.
ESTANDAR (ES): N/A
DBA: N/A
Clasroom objects. Maneja la expresión oral de acuerdo Grabadoras. Heteroevaluación X

a su edad. Juegos y canciones.
Numbers from 1 to 5. Computador. Coevaluación
Lingüística. Maneja en inglés el vocabulario de Colorea dibujos alusivos al
Boys and girls. las partes de los objetos del salón de vocabulario en estudio. Video beam. Autoevaluación
clases.
Places in my Worksheets. Microfono.
neighborhood. Nombra en inglés su género.
Pragmática. Oral activities and games. Estudiantes.
Identifica y nombra los lugares
importantes en su barrio. Docente. T. Observación T. Desempeño
Marcadores.

TES
MONOLOGOS
Texto guía.
CONVERSACION DIARIO
TRABAJOS
RÚBRICAS ENSAYOS
CLASE
Crayolas.
DIARIO
DE
TRABAJO
S ACIÓN AS
ESCALA PRUEBAS
DE x TALLERES
ORALES x OTROS x
ACTITUDES
LOGRO (S): Identifica y nombra en inglés a las mascotas.

ESTANDAR (ES): N/A
DBA: N/A
NOMBRE DE LA UNIDAD: I love pets and my pretty clothes! PERIODO: III GRADO: Pre- Jardín I.H: 4 H Semanal
Pets. Maneja la expresión oral de acuerdo Grabadoras. Heteroevaluación X

Clothes ítems. Computador. Coevaluación
Commands. las mascotas. vocabulario en estudio. Video beam. Autoevaluación
Nombra en algunas piezas de vestir. Worksheets. Microfono.

Pragmática. Identifica y utiliza los comandos en Oral activities and games. Estudiantes.
inglés.
Docente. T. Observación T. Desempeño
Marcadores.

TES
MONOLOGOS
Texto guía.
CONVERSACION DIARIO
TRABAJOS
RÚBRICAS ENSAYOS
CLASE
Crayolas.
DIARIO
Colores. DE
A-DORES DE AS
TRABAJO
S ACIÓN AS
ESCALA PRUEBAS
DE x TALLERES
ORALES x OTROS x
ACTITUDES
NOMBRE DE LA UNIDAD: My favoures toys and fruits! PERIODO: IV GRADO: Pre- Jardín I.H: 4 H Semanal
LOGRO (S): Identifica los medios de transporte en inglés.

ESTANDAR (ES): N/A
DBA: N/A
Maneja la expresión oral de acuerdo Grabadoras. Heteroevaluación X

My toys. a su edad. Juegos y canciones.
Lingüística. Colors. Maneja en inglés el vocabulario de Colorea dibujos alusivos al
los juguetes. vocabulario en estudio. Video beam. Autoevaluación
Family tree.
Nombra en inglés los miembros de Worksheets. Microfono.
Fruits. su familia.
Polite expressions: Identifica y nombra las figuras
Thenks. geométricas en inglés. Docente. T. Observación T. Desempeño
Marcadores.

TES
MONOLOGOS
Texto guía.
CONVERSACION DIARIO
TRABAJOS
RÚBRICAS ENSAYOS
CLASE
Crayolas.
DIARIO
DE
TRABAJO
S ACIÓN AS
ESCALA PRUEBAS
DE x TALLERES
ORALES x OTROS x
ACTITUDES
LOGRO (S): Expresa su nombre, sexo y edad.

ESTANDAR (ES): N/A
DBA: N/A

su familia.

TES
MONOLOGOS
Texto guía.
CONVERSACION DIARIO
TRABAJOS
RÚBRICAS ENSAYOS
CLASE
Crayolas.
DIARIO
DE
TRABAJO
S ACIÓN AS
ESCALA PRUEBAS
DE x TALLERES
ORALES x OTROS x
ACTITUDES
LOGRO (S): Expresa su nombre, sexo y edad.

ESTANDAR (ES): N/A
DBA: N/A

su familia.

TES
MONOLOGOS
Texto guía.
CONVERSACION DIARIO
TRABAJOS
RÚBRICAS ENSAYOS
CLASE
Crayolas.
DIARIO
Colores. DE
A-DORES DE AS
TRABAJO
S ACIÓN AS
ESCALA PRUEBAS
DE x TALLERES
ORALES x OTROS x
ACTITUDES
NOMBRE DE LA UNIDAD: This is my body! PERIODO: I GRADO: Jardín I.H: 4 H Semanal
LOGRO (S): Reconoce e identifica las partes del cuerpo en inglés.

ESTANDAR (ES): N/A
DBA: N/A
Partes del cuerpo. Maneja la expresión oral de acuerdo Grabadoras. Heteroevaluación X

Los sentimientos. Computador. Coevaluación
Daily actions. las partes del cuerpo. vocabulario en estudio. Video beam. Autoevaluación
Días de la semana. Nombra en inglés algunas acciones Worksheets. Microfono.

diarias que realiza.
Pragmática. Números del 1 al 10. Oral activities and games. Estudiantes.
Identifica y nombra los días de la
semana y los números del 1 al 10 en Docente. T. Observación T. Desempeño
ESCUCHA inglés. T. Desempeño y Análisis T. De Interrogatorio
Marcadores.

TES
MONOLOGOS
Texto guía.
CONVERSACION DIARIO
TRABAJOS
RÚBRICAS ENSAYOS
CLASE
Crayolas.
DIARIO
Colores. DE
A-DORES DE AS
TRABAJO
S ACIÓN AS
ESCALA PRUEBAS
DE x TALLERES
ORALES x OTROS x
ACTITUDES
NOMBRE DE LA UNIDAD: My favourite animals and clothes! PERIODO: III GRADO: Jardín I.H: 4 H Semanal
LOGRO (S): Utiliza en inglés las expresiones en clase.

ESTANDAR (ES): N/A
DBA: N/A
Farm animals. Maneja la expresión oral de acuerdo Grabadoras. Heteroevaluación X

Clothes. Computador. Coevaluación
Weather. los animales. vocabulario en estudio. Video beam. Autoevaluación
Nombra en inglés las diferentes Worksheets. Microfono.

prendas de vestir.
Identifica y nombra los diferentes
estados del clima en inglés. Docente. T. Observación T. Desempeño
Marcadores.

TES
MONOLOGOS
Texto guía.
CONVERSACION DIARIO
TRABAJOS
RÚBRICAS ENSAYOS
CLASE
Crayolas.
DIARIO
Colores. DE
A-DORES DE AS
TRABAJO
S ACIÓN AS
ESCALA PRUEBAS
DE x TALLERES
ORALES x OTROS x
ACTITUDES
NOMBRE DE LA UNIDAD: Magic food and delicious food! PERIODO: IV GRADO: Jardín I.H: 4 H Semanal
LOGRO (S): Identifica y nombra en inglés los juguetes y su comida favorita.
ESTANDAR (ES): N/A
DBA: N/A
ESCUCHA Toys. Grabadoras. Heteroevaluación X

Maneja la expresión oral de acuerdo Juegos y canciones. Coevaluación

Los sentidos. a su edad. Computador.
Colorea dibujos alusivos al Autoevaluación
Lingüística. Medios de transporte. Maneja en inglés el vocabulario de vocabulario en estudio. Video beam.
los juguetes, los medios de
La comida. transporte y la comida. Worksheets. Microfono.
Los sentimientos. Nombra en inglés los sentidos y Oral activities and games. Estudiantes.
Pragmática. expresa sus sentimientos. T. Observación T. Desempeño
Polite expressions: Docente. T. Desempeño y Análisis T. De Interrogatorio
Please, Thank you. Identifica y utiliza las diferentes
expresiones: Por favor y gracias. Marcadores.
CUADERN
LECTURA GUIA DE OS DE
Tablero. OBSERVA x LOS x PORTAFOLIO x DEBATES
ESCRITURA Sociolingüística. CIÓN ESTUDIAN
Borrador. TES
MONOLOGOS
Texto guía. DIARIO
TRABAJOS
CONVERSACION
DE ESCRITOS
RÚBRICAS ENSAYOS
Worksheets. CLASE
Crayolas. ORGANIZ LISTAS PRUEB

DIARIO
A-DORES DE AS
DE
Colores. TRABAJO
S ACIÓN AS
ESCALA PRUEBAS
DE x TALLERES
ORALES x OTROS x
ACTITUDES
NOMBRE DE LA UNIDAD: JUEGO Y APRENDO SOBRE MI CUERPO_ PERIODO: I ro GRADO: Transición I.H: 4 H Semanal
LOGRO (S):
Identifica y asocia las palabras en inglés que escucha con imágenes relacionadas con partes del cuerpo y juegos
ESTANDAR (ES):
 Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que leo o me dicen.
 Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación clara.
DBA:
1. Reconoce instrucciones sencillas relacionadas con su entorno inmediato, y responde a ellas de manera no verbal
2. Asocia imágenes con sonidos de palabras relacionadas con su casa y salón de clases
3. Identifica, repite y utiliza palabras asociadas con su entorno inmediato (casa y salón de clase)
4. Comprende y responde preguntas muy sencillas sobre sus datos personales, tales como su nombre, edad y su familia
COMPETENCIAS
HABILIDAD EJES TEMÁTICOS RECURSOS
COMUNICATIVAS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Sociolingüístico/ ACTIVIDAD 1 Proyecto intercultural: The carnivals

Intercultural Crear big books (libros grandes) junto
Reconoce las principales Jugar a ponerle las partes Tecnológicos con los niños y niñas, uniendo varias
Preocupación e partes del cuerpo en inglés. del cuerpo a una figura
ESCUCHA Equipo de cómputo, piezas de cartulina grandes (¼) y
interés por los otros. Partes del cuerpo / gigante con los ojos
Comprendo Asocia imágenes con vendados. Al terminar el Internet, blog, redes armando historias usando recortes,
parts of the body face:
canciones, rimas y sociales, videos de imágenes de los personajes del carnaval
1. Lingüística eyes, mouth nose Body: sonidos de palabras juego, repasar las partes
rondas infantiles, y las canciones: de barranquilla
Expresar e head, shoulders, knees, del cuerpo en inglés.
lo demuestro con relacionadas con su - My little face: Hoja 1: Hello, I am Pepe, la marimonda
interpretar toes
gestos y www.youtube.com/wa (ilustrar una marimonda)
pensamientos, casa y salón de ACTIVIDAD 2 x
movimientos 2, 3. tch?v=rv0Wp4UV_Os Heteroevaluación Hoja 2: I have 2 big eyes, and 1 big nose
sentimientos y Organizar una secuencia de
hechos tanto de Adjetivos / Adjectives
clasesque expresan
eventos en una historia en
- Head, shoulders, (ilustrar su cara con 2 ojos grandes y
cualidades knees and toes: una nariz grande)
forma oral como Big- small - round – inglés, utilizando ayudas
LECTURA www.youtube.com/wa Hoja 3: I have 2 legs, 1, 2, (ilustrar su
escrita (escuchar, square visuales. La historia puede
Disfruto la lectura tch?v=h4eueDYPTIg - cuerpo con 2 piernas)
hablar, leer, ser de una niña o niño que
como una actividad Reconoce y pronuncia en pierde un juguete, o que no My body parts song: Hoja 4: I have 2 big ears (ilustrar sus
escribir), y para Juguetes / Toys
de esparcimiento inglés el vocabulario tiene amigos para jugar www.youtube.com/wa dos grandes orejas)
interactuar Ball, doll, bike, car,
que me ayuda a relacionado con juegos, tch?v=ot4mJ_qUNMY Hoja 5: I love carnavals (ilustrarlo del
lingüísticamente de action figure.
descubrir el mundo. juguetes y actividades - Playground song: carnaval)
forma apropiada en ACTIVIDAD 3
recreativas. www.youtube.com/wa Coevaluación
una amplia gama de Colores / Colors Yellow,
tch?
contextos sociales y blue, red Diseñar títeres de niños o Evaluar la realización de las tareas y
MONOLOGOS Identifica los colores niñas v=QxBW3BNghgg -
culturales y hacer x consignarla en un portafolio o rúbrica de
Recito y canto primarios en ingles Let’s play outside: Autoevaluación
-educación representaciones teatrales avances
rimas, poemas y www.youtube.com/wa
Gramática usando frases ensayadas INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
trabalenguas que Expresa de manera oral en inglés. Por ejemplo: tch?v=ywGqdI37ipI -
My name is…
comprendo, con frases en inglés para decir Títere A: Hello, my friends! Let’s play inside: T. Observación T. Desempeño
2. Pragmática I am a boy/girl
ritmo y entonación información sobre el y sus My name is Pepito. I am a www.youtube.com/wa T. Desempeño y Análisis T. De Interrogatorio
Usar la lengua de My favorite toy is…
adecuados. 1, 3 juguetes favoritos. tch?v=aozX-ORODYk Guía Cuaderno
manera adecuada a My favorite game is... boy.
- Playground de x del x Portafolio x Debate
cada contexto social Títere B: Hello, hello! My
CONVERSACION Identifica en su entorno las name is Pepita. I am a girl. flashcards: observación estudiante
o circunstancia en Formas / Shapes circle,
figuras geométricas en www.youtube.com/wa Diario de Trabajos
la que se produce el triangle, square x Rúbrica Ensayo
Participo inglés. tch?v=aTPb84pX71E clase escritos
acto comunicativo. ACTIVIDAD 4
activamente en Lista de
Números / Numbers Diario de Organizador Prueba
juegos de palabras Reconoce visual y Pescar x verificació
1 al 3 de una piscina trabajo gráfico escrita
y rondas auditivamente los números inflable Humanos n
peces con los
del 1 al 3 Estudiantes, docente
números del 1al 3, las Escala de Pruebas
de transición, x Talleres x Otros x
3. Sociolingüística figuras geométricas, los actitudes orales
Producir y
entender
adecuadamente
expresiones
lingüísticas en
diferentes contextos
de uso.
colores, los juguetes, los comunidad educativa

adjetivos, la parte del en general.
cuerpo y al atraparlos
deberán decir el nombre de
la imagen que les
correspondió en inglés, Didácticos
para repasar el vocabularioÚtiles escolares
aprendido. (lápices, goma,
colores, regla,
ACTIVIDAD 5 marcadores, tijeras,)
cartulina, revistas
Realizar juegos corporales usadas
donde demuestre manejo Pedagógicos
de su esquema corporal y Tablero, marcadores,
NOMBRE DE LA UNIDAD: COMPARTO MIS EMOCIONES _ PERIODO: 2 do GRADO: Transición I.H: 4 H Semanal
LOGRO (S):
Expresar estados de ánimo en inglés y asociarlos con situaciones de su entorno familiar y con sus emociones.
ESTANDAR (ES):
DBA:
COMPETENCIAS
ESCUCHA Sociolingüístico/ Adjetivos para ACTIVIDAD 1 Proyecto intercultural: The easter!!

Identifica el vocabulario y las Buscar huevos de pascuas por todo el
Comprendo Intercultural expresar emociones / Hacer la actividad del Tecnológicos
frases usadas en inglés para colegio, luego ir al salón de clases y
canciones, rimas y Preocupación e adjectives to express espejo: Frente a frente los Equipo de cómputo,
hablar de sus emociones y decorar los huevos de pascuas con las
rondas infantiles, y interés por los otros. emotions: Happy, niños y niñas imitan la Internet, blog, redes Heteroevaluación
estados de ánimo x emociones que siente en niño en esos
lo demuestro con excited, surprised sad, expresión/emoción que sociales, videos de
gestos y 1. Lingüística scared, tired muestra su compañero o momentos, luego pasar al frente y
Expresa su estado de ánimo las canciones: socializar con sus compañeros sus
movimientos 2, 3. Expresar e compa - ñera. Esta
con frases previamente huevos y decir la emoción que estaba
interpretar Colores / Colors actividad busca fortalecer
estudiadas en inglés If you’re happy: sintiendo en ese momento.
pensamientos, Repasar: yellow, blue, las relaciones entre los
LECTURA sentimientos y red Introducir: green, niños y niñas. www.youtube.com/wa Coevaluación
Identifica en su entorno los tch?v=l4WNrvVjiTw -
Disfruto la lectura hechos tanto de orange, purple Evaluar la realización de las tareas y
colores en inglés, en los Emotions:
como una actividad forma oral como ACTIVIDAD 2 Autoevaluación x consignarla en un portafolio o rúbrica de
objetos que encuentra www.youtube.com/wa
de esparcimiento escrita (escuchar, Posición / Positions Crear un álbum de avances
dentro y fuera del aula de tch?v=zEk48QQSPo4
que me ayuda a hablar, leer, Up-down emociones usando recortes INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
clases. -How are you?
descubrir el mundo. escribir), y para de revistas o fotografías.
interactuar Gramática Los niños pueden armar www.youtube.com/wa T. Observación T. Desempeño
Responde preguntas tch?v=fMR8Hr9Xby4 T. Desempeño y Análisis T. De Interrogatorio
lingüísticamente de Are you… ? también los nombres de las
simples en inglés Guía Cuaderno
MONOLOGOS forma apropiada en Yes, I am / No, I’m not emociones en inglés
previamente estudiadas de x del x Portafolio x Debate
Recito y canto una amplia gama de How are you? recortando las letras de las
sobre sus sentimientos. Humanos observación estudiante
rimas, poemas y contextos sociales y How do you feel? revistas, siguiendo un
trabalenguas que culturales modelo dado por el o la Estudiantes, docente Diario de Trabajos
Sigue instrucciones sencillas x Rúbrica Ensayo
comprendo, con -educación Imperativos / docente. de transición, clase escritos
en inglés relacionadas con la comunidad educativa Lista de
ritmo y entonación Imperatives Diario de Organizador Prueba
convivencia en el aula. en general. x verificació
adecuados. 1, 3 (instrucciones de ACTIVIDAD 3 trabajo gráfico escrita
2. Pragmática clase): stand up / sit Diseñar títeres de niños o n
Identifica las posiciones
CONVERSACION Usar la lengua de down / color, etc. niñas y hacer Escala de Pruebas
arriba y abajo en juegos x Talleres x Otros x
manera adecuada a representaciones teatrales actitudes orales
cada contexto social

o circunstancia en
la que se produce el
acto comunicativo.
3. Sociolingüística
Producir y
entender
adecuadamente
expresiones
lingüísticas en
de uso.
Participo Inglés en la práctica motrices y en la posición de usando frases ensayadas Didácticos

activamente en How do you feel today? algunos objetos en inglés Útiles escolares
juegos de palabras I feel happy Por ejemplo: (lápices, goma,
y rondas How are you today? I am Títere A: Pepita, how do colores, regla,
happy you feel? marcadores, tijeras,)
Títere B: Pepito, I feel bad. I cartulina, revistas
am sick usadas
Títere A: Oh no. Please, Pedagógicos
feel better! Tablero, marcadores,
ACTIVIDAD 4 afiches, flash cards,
Elaborar una lotería de banners, currículo
emociones y luego jugar en sugerido en inglés,
pequeños grupos. Los niños otros
y niñas van tapando la
emoción que nombra el
profesor o profesora.
ACTIVIDAD 5
Llevar a los niños y niñas a
NOMBRE DE LA UNIDAD: ¡PUEDO CUIDAR MI MUNDO! : PERIODO: 3ero GRADO: Transición I.H: 4 H Semanal
LOGRO (S):
Reconocer, visual y oralmente en inglés, acciones sencillas para el cuidado del medio ambiente en su casa y salón de clase
ESTANDAR (ES):
DBA:
COMPETENCIAS
HABILIAD EJES TEMÁTICOS RECURSOS
ESCUCHA Sociolingüístico/ Clasificación de Reconoce de manera oral ACTIVIDAD 1 Proyecto intercultural: Take care of
Comprendo Intercultural animales / animal vocabulario en inglés sobre OLD MCDONALD HAD A Tecnológicos the enviroment!!! Crear un diario
canciones, rimas y Preocupación e classification Wild – animales domésticos y FARM (El viejo McDonald Equipo de cómputo, ilustrado de cuidado del medio
rondas infantiles, y interés por los otros. Domestic Animales salvajes tenía una granja): Los niños Internet, blog, redes ambiente. Cada día, los niños y niñas
lo demuestro con /Animals: Dog, cat, y niñas imitan los sonidos sociales, videos de pueden dibujar o pegar en casa una
gestos y 1. Lingüística rabbit, fish, turtle, cow, Nombra en inglés elementos de los animales y cantan las canciones: Heteroevaluación x acción que pueden hacer para cuidar el
movimientos 2, 3. Expresar e bull, goat, donkey del medio ambiente que le con la canción, - Cartoon on medio ambiente en su casa y salón de
interpretar Jaguar, snake, pink rodea reconociendo y recycling: clase. Al llegar al colegio, el profesor o
pensamientos, dolphin, monkey, parrot, aprendiendo el vocabulario www.youtube.com/wa profesora les ayuda a escribir la acción
LECTURA sentimientos y bird Realiza acciones para cuidar de los animales en inglés. tch?v=KP6Ww1p0BtI en inglés.
Disfruto la lectura hechos tanto de su entorno, como arrojar la - Clean up song:
como una actividad forma oral como Números / Numbers 6 basura en la caneca o ACTIVIDAD 2 www.youtube.com/wa Coevaluación
de esparcimiento escrita (escuchar, al 8 reciclar GUESS THE ANIMAL tch?v=oY-H2WGThc8
Evaluar la realización de las tareas y
que me ayuda a hablar, leer, (Adivina el animal): usando - Tidy up son: Autoevaluación
x consignarla en un portafolio o rúbrica de
descubrir el mundo. escribir), y para Paisaje natural / Identifica expresiones en descripciones sencillas o www.youtube.com/wa
avances
interactuar Natural landscape Tree, inglés para hablar de lo que sonidos. tch?v=O9xVBLgqgfY
lingüísticamente de stem, leaf, flower, fruits, puede y no puede hacer - Let’s go to the zoo: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
MONOLOGOS forma apropiada en Sea, sea life ACTIVIDAD 3 www.youtube.com/wa T. Observación T. Desempeño
Recito y canto una amplia gama de Comprende oraciones cortas Crear un cuento ilustrado tch?v=OwRmivbNgQk T. Desempeño y Análisis T. De Interrogatorio
rimas, poemas y contextos sociales y Partes de la casa / en inglés sobre el medio con las habilidades de los - Walking in the Guía x Cuaderno x Portafolio x Debate
trabalenguas que culturales parts of the house ambiente animales. Cada página jungle: de del
comprendo, con -educación puede mostrar lo que un www.youtube.com/wa observación estudiante
Diario de Trabajos
Rúbrica Ensayo
clase escritos
2. Pragmática Lista de
Diario de Organizador Prueba
Usar la lengua de x verificació
trabajo gráfico escrita
manera adecuada a n
cada contexto social Escala de Pruebas
o circunstancia en x Talleres x Otros x
actitudes orales
acto comunicativo.
Producir y
entender
adecuadamente
ritmo y entonación expresiones Living room, kitchen, Reconoce y diferencia las animal diferente puede y no tch?v=GoSq-yZcJ-4 -
adecuados. 1, 3 lingüísticas en bedroom, bathroom partes de la casa y de la puede hacer (e.g. An The animals on the
diferentes contextos escuela elephant can stomp. It can’t farm:
CONVERSACION de uso. Lugares en la escuela / fly), y al final puede ser una www.youtube.com/wa
school places Identifica las posiciones foto de ellos o ellas con tch?v=zXEq-QO3xTg
Participo Classroom, patio, office, derecha e izquierda a través algo que pueden hacer (I - Old McDonald had a
activamente en playground de juegos motrices y en la can walk. I can’t swim). farm:
juegos de palabras posición de algunos objetos www.youtube.com/wa
y rondas Posición / Positions ACTIVIDAD 4 tch?v=lWhqORImND0
Left – right PONLE LA COLA AL
Reconoce visual y BURRO (o a otro animal). Humanos
auditivamente los números Puedes cambiar la imagen Estudiantes, docente
del 1 al 8 en ingles del animal y la parte del de transición,
cuerpo cada día y así los comunidad educativa
niños pueden ir practicando en general.
día por día un animal
NOMBRE DE LA UNIDAD: ME RECONOZCO COMO MIEMBRO DE UNA COMUNIDAD PERIODO: 4to GRADO: Transición I.H: 4 H Semanal
LOGRO (S):
Mencionar en inglés su rol actual y futuro dentro de la comunidad
ESTANDAR (ES):
DBA:
COMPETENCIAS
ESCUCHA Identifica de manera oral ACTIVIDAD 1 Tecnológicos Proyecto intercultural: Our culture
Sociolingüístico/ Vocabulario Crear un cuento ilustrado sobre su
Comprendo vocabulario en inglés GUESS WHO! (Adivina
Intercultural relacionado con familia y las costumbres que los
canciones, rimas y relacionado con costumbres quién!)Usando imágenes
Equipo de cómputo,
Preocupación e cultura / Culture Music caracterizan y las fiestas que celebran
rondas infantiles, y de su familia sobre su cabeza, los niños
Internet, blog, redes Heteroevaluación x
interés por los otros. Holidays: Christmas, usando fotografías familiares y frases
lo demuestro con y niñas adivinan el miembro
sociales, videos de
regional holidays. cortas en inglés provistas por el o la
gestos y Intercambia información de la familia y lo dicen en
las canciones:
1. Lingüística Celebrations Trip Dinner docente
movimientos 2, 3. sencilla en inglés sobre inglés. - The finger family
Expresar e Birthday celebration Día
costumbres y tradiciones song:
interpretar de los ángeles (angels’
familiares ACTIVIDAD 2 www.youtube.com/wa Coevaluación
pensamientos, day) Semana Santa
LECTURA Contar cuentos en español
tch?v=YJyNoFkud6g - Evaluar la realización de las tareas y
sentimientos y (holy week / easter)
Disfruto la lectura Reconoce de manera oral (o en inglés si tienes los
I love my family: Autoevaluación x consignarla en un portafolio o rúbrica de
hechos tanto de
como una actividad léxico en inglés sobre roles y medios) sobre la www.youtube.com/wa avances
forma oral como Trabajos / Jobs
de esparcimiento trabajos en la comunidad. importancia de valorar a la
tch?v=4p4k-P8Cn4U - INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
escrita (escuchar, Teacher, farmer,
que me ayuda a familia y sus tradiciones, y a
We are the family:
hablar, leer, manager, driver, T. Observación T. Desempeño
descubrir el mundo. Comprende textos orales los abuelitos. Es - tas
www.youtube.com/wa
escribir), y para salesman/saleswoman, T. Desempeño y Análisis T. De Interrogatorio
descriptivos sencillos en historias siempre estarán
tch?v=xvyKlsWmWDg
interactuar housewife, maid, Guía Cuaderno
inglés sobre roles y trabajos acompañadas de ayudas - People in our
lingüísticamente de secretary, doctor, de x del x Portafolio x Debate
MONOLOGOS en la comunidad visuales como imágenes ycommunity:
forma apropiada en security guard, police observación estudiante
Recito y canto gestos corporales. www.youtube.com/wa
una amplia gama de officer, student Diario de Trabajos
rimas, poemas y tch? Rúbrica Ensayo
contextos sociales y clase escritos
trabalenguas que Se proyecta como miembro ACTIVIDAD 3 v=mw6RBvUmayA -
culturales Lista de
comprendo, con importante de su comunidad. Realizar en cartulina un Jobs: Diario de Organizador Prueba
-educación Miembros de la x verificació
ritmo y entonación árbol genealógico con los www.youtube.com/wa trabajo gráfico escrita
familia / Family n
adecuados. 1, 3 Reconoce de manera visual miembros de la familia y tch?v=wzC2wtaj_j
members Grandfather,
y oral léxico en inglés sobre presentarlos frente sus Escala de Pruebas
2. Pragmática Grandmother, Dad, x Talleres x Otros x
CONVERSACION los miembros de la familia. compañeros, usando el Humanos actitudes orales
Usar la lengua de
manera adecuada a
o circunstancia en
acto comunicativo.
Producir y
entender
adecuadamente
expresiones Mom, children, sister, vocabulario de la familia en Estudiantes, docente
Participo lingüísticas en brother inglés. de transición,
activamente en diferentes contextos . comunidad educativa
juegos de palabras de uso. Gramática Like / en general.
y rondas doesn’t like ACTIVIDAD 4
My family likes/doesn’t Disfrazarte del miembro de Didácticos
like parties. la comunidad que te Útiles escolares
How old are you / is gustaría ser cuando seas (lápices, goma,
he/she? I/he/she am/is grande y exponerlo en colores, regla,
__ years old frente de los compañeros marcadores, tijeras,)
haciendo uso de las cartulina, revistas
estructurales gramaticales usadas
vistas anteriormente
Pedagógicos
NOMBRE DE LA UNIDAD: Salud y vida: CUIDO MI CUERPO : PERIODO: 1er GRADO: Primero I.H: 4 H Semanal
LOGRO (S):
Identificar, visual y oralmente en inglés, algunas actividades para el cuidado de la salud y aseo personal
ESTANDAR (ES):
 Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo
 Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación clara
 Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que leo o me dicen
DBA:
1. Comprende y responde a instrucciones sobre tareas escolares básicas, de manera verbal y no verbal
2. Comprende y realiza declaraciones sencillas, usando expresiones ensayadas, sobre su entorno inmediato (casa y escuela)
3. Organiza la secuencia de eventos principales en una historia corta y sencilla, sobre temas familiares, usando imágenes, después de haberla leído o
escuchado
4. Responde preguntas sencillas sobre información personal básica, como su nombre, edad, familia y compañeros de clase
COMPETENCIAS
ESCUCHA Sociolingüístico/ Vocabulario para Identifica vocabulario en ACTIVIDAD 1 Proyecto intercultural:

