INSTITUCION EDUCATIVA RURAL DEPARTAMENTAL

“JOSE GREGORIO SALAS”

Guatavita - Cundinamarca
Resolución de aprobación oficial No 7021 del 5 de diciembre de 2006
Resolución No 01380 del 23 de febrero del 2.007
Resolución de aprobación para la formación de Educación Básica y Media académica formal de adultos No 006753 del 23 de octubre de 2008
DANE 225326000096 NIT 900016842-1
SEDES: Colegio Rural Departamental José Gregorio Salas, Amoladero, Alfredo Sesana, Antonia Santos, Antonio Ricaurte, El Hatillo, Gabriela Mistral, Kennedy.

PLAN DE ÁREA INGLÉS

IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL

La enseñanza de la lengua extranjera en la Institución educativa José Gregorio Salas, ha venido presentando cambios significativos en los
últimos años, debido a la necesidad de implementar el proceso de bilingüismo a nivel nacional para responder a las exigencias generadas
por la actual coyuntura global en ámbitos económicos, educativos, políticos, culturales y sociales. Así mismo, la institución propende por
desarrollar mejores niveles de competencia en lengua extranjera inglés.

Con base en las observaciones y el trabajo cotidiano de los docentes se establecen dificultades en relación con el grado que cursan y su
nivel de competencias bilingües, teniendo en cuenta los niveles requerido por los actuales estándares, contemplando como posibles causas:

 Redundancia a través de la primaria en temas de reconocimiento de vocabulario más no de creación oral y escrita.
 Falta de idoneidad en el manejo de procesos de enseñanza del idioma inglés como lengua extranjera por parte de algunos
miembros docentes, lo cual hace que los conocimientos se transmitan de manera errónea, en aspectos referentes a pronunciación,
gramática, fonética y semántica.
 Falta de recursos didácticos y tecnológicos apropiados para los procesos bilingües de enseñanza-aprendizaje.
  Mala percepción de la materia y sus conocimientos por parte de los estudiantes, ya que no la asocian con una utilidad real, al no
presentárseles una visión más global de su potencial, por parte de escuela y casa.
 Falta de fomento en la cultura global en los estudiantes, debido a aspectos socio-culturales de la población, que permitan divisar
perspectivas fuera del contexto rural, que pese a sus bondades presenta un escenario algo aislado.
 Baja intensidad horaria para la asignatura (en primaria), además de su falta de transversalización.
 Uso demasiado básico o nulo de comandos de clase, que conviertan la implementación de este idioma en algo cotidiano y
constante.

A nivel general se ha logrado establecer una percepción del área con mayor interés y motivación debido a la planeación y desarrollo de
actividades que permiten la interacción por medio del idioma inglés en contextos tanto dentro del aula como fuera de esta.

1. INTRODUCCION
La comunicación es la habilidad base que permite la interacción del ser humano en sociedad, y solo a través de esta se pueden establecer
lazos de transmisión de ideas y de conocimientos; partiendo de esta realidad, las habilidades comunicativas que posea un sujeto tendrán
injerencia directa en lo que pueda ser capaz de aprender; en términos locales, el desarrollo de habilidades comunicativas a través del uso
del español como lengua materna, permiten al individuo llevar a cabo un proceso de formación limitado ya que el contexto que se maneja a
través este idioma, carece de naturaleza global, y es aquí donde se presenta la necesidad de trascender y vincularse por medio del manejo
de una lengua universal, como lo es el idioma Inglés, a la cultura globalizada que permite desenvolverse en el mundo y acceder a su
información, sin límites impuestos por nacionalidades, espacio o incluso tiempo.

Es entonces el desarrollo de habilidades comunicativas bilingües una necesidad, que cuanto antes se atienda en términos de edad, tendrá
mejores resultados; el presente plan de área, ordena de manera dosificada y justifica las competencias a desarrollar en el contexto escolar,
 desde el nivel preescolar hasta la básica primaria, siendo acorde y pertinente con las exigencias de las directrices ministeriales y las
establecidas también por herramientas de cualificación internacional de proficiencia en idiomas extranjeros.