Intercultural repasar – inglés relacionado con las Lleva a la clase la imagen Tecnológicos I take care of my body elaboración de
. Reconozco Preocupación e Partes del cuerpo partes del cuerpo y los de un niño y de una niña. Equipo de cómputo, afiches ilustrados que representen
cuando me hablan interés por los otros. -Miembros de la familia miembros de la familia. Ojalá las imágenes sean Internet, blog, redes acciones importantes de su rutina diaria
en inglés y Números 1 -10 grandes para que todos sociales, videos de Heteroevaluación x para el cuidado del cuerpo y presentar
reacciono de 1. Lingüísti Reconoce palabras y puedan observarlas. Utiliza las canciones: oralmente su propia rutina, utilizando las
manera verbal y no ca expresiones en inglés que esos persona - jes para - The morning palabras en inglés que indican
verba 2, 3 Expresar e Vocabulario para indican rutinas de higiene y brindar a los niños y niñas routines song: secuencia (First - primero; then - lue -
interpretar ofrecer información cuidado corporal. su información personal en www.youtube.com/wa go; after - después; finally - finalmente)
pensamientos, personal name, from, inglés. Ejemplo: They are tch?v=eyPfpSt- Coevaluación
LECTURA sentimientos y years old Carlos and Lucía. Carlos is SXc&index=2&list=R
Evaluar la realización de las tareas y
. hechos tanto de Organiza imágenes que from Magangué and Lucía Dajg1ebnm3lo Autoevaluación x consignarla en un portafolio o rúbrica de
Sigo la secuencia forma oral como Palabras que indican representan una secuencia is from Curumaní. Luego Morning routines
avances
de una historia escrita (escuchar, secuencia / Sequence en la rutina diaria y la pedir alos estudiantes que song:
sencilla, a partir de hablar, leer, words first, then, next, recuenta en inglés se describan ellos. www.youtube.com/wa INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
imágenes.1,2 escribir), y para last tch?v=ajg1ebnm3lo T. Observación T. Desempeño
interactuar Utiliza los posesivos my, T. Desempeño y Análisis T. De Interrogatorio
ACTIVIDAD 2
lingüísticamente de Números / Numbers 1-20 your para expresar Guía Cuaderno
Trae a la clase imágenes
MONOLOGOS forma apropiada en pertenencia sobre alguien o Humanos de x del x Portafolio x Debate
que representen una rutina
una amplia gama de Gramática Pronombres algo. Estudiantes, docente observación estudiante
de higiene y cuida - do
Recito y canto contextos sociales y personales I, you, he, de transición, Diario de Trabajos Rúbrica Ensayo
(levantarse, bañarse,
rondas infantiles she, it, they clase escritos
culturales Lista de
-educación x verificació
n
Escala de Pruebas
2. Pragmáti x Guías x x Otros x
actitudes orales
ca
Usar la lengua de
manera adecuada a
o circunstancia en
acto comunicativo.
Producir y
que comprendo, entender Emplea el verbo to be y los cambiarse, desayunar, comunidad educativa
con ritmo y adecuadamente Posesivos my, your pronombres personales para etc.). Solicita a los niños y en general.
entonación expresiones dar información sobre el y niñas que las organicen en
adecuados. lingüísticas en verb To Be I am / you otras personas orden en el que
diferentes contextos are / she is/ my mother is normalmente se desarrollan
CONVERSACION de uso. … / this is my mother... Didácticos
Emplea el vocabulario sobre
ACTIVIDAD 3 Útiles escolares
la información personal para
Utilizo el lenguaje Expresiones (lápices, goma,
describirse.
no verbal cuando Take a shower, brush Ttrabajar actividades orales colores, regla,
no puedo teeth, have breakfast, donde completen oraciones marcadores, tijeras,)
responder get dressed en inglés referidas a su cartulina, revistas
verbalmente a In the morning, at night, información personal. usadas
preguntas sencillas before bedtime.
sobre mí y mi Pedagógicos
ACTIVIDAD 4
entorno. Tablero, marcadores,
A través de lenguaje
afiches, flash cards,
corporal, los niños y niñas
banners, currículo
pueden hacer las mímicas
sugerido en inglés,
de acciones de cuidado
NOMBRE DE LA UNIDAD: CONVIVENCIA Y PAZ: Valoro nuestras diferencias PERIODO: 2do GRADO: Primero I.H: 4 H Semanal
LOGRO (S):
Describir en inglés las diferencias físicas propias y de sus compañeros y mostrar respeto hacia ellas.
ESTANDAR (ES):
DBA:
3. Organiza la secuencia de eventos principales en una historia corta y sencilla, sobre temas familiares, usando imágenes, después de haberla leído o escuchado
COMPETENCIAS
HABILIDAD EJES TEMÁTICOS INDICADORES DE RECURSOS
COMUNICATIVAS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LOGRO
ESCUCHA Sociolingüístico/ Vocabulario para repasar Identifica y usa adjetivos ACTIVIDAD 1 Proyecto intercultural: our
Intercultural Emociones para describir una
Elabora con los estudiantes Tecnológicos differences
. Reconozco Preocupación e Partes del cuerpo persona frases alusivas al respeto Equipo de cómputo,
cuando me hablan interés por los otros. hacia los demás. Se sugiere Internet, blog, redes los niños y niñas deben la elaboración
en inglés y Adjetivos para Expresa en inglés sus hacer uso de imperativos. sociales, videos de de afiches ilustrados que representen
reacciono de 1. Lingüísti descripciones físicas / gustos y preferencias a Ejemplo: Respect your las canciones: acciones importantes para respetar a los
manera verbal y no ca Adjectives boy, girl, blonde, través de las frases I friends. We are the same - Body parts song Heteroevaluación x demás. Puedes agregar palabras o
verba 2, 3 Expresar e red hair, black, tall, short, like/ I don’t like. for kids: frases en inglés que los niños y niñas
interpretar thin, fat, etc. ACTIVIDAD 2 www.youtube.com/wa pueden repetir y luego pegarlos
pensamientos, Los estudiantes pueden tch?v=QkHQ0CYwjaI alrededor de la es - cuela.
LECTURA sentimientos y Verbos relacionados con el Reconoce los posesivos traer a la clase fotografías Muestra el video
. hechos tanto de módulo / Verbs Respect my, your, his, her. de algún miembro de su para discutir sobre
Sigo la secuencia forma oral como Laugh Behave Be kind familia y lo describen en el respeto a las
de una historia escrita (escuchar, Presenta, con inglés frente a sus diferencias: For the Coevaluación
sencilla, a partir de hablar, leer, vocabulario aprendido en compañeros y compañeras, birds: Evaluar la realización de las tareas y
imágenes.1,2 escribir), y para Números / Numbers 20-30 inglés a sus compañeros usando el vocabulario www.youtube.com/wa Autoevaluación x consignarla en un portafolio o rúbrica de
interactuar y compañeras a través estudiado. tch?v=tRS4X-kVQ1M avances
lingüísticamente de Gramática Posesivos de los posesivos his/ her INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
MONOLOGOS forma apropiada en his/ her T. Observación T. Desempeño
una amplia gama de ACTIVIDAD 3 Humanos T. Desempeño y Análisis T. De Interrogatorio
contextos sociales y Guía Cuaderno

culturales de x del x Portafolio x Debate
-educación observación estudiante
Diario de Trabajos
Rúbrica Ensayo
clase escritos
2. Pragmáti Lista de
ca Diario de Organizador Prueba
x verificació
Usar la lengua de trabajo gráfico escrita
n
manera adecuada a Escala de Pruebas
cada contexto social x Guías x x Otros x
actitudes orales
o circunstancia en
acto comunicativo.
Recito y canto Like/ don’t like Imperativo Elabora con los estudiantes Estudiantes, docente
rondas infantiles 3. Sociolingüística (Positivo y negativo) frases alusivas al respeto de transición,
que comprendo, Producir y Do / don’t hacia los demás. Se sugiere comunidad educativa
con ritmo y entender hacer uso de imperativos. en general.
entonación adecuadamente Grámatica para repasar Ejemplo: Respect your
adecuados. expresiones I like/ I don’t like friends. We are the same
lingüísticas en
CONVERSACION diferentes contextos Imperativos Verb To Be ACTIVIDAD 4 Didácticos
de uso. Útiles escolares
Utilizo el lenguaje Organizar una campaña en (lápices, goma,
no verbal cuando inglés para promover el colores, regla,
no puedo respeto hacia los demás sin marcadores, tijeras,)
responder importar diferencias fí - cartulina, revistas
verbalmente a sicas, esta puede contener usadas
preguntas sencillas afiches y visitas de los
sobre mí y mi niños y niñas a otros Pedagógicos
NOMBRE DE LA UNIDAD: MEDIO AMBIENTE Y SOCIEDAD: Cuido mi escuela: PERIODO: 3ero GRADO: Primero I.H: 4 H Semanal
LOGRO (S):
Reconocer, visual y oralmente en inglés, y poner en práctica estrategias de cuidado del medio ambiente en la escuela
ESTANDAR (ES):
DBA:
COMPETENCIAS
ESCUCHA Sociolingüístico/ Objetos de la escuela / Identifica el vocabulario en ACTIVIDAD 1 Proyecto intercultural: Take care of
Intercultural School objects inglés relacionado con los Tecnológicos my school!! Los estudiantes realizaran
. Reconozco Preocupación e desk, chair, table, board, objetos de la escuela Lleva una imagen del salón Equipo de cómputo, unas carteleras con acciones para el
cuando me hablan interés por los otros. etc. de clases y revisa en inglés Internet, blog, redes cuidado en la escuela (presentadas por
en inglés y Reconoce las expresiones los objetos que allí se sociales, videos de Heteroevaluación x la docente en clases) ellos serán
reacciono de 1. Lingüísti Lugares en la escuela / There is/ There are para encuentran. Introduce el las canciones: divididos en grupos y pasaran por cada
manera verbal y no ca School places describir en inglés los vocabulario de dichos - salón haciendo una campaña para el
verba 2, 3 Expresar e classroom, office, objetos que encuentra en un objetos. Hacer una Humanos cuidado de la escuela
interpretar library, patio, hall, etc lugar determinado. descripción sencilla del aula Estudiantes, docente
pensamientos, de clases a través del uso de transición,
LECTURA sentimientos y Materiales de clase / Realiza descripciones de there is y there are. comunidad educativa Coevaluación
. hechos tanto de School supplies sencillas en inglés acerca de en general. Evaluar la realización de las tareas y
Sigo la secuencia forma oral como notebook, book, pencil, su salón de clase a través ACTIVIDAD 2 Autoevaluación x consignarla en un portafolio o rúbrica de
de una historia escrita (escuchar, color pencil, paint, pencil del uso de las expresiones avances
sencilla, a partir de hablar, leer, case, pen, etc. There is/ there are Elaborar dibujos que INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
imágenes.1,2 escribir), y para contengan los objetos del Didácticos T. Observación T. Desempeño
interactuar Elabora, a través de salón de clase. Útiles escolares T. Desempeño y Análisis T. De Interrogatorio
lingüísticamente de Vocabulario sobre imperativos, una lista en Posteriormente pueden (lápices, goma,
Guía x Cuaderno x Portafolio x Debate
MONOLOGOS forma apropiada en cuidado del medio inglés de las cosas que se hacer descripciones orales colores, regla,
de del
una amplia gama de deben hacer para mantener marcadores, tijeras,)
observación estudiante
contextos sociales y Diario de Trabajos

Rúbrica Ensayo
culturales clase escritos
-educación Lista de
x verificació
n
2. Pragmáti Escala de Pruebas
ca x Guías x x Otros x
actitudes orales
Usar la lengua de
manera adecuada a
o circunstancia en
acto comunicativo.
Recito y canto ambiente / environment limpia y ordenada su sencillas en inglés acerca cartulina, revistas
rondas infantiles garbage, escuela. de los mismos. usadas
que comprendo, Producir y garbage can, litter,
con ritmo y entender throw, paper, pick up Reconoce su ACTIVIDAD 3 Pedagógicos
entonación adecuadamente Reduce, Reuse, Recycle responsabilidad en el Tablero, marcadores,
adecuados. expresiones cuidado y limpieza de su Elabora con los estudiantes afiches, flash cards,
lingüísticas en Números / Numbers 30- institución educativa una cartelera que contenga banners, currículo
CONVERSACION diferentes contextos 50 un listado de las acciones sugerido en inglés,
de uso. que se deben realizar para otros
Utilizo el lenguaje Gramática mantener la escuela limpia.
no verbal cuando There is/ There are Ejemplo: Don’t throw
no puedo papers on the floor, Keep
responder your classroom clean
Preposiciones de lugar
verbalmente a
/ Prepositions of place
preguntas sencillas ACTIVIDAD 4
in, on, at
sobre mí y mi Realizar un juego utilizando
entorno. las pelotas y las sillas de la
NOMBRE DE LA UNIDAD: UNA ALDEA GLOBAL: Colaboro en mi casa PERIODO: 4to GRADO: Primero I.H: 4 H Semanal
LOGRO (S):
Expresar y promover en inglés hábitos de colaboración en su familia
ESTANDAR (ES):
DBA:
COMPETENCIAS
ESCUCHA Sociolingüístico/ Vocabulario para Describe con palabras en ACTIVIDAD 1 Proyecto intercultural: : Our culture
Intercultural repasar inglés y expresiones A partir de una imagen de Tecnológicos Crear un cuento ilustrado sobre su
. Reconozco Preocupación e Partes de la casa sencillas los objetos que se la parte interna de una Equipo de cómputo, familia y las costumbres que los
cuando me hablan interés por los otros. encuentran en su casa. casa, modela la Internet, blog, redes caracterizan y las fiestas que celebran
en inglés y Objetos de la casa / descripción de la misma y sociales, videos de las usando fotografías familiares y frases
reacciono de 1. Lingüísti House objects lights, los objetos que allí se canciones: Heteroevaluació cortas en inglés provistas por el o la
x
manera verbal y no ca tap, TV, radio, fridge, Elabora en inglés una lista encuentran ubicados. Se n docente, por ultimo deberán hacer una
verba 2, 3 Expresar e fan, iron, lamp. Bed, de acciones que favorecen recomienda dicha paruma presentación el amte de sus
interpretar table, shower, night hábitos para colaborar en su descripción a través del Humanos compañeros
pensamientos, table, chair, sofa, etc. casa. uso que hagas del Estudiantes, docente
LECTURA sentimientos y Utiliza vocabulario recientemente de transición,
. hechos tanto de aprendido en inglés, así comunidad educativa
Sigo la secuencia forma oral como Verbos / Verbs switch como de there is/ there en general. Coevaluación
de una historia escrita (escuchar, plug / unplug connect / Identifica palabras y are y las preposiciones in/ Evaluar la realización de las tareas y
sencilla, a partir de hablar, leer, disconnect save waste expresiones sencillas en on/ a Autoevaluación x consignarla en un portafolio o rúbrica de
imágenes.1,2 escribir), y para inglés referidas a hábitos de avances
interactuar Repasar Módulo: ahorro ACTIVIDAD 2 Didácticos INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
lingüísticamente de imperativos en inglés Útiles escolares T. Observación T. Desempeño
MONOLOGOS forma apropiada en (do/don’t), There is/ there Con materiales reciclables (lápices, goma, colores, T. Desempeño y Análisis T. De Interrogatorio
una amplia gama de are. . Reconoce acciones que y la ayuda de los papitos regla, marcadores,
Guía x Cuaderno x Portafolio x Debate
Recito y canto contextos sociales y pueden favorecer hábitos de elabora una maqueta con tijeras,) cartulina,
de del
rondas infantiles los elementos que tiene la revistas usadas
culturales Diario de Trabajos

Rúbrica Ensayo
-educación clase escritos
2. Pragmáti
ca
Usar la lengua de
manera adecuada a
o circunstancia en
acto comunicativo.
Lista de
que comprendo, Inglés en la práctica colaboración en casa y las casa aprendidos con el Diario de Organizador Prueba
3. Sociolingüística x verificació
con ritmo y This is a lamp / The lamp enuncia en inglés vocabulario Pedagógicos trabajo gráfico escrita
Producir y n
entonación is big. There is a bed in
entender
adecuados. my bedroom. There are ACTIVIDAD 3 Tablero, marcadores,
adecuadamente
two bedrooms in my afiches, flash cards,
expresiones
CONVERSACION house. Turn off the TV Elabora con los banners, currículo
lingüísticas en
Disconnect the computer estudiantes un listado, sugerido en inglés,
Utilizo el lenguaje Don’t leave the lights on. usando ilustraciones, de otros
de uso.
no verbal cuando las acciones que se
no puedo deben practicar para ser
responder responsable con el
verbalmente a consumo en el hogar y
preguntas sencillas hacer un aporte sostenible
sobre mí y mi al medio ambiente.
entorno.
ACTIVIDAD 4
NOMBRE DE LA UNIDAD: Do you eat healthy food?____ _______ PERIODO: ______________I ero. ____ GRADO: ___2° grado_ I.H: 4 H Semanal
 LOGRO (S):
 Identificar y expresar de manera sencilla en inglés algunos beneficios del ejercicio y de una dieta balanceada para su formación integral.
 ESTANDAR (ES):
 Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo. lenguaje sencillo.
 Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo.
 Hablo en inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi familia.
DBA:
9. Expresa ideas sencillas sobre temas estudiados, usando palabras y frases.
10. Comprende la secuencia de una historia corta y sencilla sobre temas familiares, y la cuenta nuevamente a partir de ilustraciones y palabras conocidas.
11. Intercambia información personal como su nombre, edad y procedencia con compañeros y profesores, usando frases sencillas, siguiendo modelos provistos por el docente.
12. Menciona aspectos culturales propios de su entorno, usando vocabulario y expresiones conocidas.
COMPETENCIAS
LOGRO
 Reconoce palabras y Actividad 1 Proyecto intercultural: Let´s talk

Sociolingüístico/ Heteroevaluación x
Intercultural
Alimentos saludables / expresiones en inglés que Listening activities Tecnológicos about food.
healthy food indican hábitos para Basic vocabulary about Equipo de cómputo, Reconocimiento del error y corregirlos
Preocupación e x
ESCUCHA mantener una buena salud. healthy food: Internet, blog, redes Coevaluación apropiadamente.
interés por los otros.
• Reconozco Fruits apple, pear, www.youtube.com/watch? sociales Evaluar la realización de las tareas y
cuando me hablan grapes, mango, plum,  . Clasifica y nombra en v=UaqISEs_uj0 Autoevaluación x consignarla en un portafolio o rúbrica de
4. Lingüística
en inglés y guava, banana, passion inglés alimentos y bebidas Do you like broccoli ice avances
Expresar e
reacciono de fruit, blackberry, etc. saludables y poco cream:
interpretar INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
manera verbal y no Vegetables tomato, onion, saludables en su contexto www.youtube.com/watch?
pensamientos, T. Observación T. Desempeño
verbal. 2,3 pepper, beans, cucumber, inmediato. v=frN3nvhIHUk
sentimientos y T. Desempeño y Análisis T. De Interrogatorio
beet, lettuce, cabbage, Food vocabulary:
hechos tanto de Guía Cuaderno
etc. rice, soup, meat,  Categoriza las actividades www.youtube.com/watch? Humanos
forma oral como de x del x Portafolio x Debate
chicken , fish Juice Water que favorecen una buena v=lW5TXrKbsq4 Estudiantes, docente
escrita (escuchar,
salud y las nombra en Fruits: de 2° grado, observación estudiante
hablar, leer, Diario de Trabajos
Deportes / Sports inglés. www.youtube.com/watch? comunidad educativa x Rúbrica Ensayo
escribir), y para clase escritos
soccer, v=UssT9E-WCDU en general.
interactuar Lista de
LECTURA swim, basketball,  Participa en una (Para practicar deletreo del Diario de Organizador Prueba
lingüísticamente de verificació x x
Sigo la secuencia volleyball, cycling, conversación corta en vocabulario) trabajo gráfico escrita
forma apropiada en n
de una historia athletics, etc. Actividades inglés sobre alimentos y www.youtube.com/watch?
una amplia gama de
sencilla, a partir de al aire libre / Outdoor hábitos para una vida v=VL_VmGm7Fos Escala de Pruebas
contextos sociales y x Talleres x Otros x
imágenes.1,2 activities jogging, walking, saludable. actitudes orales
culturales
-educación
5. Pragmática
Usar la lengua de
manera adecuada a
o circunstancia en
acto comunicativo.
Producir y entender
adecuadamente
expresiones
lingüísticas en
de uso.
working out, etc. Números
/ Numbers
 Promueve acciones Actividad 2
fundamentales para la
Gramática práctica de buenos hábitos Usar imágenes acerca de Didácticos
Simple present1-70 71- corporales y alimenticios los alimentos así como de Útiles escolares
ESCRITURA 100. para tener una vida actividades que favorecen (lápices, goma,
Copio o asocio el We have to eat healthy saludable. una vida saludable. colores, regla,
nombre de lugares food. We need to eat Mostrarlos a los niños y marcadores, tijeras,)
y elementos que fruits and vegetables. I niñas y hacer preguntas cartulina, revistas
reconozco en una like bananas and para descubrir lo que saben usadas
ilustración. 1 mangoes. I don’t like los niños sobre el tema:
lettuce. I drink passion • What do you see in the Pedagógicos
fruit juice. I eat chicken pictures? Tablero, marcadores,
soup. I like playing • What is your favorite food? afiches, flash cards,
MONOLOGOS soccer. I don’t like to walk. • What is the food you don’t banners, currículo
• Recito y canto like? sugerido en inglés,
rimas, poemas y otros
canciones que Expresions Actividad 3
comprendo, con We have to eat … We
Observación:_____________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
NOMBRE DE LA UNIDAD: We are superheroes PERIODO: ___II____ GRADO: ___2° grado_ I.H: 4 H Semanal
LOGRO (S): Identificar y mencionar en inglés los derechos más importantes de los niños y niñas en su familia y colegio.
ESTANDAR (ES):
DBA
 Expresa ideas sencillas sobre temas estudiados, usando palabras y frases.
 Comprende la secuencia de una historia corta y sencilla sobre temas familiares, y la cuenta nuevamente a partir de ilustraciones y palabras conocidas.
 Intercambia información personal como su nombre, edad y procedencia con compañeros y profesores, usando frases sencillas, siguiendo modelos provistos por el docente.
 Menciona aspectos culturales propios de su entorno, usando vocabulario y expresiones conocidas.
COMPETENCIAS
LOGRO
Sociolingüístico/  Identifica las palabras what/ Actividad 1 Listening Proyecto intercultural: We are
ESCUCHA Intercultural who, where para hacer activities Tecnológicos superheroes
* Reconozco que Preocupación por el entertainment activities preguntas. Rights of the child: Equipo de cómputo, Heteroevaluación x Presentación de los videos que
hay otras personas otro. www.youtube.com/w Internet, blog, redes muestran situaciones propuestas por los
como yo que se go to the movies, go to  Responde con una palabra sociales niños y niñas.
comunican en 1. Lingüística the beach, play with en inglés a preguntas atch?v=uEolEGlhaas Reconocimiento del error y corregirlos
inglés. 3 Expresar e parents/Friends
Coevaluación x
sencillas con las palabras apropiadamente.
interpretar Adjectives tall, short, what/ who/ where. We’ve all got rights Humanos Reunir a los y las estudiantes en
pensamientos, blonde, black, curly, www.youtube.com/w Estudiantes, docente pequeños grupos para evaluar la
sentimientos y straight, brunette, etc. de 2° grado, realización de las tareas. Puedes darles
LECTURA hechos tanto de atch?v=LN_70HXxd5Y comunidad educativa las siguientes preguntas como guía: a.
 Da instrucciones en inglés Autoevaluación x
Sigo la secuencia forma oral como acerca de buenos hábitos Can you swim? Can you en general. ¿Qué te gustó del tema del módulo? b.
de una historia escrita (escuchar, de convivencia a través del skate? ¿Cuáles fueron tus tareas favoritas? c.
sencilla, a partir de hablar, leer, Question words uso de imperativos. ¿Qué dificultades tuviste en la
imágenes.1,2 escribir), y para www.youtube.com/w realización de las tareas?
interactuar what/who/where / Didácticos INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESCRITURA lingüísticamente de atch? Útiles escolares
Copio o asocio el forma apropiada en  Se presenta a sí mismo y a v=ZWu5P7OuMIE (lápices, goma, T. Observación T. Desempeño
nombre de lugares una amplia gama de Numbers sus compañeros y colores, regla, T. Desempeño y Análisis T. De Interrogatorio
Can & Can’t:
y elementos que contextos sociales y Repasar 1-100 compañeras, a través del marcadores, tijeras,) Guía Cuaderno
reconozco en una culturales uso de expresiones www.youtube.com/w cartulina, revistas de x del x Portafolio x Debate
ilustración.1,2 -educación. sencillas en inglés. atch?v=a91oTyA0Oq8 usadas observación estudiante
Diario de Trabajos
x Rúbrica Ensayo
• clase escritos
Actividad 2 Diario de Organizador Lista de x Prueba x
Lleva a clase emoticones trabajo gráfico verificació escrita
que reflejen dife - rentes n
2.Pragmática Escala de Pruebas

Usar la lengua de x Talleres x Otros x
actitudes orales
manera adecuada a
o circunstancia en
acto comunicativo.
3.Sociolingüística
Producir y entender
adecuadamente
expresiones
lingüísticas en
de uso.
Gramática  Identifica la idea general de estados de ánimo para
Copio y transcribo Can/ Can’t Simple WH- una historia gráfica introducir el vocabulario en
palabras que questions Gramática para relacionada con los inglés relacionado con fee -
comprendo y que repasar - Simple present derechos de los niños y lings and emotions (happy,
uso con frecuencia Verb To Be, Imperativos niñas. sad, surprised, angry, Pedagógicos
en el salón de nervous, etc.). Tablero, marcadores,
clase1,2 afiches, flash cards,
 Respeta a sus compañeros Actividad 3 banners, currículo
MONOLOGOS y compañeras Preparar una presentación sugerido en inglés,
Children’s rights oral, corta y sencilla, en otros
• Recito y canto Respect Protection inglés en la que los niños y
rimas, poemas y Receive love Have niñas se presenten a sí
canciones que education I like/ I don’t mismos, diciendo su
comprendo, con like nombre, edad, lugar de
ritmo y entonación procedencia, lo que pueden
adecuados. 1,3 o no hacer y dando algunas
ideas acerca de su
CONVERSACION Expression personalidad, usando el
• Respondo a I have the right to... vocabulario aprendido en
Observación:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
NOMBRE DE LA UNIDAD: Save the environment PERIODO: ___III __ GRADO: ___2° grado_ I.H: 4 H Semanal
LOGRO (S): Distinguir y describir en inglés algunas características y la importancia de otros seres vivos en su entorno.
ESTANDAR (ES):
 Empiezo a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y escribir en mi lengua materna.
 Participo en conversaciones con pronunciación clara y buena entonación. colegio y mi familia. materna.
DBA:
1. Expresa ideas sencillas sobre temas estudiados, usando palabras y frases.
2. Comprende la secuencia de una historia corta y sencilla sobre temas familiares, y la cuenta nuevamente a partir de ilustraciones y palabras conocidas.
3. Intercambia información personal como su nombre, edad y procedencia con compañeros y profesores, usando frases sencillas, siguiendo modelos provistos por el docente.
4. Menciona aspectos culturales propios de su entorno, usando vocabulario y expresiones conocidas.
COMPETENCIAS
LOGRO
ESCUCHA Sociolingüístico/ Animals Actividad 1 Proyecto intercultural: ¡Save the
Entiendo cuando me Intercultural Listening activities environment!: diseño en inglés de una
Heteroevaluación x
saludan y se Preocupación e cat, dog, birds, parrot,  Identifica características y Walking in the jungle: campaña del cuidado hacia el medio
despiden de mí.2,3 interés por el medio iguana, bees, fish, cow, necesidades de los seres www.youtube.com/w Tecnológicos ambiente en su escuela y comunidad.
ambiente. bat, insects, tiger, lion, vivos en su entorno en Equipo de cómputo, Coevaluación Reconocimiento del error y corregirlos
giraffe, inglés. atch?v=GoSq-yZcJ-4 Internet, blog, redes
x
apropiadamente.
LECTURA
1.Lingüística The animals on the farm: sociales Evaluar la realización de las tareas y
• Sigo la secuencia
de una historia Expresar e animal classification  . A través de vocabulario www.youtube.com/w Autoevaluación x consignarla en un portafolio o rúbrica de
interpretar wild - domestic sencillo hace preguntas y avances.
sencilla, a partir de
pensamientos, water - land responde en inglés acerca atch?v=zXEq-QO3xTg
imágenes.1,2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
sentimientos y de la presencia de otros Old McDonald
seres vivos en su entorno. had a farm: T. Observación T. Desempeño
hechos tanto de Habitats
T. Desempeño y Análisis T. De Interrogatorio
• ESCRITURA forma oral como forest, sea, house, www.youtube.com/w
Guía Cuaderno
escrita (escuchar, savannah, river atch? de x del x Portafolio Debate
hablar, leer,  Clasifica y nombra en Humanos
Copio o asocio el v=lWhqORImND0 observación estudiante
escribir), y para Verbs inglés seres vivos de Estudiantes, docente
nombre de lugares y interactuar fly, jump, hunt, protect, acuerdo con sus Animals and their home: de 2° grado, Diario de Trabajos
x Rúbrica Ensayo
elementos que lingüísticamente de run, etc. características comunidad educativa clase escritos
reconozco en una www.youtube.com/w Lista de
forma apropiada en en general. Diario de Organizador Prueba
ilustración.1,2 una amplia gama de Adjectives atch?v=2RfZ0L3rh0w verificació x x
contextos sociales y fast, slow, big, small, n
• Copio y transcribo culturales endangered, tall. Activity 2 Escala de Pruebas
palabras que x Talleres x Otros x
-educación. actitudes orales
2.Pragmática
Usar la lengua de
manera adecuada
a cada contexto
social o
circunstancia en la
que se produce el
acto comunicativo.
Producir y
entender
adecuadamente
expresiones
lingüísticas en
comprendo y que uso diferentes contextos Questions  Participa en My pet, my buddy (discutir
con frecuencia en el de uso. Can a dog fly? No, it conversaciones cortas en sobre la importancia de
salón de clase.1,2 can’t. Can a fish swim? inglés y con vocabulario valorar y cuidar las
Yes, it can. Do you see sencillo acerca de los mascotas):
MONOLOGOS cows in your seres vivos y sus www.youtube.com/w
• Recito y canto neighborhood? características básicas.
rimas, poemas y atch?v=Nk6Uxudsxo0
canciones que Gramática
comprendo, con ritmo can/ can’t, Imperativos Actividad 3 Didácticos
y entonación Present simple can y can’t para describir en Útiles escolares
 . Comparte con personas
adecuados. 1,3 Should. inglés lo que ciertos (lápices, goma,
cercanas normas básicas
animales pueden o no colores, regla,
para la preservación de
CONVERSACION Useful expressions pueden hacer. Ejemplo: marcadores, tijeras,)
otros seres vivos en su
• Utilizo el lenguaje The cat is big. birds can fly/ Fish can’t cartulina, revistas
entorno.
The dog can’t fly. walk, they can swim. usadas
no verbal cuando no
We need to take care of
puedo responder
animals. Actividad 4
verbalmente a
Parrots live in the forest. Elaborar un “Bingo” en el Pedagógicos
preguntas sencillas
Observación:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
NOMBRE DE LA UNIDAD: Around the world PERIODO: ___IV____ GRADO: ___2° grado_ I.H: 4 H Semanal
LOGRO (S):
Describir en lenguaje sencillo en inglés algunas diferencias culturales (tradiciones y festividades) entre diversas comunidades y mostrar respeto por las mismas.
ESTANDAR (ES):
 Empiezo a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y escribir en mi lengua materna.
Participo en conversaciones con pronunciación clara y buena entonación. colegio y mi familia. materna.
DBA:
Expresa ideas sencillas sobre temas estudiados, usando palabras y frases.
Comprende la secuencia de una historia corta y sencilla sobre temas familiares, y la cuenta nuevamente a partir de ilustraciones y palabras conocidas.
Intercambia información personal como su nombre, edad y procedencia con compañeros y profesores, usando frases sencillas, siguiendo modelos provistos por el docente.
Menciona aspectos culturales propios de su entorno, usando vocabulario y expresiones conocidas.
COMPETENCIAS
INDICADORES DE
HABILIDAD COMUNICATIVAS EJES TEMÁTICOS RECURSOS
LOGRO ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Sociolingüística Vocabulary about  . Identifica palabras que Actividad 1 Tecnológicos Proyecto intercultural: “Around the
ESCUCHA intercultural celebrations Equipo de cómputo, world!: Diseño de pequeños folletos que
le permiten describir en Video de la diversidad
Sigo atentamente Interés por las candles, kite, cake, food, Internet, blog, redes Heteroevaluación x muestran ilustraciones de aspectos
inglés diferencias físicas cultural.
lo que dicen mi consecuencias de Sun, Moon, music, dance, sociales culturales de nuestro país y otros
entre diversas
profesor y mis sus acciones. parade, costume, music www.youtube.com/w países.
comunidades.
compañeros festival, go to churches Reconocimiento del error y corregirlos
durante un juego o 1. Lingüística Visit religious atch?v=4-kp_reDmU4 Humanos
Coevaluación x
apropiadamente.
una actividad. 2,3 Expresar e monuments,etc. Estudiantes, docente Evaluar la realización de las tareas y
interpretar de 2° grado, Autoevaluación x consignarla en un portafolio o rúbrica de
LECTURA pensamientos, Question Word comunidad educativa avances.
Sigo la secuencia sentimientos y When en general. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
de una historia hechos tanto de Preguntas en inglés con Actividad 2
 Expresa en inglés lo que T. Observación T. Desempeño
sencilla, a partir de forma oral como el presente simple
le gusta y lo que no le gusta Categorizar las T. Desempeño y Análisis T. De Interrogatorio
imágenes.1,2 escrita (escuchar, (do/does) Didácticos
de los grupos estudiados. comunidades de acuerdo Guía Cuaderno
hablar, leer, Útiles escolares
con sus rasgos físicos, de x del x Portafolio Debate
escribir), y para Colombian celebrations (lápices, goma,
lugar en el que habitan y observación estudiante
ESCRITURA interactuar or festivals colores, regla,
cómo llevan a cabo sus Diario de Trabajos
Copio o asocio el lingüísticamente de Christmas, New Year, marcadores, tijeras,) x Rúbrica Ensayo
tradiciones y celebraciones. clase escritos
nombre de lugares forma apropiada en Easter / holy week, cartulina, revistas
y elementos que una amplia gama de Flowers Festival, usadas Diario de Organizador Lista de x Prueba x
contextos sociales y Barranquilla’s Carnival, trabajo gráfico verificació escrita
n
culturales Escala de Pruebas

-educación. x Talleres x Otros x
actitudes orales
2.Pragmática
Usar la lengua de
manera adecuada a
o circunstancia en
acto comunicativo.
reconozco en una 3.Sociolingüística Black and White Carnival, Actividad 3

ilustración.1,2 Producir y entender etc Pedagógicos
Oral presentation
adecuadamente Tablero, marcadores,
la preparación de una
• Copio y expresiones Adjectives afiches, flash cards,
presentación oral, corta y
transcribo palabras lingüísticas en happy, excited, sad, etc. banners, currículo
 Describe en inglés sencilla, en inglés, en la que
que comprendo y diferentes contextos sugerido en inglés,
imágenes, a través de expongan lo aprendido
que uso con de uso. Months and dates otros
palabras sencillas, acerca de una de las
frecuencia en el January - December My
contando lo que está comunidades estudiadas y
salón de clase1,2 birthday is in November
sucediendo. lo que hacen para celebrar,
My birthday is on
usando el vocabulario
November 30th.
aprendido.
MONOLOGOS
• Recito y canto Useful expressions
rimas, poemas y I like/ I don’t like/ I prefer Actividad 4
Observación:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
NOMBRE DE LA UNIDAD: Take care our health PERIODO: ______________I ero. ____ GRADO: ___3° grado_ I.H: 4 H Semanal
LOGRO (S):
 Reconocer y expresar con lenguaje sencillo en inglés, normas y responsabilidades para la prevención de problemas de salud en su contexto local.
ESTANDAR (ES):
DBA: Comprende y describe algunos detalles en textos cortos y sencillos sobre temas familiares, a partir de imágenes y frases conocidas.
 Responde, de manera oral o escrita, preguntas sencillas sobre textos descriptivos cortos y alusivos a temas conocidos y temas de clase.
 Intercambia ideas y opiniones sencillas con compañeros y profesores, siguiendo modelos o a través de imágenes.
 Describe, de manera oral y escrita, objetos, lugares, personas y comunidades, usando oraciones simples. .
COMPETENCIAS
LOGRO
ESCUCHA Actividad 1 Proyecto intercultural: Let´s talk

Sociolingüístico/  Identifica vocabulario y Heteroevaluación x
• Reconozco
Intercultural expresiones en inglés Listening activities Tecnológicos about health.
cuando me hablan sobre causas y síntomas Zika, Dengue y Equipo de cómputo, Reconocimiento del error y corregirlos
Preocupación e x
en inglés y Vocabulario de enfermedades comunes Chikungunya para niños - Internet, blog, redes Coevaluación apropiadamente.
interés por los otros.
reacciono de partes del cuerpo - en su comunidad. Paco el cocodrilo al que no sociales Evaluar la realización de las tareas y
manera verbal y no hábitos saludables - le importaban los Autoevaluación x consignarla en un portafolio o rúbrica de
7. Lingüística
verbal. 2,3 Números del 1-100  Describe en inglés síntomas mosquitos: avances
Expresar e
Reconozco que 100 - 1000 % (per cent) de enfermedades www.youtube.com/watch?
interpretar INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
hay otras personas comunes, usando las v=WLDD8Detyy
pensamientos, T. Observación T. Desempeño
como yo que se partes del cuerpo y con Y El Chavo , prevención
sentimientos y T. Desempeño y Análisis T. De Interrogatorio
comunican en lenguaje sencillo. del dengue:
hechos tanto de Guía Cuaderno
inglés. 3 Common diseases and Humanos
forma oral como de x del x Portafolio x Debate
• Entiendo cuando symptoms www.youtube.com/watch? Estudiantes, docente
escrita (escuchar,
me saludan y se Zika, dengue, common v=Ti61Ef0kbjg de 3° grado, observación estudiante
hablar, leer,
despiden de mí. 2,3 cold, flu, fever, headache,  Categoriza las www.youtube.com/watch? comunidad educativa Diario de Trabajos
x Rúbrica Ensayo
escribir), y para
• Comprendo stomachache, sore throat enfermedades de acuerdo v=Zuw0AItDmE4 en general. clase escritos
interactuar con su gravedad, número Lista de
canciones, rimas y Diario de Organizador Prueba
lingüísticamente de de casos, etc. en su verificació x x
rondas infantiles, y Actividad 2 trabajo gráfico escrita
forma apropiada en contexto. A través de n
lo demuestro con Usar imágenes de: el
una amplia gama de imágenes.
gestos y mosquito, personas con Escala de Pruebas
contextos sociales y x Talleres x Otros x
movimientos.2,3 síntomas de estas actitudes orales
culturales
-educación
8. Pragmática
Usar la lengua de
manera adecuada a
o circunstancia en
acto comunicativo.
Producir y entender
adecuadamente
expresiones
lingüísticas en
de uso.
LECTURA enfermedades, títulos de
Sigo la secuencia noticias en prensa, etc. Y
de una historia Expressions  Participa en una hacer preguntas:a. What
sencilla, a partir de I have a… The symptoms conversación corta en problem do you see in the
imágenes.1,2 are… How do you feel? inglés sobre síntomas de pictures? b. What are the Didácticos
Reconozco have a cold. I think it’s enfermedades comunes. typical symptoms? c. What Útiles escolares
palabras familiares zika. Remember, you is the cause of this (lápices, goma,
en contextos should wash your hands. problem? d. What are the colores, regla,
inmediatos, I’m sick. I have a possible solutions ? marcadores, tijeras,)
demuestro con headache and fever.  Elabora una lista sencilla de cartulina, revistas
recomendaciones en inglés Actividad 3
gestos y usadas
movimientos.2,3 para la prevención de Diseñar un cuestionario
ESCRITURA enfermedades comunes y corto en inglés, con ayuda Pedagógicos
la ilustra. del profesor, para hacer
Copio o asocio el Tablero, marcadores,
preguntas a familiares y
nombre de lugares Gramática afiches, flash cards,
vecinos sobre las
y elementos que Should / shouldn’t banners, currículo
reconozco en una A / An  Reconoce su enfermedades comunes en sugerido en inglés,
su comunidad.
ilustración. 1 Presente simple responsabilidad en la otros
MONOLOGOS prevención de
Actividad 4
• Recito y canto enfermedades en su
Observación:_____________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
 LOGRO (S): Mencionar en inglés sus deberes como miembro de una comunidad, usando un lenguaje sencillo.
 ESTANDAR (ES):
 DBA: Comprende y describe algunos detalles en textos cortos y sencillos sobre temas familiares, a partir de imágenes y frases conocidas.
 Describe, de manera oral y escrita, objetos, lugares, personas y comunidades, usando oraciones simples. .
NOMBRE DE LA UNIDAD: Let´s talk about our responsabilities PERIODO: ___II____ GRADO: ___3° grado_ I.H: 4 H Semanal
COMPETENCIAS
LOGRO
ESCUCHA Sociolingüístico/ Vocabulario  Identifica las palabras Actividad 1 Proyecto intercultural:Let´s talk
• Reconozco Intercultural duties and responsibilities “what/where” para hacer Listening activities Tecnológicos
about our responsabilities
cuando me hablan Preocupación por el Responsibilities Respect preguntas. Being Responsible: Equipo de cómputo, Heteroevaluación x Presentación de los videos que
en inglés y otro. others good school www.youtube.com/ watch? Internet, blog, redes
muestran situaciones propuestas por los
reacciono de behavior Protect the v=IzEYos5En_k sociales
niños y niñas.
manera verbal y no 2. Lingüística environment Don’t litter  Reconoce los posesivos Honesty is true:
verbal. 2,3 Expresar e Tell the truth Respect www.youtube.com/wat - ch? Reconocimiento del error y corregirlos
our, their. Coevaluación x
Reconozco que interpretar other opinions Respect v=J7JcXIuRk-k c. Behaving Humanos apropiadamente.
hay otras personas pensamientos, authorities properly: Estudiantes, docente Reunir a los y las estudiantes en
como yo que se sentimientos y pequeños grupos para evaluar la
 Sigue y da instrucciones www.youtube.com/ watch? de 3° grado,
realización de las tareas. Puedes darles
comunican en hechos tanto de Palabras pregunta básicas en inglés en el v=LpGAY5tFoqw comunidad educativa
inglés. 3 forma oral como what/where en general. las siguientes preguntas como guía: a.
aula. Autoevaluación x
• Entiendo cuando escrita (escuchar, Activity 2 ¿Qué te gustó del tema del módulo? b.
me saludan y se hablar, leer, Telling the time o’clock Leer un texto corto sobre el ¿Cuáles fueron tus tareas favoritas? c.
despiden de mí. 2,3 escribir), y para (en punto) 7:00 o’clock tema, apoyado en ¿Qué dificultades tuviste en la
• Comprendo interactuar  Escribe y dice frases imágenes. Didácticos realización de las tareas?
canciones, rimas y lingüísticamente de Adjectives sencillas en inglés con Activity 3 Útiles escolares INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
rondas infantiles, y forma apropiada en Responsible, careful, vocabulario conocido. Crear un álbum fotográfico (lápices, goma, T. Observación T. Desempeño
lo demuestro con una amplia gama de nice, respectful, honest, con representaciones del colores, regla, T. Desempeño y Análisis T. De Interrogatorio
gestos y contextos sociales y loving, etc. cumplimiento de los marcadores, tijeras,) Guía Cuaderno
movimientos.2,3 culturales deberes de niños y niñas. cartulina, revistas de x del x Portafolio x Debate
LECTURA -educación. classroom rules Las imágenes irán usadas observación estudiante
Sigo la secuencia Raise your hand Do your acompañadas del rótulo de Diario de Trabajos
de una historia homework Respect the los derechos en inglés. x Rúbrica Ensayo
clase escritos
sencilla, a partir de teacher Diario de Organizador Lista de x Prueba x
imágenes.1,2 trabajo gráfico verificació escrita
2.Pragmática Activity 4 n
Usar la lengua de Escala de Pruebas

manera adecuada a x Talleres x Otros x
actitudes orales
o circunstancia en
acto comunicativo.
Producir y entender
adecuadamente
expresiones
lingüísticas en
de uso.
Reconozco Gramática  Hace y responde preguntas
palabras familiares presente simple y should en inglés sobre sus Crear un contrato escolar
en contextos en oraciones simples - acciones diarias. en inglés que contenga los
inmediatos, posesivos my, your - deberes que deben cumplir Pedagógicos
demuestro con posesivos his, her todos los niños y niñas y Tablero, marcadores,
gestos y Pronombres posesivos  Reconoce algunos detalles publicarlos en el salón. afiches, flash cards,
movimientos.2,3 our, their específicos en textos banners, currículo
ESCRITURA escritos y orales en inglés Activity 5 sugerido en inglés,
Copio o asocio el Questions in present: relacionados con sus Participar en una otros
nombre de lugares what do you…? Where do deberes. dramatización corta y
y elementos que you…? When do you…? aprendida sobre deberes y
reconozco en una For example: What do responsabilidades
ilustración. 1 you do at 7:00 a.m.?
MONOLOGOS Where do you study? Activity 6
• Recito y canto Diseñar volantes en inglés
rimas, poemas y Useful expressions Muestra una actitud de para repartir en su colegio
canciones que What do you do at 7:00 respeto hacia sus sobre el respeto a los
semejantes y hacia el
Observación:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
NOMBRE DE LA UNIDAD: Save our planet PERIODO: ___III __ GRADO: ___3° grado_ I.H: 4 H Semanal
 LOGRO (S): Identificar y expresar en inglés los efectos de sus acciones en su medio ambiente local (barrio, corregimiento, municipio, ciudad), usando frases sencillas.
 ESTANDAR (ES):
Describe, de manera oral y escrita, objetos, lugares, personas y comunidades, usando oraciones simples. .
COMPETENCIAS
LOGRO
Sociolingüístico/ Environmental Actividad 1 Proyecto intercultural: ¡Save the our