2. JUSTIFICACION

El presente plan de área busca responder a las necesidades de los procesos de enseñanza aprendizaje de lengua extranjera Inglés, en cada
uno de los grados y niveles de primaria, básica y media siguiendo los referentes proporcionados por el Ministerio de Educación Nacional
MEN, referenciados en los Lineamientos Curriculares, Estándares Básicos en Competencias, Derechos Básicos de aprendizaje y Mallas
curriculares, esto con el fin de mantener una secuencia a lo largo del proceso educativo en cada una de las sedes; de esta manera el plan de
área de lengua extranjera inglés, no solo pretende direccionar las dinámicas propias del área sino también establecer las bases para la
transversalización del mismo.

ENFOQUE DEL ÁREA Y OBJETO DE ESTUDIO DEL ÁREA

El área presenta un enfoque comunicativo, el cual implica el saber/hacer y usar los conocimientos acerca de la lengua en diversas
situaciones, desarrollando habilidades comunicativas (escuchar, hablar, leer y escribir) a través de competencias.

Competencia lingüística. Se refiere al conocimiento de los recursos formales de la lengua como sistema y a la capacidad para utilizarlos en
la formulación de mensajes bien formados y significativos. Incluye los conocimientos y las destrezas léxicas, fonológicas, sintácticas y
ortográficas, entre otras. Esta competencia implica, no sólo el manejo teórico de conceptos gramaticales, ortográficos o semánticos, sino su
aplicación en diversas situaciones. (Por ejemplo, hacer asociaciones para usar el vocabulario conocido en otro contexto o aplicar las reglas
gramaticales aprendidas en la construcción de nuevos mensajes).
 Competencia pragmática. Se relaciona con el uso funcional de los recursos lingüísticos y comprende, en primer lugar, una competencia
discursiva que se refiere a la capacidad de organizar las oraciones en secuencias para producir fragmentos textuales. En segundo lugar,
implica una competencia funcional para conocer, tanto las formas lingüísticas y sus funciones, como el modo en que se encadenan unas
con otras en situaciones comunicativas reales.

Competencia sociolingüística. Se refiere al conocimiento de las condiciones sociales y culturales que están implícitas en el uso de la
lengua. Por ejemplo, se emplea para manejar normas de cortesía y otras reglas que ordenan las relaciones entre generaciones, géneros,
clases y grupos sociales. También se maneja al entrar en contacto con expresiones de la sabiduría popular o con las diferencias de registro,
de dialecto y de acento.

La competencia comunicativa no se puede trabajar aisladamente pues implica un saber/hacer flexible, que se actualiza en contextos
significativos y que supone la capacidad para usar los conocimientos acerca de la lengua en diversas situaciones, tanto dentro como fuera
de la vida escolar. Por esta razón, la propuesta abarca también el desarrollo de habilidades y saberes que se relacionan con las dimensiones
ética, estética, social y cultural de la lengua que se aprende. Más allá del conocimiento de un código aislado, es importante ofrecer a los
niños, las niñas y los jóvenes, posibilidades reales para comprender e interpretar su realidad.
(Ministerio de Educación Nacional 2006 – Guía Numero 22, Estándares Básicos en Competencias)

3. OBJETIVO GENERAL
 Desarrollar por medio de la aplicación de estrategias de formación bilingüe en el uso del idioma Inglés como lengua extranjera,
siguiendo las directrices del MEN y del Marco Común Europeo.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Definir de manera clara las diferencias del idioma inglés aplicado en escenarios para la comunicación interpersonal (BICS) y el
Idioma Inglés con fines de proficiencia cognitiva y académica (CALP), esto con el fin de dar prioridad a su desarrollo en
intensidad respecto al grado trabajado.
 Hacer del bilingüismo una cultura en nuestra institución por medio de su implementación no solo en momentos académicos
enmarcados por el horario escolar sino de manera permanente en la convivencia y diario vivir dentro de la escuela.
 Alcanzar las metas de manejo del idioma Inglés como lengua extrajera establecidas por el MEN, las cuales contemplan para el año
2018 el nivel Pre Intermedio B1 del 2% al 8% y del 7% al 35% de los estudiantes de grado 11° en nivel Básico B1, lo cual
conducirá a que nuestros estudiantes se comuniquen cada vez mejor en inglés y puedan acceder a mejores oportunidades laborales
y profesionales.
 Fomentar la interdisciplinariedad del idioma Inglés en las áreas fundamentales como ciencias, sociales y matemática,
incrementando los escenarios para su práctica y comprensión.
 METAS DE APRENDIZAJE

CORTO PLAZO
Promover escenarios de interacción
propios del medio a través
actividades culturales .
Desarrollar acercamientos con
lecturas de diferentes áreas con el fin
de fortalecer vocabulario.
MEDIANO PLAZO
Creacion de un banco de "readers". LARGO PLAZO
Generar un mejor alcance de los
derechos básicos de aprendizaje en Generar espacios de interacción con
cada uno de los niveles el uso de programas offline .
correspondientes para mejorar los
niveles de proficiencia.
Capacitación docentes de Primaria
sobre estrategias pedagógicas de
enseñanza para el currículo de Inglés.

4. MARCO LEGAL. El área de inglés se fundamenta en la normatividad planteada por el Ministerio de Educación Nacional con el Programa
Nacional de Bilingüismo, el cual impulsa políticas educativas para favorecer no sólo las lenguas indígenas sino también el aprendizaje de la
lengua extranjera, en este caso, inglés. Sucesivamente, el MEN escogió el Marco Común Europeo de Referencia para Lenguas: Aprendizaje,
 Enseñanza y Evaluación, un documento desarrollado por el Consejo De Europa, en el cual se describe la escala de niveles de desempeño que
va logrando el estudiante.

5. MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUAL

Según, [ CITATION Mar93 \l 9226 ], el bilingüismo no es un fenómeno de la lengua sino una característica de su uso; no es una función del código,
sino del mensaje; no pertenece al dominio de la lengua sino del habla. Asimismo, es pertinente hacerse los siguientes interrogantes, más cuando se
trata de desarrollar una cultura escolar motivada por el bilingüismo en un entorno rural. Con base en la siguiente premisa, Arrieta, 1992:120 citado
en Marco ,1993),

Todo planteamiento de educación bilingüe parte de un supuesto previo, la determinación de objetivos, ¿qué nivel de competencia y uso de cada una
de las lenguas se pretende que los alumnos adquieran en la escolaridad? ¿Qué tipo de integración cultural? La decisión sobre los objetivos
lingüísticos de la educación bilingüe en un país determinado es esencialmente una decisión política (…) Como toda decisión política responde a
situaciones sociales complejas, en numerosos casos conflictivas, por lo que deberán adecuarse a los problemas planteados, contribuyendo a dar
respuestas válidas de integración de ambas culturas en el interior del país.

La ley 115 de 1994 para la educación Básica y media establece: la adquisición elementos de conversación, lectura, comprensión y capacidad de
expresar al menos en una lengua extranjera. De la misma forma, la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) en su artículo 21, establece que
las instituciones educativas ofrecerán a sus estudiantes un aprendizaje del idioma inglés como parte de la estrategia del programa. Debido a los
efectos de la globalización y los cambios en las políticas mundiales, el gobierno considera necesario asignar un número de horas de 3 semanales
que son suficientes para alcanzar niveles de competitividad laboral y académica. Esto se ve reflejado en los exámenes pruebas Saber 11 ICFES
donde los estudiantes mantienen un nivel bajo de proficiencia. Por esta razón en el 2004, el MEN establece que los parámetros de referencia a
utilizar serán los del Marco Común europeo.
MARCO CONTEXTUAL. La Institución Educativa José Gregorio Salas, está ubicada en el municipio de Guatavita, Cundinamarca. Es una
institución pública el cual ofrece los niveles de primaria, secundaria y media. Está catalogada como una institución educativa con modalidad
Académica. Su sede principal se ubica a 30’ de la zona urbana. Esta cuenta con 8 sedes de primaria y una de bachillerato.