ESCUCHA  Reconoce expresiones en
Listening activities
• Reconozco cuando
Intercultural elements Tree, park, inglés relacionadas con Heteroevaluación x planet!: diseño en inglés de una
Preocupación e animals, river, ocean. Human affect on the campaña del cuidado hacia el medio
me hablan en inglés acciones humanas contra
interés por el medio human actions – environment Tecnológicos ambiente en su escuela y comunidad.
y reacciono de el medio ambiente.
ambiente. www.youtube.com/watch? Equipo de cómputo, Reconocimiento del error y corregirlos
manera verbal y no v=pZ9jsQadfoU • Human Coevaluación x
 Identifica frases y Internet, blog, redes apropiadamente.
verbal. 2,3 effects on the environment
1.Lingüística expresiones en inglés sociales Evaluar la realización de las tareas y
Reconozco que hay (enfoca la atención al
Expresar e para hablar de causas y Autoevaluación x consignarla en un portafolio o rúbrica de
otras personas como mensaje visual ya que el
interpretar Negative Logging / consecuencias. avances.
yo que se comunican lenguaje puede resultar
pensamientos, Deforestation Littering / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
en inglés. 3 muy avanzado para los
sentimientos y Polluting Using plastic
• Entiendo cuando niños y niñas) T. Observación T. Desempeño
hechos tanto de Destroying animal
me saludan y se  Clasifica causas y www.youtube.com/watch? T. Desempeño y Análisis T. De Interrogatorio
forma oral como habitats Mining –
despiden de mí. 2,3 consecuencias de una v=j-hKuofYcK0 • How Guía Cuaderno
escrita (escuchar,
• Comprendo situación relacionada con humans affect the de x del x Portafolio Debate
hablar, leer, Humanos
canciones, rimas y el medio ambiente, a environment observación estudiante
escribir), y para Estudiantes, docente
rondas infantiles, y lo través de imágenes. www.youtube.com/watch? Diario de Trabajos
interactuar de 3° grado, x Rúbrica Ensayo
demuestro con v=HHSAOd__ZD8 (Hasta el clase escritos
lingüísticamente de Positive comunidad educativa
gestos y minuto 1:30). Lista de
forma apropiada en Recycling Reusing en general. Diario de Organizador Prueba
movimientos.2,3  Expresa en inglés con verificació x x
una amplia gama de Cleaning oceans trabajo gráfico escrita
LECTURA frases previamente Actividad 2 n
contextos sociales y Reforestation
Sigo la secuencia de estudiadas las causas y Hacer un collage con
una historia sencilla, consecuencias de una material reciclado: glass x Talleres x Otros x
-educación. actitudes orales
2.Pragmática
Usar la lengua de
manera adecuada
a cada contexto
social o
circunstancia en la
que se produce el
acto comunicativo.
Producir y
entender
adecuadamente
expresiones
a partir de lingüísticas en situación relacionada con (vidrio), plastic (plástico),
imágenes.1,2 diferentes contextos el medio ambiente. cloth (tela), caps (tapas),
Reconozco palabras de uso. etc., que contenga un
familiares en mensaje sobre el cuidado
contextos inmediatos, cause-consequence  Comprende en un texto, del medio ambiente
demuestro con Logging causes habitat detalles específicos sobre
gestos y destruction Animals die el medio ambiente, si el Actividad 3
movimientos.2,3 because they eat plastic lenguaje es conocido. Crear un video o álbum
ESCRITURA fotográfico (o ilustrado) de Didácticos
Copio o asocio el ejemplos de la acción Útiles escolares
nombre de lugares y humana sobre el ambiente (lápices, goma,
elementos que  Describe con frases en de su escuela o barrio, con colores, regla,
reconozco en una Gramática inglés previamente sus respectivos rótulos en marcadores, tijeras,)
ilustración. 1 Presente simple estudiadas, los problemas inglés. cartulina, revistas
MONOLOGOS ambientales que afectan a Actividad 4 usadas
• Recito y canto la comunidad local. Diseñar y jugar una lotería
rimas, poemas y medioam - biental en inglés.
Observación:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
NOMBRE DE LA UNIDAD: Let´s talk about tecnology PERIODO: ___IV____ GRADO: ___3° grado_ I.H: 4 H Semanal
 LOGRO (S):
 Reconocer y presentar en inglés algunas buenas prácticas para el uso responsable de la tecnología.
 ESTANDAR (ES):
Hablo en inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi familia.
Describe, de manera oral y escrita, objetos, lugares, personas y comunidades, usando oraciones simples. .
COMPETENCIAS
INDICADORES DE
 . Identifica vocabulario y Proyecto intercultural: “Let´s talk

Sociolingüística expresiones en inglés Actividad 1 about tecnology: Diseño de pequeños
ESCUCHA Technological devices
intercultural relacionadas con la Diseñar y aplicar una Tecnológicos Heteroevaluación x folletos que muestran ilustraciones de
• Reconozco TV, computer, mp3
Interés por las tecnología. encuesta en inglés en su Equipo de cómputo, aspectos culturales de nuestro país y
cuando me hablan player, earphones,
consecuencias de colegio sobre los hábitos en Internet, blog, redes otros países.
en inglés y videogame, tablet,
sus acciones.  Reconoce adverbios de el uso de la tecnología. sociales Reconocimiento del error y corregirlos
reacciono de phone / cell pone Coevaluación x
manera verbal y no frecuencia como always, apropiadamente.
2. Lingüística Actividad 2
verbal. 2,3 sometimes, never. Evaluar la realización de las tareas y
Expresar e Traer su juguete electrónico
Reconozco que Autoevaluación x consignarla en un portafolio o rúbrica de
interpretar favorito y presentarlo a sus
hay otras personas  Utiliza la palabra to avances.
pensamientos, compañeros de clase,
como yo que se (infinitivo) para hablar del INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
sentimientos y utilizando frases ensayadas
comunican en uso de un objeto en inglés.
hechos tanto de como: This is my Humanos T. Observación T. Desempeño
inglés. 3 Activities related to
forma oral como _____________ I like to Estudiantes, docente T. Desempeño y Análisis T. De Interrogatorio
• Entiendo cuando technology
escrita (escuchar, play with my de 3° grado, Guía Cuaderno
me saludan y se Do homework Watch tv  Reconoce la pregunta how _____________ I use it for
hablar, leer, comunidad educativa de x del x Portafolio Debate
despiden de mí. 2,3 Listen to music Play often do you…? para ___
escribir), y para en general. observación estudiante
• Comprendo Search for information Do indagar sobre la frecuencia
interactuar Diario de Trabajos
canciones, rimas y research de una acción en inglés. x Rúbrica Ensayo
lingüísticamente de Actividad 3 clase escritos
rondas infantiles, y
forma apropiada en Elaborar una lista, con texto Lista de
lo demuestro con Diario de Organizador Prueba
una amplia gama de e imágenes, de buenas verificació x x
gestos y trabajo gráfico escrita
contextos sociales y  Utiliza might para expresar prácticas en el uso de la n
movimientos.2,3
culturales posibilidad en inglés. tecnología.
LECTURA Escala de Pruebas
actitudes orales
2.Pragmática
Usar la lengua de
manera adecuada a
o circunstancia en
acto comunicativo.
Producir y entender
adecuadamente
expresiones
lingüísticas en
de uso.
Sigo la secuencia  Hace y responde preguntas
de una historia Time expressions en inglés sobre sus hábitos
sencilla, a partir de Twice a day one/two/three relacionados con el uso de Actividad 4
imágenes.1,2 hours every day Every la tecnología. Recrear una conversación
Reconozco day Two days a week corta y sen - cilla sobre la
palabras familiares  Describe en inglés tecnología en sus vidas.
en contextos elementos tecnológicos
inmediatos, Questions about que usa habitualmente. Actividad 5 Didácticos
demuestro con frequency Crear un mapa mental que Útiles escolares
gestos y How often do you… (use ilustre los distintos usos del (lápices, goma,
movimientos.2,3 a computer)? I use a  Habla sobre el uso de un computador. colores, regla,
ESCRITURA computer three hours a objeto usando frases marcadores, tijeras,)
Copio o asocio el day. ensayadas en inglés. Actividad 6 cartulina, revistas
nombre de lugares Crear un blog y asignar a usadas
y elementos que Gramática los estudiantes temas para
reconozco en una can/can´t contribuir, ya sea con
ilustración. 1 To + infinitive I use a  Compara en inglés el uso escritos cortos o subiendo
MONOLOGOS computer to do my de la tecnología entre las videos o material
• Recito y canto homework. personas de su comunidad. interesante sobre el tema.
Observación:_____________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________
NOMBRE DE LA UNIDAD: _______cuido mi alimentación _________ PERIODO: _____________I ero. ____ GRADO: ___4° grado_ I.H: 4 H Semanal
LOGRO (S):
Identificar y presentar en inglés los efectos de ciertas sustancias para su salud (azúcares, cafeína, sal, grasa).
ESTANDAR (ES):
 Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios. sobre temas cotidianos, personales y literarios.
 Participo en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras predecibles.
 Hablo de mí, de mis compañeros y de nuestras actividades cotidianas con oraciones simples, encadenadas lógicamente y a veces memorizadas.
 Mi vocabulario se limita a temas y referentes cercanos y conocidos.
DBA:
13. Comprende la idea general y algunos detalles en un texto informativo corto y sencillo sobre temas conocidos y de interés.
14. Pregunta y responde, de forma oral o escrita, interrogantes relacionados con el “quién, cuándo y dónde”, después de leer o escuchar un texto corto y sencillo siempre que el tema le sea conocido.
15. Intercambia opiniones sencillas sobre un tema de interés, a través de oraciones simples y conocidas.
16. Compara características básicas de personas, objetos y lugares de su escuela y comunidad, a través de oraciones simples.
COMPETENCIAS
LOGRO
Proyecto intercultural: ¡Don’t do harm
ESCUCHA Sociolingüístico/ ACTIVIDAD 1 to yourself! Elaboración de un collage
Sigo atentamente Intercultural Ver los videos y completar Heteroevaluación x
con fotos de la socialización de
lo que dicen mi Preocupación e la tabla en inglés “The
Alimentos dañinos / Da y pide información campaña a comer sano.
profesor y mis interés por los otros. sugary truth”, “How sugar
compañeros Harmful foods personal en inglés sobre Reconocimiento del error y corregirlos
affects the brain” los cuales Coevaluación x
durante un juego o 10. Lingüística sugar, caffeine, salt, fat, apropiadamente.
hábitos alimenticios y el presentan los efectos Tecnológicos
una actividad. 2,3 candy, fast food,lunch Evaluar la realización de las tareas y
Expresar e
meat (embutido) /
consumo de ciertas dañinos del consumo Equipo de cómputo, Autoevaluación x consignarla en un portafolio o rúbrica de
interpretar sustancias. excesivo de azúcar en Internet, blog, redes
sausage soda, butter, avances
pensamientos, nuestro cuerpo y sociales
LECTURA fried foods INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
sentimientos y Expresa en inglés causa y finalmente, “Balanced diet”
Leo y entiendo hechos tanto de el cual hace T. Observación T. Desempeño
textos auténticos y forma oral como
efecto de hábitos recomendaciones acerca de Humanos T. Desempeño y Análisis T. De Interrogatorio
Gramática alimenticios, a través de
sencillos sobre escrita (escuchar, cómo llevar una vida sana a Estudiantes, docente Guía Cuaderno
Verbos modales oraciones simples.
acontecimientos hablar, leer, través de una dieta de 4° grado, de x del x Portafolio Debate
(oraciones compuestas)
concretos escribir), y para balanceada. comunidad educativa observación estudiante
Must / should / have to
interactuar en general. Diario de Trabajos
asociados a x Rúbrica Ensayo
lingüísticamente de ACTIVIDAD 2 clase escritos
tradiciones forma apropiada en Modelar pequeños diálogos
Identifica y comprende Lista de
culturales que una amplia gama de para los Diario de Organizador Prueba
palabras y frases en inglés verificació x x
conozco. 1,3 contextos sociales y niños con la siguiente Didácticos trabajo gráfico escrita
Efectos dañinos / relacionadas con sustancias n
culturales estructura: Útiles escolares
Harmful effects dañinas y sus Escala de Pruebas
-educación • Do you like soda? (lápices, goma, x Talleres x Otros x
actitudes orales
11. Pragmática
Usar la lengua de
manera adecuada a
o circunstancia en
acto comunicativo.
Producir y
entender
adecuadamente
expresiones
lingüísticas en Headache, obesity, consecuencias para la salud • Yes, I do. I love it! colores, regla,
ESCRITURA diferentes contextos diabetes, hyperactivity, humana. • When do you drink sodas? marcadores, tijeras,)
Escribo sobre de uso. heart problems • In the afternoon and in the cartulina, revistas
temas de mi evening. usadas
interés. 2 • You must not drink too Pedagógicos
many sodas. Soda contains Tablero, marcadores,
El abecedario / Deletreo sugar and sugar can cause afiches, flash cards,
MONOLOGOS The alphabet / spelling obesity. banners, currículo
Uso oraciones how do you spell___? • Oh, I know but I like it. sugerido en inglés,
cortas para decir lo • Yes I know but you should otros
que puedo o no eat more healthy food /
puedo hacer 1,2 vegetables.
Inglés en la práctica ACTIVIDAD 3

CONVERSACION Caffeine produces Diseñar afiches en inglés
Mantengo una hyperactivity. Fast food utilizando algunas frases y
Observación:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________
NOMBRE DE LA UNIDAD: ______Me gusta dialogar__________ PERIODO: ___II____ GRADO: ___4° grado_ I.H: 4 H Semanal
LOGRO (S):
Expresar acuerdos y desacuerdos en conversaciones muy sencillas en inglés, mostrando respeto por la opinión de los demás.
ESTANDAR (ES):
DBA:
COMPETENCIAS
LOGRO
Proyecto intercultural: ¡Let´s talk!:
Sociolingüístico/ Adjectives for physical Presentación de los videos que
Actividad 1 x
Intercultural appearance:  Identifica el vocabulario y Tecnológicos Heteroevaluación
muestran situaciones propuestas por los
ESCUCHA Desarrollar pequeñas
Preocupación por el Short / Tall, Slim, thin / las expresiones en inglés Equipo de cómputo, niños y niñas.
*Sigo atentamente caricaturas que representan
otro. Heavy, hubby; curly / para dar y pedir disculpas. Internet, blog, redes
lo que dicen mi las reglas básicas del salón Reconocimiento del error y corregirlos
straight sociales Coevaluación x
profesor y mis de clase. Incluir a los apropiadamente.
3. Lingüística  Describe las cualidades
compañeros estudiantes con Evaluar la realización de las tareas y
Expresar e propias en inglés, con el
durante un juego o discapacidades (si los hay) Autoevaluación x consignarla en un portafolio o rúbrica de
interpretar Personality adjectives vocabulario y las Humanos
una actividad. 2,3 e incluir descripciones avances
pensamientos, Nice, clever, easygoing, expresiones adecuadas. Estudiantes, docente
cortas en inglés a cada una INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
*Identifico de quién sentimientos y outgoing, silly, shy, de 4° grado,
de las caricaturas.
me hablan a partir hechos tanto de hardworking.  Expresa acuerdos, comunidad educativa T. Observación T. Desempeño
de su descripción forma oral como desacuerdos y disculpas en en general. T. Desempeño y Análisis T. De Interrogatorio
Actividad 2
física. 1,2 escrita (escuchar, inglés con oraciones Guía Cuaderno
Elegir la situación que
hablar, leer, Gramática: simples en una de x del x Portafolio Debate
quieren representar con la
escribir), y para Simple questions to ask conversación sencilla. observación estudiante
ayuda de las actividades
interactuar for someone’s opinion or Didácticos Diario de Trabajos
preparan en forma escrita x Rúbrica Ensayo
lingüísticamente de appearance  Comprende información Útiles escolares clase escritos
pequeñas conversaciones
forma apropiada en What do you think about específica en inglés en (lápices, goma, Lista de
que presentarán después Diario de Organizador Prueba
una amplia gama de ________? textos narrativos sobre colores, regla, verificació x x
de forma oral en inglés. E.g. trabajo gráfico escrita
contextos sociales y What is your opinion conflictos comunes entre marcadores, tijeras,) n
- ¿Hi Lucho, how are you?
culturales about______? compañeros y compañeras. cartulina, revistas
- I am fine and you? Escala de Pruebas
LECTURA -educación. What is he/she like? usadas x Talleres x Otros x
actitudes orales
2.Pragmática
Usar la lengua de
manera adecuada a
o circunstancia en
acto comunicativo.
Identifico - Hey I think that pencil is Pedagógicos

elementos mine. Tablero, marcadores,
Producir y
culturales como - Oh, I am sorry, please afiches, flash cards,
entender
nombres propios y Expressions to give don’t be mad at me. banners, currículo
adecuadamente
lugares, en textos opinion: - It is ok, don’t worry. sugerido en inglés,
expresiones
sencillos. 1,3 I think that…, ¡In my otros
lingüísticas en
opinion!, I think he/she/it Otras actividades:
ESCRITURA is________, he is really • Elaboración de sopas de
de uso.
Describo los rasgos nice…; I agree / I letras en inglés con el
personales de disagree - I don’t agree vocabulario.
gente de mi • Exposición en inglés de
entorno. 1,2 Expressions to las historias desarrolladas
apologize: Sorry! por los niños y niñas.
MONOLOGOS Please, don’t be • Elaborar un pacto de aula
Me describo a mí o disrespectful.... en inglés.
Observación:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________
NOMBRE DE LA UNIDAD: ______Cuidemos nuestro mundo__________ PERIODO: ___III __ GRADO: ___4° grado_ I.H: 4 H Semanal
LOGRO (S):
Comparar de manera sencilla en inglés prácticas que inciden positiva y negativamente en el medio ambiente.
ESTANDAR (ES):
DBA:
COMPETENCIAS
LOGRO
ESCUCHA Actividad 1 Proyecto intercultural: ¡Save the
• Sigo atentamente lo Sociolingüístico/ Con la ayuda de un Tecnológicos environment!: diseño en inglés de una
Intercultural Imperatives: Wash (your Equipo de cómputo, Heteroevaluación x
que dicen mi profesor proyector y / o un campaña del cuidado hacia el medio
y mis compañeros Preocupación e hands), empty (water,  Reconoce la importancia computador invite a los Internet, blog, redes ambiente en su escuela y comunidad.
durante un juego o interés por el medio cans). Reduce / Recycle / del medio ambiente niños y niñas a jugar “Clean sociales
Reconocimiento del error y corregirlos
Reuse, Plant a garden... promoviendo
una actividad. 2,3 ambiente. acciones and Green”. Humanos Coevaluación x
para el cuidado de este. apropiadamente.
Actividad 2 Estudiantes, docente
Don’t litter… Evaluar la realización de las tareas y
LECTURA 1.Lingüística Presentar el video de 4° grado,
 Plantea soluciones en Autoevaluación x consignarla en un portafolio o rúbrica de
• Ubico en un texto Expresar e “Environment: ecosystem comunidad educativa
Oraciones compuestas: inglés, a problemas avances.
corto los lugares y interpretar around us” y escribir en el en general.
pensamientos, When, we should close propios del medio Didácticos INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
momentos en que cuaderno los conceptos
sentimientos y the tap when we, brush ambiente en su (Creatures, habitat, Útiles escolares T. Observación T. Desempeño
suceden las hechos tanto de comunidad. (lápices, goma, T. Desempeño y Análisis T. De Interrogatorio
our teeth. observe, ecosystem,
acciones. 1. forma oral como fertilize, compost, etc.) y colores, regla, Guía Cuaderno
escrita (escuchar, Environment: Habitat,  Compara en inglés representarlos a través de marcadores, tijeras,) de x del x Portafolio Debate
• Identifico elementos hablar, leer, acciones humanas que dibujos. cartulina, revistas observación estudiante
creatures, ecosystem,
culturales como escribir), y para afectan de manera Actividad 3 usadas Diario de Trabajos
interactuar clouds, plants, animals, positiva o negativa el Pedagógicos x Rúbrica Ensayo
nombres propios y Diseño de una maqueta con clase escritos
lingüísticamente de Ozone layer, gas medio ambiente. Tablero, marcadores,
lugares, en textos los elementos y procesos Lista de
forma apropiada en emissions, pollution, afiches, flash cards, Diario de Organizador Prueba
sencillos. 1,3 que afectan el medio verificació x x
una amplia gama smog banners, currículo trabajo gráfico escrita
ambiente y sus respectivos n
de contextos rótulos en inglés. sugerido en inglés,
ESCRITURA Escala de Pruebas
sociales y otros. x Talleres x Otros x
actitudes orales
culturales
-educación.
2.Pragmática
Usar la lengua de
manera adecuada
a cada contexto
social o
circunstancia en la
que se produce el
acto comunicativo.
Escribo sobre temas Adjectives: worried, Actividad 4
de mi interés. 2 scared, disappointed, Participar del siguiente
optimistic juego en línea:
MONOLOGOS learnenglishkids.britishcoun
Producir y
Uso oraciones cortas cil.org/en/word-
entender
para decir lo que games/environment.
adecuadamente
puedo o no puedo
expresiones
hacer 1,2 Actividad 5
lingüísticas en
Preparación de un mural
diferentes
CONVERSACION ecológico que recoja las
contextos de uso.
Mantengo una propuestas de los niños y
conversación simple niñas en torno al cuidado
Observación:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________
NOMBRE DE LA UNIDAD: ___Vivo en un mundo globalizado___________ PERIODO: ___IV____ GRADO: ___4° grado_ I.H: 4 H Semanal
LOGRO (S):
Describir de manera sencilla en inglés cómo sus acciones y las de su comunidad afectan nuestro mundo .
ESTANDAR (ES):
DBA:
COMPETENCIAS
INDICADORES DE
Gramática  Identifica en inglés, Tecnológicos Proyecto intercultural: “One for all

ESCUCHA Sociolingüística vocabulario referente a la Equipo de cómputo, and All for one”!: Diseño de pequeños
intercultural Presente continuo. Forma ACTIVIDAD 1
Sigo atentamente comunidad global. Internet, blog, redes Heteroevaluación x folletos que muestran ilustraciones de
Interés por las afirmativa, negativa e Preparación una pequeña
lo que dicen mi  Reconoce la estructura sociales acciones que afectan a otros y su
consecuencias de interrogativa. exposición en español
profesor y mis del presente continuo en descripción sencilla en inglés.
compañeros sus acciones. acerca de las acciones que Reconocimiento del error y corregirlos
Actions: Sweep, clean, inglés.
durante un juego o ellos realizan en la escuela Humanos
Coevaluación x
 Identifica frases apropiadamente.
una actividad. 2,3 3. Lingüística dig, dust throw garbage, y que afectan a otros Estudiantes, docente
expresiones en inglés para Evaluar la realización de las tareas y
Expresar e study, pass the exam miembros de esta de 4° grado,
hablar de causas y Autoevaluación x consignarla en un portafolio o rúbrica de
LECTURA interpretar comunidad. comunidad educativa
consecuencias. avances.
Leo y entiendo pensamientos, Globalization en general.
 Describe en inglés las INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
sentimientos y ACTIVIDAD 2
textos auténticos y vocabulary: global actividades que realiza
hechos tanto de T. Observación T. Desempeño
sencillos sobre village, interdependency, cotidianamente y sus Preparar la exposición de
forma oral como Didácticos T. Desempeño y Análisis T. De Interrogatorio
acontecimientos connection, cause, consecuencias para otros Collages con que muestren
escrita (escuchar, las diferentes acciones que Útiles escolares Guía Cuaderno
concretos consequence, affect, seres en el mundo.
hablar, leer, se realizan en su entorno y (lápices, goma, de x del x Portafolio Debate
asociados a escribir), y para relationships  Intercambia información observación estudiante
en inglés sobre las que afectan a otros, colores, regla,
tradiciones interactuar haciendo pequeñas marcadores, tijeras,) Diario de Trabajos
lingüísticamente de relaciones entre distintas x Rúbrica Ensayo
culturales que Expressions for cause presentaciones en inglés. cartulina, revistas clase escritos
forma apropiada en comunidades en el mundo,
conozco. 1,3 and consequence usadas Lista de
una amplia gama de con oraciones simples. Diario de Organizador Prueba
The cause of …is… verificació x x
contextos sociales y trabajo gráfico escrita
…is caused by… n
culturales ...is due to … Pedagógicos Escala de Pruebas
-educación. Thanks to … x Talleres x Otros x
ESCRITURA actitudes orales
2.Pragmática
Usar la lengua de
manera adecuada a
o circunstancia en
acto comunicativo.
Producir y
entender
adecuadamente
expresiones
lingüísticas en
Escribo sobre ACTIVIDAD 3 Tablero, marcadores,
de uso.
temas de mi Presentación de videos afiches, flash cards,
interés. 2 “Save the environment” y banners, currículo
“Human on ecosystems” sugerido en inglés,
con el ánimo de que los y otros
MONOLOGOS las estudiantes observen
Uso oraciones cómo el ser humano ha
cortas para decir lo causado un impacto
que puedo o no negativo en el medio
puedo hacer 1,2 ambiente y crear conciencia
a la vez de qué podemos
hacer para mejorar la
CONVERSACION situación.:
Mantengo una “Save the environment”:
conversación www.youtube.com/
simple en inglés watch?v=yV2EK2bMgwk
con un compañero
cuando desarrollo “Human impact on
una actividad de ecosystems”: www.youtube.
Observación:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________
NOMBRE DE LA UNIDAD: ___Respeto mi cuerpo ___ PERIODO: ______I_______ GRADO: ___5° grado_ I.H: 4 H Semanal
LOGRO (S):
Proponer en inglés, a través de lenguaje sencillo, acciones para el cuidado de su cuerpo y sus relaciones con los demás.
ESTANDAR (ES):
DBA:
6. Pregunta y responde, de forma oral o escrita, interrogantes relacionados con el “quién, cuándo y dónde”, de un evento o anécdota.
7. Intercambia información sobre hábitos, gustos y preferencias acerca de temas conocidos siguiendo modelos presentados por el docente.
8. Explica causas y consecuencias de una situación a través de oraciones simples de manera oral y escrita siguiendo un modelo establecido.
COMPETENCIAS
INDICADORES DE
 Identifica palabras y se Tecnológicos Proyecto intercultural: Body care

ESCUCHA Sociolingüística Possessive pronouns: expresa en inglés cron ACTIVIDAD 1 Equipo de cómputo, campaign: generar espacios de
Sigo atentamente intercultural mine, yours, ours, theirs, Reunir a los estudiantes en
frases relacionadas con el Internet, blog, redes Heteroevaluación x conciencia y reflexión en los niños y
lo que dicen mi Expresiones de manejo de la higiene pequeños grupos y pídales sociales niñas acerca del cuidado y respeto por
his, hers.
profesor y mis rechazo o disculpa. que hagan un dibujo y
Identifica la estructura de su cuerpo y el de los demás.
compañeros una pregunta sencilla conseñalen las partes del Reconocimiento del error y corregirlos
4. Lingüística Information questions: cuerpo que conocen en Coevaluación x
durante un juego o what, who, y where. Humanos apropiadamente.
una actividad. Expresar e What do you do in the inglés. En el tablero, escriba Estudiantes, docente Evaluar la realización de las tareas y
interpretar morning? (Wh-questions)  Reconoce y expresa en correctamente las partes de 4° grado, Autoevaluación x consignarla en un portafolio o rúbrica de
LECTURA pensamientos, Where / what / who del cuerpo en inglés. Los comunidad educativa
inglés las estructuras I avances.
Asocio un dibujo sentimientos y estudiantes pueden tocar y en general.
like / I don’t like para INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
con su descripción hechos tanto de señalar las partes de su
Hobbies and daily hablar de lo que le gusta
escrita. forma oral como cuerpo: This is my body. / T. Observación T. Desempeño
activities: y no le gusta.
escrita (escuchar, This is my nose. / These Didácticos T. Desempeño y Análisis T. De Interrogatorio
hablar, leer, are my hands (esta Útiles escolares Guía Cuaderno
escribir), y para Wake up, have a bath,  Reconoce el vocabulario actividad debe ser de x del x Portafolio Debate
ESCRITURA y estructuras en inglés (lápices, goma,
Enlazo frases y interactuar have breakfast, brush my modelada inicialmente por colores, regla, observación estudiante
relacionadas con las
oraciones usando lingüísticamente de teeth, go to school, do the el docente). marcadores, tijeras,) Diario de Trabajos
actividades cotidianas y x Rúbrica Ensayo
conectores que forma apropiada en homework, Tidy the room, cartulina, revistas clase escritos
pasatiempos describiendo
expresan una amplia gama de clean the room, go to the ACTIVIDAD 2 usadas Lista de
sus rutinas diarias. Diario de Organizador Prueba
secuencia y contextos sociales y Diseñar una pequeña verificació x x
park, play soccer, play trabajo gráfico escrita
adición. culturales encuesta en inglés, con n
-educación. video games. ayuda del profesor, que
Escala de Pruebas
debe ser aplicada en clase, x Talleres x Otros x
actitudes orales
2.Pragmática
Usar la lengua de
manera adecuada a
o circunstancia en
acto comunicativo.
Producir y
entender
adecuadamente
expresiones
Relationships: brother, para establecer las rutinas Pedagógicos
lingüísticas en
desarrolladas por los niños Tablero, marcadores,
diferentes contextos sister, uncle, aunt,
MONOLOGOS grandmother, y niñas diariamente. What afiches, flash cards,
de uso.
Hablo de las is your daily routine? What banners, currículo
grandfather, best friend,
actividades que time do you do________? sugerido en inglés,
realizo etc. otros
habitualmente. ACTIVIDAD 3
Telling the time: half Elaborar una presentación
past / and a half / thirty, oral en inglés con la
CONVERSACION 7:30 -It’s half past seven / información relacionada con
Mantengo una It’s seven and a half / It’s la rutina diaria, usando
conversación seven thirty a quarter past ayudas visuales (recortes,
simple en inglés 8:15 - It’s a quarter past imágenes, fotos reales): My
con un compañero eight a quarter to 9:45 - name is…everyday, I wake
cuando desarrollo It’s a quarter to ten. up at… I wash my face…I
una actividad de like to play football…• What
aula. do you do everyday? What
Observación:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________
NOMBRE DE LA UNIDAD: __Cuido mi lenguaje____ PERIODO: __II____ GRADO: ___5° grado_ I.H: 4 H Semanal
LOGRO (S):
Reconocer y expresar en inglés acciones positivas para construir un ambiente de paz con sus semejantes a través del lenguaje.
ESTANDAR (ES):
DBA:
4. Explica causas y consecuencias de una situación a través de oraciones simples de manera oral y escrita siguiendo un modelo establecido
COMPETENCIAS
INDICADORES DE
 Identifica palabras y Proyecto intercultural: Language for

Sociolingüística Gramática Plural forms ACTIVIDAD 1 Tecnológicos peace: Elaborar en compañía de los
expresiones en inglés que
ESCUCHA intercultural Man / Men; Woman / ¡Escuchar y cantan en Equipo de cómputo, estudiantes un pacto en inglés para el
refleje algún tipo de
Reconocimiento del women; Child / children inglés la canción: The more Heteroevaluación x
Identifico de quién discriminación en su Internet, blog, redes buen uso del lenguaje en clases y
me hablan a partir error cometido. contexto como las we get together! para sociales detener así el bullying verbal. Al final
de su descripción Synonyms and reforzar la importancia de pueden decorarlo y colgarlo en la pared.
cualidades de sus
física. 5. Lingüística opposites semejantes. una buena convivencia para Reconocimiento del error y corregirlos
Expresar e estar en armonía con los Humanos
Coevaluación x
apropiadamente.
LECTURA interpretar Pretty = beautiful; Fat =  Se refiere a sus demás. Estudiantes, docente Evaluar la realización de las tareas y
Comprendo pensamientos, heavy / thin = slim; Short / de 4° grado,
semejantes y miembros Autoevaluación x consignarla en un portafolio o rúbrica de
descripciones sentimientos y ACTIVIDAD 2 comunidad educativa
tall; Kind / rude polite / de la comunidad en inglés avances.
cortas sobre hechos tanto de Escribir un texto sencillo en en general.
impolite; Intelligent = sin palabras o INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
forma oral como
personas, lugares y
clever = smart; Rich / expresiones que denoten inglés sobre rápidamente la
escrita (escuchar, T. Observación T. Desempeño
acciones algún tipo de información solicitada: el
hablar, leer, poor; Catholic Protestant; T. Desempeño y Análisis T. De Interrogatorio
discriminación de género, papel
conocidas. de hombres y Didácticos
escribir), y para Baptist; Mormon mujeres en su comunidad Útiles escolares Guía Cuaderno
posición,
interactuar basados en la información (lápices, goma, de x del x Portafolio Debate
socioeconómica, etc.
ESCRITURA lingüísticamente de Expressions of rejection de la actividad anterior. E.g. colores, regla, observación estudiante
Describo los rasgos forma apropiada en In my community men work
 Produce pequeños textos as bricklayers / street marcadores, tijeras,) Diario de Trabajos
x Rúbrica Ensayo
personales de una amplia gama de cartulina, revistas clase escritos
gente de mi contextos sociales y Stop it! Cut it out; Not orales o escritos en inglés vendors/ farmers/ teachers/
usadas Lista de
culturales cool:; That was not funny; en los que describe el rol doctors, salesmen etc. and Diario de Organizador Prueba
entorno. verificació x x
-educación. That’s bullying de hombres y mujeres en women take care of trabajo gráfico escrita
n
su contexto local. children, work hard in the
 Compara en inglés con house, work as nannies, Escala de Pruebas
2.Pragmática x Talleres x Otros x
cierto detalle las actitudes orales
Usar la lengua de
manera adecuada a
o circunstancia en
acto comunicativo.
Producir y
entender
adecuadamente
expresiones
MONOLOGOS características físicas y la maids, etc. We all come Pedagógicos
lingüísticas en
Me describo a mí o personalidad de sus from different types of Tablero, marcadores,
a otra persona Expressions of apology semejantes. families (religion,race, afiches, flash cards,
de uso.
conocida, con socioeconomic status, etc) banners, currículo
frases simples y but we areall valuable and sugerido en inglés,
It was not my intention;
cortas, teniendo en deserve respect. otros
You are right, sorry; Sorry
cuenta su edad y
if I offended you
sus características ACTIVIDAD 3
físicas. Los estudiantes preparan
algunas caricaturas para
CONVERSACION ilustrar situaciones de uso
Saludo del lenguaje en las que se
cortésmente de genera violencia
acuerdo con la innecesaria y como
edad y rango del solucionarla.
Observación:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________
NOMBRE DE LA UNIDAD: __Todos somos iguales____ PERIODO: ___III___ GRADO: ___5° grado_ I.H: 4 H Semanal
LOGRO (S):
Establecer comparaciones sencillas en inglés y apreciar semejanzas y diferencias entre las comunidades de su ciudad o municipio (edad, posición socioeconómica grupos marginados).
ESTANDAR (ES):
DBA:
4. Explica causas y consecuencias de una situación a través de oraciones simples de manera oral y escrita siguiendo un modelo establecido
COMPETENCIAS
INDICADORES DE
Sociolingüística Nouns: Race, Gender,  Identifica palabras y ACTIVIDAD 1 Tecnológicos Proyecto intercultural: We are all
ESCUCHA intercultural Religion, Culture, Socio expresiones en inglés, Presente a los estudiantes Equipo de cómputo,
the
Comprendo Respeto por las economic class. relacionadas con la siguiente canción “Kid’s Internet, blog, redes
información diferencias y por los actividades cotidianas. peace song”. Hace alusión sociales same!: exhibición de videos e
Heteroevaluación x historietas producidos por los
personal contextos sociales. a las maravillas de la
Comparativos y estudiantes para generar una conciencia
proporcionada por  Reconoce la estructura diversidad y da ejemplos
mis compañeros y 1. Lingüística superlativo: de comunidad por parte de los niños y
del comparativo de claros acerca de cómo Humanos
mi profesor. Expresar e Comparativos de una igualdad en inglés y somos diferente; permite la Estudiantes, docente niñas hacia los procesos de inclusión.
interpretar sílaba, superlativos de realiza comparaciones reflexión en torno al tema de 4° grado, Reconocimiento del error y corregirlos
Coevaluación x
LECTURA pensamientos, dos o más sílabas e sencillas en inglés de la diversidad: comunidad educativa apropiadamente.
Ubico en un texto sentimientos y irregulares. basadas en las www.youtube.com/watch? en general. Evaluar la realización de las tareas y
corto los lugares y hechos tanto de características de sus v=xYzwruuXtJE Autoevaluación x consignarla en un portafolio o rúbrica de
momentos en que forma oral como semejantes. avances.
Adjectives: big / small;
suceden las escrita (escuchar, ACTIVIDAD 2 Didácticos INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
acciones. hablar, leer, clean / dirty old / modern;
 Reconoce el vocabulario Creación de pequeñas Útiles escolares T. Observación T. Desempeño
escribir), y para Quiet / Noisy Tourist; y estructuras en inglés, maquetas por equipos para (lápices, goma, T. Desempeño y Análisis T. De Interrogatorio
interactuar Urban / Rural relacionadas con las ilustrar las diferencias entre colores, regla,
Guía Cuaderno
ESCRITURA lingüísticamente de características de las la ciudad y el campo. Los marcadores, tijeras,)
de x del x Portafolio Debate
Escribo sobre forma apropiada en personas y comunidades niños y niñas hacen cartulina, revistas
temas de mi una amplia gama de en las que interactúa. pequeñas presentaciones usadas
Diario de Trabajos
interés. contextos sociales y Expressions to talk orales en inglés, utilizando x Rúbrica Ensayo
clase escritos
culturales about hobbies el vocabulario presentado y
-educación. Diario de Organizador Lista de x Prueba x
What are your hobbies?  Acepta y valora a sus en éste y otros grados: trabajo gráfico verificació escrita
semejantes sin distinción n
Escala de Pruebas
2.Pragmática x Talleres x Otros x
actitudes orales
Usar la lengua de
manera adecuada a
o circunstancia en
acto comunicativo.
Producir y
entender
adecuadamente
expresiones
lingüísticas en
What do you do in your de género, edad, posición This is the country. It is
de uso.
MONOLOGOS free time? socioeconómica o grupos beautiful. It is cleaner than
Uso oraciones I play soccer… marginados. the cities and quieter. I like Pedagógicos
cortas para decir lo I read a book… it Tablero, marcadores,
que puedo o no I watch tv… afiches, flash cards,
puedo hacer. ACTIVIDAD 3 banners, currículo
Hobbies: What are your Preparar una corta sugerido en inglés,
CONVERSACION hobbies? What do you do exposición oral en inglés otros
Mantengo una acerca de las
in your free time?
conversación características
simple en inglés de las diferentes
con un compañero Expressions for
comunidades encontradas
cuando desarrollo comparison en su comunidad. E.g. In
una actividad de our community, there are
aula. I am taller.; She is the some black people. They
tallest.; They are richer are from Palenque. They
than us. are very traditional people.
Observación:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________
NOMBRE DE LA UNIDAD: ___Estamos bien informados___ PERIODO: __IV____ GRADO: ___5° grado_ I.H: 4 H Semanal
LOGRO (S):
Reconocer y mencionar en inglés, a través de lenguaje sencillo, la importancia de los medios de comunicación para su vida diaria.
ESTANDAR (ES):
DBA:
4. Explica causas y consecuencias de una situación a través de oraciones simples de manera oral y escrita siguiendo un modelo establecido.
COMPETENCIAS
HABILIDAD INDICADORES DE
COMUNICATIVAS EJES TEMÁTICOS ACTIVIDADES RECURSOS
LOGRO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Sociolingüística Pasado simple (verbos  Identifica palabras y ACTIVIDAD 1 Tecnológicos Proyecto intercultural: ¡Past times!:
ESCUCHA intercultural regulares): Used to; expresiones en inglés Invite a los niños y niñas a Equipo de cómputo, Creación de un libro de anécdotas: la
Comprendo Valoración de la Questions in the past; Did relacionadas con el relato completar. el siguiente Internet, blog, redes Heteroevaluación x elaboración final de un libro con las
información información de anécdotas propias de cuadro en inglés para sociales anécdotas contadas y elaboradas por
you…? Did he...?
personal recibida por su contexto. clasificar el tipo de los niños y niñas en clase.
proporcionada por diferentes medios.  Reconoce la estructura información y / o contenidos Reconocimiento del error y corregirlos
mis compañeros y Mass media vocabulary: presentados a través de los Humanos Coevaluación x
del pasado de los verbos apropiadamente.
mi profesor. 1. Lingüística Television network, radio, de uso frecuente en diferentes medios de Estudiantes, docente Evaluar la realización de las tareas y
Expresar e newspapers, reality inglés. comunicación: de 4° grado, Autoevaluación x consignarla en un portafolio o rúbrica de
LECTURA interpretar shows, soap opera,  Reconoce el vocabulario Word bank:Reality shows/ comunidad educativa avances.
Ubico en un texto pensamientos, documentary local news, en inglés de los medios soap opera/ documentary/ en general.
corto los lugares y sentimientos y local news / news INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
news programmes, music de comunicación e
momentos en que hechos tanto de información con los que programmes / music T. Observación T. Desempeño
programmes, articles T. Desempeño y Análisis T. De Interrogatorio
suceden las forma oral como tiene contacto. programmes / / articles Didácticos
acciones. escrita (escuchar,  Identifica la forma Útiles escolares Guía Cuaderno
hablar, leer, Vocabulary for narrating ACTIVIDAD 2 (lápices, goma, de x del x Portafolio Debate
interrogativa en inglés
escribir), y para para obtener información Prepara una encuesta, que colores, regla, observación estudiante
ESCRITURA interactuar One day…; When I was sobre hechos actuales. los estudiantes aplicaran en marcadores, tijeras,) Diario de Trabajos
x Rúbrica Ensayo
Escribo sobre lingüísticamente de younger…; Then; Finally sus familias acerca del cartulina, revistas clase escritos
temas de mi forma apropiada en medio de comunicación usadas Diario de Organizador Lista de x Prueba x
interés. una amplia gama de preferido por su núcleo trabajo gráfico verificació escrita
contextos sociales y n

actitudes orales
2.Pragmática
Usar la lengua de
manera adecuada a
o circunstancia en
acto comunicativo.
Expressions to talk familiar. Los datos

3.Sociolingüística about preferences I obtenidos
Producir y deben ser presentados en Pedagógicos
prefer to…; I prefer
MONOLOGOS entender una gráfica ante la clase. Tablero, marcadores,
Uso oraciones adecuadamente What is the most popular afiches, flash cards,
expresiones Expressions to talk
cortas para decir lo media your family uses? banners, currículo
lingüísticas en about the past
que puedo o no sugerido en inglés,
puedo hacer. diferentes contextos I used to play soccer but ACTIVIDAD 3 otros
de uso. now I…
Redacción de las anécdotas
My grandparents did not
CONVERSACION y revisión por parte del
have computers to be
Mantengo una profesor. Motive a los niños
informed...
conversación y niñas a contar, en
simple en inglés pequeños grupos,
Observación:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________
NOMBRE DE LA UNIDAD: Democracia y paz: Convivencia en el aula PERIODO: 1 GRADO: 6º I.H: 4 H Semanal
LOGRO (S): Reconocerse como individuo y como miembro de la clase.

ESTANDAR (ES): Aplica estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma.
Describe mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato.
Narra o describo de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares.
Inicio, mantengo y cierro una conversación sencilla sobre un tema conocido.
DBA:
Comprende instrucciones relacionadas con las actividades y tareas de la clase, la escuela y su comunidad y expresa de manera escrita y oral lo que entiende de estas.
Comprende y utiliza palabras familiares y frases cortas sobre rutinas, actividades cotidianas y gustos.
Participa en una conversación corta para decir su nombre y datos básicos a profesores, amigos y familiares.
HABILIDAD COMPETENCIA EJES TEMÁTICOS INDICADORES DE ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

LOGRO
Expresiones para Texto guía. Heteroevaluación X
saludar. Identifica palabras Worksheets. Coevaluación
LINGÛÍSTICA y expresiones de Cuaderno de inglés. Autoevaluación X
Expresiones para información Workshops.
PRAGMÁTICA personal, estados Plataforma institucional. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
describer intereses.
de ánimo y Listening and writing activities.
SOCIOLINGÛÍSTICA sentimientos Internet.
There is/ There are personales. T. Observación T. Desempeño
End of module tests (Exams)
Prepositions of T. Desempeño y Análisis T. De Interrogatorio
place Computador.
ESCUCHA Intercambia
Progress Tests (Reading, CUADERN
información GUIA DE OS DE
Vocabulary, Grammar and Video beam.
LECTURA Present continuous relacionada OBSERVA LOS X PORTAFOLIO X DEBATES
CIÓN ESTUDIAN
con Structure, Pronunciation, TES
ESCRITURA Estudiantes.
Present simple situaciones Listening, Writing)
cotidianas DIARIO
MONOLOGOS Docente. DE
TRABAJOS
X RÚBRICAS ENSAYOS
Prepositions of time en el aula de

ESCRITOS
CONVERSACION Weekly writing tasks and CLASE
clase.
quizzes
Possessives and DIARIO
Participa ADORES DE AS
adverbs of Homework (summaries,
DE
X
activamente TRABAJO
frequency. en las
S ACIÓN AS
responses to news articles,
actividades sentences for new vocabulary)
ESCALA PRUEBAS
DE X TALLERES X ORALES X OTROS
ACTITUDES
Written portfolio
NOMBRE DE LA UNIDAD: Salud: Rutina Física PERIODO: II GRADO: 6º I.H: 4 H Semanal
LOGRO (S): Establecer una rutina de cuidado físico personal.

DBA:
ESCUCHA Countable / Interpreta textos End of module tests. Texto guía. Heteroevaluación X
relacionándolos con otro Coevaluación
LECTURA uncountable Autoevaluación X
LINGÛÍSTICA
material sobre el mismo Progress Tests Cuaderno de inglés.
ESCRITURA tema (y con sus propias
PRAGMÁTICA Some/ any (Reading, Vocabulary, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
MONOLOGOS experiencias y Plataforma institucional.
conocimiento). Grammar and Structure,
CONVERSACION SOCIOLINGÛÍSTICA Would like/ like
Pronunciation, Internet. T. Observación T. Desempeño
Let´s + verb Recupera y sintetiza Listening, Writing).
información de una Computador. CUADERN
GUIA DE OS DE
Will and would for variedad de material de Weekly writing tasks OBSERVA LOS X PORTAFOLIO X DEBATES
requests referencia, utilizando Video beam. CIÓN ESTUDIAN

offers, and quizzes. TES
habilidades de estudio
and responses.
como el escaneo. Estudiantes.
Homework (summaries, DIARIO
DE X
TRABAJOS
X RÚBRICAS ENSAYOS
Expresiones para responses to news CLASE
ESCRITOS
Formula preguntas Docente.
el cuidado relacionadas con las articles, sentences for
DIARIO X ORGANIZ LISTAS PRUEB X
personal. rutinas para el cuidado new vocabulary) DE A-DORES DE AS
personal. TRABAJO GRÁFICO
S
VERIFIC
ACIÓN
ESCRIT
AS
Be going to
ESCALA PRUEBAS
Present Comprende y responde Written portfolio. ACTITUDES
continuous for adecuadamente a

future plans instrucciones, solicitudes Speaking performances
de asesoramiento y such as role plays.
advertencias al
NOMBRE DE LA UNIDAD: Sostenibilidad: Medio ambiente PERIODO: III GRADO: 6º I.H: 4 H Semanal
LOGRO (S): Intercambiar información sobre actividades cotidianas a través de preguntas y oraciones.
DBA:
Participa en una conversación corta para decir su nombre y datos básicos a profesores, amigos y familiares
LINGÛÍSTICA Expresiones para Texto guía. Heteroevaluación X

Describe acciones en una Coevaluación
describer acciones secuencia sencilla y lógica. End of module tests.
PRAGMÁTICA de ahorro de Cuaderno de inglés. Autoevaluación X
energía. Intercambia información

SOCIOLINGÛÍSTICA sobre actividades Progress Tests (Reading, Plataforma institucional. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Vocabulary, Grammar and
Expresiones para cotidianas a través de
preguntas y oraciones. Structure, Pronunciation, Internet.
reportar resultados T. Observación T. Desempeño
Listening, Writing). T. Desempeño y Análisis T. De Interrogatorio
y tendencias. Computador.
ESCUCHA Identifica frases y CUADERN
Comparatives and expresiones sobre Weekly writing tasks and Video beam. GUIA DE OS DE
LECTURA
superlatives actividades cotidianas quizzes. OBSERVA LOS X PORTAFOLIO X DEBATES
CIÓN ESTUDIAN
ESCRITURA en textos orales y Estudiantes. TES
escritos cortos. Homework (summaries,
MONOLOGOS Adjectives DIARIO
responses to news articles, Docente. DE X
TRABAJOS
X RÚBRICAS X ENSAYOS
CONVERSACION Identifica elementos léxicos CLASE
ESCRITOS
Past simple en contexto y construye sentences for new
oraciones y preguntas vocabulary) ORGANIZ LISTAS PRUEB
DIARIO
Present perfect utilizando las palabras del DE X
A-DORES DE AS
X
vocabulario en un contexto TRABAJO
S ACIÓN AS
Have to/ don´t personal. Written portfolio.
have to / cant y
ESCALA
can´t/ could/ Speaking performances DE X TALLERES
PRUEBAS
X ORALES X OTROS
should such as role plays. ACTITUDES
NOMBRE DE LA UNIDAD: Globalización: Valor de las culturas locales PERIODO: IV GRADO: 6º I.H: 4 H Semanal
LOGRO (S): Identifica frases y expresiones relacionadas con características de personas, celebraciones y lugares en textos orales y escritos cortos.
DBA:
LINGÛÍSTICA Paises y Texto guía. Heteroevaluación X

Identifica Coevaluación
nacionalidades. End of module tests.
PRAGMÁTICA información Cuaderno de inglés. Autoevaluación X
relacionada con
Comidas, características
SOCIOLINGÛÍSTICA celebraciones, Progress Tests (Reading, Plataforma institucional. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
particulares de Vocabulary, Grammar and
vestuario. algunos países
Structure, Pronunciation, Internet.
como su comida, T. Observación T. Desempeño
Present perfect vestuario y Listening, Writing).
Computador. T. Desempeño y Análisis T. De Interrogatorio
ESCUCHA and past simple celebraciones.
Weekly writing tasks and Video beam. CUADERN
LECTURA Identifica elementos léxicos GUIA DE OS DE
For, since and how en contexto y construye quizzes. OBSERVA LOS X PORTAFOLIO X DEBATES
CIÓN ESTUDIAN
ESCRITURA long oraciones y preguntas Estudiantes. TES
MONOLOGOS utilizando las palabras del Homework (summaries,