La institución cuenta con familias trabajadoras, interesadas en el bienestar de sus hijos, que están dispuestas a trabajar para mejorar su nivel de
vida actualmente funcionan los niveles de preescolar, Escuela Nueva en todas las sedes, en la sede principal el proceso continua con Pos Primaria,
en educación Media decimo y once, y el modelo CAFAM para los jóvenes trabajadores, todas estas opciones con el fin de que los estudiantes
amplíen los conocimientos adquiridos en su medio basándose en metodología activa.

6. ESTRATEGIA METODOLÓGICA

El tipo de metodología que se aplica en los niveles de educación básica y media es significativo. Esto corresponde a una estrategia activa y de uso
de la lengua en situaciones reales. Se da en términos de relacionar lecturas que tienen algunos libros de texto y modificarlos a nuestra realidad,
actividades dentro y fuera del aula que faciliten la comprensión del tema, juegos interactivos, representaciones como rol plays, relación de videos
de algunos países de habla inglesa de acuerdo con los temas. La solución de situaciones problemáticas también será tenida en cuenta acorde con
los niveles de desarrollo de proficiencia del estudiante, ya que este aprende mejor cuando desarrolla una actividad que le presenta un desafío,
cuando realiza actividades cortas y de resultados inmediatos hay emoción, drama y crisis, esto en escenarios tanto individuales como grupales. De
la misma forma, los estudiantes tienen la oportunidad de involucrarse en el proyecto Institucional de la canción en Inglés, el cual motiva y fortalece
las habilidades de escucha y habla y pronunciación.
Recursos y ambientes de aprendizaje: Recursos humanos, audiovisuales, artísticos, lúdicos, tecnológicos sólo en primaria.

INTENSIDAD HORARIA:
PREESCOLAR Y PRIMARIA 2 HORAS SEMANALES
BASICA SECUNDARIA Y MEDIA 4 A 5 HORAS SEMANALES

EVALUACIÓN.
De acuerdo con lo señalado en el SIEE institucionalmente, los procesos de evaluación siguen los criterios establecidos en el Marco Común
Europeo (MCE), el Ministerio Nacional de Educación y la ley 115 de 1994. Las estrategias de carácter evaluativo aplicadas en los diferentes
niveles formativos son: ejercicios de asociación, concursos de spelling, comprensión de readers, tests, quizzes, reportes orales y escritos,
apropiación de comandos en clase, uso espontáneo de las habilidades básicas de comunicación interpersonal(BICS), memory games, reportes
visuales.

DISEÑO CURRICULAR:

KINDEGATER
PERIOD COMPETENCIA / CONTENIDOS RECURSOS IH
APRENDIZAJE(DBA) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
O COMPONENTE TEMATICOS
Seguir normas Reconoce  Reconoce las principales partes del Partes del cuerpo / Flash cards
1 en inglés de instrucciones cuerpo en inglés. parts of the body Bloques
cuidado propio y sencillas  Reconoce su género en inglés. face: eyes, mouth nose lógicos
hacia los demás, relacionadas con su  Nombra las partes de su cuerpo en Body: head, shoulders, Medios
al participar en entorno inmediato, inglés. knees, toes. audiovisuales
juegos y responde a ellas  Asocia las palabras en inglés que Formas / Shapes Marcadores
individuales y de manera no escucha con imágenes relacionadas https://www.y
grupales. verbal. con partes del cuerpo y juegos. outube.com/w
circle, triangle, square
 Valora la importancia del cuidado de atch?
Adjetivos / Adjectives
su cuerpo mientras juega. v=QkHQ0CYwj
Big- small - round -
 Cuida y respeta su cuerpo y el de los aI
square
demás.
Números / Numbers
 Representa con movimientos
1 al 3
corporales una palabra o frase para
recordar su significado.
Flash cards
Bloques
 Reconoce y pronuncia en inglés el Juguetes / Toys
lógicos
vocabulario relacionado con juegos, Ball, doll, bike, car,
Medios
juguetes y actividades recreativas. action figure.
audiovisuales
 Sigue instrucciones sencillas en Colores / Colors
Dinámicas de
inglés cuando se le dicen despacio y Yellow, blue, red
clase
con pronunciación clara. Acciones / Actions
Marcadores
 Menciona su juego o juguete Push, Pull, Jump,
https://www.y
favorito en inglés. Play,Run
outube.com/w
 Se adapta a distintos roles en un Juegos / Game
atch?
juego grupal Playground, field,
v=zIYOJ_hSs0
swings, seesaw
o