CONVERSACION
Adjectives to vocabulario en un contexto responses to news articles, Docente. DIARIO
DE X
TRABAJOS
X RÚBRICAS X ENSAYOS
ESCRITOS
describe emotions personal. sentences for new CLASE
vocabulary)
The past DIARIO
ORGANIZ
A-DORES
LISTAS
DE
PRUEB
AS
DE X X
continuous TRABAJO
S ACIÓN AS
Written portfolio.
The past
continuous vs. Speaking performances ESCALA
X TALLERES
PRUEBAS
X ORALES X OTROS
DE
past simple such as role plays. ACTITUDES
NOMBRE DE LA UNIDAD: Salud: Cuidado personal integral PERIODO: I GRADO: 7º I.H: 4 H Semanal
LOGRO (S): Reconoce las expresiones propias de las rutinas diarias, hobbies y planes futuros.
ESTANDAR (ES): Comprende información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno.
Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas.
Escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares.
Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas.
Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares.
DBA: Describe de manera oral personas, actividades, eventos y experiencias personales.
Escribe textos cortos y sencillos sobre acciones, experiencias y planes que le son familiares.
Describe acciones relacionadas con un tema de su entorno familiar o escolar.
HABILIDAD COMPETENCIA EJES TEMÁTICOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES RECURSOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LINGÛÍSTICA Presente simple y Reconoce las expresiones End of module tests. Texto guía. Heteroevaluación X
futuro propias de las rutinas
diarias, hobbies y planes Coevaluación
PRAGMÁTICA Progress Tests (Reading, Cuaderno de inglés. Autoevaluación X
Presente de “like” futuros.
SOCIOLINGÛÍSTICA Identifica estructuras básicas de Plataforma institucional. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Preguntas “Wh- Structure, Pronunciation,
los tiempos presente y futuro
questions” Listening, Writing). Internet.
simple. T. Observación T. Desempeño
Modales: can Formula preguntas
ESCUCHA Weekly writing tasks and Computador.
Yes/No questions
Adverbios de previamente preparadas quizzes. GUIA DE
CUADERN
OS DE
LECTURA frecuencia sobre hábitos de
Video beam. OBSERVA LOS X PORTAFOLIO X DEBATES X
CIÓN ESTUDIAN
cuidado personal con Homework (summaries, TES
ESCRITURA Estudiantes.
Preguntas Yes/No una pronunciación y
entonación adecuadas. responses to news articles,
MONOLOGOS questions. DIARIO
Elabora una lista de sentences for new Docente. DE X
TRABAJOS
ESCRITOS X RÚBRICAS ENSAYOS
CONVERSACION CLASE
Pasatiempos. oraciones simples sobre vocabulary)
actividades de cuidado
personal y su DIARIO
Relaciones de correspondiente dominio A-DORES DE AS
DE X X
tiempo. con el apoyo del profesor y Written portfolio. TRABAJO
S ACIÓN AS
los compañeros de la
Expresiones para clase.
describir hábitos Speaking performances
such as role plays. ESCALA
X TALLERES
PRUEBAS
X ORALES X OTROS
DE
ACTITUDES
NOMBRE DE LA UNIDAD: Democracia y paz: Matoneo y conflictos PERIODO: II GRADO: 7º I.H: 4 H Semanal
LOGRO (S): Identificar frases y expresiones relacionadas con actividades cotidianas en el entorno inmediato en textos orales y escritos sencillos.
LINGÛÍSTICA Imperativos Texto guía. Heteroevaluación X

para dar Identifica palabras y
Coevaluación
recomendacio
expresiones relacionadas End of module tests.
PRAGMÁTICA con el manejo de Cuaderno de inglés. Autoevaluación X
nes o emociones en textos
SOCIOLINGÛÍSTICA sugerencias. descriptivos cortos Progress Tests (Reading, Plataforma institucional. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
escritos en lenguaje Vocabulary, Grammar and
Modales: sencillo. Structure, Pronunciation, Internet.
Must, have to, T. Observación T. Desempeño
Reconoce expresiones Listening, Writing). T. Desempeño y Análisis T. De Interrogatorio
should, could. Computador.
Etc. relacionadas con
ESCUCHA sentimientos, emociones, Weekly writing tasks and CUADERN
valores, cualidades, etc. Video beam. GUIA DE OS DE
Presente y pasado Distingue expresiones quizzes. OBSERV X LOS X PORTAFOLIO X DEBATES X
LECTURA simple. ACIÓN ESTUDIAN
empleadas para dar Estudiantes. TES
ESCRITURA sugerencias y Homework (summaries,
Sentimientos y recomendaciones. DIARIO
MONOLOGOS emociones. responses to news articles, Docente. DE X
TRABAJOS
ESCRITOS X RÚBRICAS ENSAYOS X
CLASE
CONVERSACION Identifica estructuras básicas de sentences for new
Expresiones para los tiempos presente y pasado
recomendar.
vocabulary) ORGANIZ LISTAS PRUEB
simple. DIARIO
A-DORES DE AS
DE X X
GRÁFICO VERIFICA ESCRIT
Valores éticos. Produce textos
TRABAJO
S CIÓN AS
descriptivos cortos en los Written portfolio.
Cualidades de las cuales describe valores y
personas. cualidades de pares y/o Speaking performances
familiares. ESCALA
such as role plays. X TALLERES
PRUEBAS
X ORALES X OTROS
Intercambia sugerencias y DE
ACTITUDES
recomendaciones sobre
situaciones específicas del aula
de clases.
NOMBRE DE LA UNIDAD: Sostenibilidad: Conservación PERIODO: III GRADO: 7º I.H: 4 H Semanal
LOGRO (S): Produce textos orales o escritos, en los que da a conocer información sobre un tema de interés.
LINGÛÍSTICA Preguntas “Wh- Texto guía. Heteroevaluación X

questions” Comprende la idea
general de un texto End of module tests. Coevaluación
PRAGMÁTICA Cuaderno de inglés.
Presente y Pasado oral o escrito corto Autoevaluación X
simple sobre un tema Progress Tests (Reading, Plataforma institucional.
SOCIOLINGÛÍSTICA académico. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Presente perfecto Internet.
Identifica Wh-questions Structure, Pronunciation,
T. Observación T. Desempeño
Imperativos en preguntas para Listening, Writing).
Computador. T. Desempeño y Análisis T. De Interrogatorio
ESCUCHA obtener información
Modales específica. Weekly writing tasks and CUADERN
LECTURA Video beam.
Identifica estructuras quizzes.
GUIA DE OS DE
OBSERVA X LOS X PORTAFOLIO X DEBATES X
ESCRITURA Expresiones básicas de los tiempos CIÓN ESTUDIAN
relacionadas con la Estudiantes.
presente y pasado TES
MONOLOGOS conservación del simple, y presente Homework (summaries,
CONVERSACION
medio ambiente. perfecto. responses to news articles, Docente. DIARIO
DE X
TRABAJOS
X RÚBRICAS ENSAYOS X
ESCRITOS
sentences for new CLASE
Reconoce expresiones vocabulary)

relacionadas con el medio DIARIO
A-DORES DE AS
ambiente. DE X
X
TRABAJO
S ACIÓN AS
Written portfolio.
Propone acciones sencillas
para la conservación del ESCALA
Speaking performances X TALLERES
PRUEBAS
X ORALES X OTROS
medio ambiente. DE
such as role plays. ACTITUDES
NOMBRE DE LA UNIDAD: Globalización: Culturas internacionales PERIODO: IV GRADO: 7º I.H: 4 H Semanal

LOGRO (S): Produce textos orales o escritos, en los que da a conocer información sobre características culturales de algunos países.
Identifico en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones.
LINGÛÍSTICA Comparativos y Texto guía. Heteroevaluación X

superlativos. Identifica información
Coevaluación
relacionada con temas de End of module tests.
PRAGMÁTICA interés general. Cuaderno de inglés.
Conectores de Autoevaluación X
secuencia. Progress Tests (Reading, Plataforma institucional.
SOCIOLINGÛÍSTICA INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Identifica similitudes y Vocabulary, Grammar and
Presente y Pasado diferencias entre Internet.
simple y continuo. personas, lugares,
Structure, Pronunciation,
animales y cosas. Listening, Writing). T. Observación T. Desempeño
Identifica estructuras Computador. T. Desempeño y Análisis T. De Interrogatorio
Presente perfecto.
básicas de los tiempos
Weekly writing tasks and Video beam.
ESCUCHA Paises y presente y pasado CUADERN
simple, y presente quizzes. GUIA DE OS DE
nacionalidades. OBSERVA X LOS X PORTAFOLIO X DEBATES
LECTURA perfecto. Estudiantes. CIÓN ESTUDIAN
TES
Biodiversidad. Homework (summaries,
ESCRITURA Reconoce expresiones
relacionas con biodiversidad, responses to news articles, Docente. DIARIO
TRABAJOS
MONOLOGOS Deportes. deportes, climas, estaciones, sentences for new DE X ESCRITOS X RÚBRICAS ENSAYOS X
CLASE
CONVERSACION etc. vocabulary)
Clima.
Produce textos orales o DIARIO
A-DORES DE AS
DE X X
Estaciones. escritos, en los que da a TRABAJO
conocer información sobre Written portfolio. S ACIÓN AS
Puntos cardinales. características culturales de

algunos países. Speaking performances
Cualidades. such as role plays.
ESCALA PRUEBAS
Expresiones para dar ACTITUDES
comparación y
contraste.
NOMBRE DE LA UNIDAD: THE PRESENT IN ENGLISH PERIODO: PRIMERO (FIRST) GRADO: 8º I.H: 6 H Semanales
LOGRO (S):
1. Identificar información sobre temas cotidianos de interés general en textos expositivos cortos orales y escritos.
2. Describir situaciones relacionadas con temas cotidianos de interés general de manera oral y escrita.
3. Preguntar y responder sobre situaciones del presente en contextos cotidianos.
ESTANDAR (ES):
1. Cuando me hablan sobre lo que hago en la escuela o en mi tiempo libre, comprendo las ideas generales si el lenguaje es claro.
2. Participo en conversaciones en las que expreso opiniones e intercambio información sobre temas personales o de mi vida diaria.
DBA:
1. Explica por escrito, de forma coherente y sencilla, situaciones y hechos que le son familiares
2. Intercambia información sobre temas académicos del entorno escolar y de interés general, a través de conversaciones sencillas, diálogos y juego de roles.
3. Hace exposiciones breves sobre un tema académico relacionado con su entorno escolar o su comunidad
ESCUCHA Explicación de la estructura Se desarrollara

Identifico LINGÜÍSTICA gramatical del presente simple Heteroevaluación X teniendo en cuenta el
diferentes roles Identifico la a través de presentación con proceso de avance de
de los hablantes recurrencia de power point y videos. Coevaluación X los temas propuestos
que participan ideas en un mismo https://www.youtube.com/watc y su aplicación a las
texto. Identifica la información sobre actividades
en Review: Personal h?v=sfjUz-Oyq5E
temas cotidianos de interés sugeridas.
conversaciones pronouns.
PRAGMÁTICA general en textos expositivos TECNOLÓGICOS Se desarrollara
de temas
Sigo las cortos orales y escritos. Equipo de cómputo, Internet valoración cualitativa
relacionados Adjectives Elaboración de talleres Autoevaluación X
instrucciones dadas (páginas web, aplicaciones y y cuantitativa
con mis possessives: her, escritos y orales sobre el
en clase para Describe situaciones blogs) video beam, programa partiendo de la
intereses. his, its, my, their, presente simple y presente
realizar actividades relacionadas con temas Power Point. valoración personal y
your continúo.
académicas. cotidianos de interés general de grupal.
LECTURA https://www.baamboozle.com/
manera oral y escrita. HUMANOS
Identifico Present simple game/164849
SOCIOLINGÜÍSTI Estudiantes, docente, comunidad INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
elementos
CA Construye preguntas y educativa en general.
culturales Daily Routine
Identifico responder sobre situaciones del
presentes en Lecturas de ejemplos de
elementos presente en contextos DIDÁCTICOS
textos sencillos. Preguntas con Wh Rutina diaria de personas de T. Observación T. Desempeño
culturales cotidianos. Útiles escolares, copias, libros de
questions otros países. T. Desempeño y Análisis T. De Interrogatorio
presentes en textos referencia, diccionario Inglés –
ESCRITURA https://www.eslfast.com/begin
sencillos. Participa en una conversación español.
Escribo Infinitive/gerund 6/b6/b6054.htm GUIA
cuando se le da el tiempo para CUAD
narraciones DE
pensar sus respuestas. PEDAGÓGICOS ERNO
sobre Reading https://www.youtube.com/watc OBSER
Tablero, marcadores, libros, plan S DE
experiencias comprehension. h?v=L31ExXwlsVc VACIO PORTA DEBA
Respeta las diferencias físicas, de área, rubrica de evaluación y X LOS X X
personales y Producción de ensayos sobre N FOLIO TES
culturales, ideológicas, entre seguimiento y otros. ESTU
hechos a mi Dialogue la rutina diaria. Presentados
otras, de sus compañeros de DIANT
alrededor. en forma oral o a través de
clase. ES
videos.
MONOLOGOS TRAB
Narro historias Interacciones orales a través DIARIO
AJOS ENSA
cortas de diálogos preestablecidos o DE x RÚBRI X X
ESCRI YOS
enlazando mis creados por los estudiantes CLASE CAS
TOS
ORGA
LISTA
DIARIO NIZA- PRUE
S DE
DE DORE BAS
VERIFI X
TRABA S ESCR
CACIÓ
JO GRÁFI ITAS
N
COS
ideas de manera en donde se utilice las
apropiada. estructura de WH questions. ESCAL PRUEB
A DE TALL AS OTRO
X X X
CONVERSACIO ACTITU ERES ORALE S
N DES S
Uso lenguaje
LOGRO (S):
1. Identificar información sobre temas de interés general en textos descriptivos cortos orales y escritos.
2. Elaborar textos orales y escritos sobre temas de interés general, usando el pasado como tiempo verbal sugerido.
3. Diferenciar el uso de los tiempos verbales pasado simple y pasado continuo para hablar de acciones y situaciones en contexto real.
ESTANDAR (ES):
1. Hago presentaciones breves para describir, narrar, justificar y explicar brevemente hechos y procesos, también mis sueños, esperanzas y ambiciones.
2. Edito mis escritos en clase, teniendo en cuenta reglas de ortografía, adecuación del vocabulario y estructuras gramaticales.
3. Converso con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros.
DBA:
1. Narra brevemente hechos actuales, situaciones cotidianas o sus experiencias propias, en forma oral o escrita.
2. Expresa sus emociones y sentimientos sobre una situación o tema específico de su entorno familiar o escolar, presentando sus razones de forma clara y sencilla.
NOMBRE DE LA UNIDAD: THE PAST IN ENGLISH PERIODO: SEGUNDO (SECOND) GRADO: 8º I.H: 6 H Semanales
COMPETENCIA
RECURSOS
HABILIDAD
EJES TEMÁTICOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LINGÜÍSTICA Desarrollo de la parte Se desarrollara

ESCUCHA Parafraseo Heteroevaluación x teniendo en cuenta el
gramatical a través de
Infiero información que proceso de avance de
explicaciones usando la
información leo como parte de los temas propuestos
herramienta de POW TOON Coevaluación x
específica a mis actividades y su aplicación a las
para la creación de videos.
partir de un académicas. actividades
https://www.youtube.com/watc
texto oral. sugeridas.
h?v=eTA0zLqU92k
PRAGMÁTICA Se desarrollara
LECTURA Narro historias valoración cualitativa
Identifica la información sobre https://www.youtube.com/watc Autoevaluación x
Comprendo cortas enlazando TECNOLÓGICOS y cuantitativa
temas de interés general en h?v=_W035xTqkL4
relaciones de mis ideas de Regular and Irregular Equipo de cómputo, Internet partiendo de la
textos descriptivos cortos orales
adición, manera apropiada verbs. (páginas web, blogs y valoración personal y
y escritos. https://www.youtube.com/watc
contraste, orden aplicaciones) video beam, grupal.
h?v=tGWiowdjnHk
temporal y SOCIOLINGÜÍSTIC Verb to be in the past aplicación POW TOON
Elabora textos orales y escritos
espacial y A tense. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
sobre temas de interés general,
causa-efecto Entiendo lo que HUMANOS
usando el pasado como tiempo Elaboración de talleres
entre me dicen el Past simple. Estudiantes, docente, comunidad
verbal sugerido. escritos y orales para hacer
enunciados profesor y mis educativa en general.
seguimiento del uso de las T. Observación T. Desempeño
sencillos. compañeros en Past
Diferencia el uso de los estructuras aprendidas en T. Desempeño y Análisis T. De Interrogatorio
interacciones continuous. DIDÁCTICOS
tiempos verbales pasado simple clases relacionándolas con
ESCRITURA cotidianas dentro Útiles escolares, copias, libros de
y pasado continuo para hablar situaciones reales en GUIA
Organizo del aula, sin Adverbs of frequency referencia, diccionario Inglés –
de acciones y situaciones en contexto. DE
párrafos necesidad de español, fotografías, cartulina.
contexto real. https://www.baamboozle.com/ OBSER
coherentes repetición. Reading
classic/166641/1 VACIÓ
cortos, teniendo comprehension. PEDAGÓGICOS CUADE
Determina la frecuencia de las N
en cuenta Tablero, marcadores, libros, plan RNOS
acciones teniendo en cuenta el https://www.baamboozle.com/ PORTA DEBA
elementos Dialogue de área, rubrica de evaluación y x DE LOS x
uso de los adverbios de classic/199568 FOLIO TES
formales del seguimiento y otros ESTUDI
frecuencia.
lenguaje como ANTES
ortografía y
Lecturas de narraciones
puntuación.
(LITERATURA DIGITAL EN
INGLES) en donde sobre
MONOLOGOS
abunde el uso de los verbos TRABA
Narro historias DIARIO
en pasado (Cuentos, capítulos JOS RÚBRI ENSA
cortas DE x
de novelas o historias reales), ESCRIT CAS YOS
enlazando mis CLASE
para realizar un posterior OS
ORGAN LISTA
DIARIO PRUE
IZA- S DE
DE BAS
DORES VERIFI x x
TRABA ESCR
GRÁFIC CACIÓ
JO ITAS
OS N
ideas de manera análisis y comprensión

ESCAL PRUEB
apropiada. lectora.
A DE TALLE AS OTRO
x x x
CONVERSACION ACTITU RES ORALE S
https://www.guiainfantil.com/ar
Converso con DES S
ticulos/ocio/cuentos-
mis infantiles/the-princess-and-
compañeros y the-pea-cuentos-tradicionales-
mi profesor en-ingles/
sobre
experiencias https://www.eslfast.com/begin
NOMBRE DE LA UNIDAD: GIVING ADVICES PERIODO: TERCERO (THIRD) GRADO: 8º I.H: 6 H Semanales
LOGRO (S):
1. Identificar hechos y opiniones en textos orales y escritos sencillos de mediana extensión relacionados con temas de interés general.
2. Intercambiar información sobre temas de interés general través de juegos de roles.
3. Expresar condiciones, para lograr sueños y planes futuros.
ESTANDAR (ES):
2. Identifico ideas generales y específicas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado.
3. Interactúo con mis compañeros y profesor para tomar decisiones sobre temas específicos que conozco.
DBA:
1. Realiza recomendaciones a personas de su comunidad sobre qué hacer, dónde, cuándo o cómo, con base en situaciones cotidianas de su vida familiar, escolar o de su entorno.
COMPETENCIA
RECURSOS
HABILIDAD
LINGÜÍSTICA Se desarrollara
Edito mis escritos en Heteroevaluación x teniendo en cuenta el
ESCUCHA clase, teniendo en proceso de avance de
Introducción al tema presente
Muestro cuenta reglas de Coevaluación x los temas propuestos
perfecto, usando la
una actitud ortografía, adecuación y su aplicación a las
herramienta en línea:
respetuosa del vocabulario y actividades
https://www.youtube.com/watc
y tolerante estructuras Identifica los hechos y sugeridas.
h?v=6ATj9Do_RL8
al escuchar gramaticales. opiniones en textos orales y Se desarrollara
a otros escritos sencillos de mediana valoración cualitativa
Practica de conceptos Autoevaluación x
PRAGMÁTICA extensión relacionados con TECNOLÓGICOS y cuantitativa
aprendidos e través de
LECTURA Expreso mis temas de interés general. Equipo de cómputo, Internet partiendo de la
ejercicios en línea:
Valoro la opiniones, gustos y (páginas web, blogs y valoración personal y
https://www.curso-
lectura preferencias sobre Intercambia información sobre aplicaciones) video beam, grupal.
Present perfecto ingles.com/practicar/ejercicios
como una temas que he temas de interés general través aplicación POW TOON
/present-perfect
actividad trabajado en clase, de juegos de roles. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
First conditional and
importante utilizando estrategias Muestra respeto por las HUMANOS
future expressions
para todas para monitorear mi opiniones expresadas por sus Estudiantes, docente, comunidad T. Observación T. Desempeño
Explicación de First
las áreas de pronunciación. pares. educativa en general. T. Desempeño y Análisis T. De Interrogatorio
Modals: Should, can, conditional a través del uso de
mi vida
ought to, must. Flash cards para
SOCIOLINGÜÍSTICA Reconoce expresiones de DIDÁCTICOS
contextualizar las situaciones
ESCRITURA Uso lenguaje formal o Reading opinión, puntos de vista. Útiles escolares, copias, libros de
en tiempo real.
Ejemplifico informal en juegos de comprehension. referencia, diccionario Inglés –
mis puntos rol improvisados, Expresa condiciones, para español, fotografías, cartulina.
Trabajo practico de First
de vista según el contexto. lograr sueños y planes futuros.
Dialogue Conditional con la
sobre los PEDAGÓGICOS
herramienta:
temas que Presenta opiniones sobre uso Tablero, marcadores, libros, plan CUADERN
https://www.cerebriti.com/jueg
escribo de lenguaje positivo/ negativo de área, rubrica de evaluación y GUIA DE OS DE
os-de-idiomas/first- OBSERV x LOS x
PORTAF DEBAT
siguiendo un plan de exposición seguimiento y otros OLIO ES
conditional-diana-parra ACIÓN ESTUDIAN
MONOLOG preparado anteriormente TES
OS DIARIO
Explicacion de los uso de
Expreso mi DE
Modal usando el blog: CLASE
opinión
https://linguapress.com/gram
sobre TRABAJO
RÚBRICA ENSAY
mar/modal-obligation.htm S x x
asuntos de ESCRITOS
S OS
interés
DIARIO
DE
TRABAJO
A-DORES DE AS
GRÁFICO VERIFICA
x
ESCRIT x
S CIÓN AS
general Desarrollo de diálogos

para mí y sugeridos para practicar el
mis uso de los modal verbs en
compañeros inglés.
ESCALA
CONVERSA DE TALLERE
PRUEBA
CION ACTITUD
x
S
x S x OTROS x
ORALES
Converso ES
con mis
NOMBRE DE LA UNIDAD: THE FUTURE IN ENGLISH PERIODO: CUARTO (FOURTH) GRADO: 8º I.H: 6 H Semanales
LOGRO (S):
1. Intercambiar información a través de preguntas y expresiones.
2. Expresar planes futuros.
3. Comparar y describir personas teniendo en cuenta sus rasgos físicos y personales.
ESTANDAR (ES):
1. Infiero información específica a partir de un texto oral.
2. Represento, en forma gráfica, la información que encuentro en textos que comparan y contrastan objetos, animales y personas.
3. Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno.
DBA:
2. Explica por escrito, de forma coherente y sencilla, situaciones y hechos que le son familiares.
COMPETENCIA
RECURSOS
HABILIDAD
LINGÜÍSTICA
ESCUCHA TECNOLÓGICOS Heteroevaluación x
Identifico la Hago descripciones Intercambia información a Explicación de la estructura Equipo de cómputo, Internet Se desarrollara
Coevaluación x
información sencillas sobre Future with will través de preguntas y gramatical de los tiempos en (páginas web, blogs y teniendo en cuenta el
clave en diversos asuntos expresiones, que señalan futuro a través de blogs o aplicaciones) video beam, proceso de avance de
conversacio cotidianos de mi Future with going to planes futuros. videos; aplicación POW TOON los temas propuestos
nes breves entorno. y su aplicación a las
tomadas de comparative and Expresa planes futuros. https://www.youtube.com/watc HUMANOS actividades
la vida real, PRAGMÁTICA superlative h?v=0_-8yPyCDHI Estudiantes, docente, comunidad sugeridas.
si están Me arriesgo a Compara y describe personas educativa en general. Autoevaluación x Se desarrollara
acompañad participar en una Reading teniendo en cuenta sus rasgos valoración cualitativa
as por conversación con mis comprehension. físicos y personales, haciendo Aprender comparativos y DIDÁCTICOS y cuantitativa
imágenes. compañeros y mi uso correcto de los adverbios superlativos realizando Útiles escolares, copias, libros de partiendo de la
profesor. Dialogue de frecuencia. paralelos entre personas, referencia, diccionario Inglés – valoración personal y
animales y cosas. español, fotografías, cartulina. grupal.
LECTURA
SOCIOLINGÜÍSTICA Interpreta de forma global los https://www.youtube.com/watc
Identifico
Identifico diferentes textos orales y escritos h?v=qwrSgTCbg7Q PEDAGÓGICOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
relaciones
roles de los hablantes propuestos en clases. Tablero, marcadores, libros, plan
de
que participan en https://www.baamboozle.com/ de área, rubrica de evaluación y T. Observación T. Desempeño
significado
conversaciones de study/88218 seguimiento y otros. T. Desempeño y Análisis T. De Interrogatorio
expresadas
temas relacionados
en textos
con mis intereses Realizar ejercicios de
sobre temas
prácticas de los conceptos
que me son
aprendidos.
familiares.
Futuro:
https://www.baamboozle.com/
ESCRITURA
study/133711
Escribo
narraciones
sobre
classic/96596 GUIA CUADE
experiencia
s DE RNOS
PORTA DEBA
personales OBSER x DE LOS x x
https://www.baamboozle.com/ FOLIO TES
y hechos a VACIÓ ESTUDI
classic/88218 N ANTES
mi
alrededor. DIARIO TRABA x ENSA
Realizar comprensión de DE JOS YOS
lectura con tiempo verbal en CLASE ESCRIT
MONOLOG
futuro. OS
OS
Explico y
https://www.eslfast.com/robot/ RÚBRI
justifico
topics/social/social01.htm CAS
brevemente
mis planes
https://www.eslfast.com/writin
y acciones
g/scrambled_future02.htm
ORGAN LISTA
DIARIO PRUE
IZA- S DE
DE BAS
DORES VERIFI x
TRABA ESCR
GRÁFIC CACIÓ
JO ITAS
OS N
CONVERSA
ESCAL PRUEB
CION
A DE TALLE AS OTRO
Converso x x x
Desarrollo de diálogos ACTITU RES ORALE S
con mis
sugeridos. DES S
compañero
s y mi
LOGRO (S):
1. Dar y solicitar información relacionada con su contexto.
2. Proporcionar y solicitar consejos sobre situaciones planteadas.
3. Comparar y describir persona, animales y cosas usando estructuras complejas relacionadas con los superlativos.
ESTANDAR (ES):
1. Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros.
2. Hago presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y personales.
3. Interactúo con mis compañeros y profesor para tomar decisiones sobre temas específicos que conozco.
DBA:
1. Expresa su opinión sobre un tema discutido en clase y relacionado con su entorno académico.
2. Redacta textos de mediana longitud en los cuales realiza recomendaciones o sugerencias sobre situaciones de interés personal, escolar o social.
3. Identifica el propósito, las partes y tipo de textos en una lectura o audio cortos y los comparte con sus compañeros.
NOMBRE DE LA UNIDAD: THE CONDITIONALS PERIODO: PRIMERO (FIRST) GRADO: 9º I.H: 6 H Semanales
COMPETENCIA
RECURSOS
HABILIDAD
ESCUCHA LINGÜÍSTICA Se desarrollara