Expresiones
Let’s play… Flash cards
Touch your… Medios
Be careful audiovisuales
 Cumple con las normas de Expresiones para Marcadores
comportamiento establecidas saludar y
presentarse
Hello - Good morning /
good
afternoon
My name is
 Identifica de manera oral frases en Gramática Flash cards
 My name is… Medios
inglés para expresar preferencia. I am a boy/girl audiovisuales
My favorite toy is… Marcadores
My favorite game is...
 Identifica el vocabulario y las frases Flash cards
Adjetivos para Medios
usadas en inglés para hablar de sus
expresar emociones / audiovisuales
emociones y estados de ánimo.
adjectives to express
 Reconoce el vocabulario en inglés Marcadores
emotions: Cubo con
relacionado con situaciones de
Happy, excited, emociones
convivencia.
surprised
 Reconoce que su estado de ánimo
sad, scared, tired
puede incidir en su comportamiento.
Colores / Colors
Repasar: yellow, blue,
 Respeta el espacio de los demás.
red
 Sabe cuándo es apropiado hablar y Introducir: green,
cuándo escuchar. orange, purple
Expresar
Asocia imágenes
estados de
con sonidos de Posición / Positions Flash cards
ánimo en inglés
palabras Up-down Medios
y asociarlos con
2 situaciones de su
relacionadas
con su casa y salón
 Usa gestos para representar
palabras en inglés cuando no las
Materiales / Materials
Playdough, clay, paint,
audiovisuales
Marcadores
entorno familiar
de clases de recuerda paper.
y con sus
manera no verbal. Números / Numbers
emociones.
4y5
Flash cards
Medios
audiovisuales
 Expresa su estado de ánimo con
Expresiones Marcadores
frases previamente estudiadas en
I am… (happy) https://www.y
inglés.
I feel… (sad) outube.com/w
atch?
v=ZbZSe6N_B
Xs
 Sigue instrucciones sencillas en Gramática Flash cards
inglés relacionadas con la Are you… ? Medios
 Yes, I am / No, I’m not audiovisuales
How are you? Marcadores
How do you feel?
Imperativos /
convivencia en el aula.
Imperatives
(instrucciones de
clase): stand up / sit
down / color, etc.
Inglés en la práctica Flash cards
 Responde preguntas simples en How do you feel Medios
inglés previamente estudiadas sobre today? audiovisuales
sus sentimientos. I feel happy Marcadores
How are you today?
I am happy
Reconocer, Identifica y  Reconoce de manera oral Clasificación de
3 visual y reproduce palabras vocabulario en inglés sobre animales animales / animal Flash cards
oralmente en familiares sobre su domésticos y salvajes. classification Medios
inglés, acciones entorno inmediato  Escucha con atención para Wild – Domestic audiovisuales
sencillas para el (casa y salón de comprender el significado de lo que Animales /Animals: Marcadores
cuidado del clase). se dice. Dog, cat, rabbit, fish, https://www.y
medio ambiente turtle, cow, bull, goat, outube.com/w
en su casa y  Relaciona nociones que ya conoce donkey atch?
salón de clase. con nueva información en lengua Jaguar, snake, pink v=OwRmivbN
extranjera. dolphin, gQk
monkey, parrot, bird
Nota: Se sugiere
utilizar
los animales que sean
más
reconocidos en el
entorno de los niños y
niñas o los de su
preferencia.
Números / Numbers
6 al 8
 Paisaje natural / Flash cards
Natural landscape Medios
 Reconoce de manera oral Tree, stem, leaf, audiovisuales
vocabulario en inglés relacionado flower, fruits, Marcadores
con elementos del paisaje natural. Sea, sea life Papel iris
https://www.google.
Partes de la casa / com.co/url?
 Nombra en inglés elementos del parts of the sa=i&rct=j&q=&esrc=
s&source=images&c
medio ambiente que le rodea. house d=&cad=rja&uact=8
Living room, kitchen, &ved=0ahUKEwjfou
 Realiza acciones para cuidar su bedroom, bathroom K2ld7YAhXO2FMKH
RS1AlAQjRwIBw&url
entorno, como arrojar la basura en la Lugares en la escuela / =http%3A%2F
caneca o reciclar. school %2Fbetodilello.blogs
pot.com
places %2F2011%2F09%2Fpar
 Trabaja en colaboración con otros Classroom, patio, ts-of-
house.html&psig=A
para cuidar el medio ambiente. office, OvVaw1mQjUD-
playground ls9NDjT0OyHgV2C&
ust=15162499495105
Posición / Positions 28
Left - right
Acciones / Actions Flash cards
Jump, fly, crawl, eat, Medios
swim, grow, stomp audiovisuales
Pick up the trash Marcadores
Throw garbage in the Papel iris
can Cubo con
 Identifica de manera oral palabras y Litter acciones
frases en inglés para describir Put away
acciones corporales. Expresiones
I like…
I don’t like
I see (I see two dogs; I
see 4 chairs;
I see 2 trees on the
right))
 Identifica expresiones en inglés para Gramática Flash cards
hablar de lo que puede y no puede Can , can’t Medios
 hacer. audiovisuales
Birds can fly
 Expresa lo que puede y no puede Marcadores
I can’t swim
hacer en inglés. Papel iris
What’s that?
Cubo con
Imperativos
 Responde preguntas sencillas en acciones
(instrucciones de
inglés previamente estudiadas.
clase)
Inglés en la práctica Flash cards
A snake can crawl Medios
A bird can fly audiovisuales
 Comprende oraciones cortas en
An elephant can stomp Marcadores
inglés sobre el medio ambiente,
I see 2 trees on the Papel iris
apoyadas por imágenes.
right Cubo con
The living room is on acciones
the left