Identifico la Desarrollo de los tipos de Heteroevaluación x teniendo en cuenta el
Infiero condicionales a través de una
información recurrencia de ideas proceso de avance de
en un mismo texto presentación de power point. los temas propuestos
específica a Coevaluación x
partir de un y su aplicación a las
PRAGMÁTICA Ejercitación de conceptos con actividades
texto oral. talleres en línea:
Expreso mis sugeridas.
opiniones, gustos y https://www.baamboozle.com/ Se desarrollara
LECTURA preferencias sobre study/132720 valoración cualitativa
Autoevaluación x
Reconozco temas que he y cuantitativa
el propósito trabajado en clase, https://www.baamboozle.com/ partiendo de la
de una utilizando classic/132720 valoración personal y
TECNOLÓGICOS
descripción estrategias para Equipo de cómputo, Internet grupal.
en textos monitorear mi Conditionals first and Da y solicita información (páginas web, blogs y
narrativos second. Explicación de los usos de los INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
pronunciación. relacionada con su contexto. aplicaciones) video beam,
de mediana . modales de obligación
aplicación POW TOON
extensión. Modals of obligation: apoyado en la página:
Proporciona y solicita consejos T. Observación T. Desempeño
SOCIOLINGÜÍSTICA Should, ought to, sobre situaciones planteadas.
https://www.lewolang.com/gra
HUMANOS T. Desempeño y Análisis T. De Interrogatorio
ESCRITURA Identifico elementos had better. matica-inglesa/31/modal-
Estudiantes, docente, comunidad
Contesto, culturales presentes verbs-of-obligation
Compara y describe persona, educativa en general.
en forma en Comparativos y Aplicación de conceptos
animales y cosas usando
escrita, textos sencillos superlativos. aprendidos sobre los modales
estructuras complejas DIDÁCTICOS
preguntas de obligación:
relacionadas con los Útiles escolares, copias, libros de
relacionada Presente perfecto https://www.lewolang.com/gra
superlativos. referencia, diccionario Inglés –
s con textos matica-
español, fotografías, cartulina. GUIA CUADE
que he Reading inglesa/ejercicios/40/modal-
Usa los condicionales para DE RNOS
leído. comprehension. verbs-of-obligation PORTA DEBA
expresar su opinión sobre PEDAGÓGICOS OBSER DE LOS x
FOLIO TES
situaciones pasadas o futuras. Tablero, marcadores, libros, plan VACIÓ ESTUDI
MONOLOG Dialogue Repaso de comparativos y
de área, rubrica de evaluación y N ANTES
OS superlativos:
seguimiento y otros.
Expreso mi https://www.baamboozle.com/
opinión game/167535
sobre
asuntos de https://www.baamboozle.com/
classic/42982 TRABA
interés DIARIO
JOS RÚBRI ENSA
general DE x
Repaso del presente perfecto ESCRIT CAS YOS
para mí y CLASE
a través de video explicativo: OS
mis
compañero https://www.youtube.com/watc
s. h?v=6ATj9Do_RL8
ORGAN LISTA
DIARIO PRUE
IZA- S DE
DE BAS
DORES VERIFI x x
TRABA ESCR
GRÁFIC CACIÓ
JO ITAS
OS N
CONVERSA Refuerzo de concepto a

ESCAL PRUEB
CION través de talles escritos y
A DE TALLE AS OTRO
Interactúo orales, x x x
ACTITU RES ORALE S
con mis
DES S
compañero https://agendaweb.org/exercis
s y profesor es/verbs/present-perfect-
NOMBRE DE LA UNIDAD: THE PAST PERFECT PERIODO: SEGUNDO (SECOND) GRADO: 9º I.H: 6 H Semanales
LOGRO (S):
1. Intercambiar información sobre temas relacionados con el entorno social a través de conversaciones.
2. Expresar planes futuros y condiciones sobre temas relacionados con el entorno social.
3. Describir experiencias pasadas.
ESTANDAR (ES):
1. Comprendo relaciones de adición, contraste, orden temporal y espacial y causa-efecto entre enunciados sencillos
2. Explico y justifico brevemente mis planes y acciones
3. Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leído.
DBA:
1. Intercambia información sobre temas del entorno escolar y de interés general en una conversación
2. Explica el porqué de planes y acciones relacionadas con su entorno personal, escolar y comunitario.
COMPETENCIA
RECURSOS
HABILIDAD
ESCUCHA LINGÜÍSTICA Past perfect Intercambia información sobre Explicación de la estructura TECNOLÓGICOS Se desarrollara
Identifico ideas Hago temas relacionados con el gramatical del tiempo verbal Equipo de cómputo, Internet Heteroevaluación x teniendo en cuenta el
generales y presentaciones Third conditional entorno social a través de pasado perfecto a través de (páginas web, blogs y proceso de avance de
específicas en cortas y conversaciones. diapositivas de Power point. aplicaciones) video beam, Coevaluación x los temas propuestos
textos orales, si ensayadas sobre Direct and indirect aplicación POW TOON y su aplicación a las
tengo temas cotidianos questions Expresa planes futuros y Aplicación de ejercicios actividades
conocimiento y personales. condiciones sobre temas relacionados con el tema: HUMANOS sugeridas.
del tema y del relacionados con el entorno https://agendaweb.org/exercis Estudiantes, docente, comunidad Se desarrollara
vocabulario PRAGMÁTICA Relatives’ clauses: social. es/verbs/past-perfect/write-2 educativa en general. Autoevaluación x valoración cualitativa
utilizado. Hago who. that, which, y cuantitativa
descripciones where Describe experiencias pasadas. https://www.baamboozle.com/ DIDÁCTICOS partiendo de la
sencillas sobre study/117629 Útiles escolares, copias, libros de valoración personal y
LECTURA
diversos asuntos Reading Hace y responde preguntas referencia, diccionario Inglés – grupal.
Identifico
cotidianos de mi comprehension. abiertas y cerradas manejando Estudio de la temática third español, fotografías, cartulina.
relaciones de
entorno. las estructuras aprendidas. conditional a través de un INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
significado
Dialogue video: PEDAGÓGICOS
expresadas en
SOCIOLINGÜÍSTI https://www.youtube.com/watc Tablero, marcadores, libros, plan
textos sobre
CA h?v=pb4IbL0I3Dw de área, rubrica de evaluación y T. Observación T. Desempeño
temas que me
Demuestro que seguimiento y otros. T. Desempeño y Análisis T. De Interrogatorio
son familiares.
reconozco Aplicación de la estructura
elementos de la estudiada. GUIA CUADE
ESCRITURA
cultura extranjera DE RNOS
Ejemplifico mis PORTA DEBA
y los relaciono https://www.baamboozle.com/ OBSER DE LOS x x
puntos de vista FOLIO TES
con mi cultura. slideshow/60965 VACIÓ ESTUDI
sobre los temas
que escribo. N ANTES
Análisis de la estructura de
direct and indirect questions.
MONOLOGOS
Hago
study/83182
descripciones
sencillas sobre TRABA
https://www.baamboozle.com/ DIARIO
diversos JOS RÚBRI ENSA
classic/81069 DE x x x
asuntos ESCRIT CAS YOS
CLASE
cotidianos de mi OS
Estudio de las reglas para
entorno.
Relative clauses:
CONVERSACIO
N
study/16771 DIARIO ORGAN LISTAS x PRUE x
Converso con
mis DE IZA- DE BAS
https://www.baamboozle.com/ TRABA DORES VERIFI ESCR
compañeros y
classic/102307 JO GRÁFIC CACIÓ ITAS
mi profesor
OS N
ESCAL PRUEB
A DE TALLE AS OTRO
x x x
sobre Reading: ACTITU RES ORALE S
experiencias https://www.baamboozle.com/ DES S
pasadas y classic/204466
planes futuros
Desarrollo de diálogos
sugeridos para aplicar los
conceptos de Relative clauses
and direct and indirect
questions.
NOMBRE DE LA UNIDAD: QUANTIFIERS PERIODO: TERCERO (THIRD) GRADO: 9º I.H: 6 H Semanales
LOGRO (S):
1. Usar las expresiones que expresan cantidades para hablar en inglés.
2. Construir textos coherentes usando los phrasal verbs y noun phrases.
3. Hablar de actitudes y acciones del pasado.
ESTANDAR (ES):
1. Reconozco el propósito de diferentes tipos de textos que presentan mis compañeros en clase.
2. Organizo párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografía y puntuación.
3. Me apoyo en mis conocimientos generales del mundo para participar en una conversación.
DBA:
1. Resume la información que ha leído o escuchado sobre temas relacionados con su entorno escolar y académico a través de escritos estructurados.
2. Redacta textos de mediana longitud en los cuales realiza recomendaciones o sugerencias sobre situaciones de interés personal, escolar o social.
COMPETENCI
A RECURSOS
HABILIDAD
ESCUCHA LINGÜÍSTICA Quantifiers: All, some, Usa las expresiones que Desarrollo de los contenidos TECNOLÓGICOS Se desarrollara
Identifico ideas Identifico both, none, each expresan cantidades para temáticos propuestos a través Equipo de cómputo, Internet Heteroevaluación x teniendo en cuenta el
generales y relaciones de hablar en inglés. de video o presentaciones en (páginas web, blogs y proceso de avance de
específicas en significado Power Point o blogs: aplicaciones) video beam, Coevaluación x los temas propuestos
textos orales, si expresadas en Phrasal verbs Construye textos coherentes https://www.lawebdelingles.co aplicación POW TOON y su aplicación a las
tengo textos sobre usando los phrasal verbs y noun m/nivel-b2/cuantificadores/ actividades sugeridas.
conocimiento del temas que me Noun Phrases phrases. HUMANOS Se desarrollara
tema y del son familiares. Estudiantes, docente, comunidad valoración cualitativa
vocabulario Habla de actitudes y acciones https://www.amigosingleses.c educativa en general. Autoevaluación x y cuantitativa
utilizado. PRAGMÁTICA Used to del pasado. om/2020/07/26/aprende-100- partiendo de la
Reconozco los phrasal-verbs-ingles/ DIDÁCTICOS valoración personal y
elementos de Reading Útiles escolares, copias, libros de grupal.
LECTURA
enlace de un comprehension. referencia, diccionario Inglés –
Comprendo
texto oral para https://es.slideshare.net/pietva español, fotografías, cartulina. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
relaciones de
identificar su Dialogue nderlaan/the-noun-phrase
adición,
secuencia PEDAGÓGICOS T. Observación T. Desempeño
contraste, orden
Tablero, marcadores, libros, plan T. Desempeño y Análisis T. De Interrogatorio
temporal y
SOCIOLINGÜÍS https://www.youtube.com/watc de área, rubrica de evaluación y
espacial y causa-
TICA h?v=unPBvhP9j5w seguimiento y otros.
efecto entre
Monitoreo la
enunciados
toma de turnos Desarrollo de actividades de
sencillos.
entre los prácticas de los contenidos GUIA CUADE
participantes en propuestos como talleres en DE RNOS
ESCRITURA PORTA DEBA
discusiones clases, talleres en línea y OBSER DE LOS x x
Produzco textos FOLIO TES
sobre temas actividades en tiempo real. VACIÓ ESTUDI
sencillos con
preparados con N ANTES
diferentes
anterioridad. https://www.baamboozle.com/ DIARIO TRABA x ENSA
funciones
classic/41951 DE JOS YOS
(describir, narrar,
argumentar) CLASE ESCRIT
https://agendaweb.org/exercis OS
sobre temas
es/verbs/phrasal-
personales y
verbs/common-phrasal-verbs- RÚBRI
relacionados con
1 CAS
otras asignaturas.
https://test-
MONOLOGOS
english.com/grammar-
Narro historias
points/a2/used-to/
cortas enlazando
ORGAN LISTA
DIARIO PRUE
IZA- S DE
DE BAS
DORES VERIFI x x
TRABA ESCR
GRÁFIC CACIÓ
JO ITAS
OS N
mis ideas de https://web2.uvcs.uvic.ca/cour
ESCAL PRUEB
manera apropiada ses/elc/studyzone/330/reading
A DE TALLE AS OTRO
/pot1.htm x x x
ACTITU RES ORALE S
CONVERSACION
DES S
Me apoyo en mis Desarrollo de diálogos
NOMBRE DE LA UNIDAD: Active and Passive voice PERIODO: CUARTO (FOURTH) GRADO: 9º I.H: 6 H Semanales
LOGRO (S):
1. Contrastar el futuro perfecto como acción en progreso o finalizada con un evento organizado para el futuro.
2. Usar las estructuras de la voz pasiva y activa para hablar sobre hechos sucedidos..
3. Leer un párrafo para obtener información específica y reconoce los conectores y los usa para darle sentido a un texto.
ESTANDAR (ES):
1. Identifico la recurrencia de ideas en un mismo texto.
3. Edito mis escritos en clase, teniendo en cuenta reglas de ortografía, adecuación del vocabulario y estructuras gramaticales.
DBA:
1. Identifica el propósito, las partes y tipo de textos en una lectura o audio cortos y los comparte con sus compañeros.
2. Explica el porqué de planes y acciones relacionadas con su entorno personal, escolar y comunitario.
COMPETENCIA
RECURSOS
HABILIDAD
LINGÜÍSTICA Se desarrollara
Ejemplifico mis Heteroevaluación x teniendo en cuenta el
ESCUCHA
Infiero puntos de vista Desarrollo de explicacion de proceso de avance de
información sobre los temas que la tematica future perfect a Coevaluación x los temas propuestos
específica a escribo. través del uso de un blogs.; y su aplicación a las
partir de un https://idiomas.gcfglobal.org/e actividades sugeridas.
texto oral. PRAGMÁTICA s/curso/ingles/gramatica/futur Se desarrollara
Narro historias o-perfecto-simple-en-ingles/ valoración cualitativa
cortas enlazando Autoevaluación x y cuantitativa
LECTURA mis ideas de Contrasta el futuro perfecto partiendo de la
Comprendo manera apropiada.. TECNOLÓGICOS valoración personal y
como acción en progreso o
relaciones de Equipo de cómputo, Internet grupal.
finalizada con un evento
adición, SOCIOLINGÜÍSTIC organizado para el futuro. Talleres escritos usando como (páginas web, blogs y
contraste, A Connectors for soporte material audio visual. aplicaciones) video beam, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
orden Uso lenguaje formal sequence Usa las estructuras de la voz https://www.baamboozle.com/ aplicación POW TOON
temporal y o informal en juegos pasiva y activa para hablar study/8885 T. Observación T. Desempeño
espacial y de rol improvisados, HUMANOS
Active and Passive sobre hechos sucedidos. T. Desempeño y Análisis T. De Interrogatorio
causa-efecto según el contexto. voice Ejercitación de contenido Estudiantes, docente, comunidad
entre Lee un párrafo para obtener gramatical a través de la educativa en general.
enunciados Future perfect simple información específica y lectura de textos de literatura
sencillos. digital en inglés. DIDÁCTICOS
reconoce los conectores y los
Adverbios de usa para darle sentido a un https://inglesonlinegratis.cl/eje Útiles escolares, copias, libros de GUIA CUADE
ESCRITURA rcicios-de-ingles/ejercicios- referencia, diccionario Inglés –
frecuencia y secuencia texto. DE RNOS
Escribo conectores-en-ingles/ español, fotografías, cartulina. PORTA DEBA
OBSER DE LOS x x
narraciones FOLIO TES
Identifica los adverbios de VACIÓ ESTUDI
sobre frecuencia en textos orales y https://www.storylineonline.net PEDAGÓGICOS N ANTES
experiencias escritos y conoce su forma de /books/catching-the-moon-the- Tablero, marcadores, libros, plan
personales y story-of-a-young-girls- de área, rubrica de evaluación y
uso y ubicación dentro de la
hechos a mi baseball-dream/ seguimiento y otros.
oración.
alrededor
Recursos de literatura digital TRABA
MONOLOGOS en inglés. DIARIO
JOS RÚBRI ENSA
Expreso mi http://learnenglishkids.britishc DE x x x
ESCRIT CAS YOS
opinión sobre ouncil.org/short-stories CLASE
OS
asuntos de
interés
general para
ORGAN LISTA
DIARIO PRUE
IZA- S DE
DE BAS
DORES VERIFI x x
TRABA ESCR
GRÁFIC CACIÓ
JO ITAS
OS N
mí y mis desarrollo de la temática

ESCAL PRUEB
compañeros. passive voice a través del
A DE TALLE AS OTRO
video: x x x
ACTITU RES ORALE S
CONVERSACI https://www.youtube.com/watc
DES S
ON h?v=HTvD2VGcsEo
Me apoyo en
mis ejercicos de practica en
NOMBRE DE LA UNIDAD: _____________________________. PERIODO: ____I__ GRADO: __10___º I.H: 6 H Semanal

LOGRO (S):
1. Narrar correctamente de manera escrita u oral, sucesos cotidianos.
2. Interactuar oralmente de acuerdo con sus capacidades e intereses usando información general o específica.
3. Escribir textos relacionados con la globalización y el uso diario de productos comunes.
4. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso para comunicarse e interactuar con otras culturas.
ESTANDAR (ES):
● Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales.
● Escribo textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones.
● Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico.
● Reconozco información a partir de un texto o imagen de temas variados.
DBA:
1. Distingue información general y específica en textos de opinión y discusiones orales y escritos sobre temas conocidos.
2. Explica las ideas de un texto oral o escrito acerca de temas de su interés o que le son familiares a partir de su conocimiento previo, inferencias e interpretaciones.
3. Intercambia opciones sobre situaciones de interés personal, escolar o social.
4. Responde preguntas e inquietudes de hacer una exposición oral sobre temas generales o académicos de interés.
COMPETENCIA
RECURSOS
HABILIDAD
Lingüística Gramática Para el correcto desarrollo del Retroalimentación en el

Escucha Heteroevaluación X
proceso enseñanza aprendizaje reconocimiento
Comprender los donde el estudiante sea el del error y corregirlos
Identifico la idea tiempos presentes, 1. PRESENTE apropiadamente.
principal de un TENSE gestor de la adquisición del Coevaluación X
como elementos de la conocimiento y el docente sea TECNOLÓGICOS La coevaluación la
texto oral cuando lengua inglesa para 1.1 Presente simple realizan los estudiantes
Adquiriere dominio de las un facilitador del dicho proceso Equipo de cómputo,
tengo conocí- narrar eventos reales e en grupo de 4
se hace necesario emplear una Internet (páginas web,
miento previo del imaginarios. competencias gramatical y integrantes y finalmente
metodología participativa que blogs y aplicaciones) video
tema. Pragmática textual para expresar sus ideas conlleve a: beam, aplicación POW Autoevaluación X se le da una valoración
Entiendo 1.2 Presente perfecto en forma escrita al desempeño durante
● Ejercicios de comprensión TOON
instrucciones para Compartir oralmente el periodo.
lectora.
ejecutar acciones posturas hacia temas 2. Comparative / HUMANOS
cotidianas. de interés. Superlative ● Discusiones de las dudas y Estudiantes, docente,
Utiliza adecuadamente los conclusiones comunidad educativa en INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Escritura Identificar ideas
conceptos adquiridos en la general.
 Valoro la escritura principales y 2.1 superioridad/
● Desarrollar guías que le
como un medio de secundarias en un igualdad/ inferioridad lengua inglesa para extraer
permitan llegar al DIDÁCTICOS T. Observación T. Desempeño
expresión de mis texto. información de textos de lectura conocimiento de la Útiles escolares, copias, T. Desempeño y Análisis T. De Interrogatorio
ideas y 3. Verb + ing form temática. libros de referencia,
pensamientos, Dar argumentos y diccionario Inglés – GUIA
quien soy y qué sé cuenta de acciones en 4. Vocabulary Impulsa el uso de prácticas ● Trabajos en grupo. español, fotografías, DE CUADE
del mundo. diferentes formas
RNOS
 Expreso valores de éticas y de convivencia cartulina. OBSER X DE LOS X PORTAFOL

IO
DEBATES
verbales del presente ● Dramatizaciones de VACIÓ
ESTUDI
mi cultura a través 4.1Sport and hobby ciudadana en el entorno ANTES
simple. diálogos. PEDAGÓGICOS N
de los textos que escolar
Tablero, marcadores,
escribo Reading
● Escucha de lectura y libros, plan de área, rubrica DIARIO TRABAJ
comprehension canciones (desarrollo de de evaluación y DE
OS
ESCRIT X RÚBRICAS
ENSAYO
S
Lectura comprensión auditiva). seguimiento y otros CLASE OS
Identifico palabras Pruebas saber DIARIO ORGANI

clave dentro del ● Interacción con nativos de la PRUEBA
DE ZA- LISTAS DE
texto que me Discursivo lengua inglesa. TRABA
DORES
GRÁFIC
VERIFICACI
ÓN
S
ESCRITA X
permite OS
S
JO
ESCAL
A DE
comprender su • Relaciones de ACTITU X TALLER
ES X PRUEBAS
ORALES X OTROS
sentido general. causa, consecuencia DES

y contraste.
Valoro la lectura • Marcadores orales
como un medio
para adquirir Sociolingüístico/Int
información de ercultural
diferentes • Respeto por las
disciplinas que diferencias culturales
amplían mi y por los contextos
conocimiento. situacionales,
sociales, e históricos
Monólogos
 Hago • Aprendizaje a través
presentaciones de la interacción
orales sobre
temas de mi
interés y
relacionados
con el currículo
escolar.
 Opino sobre los
estilos de vida
de la gente de
NOMBRE DE LA UNIDAD: Review regular and irregular verbs PERIODO: II__ GRADO: ____10____º I.H: 6 H Semanal
LOGRO (S):
1. Narrar correctamente por escrito u orales sucesos cotidianos.
2. Interactuar oralmente de acuerdo a sus capacidades e intereses información general o específica.
3. Escribir textos relacionados con la globalización y el uso diario de productos comunes.
4. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso para comunicarse e interactuar con otras culturas.
ESTANDAR (ES): Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales.
● Escribo textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones.
● Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico.
● Reconozco información a partir de un texto o imagen de temas variados.
DBA:
1. Distingue información general y específica en textos de opinión y discusiones orales y escritos sobre temas conocidos.
2. Explica las ideas de un texto oral o escrito acerca de temas de su interés o que le son familiares a partir de su conocimiento previo, inferencias e interpretaciones.
3. Intercambia opciones sobre situaciones de interés personal, escolar o social.
4. Responde preguntas e inquietudes de hacer una exposición oral sobre temas generales o académicos de interés.
COMPETENCIA
RECURSOS
HABILIDAD
Escucha Lingüística: Grammar Identifica estructuras Para el correcto desarrollo del TECNOLÓGICOS Retroalimentación en
proceso enseñanza Equipo de cómputo, Internet Heteroevaluación X el reconocimiento
Identificación básicas del pasado simple.
Identifico la idea 1. Past simple aprendizaje donde el (páginas web, blogs y del error y corregirlos
principal de un de elementos estudiante sea el gestor de la aplicaciones) video beam, Coevaluación X apropiadamente.
texto oral culturales, Aplicación de los verbos adquisición del conocimiento y aplicación POW TOON La coevaluación la
cuando tengo locales, 1.1 Regulars verbs regulares e irregulares en la el docente sea un facilitador realizan los
conocí- del dicho proceso se hace HUMANOS estudiantes en grupo
nacionales y construcción de oraciones
miento previo del 1.2 Irregulars verbs necesario emplear una Estudiantes, docente, comunidad de 4 integrantes y
tema. extranjeros. • metodología participativa que educativa en general. Autoevaluación X finalmente se le da
Entiendo Pragmática: conlleve a: una valoración al
2. Conditionals ● Ejercicios de comprensión DIDÁCTICOS desempeño durante
instrucciones Coherencia y
para ejecutar Diferencia las estructuras de lectora. Útiles escolares, copias, libros de el periodo.
cohesión en la
acciones 2.1 type 0 una oración condicional. referencia, diccionario Inglés –
cotidianas. interpretación ● Discusiones de las dudas y español, fotografías, cartulina. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
y producción 2.2 type I conclusiones
Escritura textual. • PEDAGÓGICOS
 Valoro la ● Desarrollar guías que le Tablero, marcadores, libros, plan T. Observación T. Desempeño
Sociolingüístic 3. Prepositions: at/
escritura como Diferencia los usos permitan llegar al de área, rubrica de evaluación y T. Desempeño y Análisis T. De Interrogatorio
un medio de
a: Diálogos y on/ in conocimiento de la seguimiento y otros
gramaticales de las
expresión de conversacione temática. CUADERN
mis ideas y s cotidianas y preposiciones in, on and at. GUIA DE OS DE
4. Modals OBSERVA X LOS X PORTAFOLIO DEBATES
pensamientos, ● Trabajos en grupo.
de otras CIÓN ESTUDIAN
quien soy y qué Memorización y utilización TES
sé del mundo.
culturas. 4.1 should ● Dramatizaciones de
adecuada de los verbos
 Expreso valores diálogos. DIARIO
TRABAJOS
4.2 could modales en los momentos DE X ESCRITOS X RÚBRICAS ENSAYOS
de mi cultura a CLASE
través de los necesarios ● Escucha de lectura y
textos que canciones (desarrollo de DIARIO ORGANIZ LISTAS PRUEB
4.3 would comprensión auditiva). DE A-DORES DE AS
escribo TRABAJO GRÁFICO VERIFIC ESCRIT
S ACIÓN AS
ESCALA PRUEBAS
Lectura Identifica información ● Interacción con nativos de ACTITUDES
Identifico específica de textos de su la lengua inglesa.

palabras clave Reading
dentro del texto interés en forma oral y
que me permite comprehension escrita
comprender su
sentido general. Entrenamiento de prueba
Valoro la lectura
saber
Pruebas saber
como un medio
para adquirir
información de
diferentes
disciplinas que
amplían mi
conocimiento.
Monólogos
 Hago
presentacione
NOMBRE DE LA UNIDAD: _____________________________. PERIODO: III GRADO: ____10____º I.H: 6 H Semanal

LOGRO (S):
1. Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía.
3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a sus capacidades e intereses con el fin de extraer información general y específica.
4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia.
5. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.
ESTANDAR (ES):
 Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos.
 Escribo textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones.
 Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico.
 En interacciones con hablantes nativos de inglés reconozco elementos propios de su cultura.
DBA:
DBA (3) Redacta textos narrativos, descriptivos y expositivos relacionados con temas de su interés o que le resultan familiares
DBA (7) Responde preguntas e inquietudes después de hacer una exposición oral sobre temas generales o académicos de interés
COMPETENCIA
RECURSOS
HABILIDAD
Escucha Lingüística: Grammar Identifica estructuras Para el correcto desarrollo del TECNOLÓGICOS Retroalimentación en
Identifico la idea básicas del futuro simple. aprendizaje donde el (páginas web, blogs y del error y corregirlos
Relación de
principal de un ilustración 1.1. future with
con estudiante sea el gestor de la aplicaciones) video beam, Coevaluación X apropiadamente.
texto oral
oraciones be- going to Diferencia las estructuras adquisición del conocimiento y aplicación POW TOON La coevaluación la
cuando tengo el docente sea un facilitador realizan los
conocí- 1.2 future with will de una oración del dicho proceso se hace HUMANOS estudiantes en grupo
miento previo del • Pragmática: condicional. necesario emplear una Estudiantes, docente, comunidad de 4 integrantes y
tema. Comprensión metodología participativa que educativa en general. Autoevaluación X finalmente se le da
Entiendo de situaciones. 2. conditionals conlleve a: una valoración al
Emplea los adverbios ● Ejercicios de comprensión DIDÁCTICOS desempeño durante
instrucciones 2.1 conditional III
para ejecutar •Sociolingüística para expresar frecuencia lectora. Útiles escolares, copias, libros de el periodo.
acciones en la acción de referencia, diccionario Inglés –
: léxico popular
cotidianas.
y comercial. 3. Adverbs of ● Discusiones de las dudas y español, fotografías, cartulina. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
actividades. conclusiones
frequency PEDAGÓGICOS
Escritura
 Valoro la Emplea el vocabulario ● Desarrollar guías que le Tablero, marcadores, libros, plan T. Observación T. Desempeño
escritura como 4. Reported permitan llegar al de área, rubrica de evaluación y T. Desempeño y Análisis T. De Interrogatorio
un medio de correcto al expresar sus conocimiento de la seguimiento y otros
expresión de Speech ideas ante temas temática. CUADERN
GUIA DE OS DE
mis ideas y
pensamientos,
planteados. ● Trabajos en grupo. OBSERVA X LOS X PORTAFOLIO DEBATES
quien soy y qué

5. Taq questions CIÓN ESTUDIAN
TES
sé del mundo. Adquiere destreza en el ● Dramatizaciones de
6. compound manejo de preguntas DE X
TRABAJOS
X RÚBRICAS ENSAYOS
de mi cultura a ESCRITOS
nouns utilizadas en la prueba ● Escucha de lectura y
CLASE
través de los
textos que saber 11 canciones (desarrollo de DIARIO ORGANIZ LISTAS PRUEB
escribo comprensión auditiva). DE A-DORES DE AS
7. Reading TRABAJO GRÁFICO VERIFIC ESCRIT
S ACIÓN AS
ESCALA PRUEBAS
Lectura ● Interacción con nativos de ACTITUDES
Identifico la lengua inglesa.

palabras clave Comprehension
dentro del texto
que me permite 8. Pruebas saber
comprender su
sentido general.
como un medio
para adquirir
información de
diferentes
disciplinas que
amplían mi
conocimiento.
Monólogos
 Hago
presentacione
s orales sobre
NOMBRE DE LA UNIDAD: _____________________________. PERIODO: _IV GRADO: ____10____º I.H: 6 H Semanal

LOGRO (S):
ESTANDAR (ES):
 Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos.
 Escribo textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones.
 Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico.
 En interacciones con hablantes nativos de inglés reconozco elementos propios de su cultura.
DBA:
DBA (3) Redacta textos narrativos, descriptivos y expositivos relacionados con temas de su interés o que le resultan familiares
DBA (7) Responde preguntas e inquietudes después de hacer una exposición oral sobre temas generales o académicos de interés
COMPETENCIA
RECURSOS
HABILIDAD
Escucha Lingüística: 1. Imperatives Define las causa y Para el correcto desarrollo del TECNOLÓGICOS Retroalimentación en
Enriquecimien consecuencias de un
Identifico la idea aprendizaje donde el (páginas web, blogs y del error y corregirlos
principal de un to semántica. 2. Relatives tema de interés dando estudiante sea el gestor de la aplicaciones) video beam, Coevaluación X apropiadamente.
texto oral consejos. adquisición del conocimiento y aplicación POW TOON La coevaluación la
clauses el docente sea un facilitador realizan los
cuando tengo • Pragmática:
Construcción Diferencia las estructuras
miento previo del necesario emplear una Estudiantes, docente, comunidad de 4 integrantes y
tema. de frases y 3. conditionals gramaticales de las metodología participativa que educativa en general. Autoevaluación X finalmente se le da
Entiendo diálogos. 3.1 contiditional oraciones activas y conlleve a: una valoración al
instrucciones type III pasivas en tiempos ● Ejercicios de comprensión DIDÁCTICOS desempeño durante
para ejecutar lectora. Útiles escolares, copias, libros de el periodo.
•Sociolingüísti perfectos
acciones referencia, diccionario Inglés –
cotidianas. ca: léxico 4. Active and ● Discusiones de las dudas y español, fotografías, cartulina. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
coloquial y passive voice Define palabras propias conclusiones
Escritura regional. del vocabulario PEDAGÓGICOS
 Valoro la (perfect tense) estudiado. ● Desarrollar guías que le Tablero, marcadores, libros, plan T. Observación T. Desempeño
escritura como permitan llegar al de área, rubrica de evaluación y T. Desempeño y Análisis T. De Interrogatorio
un medio de
Adquiere destreza en el conocimiento de la seguimiento y otros
expresión de 5. Use to/ used manejo de preguntas temática. CUADERN
mis ideas y To utilizadas en la prueba GUIA DE
OBSERVA X
OS
LOS
DE
X PORTAFOLIO DEBATES
5.1 have /better saber 11 CIÓN ESTUDIAN
quien soy y qué TES
sé del mundo. 5.2 Had/ better ● Dramatizaciones de
 Expreso valores Identifica información diálogos. DIARIO
TRABAJOS
DE X X RÚBRICAS
específica de textos de
ENSAYOS
de mi cultura a ESCRITOS
CLASE
6. Vocabulary ● Escucha de lectura y
través de los su interés en forma oral y
escrita comprensión auditiva). DE A-DORES DE AS
S ACIÓN AS
ESCALA PRUEBAS
Lectura 7. Reading ● Interacción con nativos de ACTITUDES

palabras clave
dentro del texto Comprehension
que me permite
comprender su
sentido general.
8. Saber 11
como un medio
para adquirir
información de
diferentes
disciplinas que
amplían mi
conocimiento.
Monólogos
 Hago
presentacione
s orales sobre
NOMBRE DE LA UNIDAD: _____________________________. PERIODO: __I_____ GRADO: ____11____º I.H: 6 H Semanal

LOGRO (S):
ESTANDAR (ES)
 Entiende instrucciones para ejecutar acciones cotidianas.
 Identifica conectores en una situación de habla para comprender su sentido.
 Escribe textos de diferentes tipos teniendo en cuenta a mi posible lector.
 Hace inferencias a partir de la información de un texto o imagen.
DBA:
DBA # 5: Expresa de manera oral y escrita su posición acerca de un tema conocido teniendo en cuenta a quién está dirigido el texto.
DBA # 8: Narra de manera oral o escrita experiencias personales o historias conocidas
COMPETENCIA
RECURSOS
HABILIDAD
Escucha Lingüística: verbal tenses Reescribe e identifica Para el correcto desarrollo del TECNOLÓGICOS Retroalimentación en
Identifico la idea oraciones en los aprendizaje donde el (páginas web, blogs y del error y corregirlos
principal de un Estructura del 1.1 simple tenses estudiante sea el gestor de la aplicaciones) video beam, Coevaluación X apropiadamente.
texto oral texto y diferentes tiempos adquisición del conocimiento y aplicación POW TOON La coevaluación la
cuando tengo elementos 1.2. present el docente sea un facilitador realizan los
conocí- verbales del dicho proceso se hace HUMANOS estudiantes en grupo
formales del perfect
tema. lenguaje. continuous metodología participativa que educativa en general. Autoevaluación X finalmente se le da
Entiendo 1.3. past prefect conlleve a: una valoración al
Reconoce y utiliza los ● Ejercicios de comprensión DIDÁCTICOS desempeño durante
instrucciones • Pragmática: continuous
para ejecutar lectora. Útiles escolares, copias, libros de el periodo.
Textos orales verbos irregulares en
cotidianas. y escritos, y 2. irregular ● Discusiones de las dudas y español, fotografías, cartulina. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
diferentes tiempos.
estilos de vida verbs conclusiones
Escritura de la gente de PEDAGÓGICOS
otras culturas. 3. prueba saber ·Identifica la ubicación permitan llegar al de área, rubrica de evaluación y T. Desempeño y Análisis T. De Interrogatorio
escritura como
un medio de 3.1.menssage conocimiento de la seguimiento y otros
expresión de Interpretation de anuncios a partir de su temática. CUADERN
GUIA DE OS DE
mis ideas y
pensamientos, mensaje. ● Trabajos en grupo. OBSERVA
CIÓN
X LOS
ESTUDIAN

sé del mundo. 3.2.reading ● Dramatizaciones de
 Expreso valores comprehension diálogos. DIARIO
TRABAJOS
DE X ESCRITOS X RÚBRICAS ENSAYOS
de mi cultura a · Extrae información CLASE
través de los ● Escucha de lectura y
textos que específica de textos de canciones (desarrollo de DIARIO ORGANIZ LISTAS PRUEB
escribo lectura comprensión auditiva). DE
TRABAJO
A-DORES
GRÁFICO
DE
VERIFIC
AS
ESCRIT
S ACIÓN AS
ESCALA PRUEBAS

palabras clave
dentro del texto
que me permite
comprender su
sentido general.
como un medio
para adquirir
información de
diferentes
disciplinas que
amplían mi
conocimiento.
Monólogos
 Hago
NOMBRE DE LA UNIDAD: _____________________________. PERIODO: _____II__ GRADO: ____11____º I.H: 6 H Semanal

LOGRO (S):
ESTANDAR (ES):

 Hace inferencias a partir de la información de un texto o imagen
DBA:
DBA# 1: Identifica el propósito de textos orales y escritos de mediana longitud relacionados con temas de interés general y de su entorno académico y la comparte con otros.
DBA# 4: Redacta textos argumentativos con una estructura clara y sencilla sobre temas académicos
COMPETENCIA
RECURSOS
HABILIDAD
Escucha Lingüística: Los condicionales Reconstruye oraciones de Para el correcto desarrollo del TECNOLÓGICOS Retroalimentación en
1.1. cond. tipo I Condicional tipo I a
Identifico la idea aprendizaje donde el (páginas web, blogs y del error y corregirlos
principal de un Identificación 1.2. cond. tipo II cualquier otro condicional o estudiante sea el gestor de la aplicaciones) video beam, Coevaluación X apropiadamente.
texto oral de elementos 1.3. cond. tipo III viceversa. adquisición del conocimiento y aplicación POW TOON La coevaluación la
cuando tengo culturales, el docente sea un facilitador realizan los
locales, 2. Pronombres
tema. nacionales y relativos metodología participativa que educativa en general. Autoevaluación X finalmente se le da
Redacta oraciones
Entiendo extranjeros. 2.1 which conlleve a: una valoración al
compuestas empleando los ● Ejercicios de comprensión DIDÁCTICOS desempeño durante
instrucciones 2.2.where
para ejecutar pronombres relativos. lectora. Útiles escolares, copias, libros de el periodo.
• Pragmática: 2.3.when
cotidianas. Coherencia y 2.4 who ● Discusiones de las dudas y español, fotografías, cartulina. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
cohesión en la conclusiones
Escritura interpretación 3 Las preposiciones Diferencia la función PEDAGÓGICOS
y producción de tiempo gramatical que tiene cada
un medio de
textual. preposición al completar conocimiento de la seguimiento y otros
expresión de oraciones en inglés. temática. CUADERN
(at- in –on)
mis ideas y •Sociolingüísti GUIA DE
OBSERVA X
OS
LOS
DE
ca: Diálogos y CIÓN ESTUDIAN
sé del mundo.
conversacione ● Dramatizaciones de
 Expreso valores s cotidianas y diálogos. DIARIO
de otras 4.Reading ·Lee comprensivamente DE X
TRABAJOS
través de los culturas comprehension diferentes tipos de Textos. ● Escucha de lectura y
(prueba saber) comprensión auditiva). DE A-DORES DE AS
S ACIÓN AS
ESCALA PRUEBAS

palabras clave
dentro del texto
que me permite
comprender su
sentido general.
como un medio
para adquirir
información de
diferentes
disciplinas que
amplían mi
conocimiento.
Monólogos
 Hago
NOMBRE DE LA UNIDAD: _____________________________. PERIODO: ____III___ GRADO: ____11____º I.H: 6 H Semanal

LOGRO (S):
ESTANDAR (ES):

DBA:
DBA# 5: Expresa de manera oral su punto de vista acerca de un tema controversial previamente estudiado.
DBA# 3: Mantiene discusiones formales acerca de temas académicos que ha preparado previamente.
COMPETENCIA
RECURSOS
HABILIDAD
Escucha Lingüística: .1. Voz activa y voz Diferencias, claramente, Para el correcto desarrollo del TECNOLÓGICOS Retroalimentación en
Identifico la idea pasiva las estructuras aprendizaje donde el (páginas web, blogs y del error y corregirlos
principal de un Relación de 1.1. tiempos gramaticales de una estudiante sea el gestor de la aplicaciones) video beam, Coevaluación X apropiadamente.
texto oral ilustración con adquisición del conocimiento y aplicación POW TOON La coevaluación la
simples oración en voz activa y el docente sea un facilitador realizan los
cuando tengo oraciones
conocí- 1.2. Tiempos voz pasiva. del dicho proceso se hace HUMANOS estudiantes en grupo
tema. • Pragmática: perfectos metodología participativa que educativa en general. Autoevaluación X finalmente se le da
Comprensión • Utiliza los conectores en conlleve a: una valoración al
Entiendo
instrucciones de la redacción de oraciones ● Ejercicios de comprensión DIDÁCTICOS desempeño durante
para ejecutar compuestas. lectora. Útiles escolares, copias, libros de el periodo.
situaciones.
acciones 2. Conectores: referencia, diccionario Inglés –
cotidianas. 2.1 de secuencia ● Discusiones de las dudas y español, fotografías, cartulina. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
•Sociolingüísti conclusiones
2.2 de causa y
Escritura ca: léxico .Reconoce el vocabulario PEDAGÓGICOS
 Valoro la efecto ● Desarrollar guías que le Tablero, marcadores, libros, plan T. Observación T. Desempeño
popular y relacionado con los
comercial. medios de transporte, conocimiento de la seguimiento y otros
un medio de
expresión de familia, deportes, la casa temática. CUADERN
mis ideas y 3. vocabulario y las oficios. GUIA DE OS DE
OBSERVA X LOS X PORTAFOLIO DEBATES
pensamientos, 3.1. familia ● Trabajos en grupo. CIÓN ESTUDIAN
sé del mundo.
3.2 deportes ● Dramatizaciones de
 Expreso valores 3.3. medios de diálogos. DIARIO
DE
TRABAJOS
X ESCRITOS X RÚBRICAS ENSAYOS
de mi cultura a transporte CLASE
través de los ● Escucha de lectura y
textos que 3.4. partes de la canciones (desarrollo de DIARIO ORGANIZ LISTAS PRUEB
casa TRABAJO GRÁFICO VERIFIC ESCRIT
S ACIÓN AS
ESCALA PRUEBAS
Lectura 3.5 ocupaciones Completa conversaciones ● Interacción con nativos de ACTITUDES
Identifico en inglés a partir de la lengua inglesa.

palabras clave
dentro del texto diálogos incompletos.
que me permite
4. prueba saber
comprender su
sentido general. 4.1. definiciones y
diálogos.
como un medio
para adquirir
información de
diferentes
disciplinas que
amplían mi
conocimiento.
Monólogos
 Hago
NOMBRE DE LA UNIDAD: _____________________________. PERIODO: ____IV___ GRADO: ____11____º I.H: 6 H Semanal

LOGRO (S):
ESTANDAR (ES):

DBA:
DBA# 5: Expresa de manera oral su punto de vista acerca de un tema controversial previamente estudiado.
DBA# 6: Mantiene discusiones formales acerca de temas académicos que ha preparado previamente.
COMPETENCIA
RECURSOS
HABILIDAD
Escucha Lingüística: 1. Estilo indirecto Diferencia, claramente, las Para el correcto desarrollo del TECNOLÓGICOS Retroalimentación en
Identifico la idea 1.1. órdenes estructuras gramaticales del aprendizaje donde el (páginas web, blogs y del error y corregirlos
principal de un  Enriquecimie 1.2. preguntas estilo indirecto en órdenes y estudiante sea el gestor de la aplicaciones) video beam, Coevaluación X apropiadamente.
texto oral nto preguntas. adquisición del conocimiento y aplicación POW TOON La coevaluación la
cuando tengo semántica. el docente sea un facilitador realizan los
miento previo del • Ordena de manera necesario emplear una Estudiantes, docente, comunidad de 4 integrantes y
tema. • Pragmática: 2. conectores metodología participativa que educativa en general. Autoevaluación X finalmente se le da
coherente párrafos y textos
Entiendo Construcción lógicos y de conlleve a: una valoración al
instrucciones de frases y secuencia de lectura, teniendo en ● Ejercicios de comprensión DIDÁCTICOS desempeño durante
para ejecutar cuenta los conectores de lectora. Útiles escolares, copias, libros de el periodo.
diálogos. referencia, diccionario Inglés –
acciones
cotidianas. 3. redes sociales secuencia. ● Discusiones de las dudas y español, fotografías, cartulina. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
•Sociolingüísti conclusiones
• twitter PEDAGÓGICOS
Escritura ca: léxico Propone en forma oral y
 Valoro la coloquial y • facebook escrita
● Desarrollar guías que le
permitan llegar al
Tablero, marcadores, libros, plan
de área, rubrica de evaluación y
T. Observación T. Desempeño
escritura como • youtube T. Desempeño y Análisis T. De Interrogatorio
un medio de regional. estrategias que contribuyan conocimiento de la seguimiento y otros
expresión de • google + al temática. CUADERN
GUIA DE OS DE
mis ideas y • instagram respeto de la privacidad a OBSERVA X LOS X PORTAFOLIO DEBATES
pensamientos, ● Trabajos en grupo. CIÓN ESTUDIAN
quien soy y qué través del uso de la TES
sé del mundo. tecnología ● Dramatizaciones de
4. Reading DE X
TRABAJOS
través de los comprehension ● Escucha de lectura y
TRABAJO GRÁFICO VERIFIC ESCRIT
S ACIÓN AS
ESCALA PRUEBAS
Lectura Sustenta de manera escrita ● Interacción con nativos de ACTITUDES

palabras clave una
dentro del texto postura sobre las redes
que me permite
sociales
comprender su
sentido general. a partir de razones
estructuradas
como un medio
para adquirir
información de
diferentes
disciplinas que
amplían mi
conocimiento.
Monólogos
 Hago

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UNIVERSIDAD DEL ATLÁNTICO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS

PLAN DE ASIGNATURA IDIOMA EXTRANJERO

SEMINARIO TALLER: ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DE LENGUAS EN

PROFESORA DRA MARIA TRILLOS

I.E. MY ENGLISH SCHOOL

BARRANQUILLA, ENERO 2021

“Nunca ha habido una época en la que tantas naciones necesitaran hablarse

Hoy en día, el aprendizaje del inglés es imprescindible, a nivel mundial se está

Para desarrollar este proceso educativo por competencias y lograr el desarrollo se

enriquecerla y abrir nuevos esquemas mentales de tolerancia y respeto por la

Por último, el hecho de conocer otro idioma, en especial el inglés, se convierte en

Al ver este panorama y dada la importancia que ha adquirido el inglés en el mundo

parte de las directivas de la institución sin lo cual no se podrá brindar un programa

Aprender una lengua extranjera es una oportunidad invaluable para el desarrollo

Durante el proceso de acercamiento a una lengua extranjera se generan nuevos

Al igual que sucede con la lengua materna, el conocimiento de una lengua

Finalmente, es necesario incentivar en los estudiantes un gran deseo en la

Esta malla se propone brindar a los docentes de la asignatura de inglés las

En vista de lo anterior, en la malla se integran diferentes temáticas como por

Es importante destacar que son los responsables de la enseñanza del inglés

aprendizaje del inglés en sus instituciones educativas. De esta manera está

En la actualidad aprender una segunda lengua ha dejado de ser un lujo y se

ha convertido en una necesidad, ya que son muchos los avances científicos y

jóvenes de hoy adquieran competencias comunicativas en diferentes idiomas al de

su lengua materna, no solo para acceder a este cumulo de información, sino

también para acceder a mejores y mayores oportunidades laborales que ofrece la

sociedad competitiva de hoy.

Con el fin de cumplir lo anteriormente mencionado, el I.E. My Bilingual

School ha desarrollado un plan de área articulado que va desde de transición

hasta undécimo grado. Tomando como referencia el Programa Nacional de

de desempeño en inglés que deben alcanzar los estudiantes de acuerdo al grado

de escolaridad en el que se encuentran. Así mismo, este diseñó unos estándares

básicos de competencias en lenguas extranjeras: inglés, que dan cuenta de los

ciudadanos y ciudadanas capaces de comunicarse en inglés, de tal forma que

puedan insertar al país en los procesos de comunicación universal, en la

economía global y en la apertura cultural, con estándares internacionalmente

el Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza,

encuentran subdividíos en las siguientes categorías: Nivel A usuario básico (A1

inicial- A1 básico), B usuario independiente (B1 umbral- B2 Avanzado), C usuario

experimentado (C1 dominio funcional efectivo- C2 Dominio). Lo que facilita a

administradores educativos, diseñadores de cursos y profesores, herramientas

para la elaboración de programas, currículos, evaluaciones; con el fin de

direccionar lo que deben aprender y hacer los estudiantes para comunicarse de

una manera eficaz en una segunda lengua

competencias comunicativas, las cuales han sido foco de estudio de muchos

autores por tener gran relevancia en el proceso de adquisición de una segunda. El

primera el conocimiento de la gramática que posee el hablante de una lengua,

mientras que la segunda es el uso real de la lengua en un contexto determinado.

de la lengua en la interacción social. Para este autor las competencias

comunicativas son las habilidades y conocimientos que posee un hablante para

hacer uso de la lengua en un contexto y situación determinada. Según él, estas

competencias deben incluir subcompetencias como: la gramatical, la

psicolingüística, la sociocultural y la probabilística.

Después de los planteamientos postulados por Hymes muchos otros

autores hicieron aportes en relación a la inclusión de otras subcompetencias

dentro de la competencia comunicativa. Como fue el caso de Bachman (1995,

citado en Berenguer Román et al, 2016) que subdivide el conocimiento de la

lengua en la competencia organizacional (agrupa la morfología, la sintaxis, el

vocabulario, la cohesión y la organización) y competencia pragmática (habilidades

Mas tarde el Consejo de Europa (2001) considera el estudio de las

competencias comunicativas a partir de tres componentes: el lingüístico,

sociolingüístico y el pragmático. El primero hace referencia a conocimientos y las