Mencionar en Responde a  Identifica de manera oral vocabulario Vocabulario

4 inglés su rol preguntas muy en inglés relacionado con relacionado con Flash cards
actual y futuro sencillas sobre sus costumbres de su familia. cultura Medios
dentro de la datos personales / Culture audiovisuales
comunidad, tales como su  Reconoce su identidad cultural como Music Marcadores
reconociendo su nombre, edad y su miembro de su familia. Holidays: Christmas, Papel iris
identidad familia. regional holidays. Cubo con
cultural  Aprecia las diferencias culturales con Celebrations acciones
sus compañeros y compañeras. Trip https://www.y
Dinner outube.com/w
Birthday celebration atch?
Día de los ángeles v=92ehLcriqG
(angels’ day) A
Semana Santa (holy
week / easter) https://www.y
Nota: Enfocarse en las outube.com/w
celebraciones atch?v=_z-
autóctonas de la 1fTlSDF0
región y que sean del
 contexto de los niños y
niñas.
Trabajos / Jobs
Teacher, farmer, Flash cards
manager, Medios
driver, audiovisuales
 Reconoce de manera oral léxico en salesman/saleswoman, Marcadores
inglés sobre roles y trabajos en la housewife, maid, Papel iris
comunidad. secretary, Cubo con
doctor, security guard, acciones
 Comprende textos orales police officer, student. https://www.y
descriptivos sencillos en inglés sobre Nota: Enfocarse en las outube.com/w
roles y trabajos en la comunidad. profesiones del atch?
contexto v=JBXaupIJHr
 Se proyecta como miembro y preferencia de los y 8
importante de su comunidad. las estudiantes (lo que
quieren ser cuando
 Se inicia en la comprensión de la sean grandes).
interacción entre las partes de un Miembros de la familia
todo (sí mismo - familia - sociedad). / Family
members
Grandfather,
Grandmother, Dad,
Mom, children, sister,
brother
 Usa tarjetas (flashcards) para Meses / Months https://www.y
recordar palabras que aprende en January, February, outube.com/w
inglés March, atch?
April, May, June, July, v=lPeAo1hz8G
August, September, A
October, November,
December. Flash cards
Números / Numbers Medios
9 y 10 audiovisuales
Expresiones Marcadores
I want to be a …. Papel iris
 FIRST GRADE
COMPETENCIA / EVIDENCIA DE EVIENCIA DE CONTENIDOS GRAMÁTICA
IH
PER. ESTÁNDAR APRENDIZAJE(DBA) PRODUCCIÓN TEMATICOS
COMPONENTE APRENDIZAJE
Entiendo cuando Respond 2
Reconozco cuando me saludan y se (doctor) oa My Cubo con
Comando
me hablan en despiden de mí. I am a student
saludos acciones
Classroo s; verbo
inglés y reacciono Comprende y Sigo instrucciones ya m "to be":
Comprendo qué es de manera verbal y responde a relacionadas conGramática despedid Flash
is -cards
are
una norma y qué es no verbal. instrucciones sobre Like / doesn’t
actividades de clase as. like Comand Medios
un acuerdo. Entiendo cuando tareas escolaresen ingléspropuestas My family
por mi Copiolikes/doesn’t
y os audiovisuales
 Responde preguntas
Conozco y me saludan y se básicas, de manera profesor. like parties.
transcrib Básicos Marcadores
simples previamente estudiadas
respeto las reglas despiden de mí. verbal y no verbal. Respondo a How old
saludos o are you Útiles
/ is Papel iris
sobre información personal.
básicas del y a despedidas. he/she?palabras escolare Cubo con
diálogo, como el Copiode I/he/sheque
y transcribo am/is __ years
s- acciones
 Valora las enseñanzas sus
uso de la palabra palabras que old compren Colores -
abuelos.
y el respeto por la comprendo y que Imperativos
do y que Saludos
palabra de la otra uso con frecuencia (instrucciones
uso con dey
persona clase)
en el salón de clase. frecuenci Despedi
 Reconoce de manera oral léxico en a das Flash cards
inglés sobre representaciones Inglés en la
en el práctica Medios
culturales de su comunidad: música, I like Vallenato
salón demusic audiovisuales
lengua, tradiciones. My family
clase. likes Marcadores
Christmas.
Respond We Papel iris 2
Demuestro  Describe en inglés de manera breve y celebrate o with a My big Cubo con
Adjetivos
comprensión de sencilla algunas costumbres dinner.breveme Family acciones posesivo
preguntas sencillas familiares. My birthday
nte a las is in s
sobre mí, mi familia Novemberpregunta Miembr (my);
1 y mi entorno.  Intercambia información sencilla en How old are you? os de mi Pronomb
s “qué,
Comprendo que Refuerzo con inglés sobre costumbres y I am 5 years
quién”,oldsi familia re
Menciona algunas We celebrate holy (Mother personal
todos los niños y gestos lo que digo tradiciones familiares. Demuestro se
cualidades físicas
niñas tenemos para hacerme comprensión deweek inrefieren
March , "I";
propias y de
derecho a recibir entender. preguntas sencillas a mi father, Verbo
las personas que le
buen trato, sobre mí y mi familia familia. brother, "to be":
rodean a través de
cuidado y amor. Respondo sister am - is -
palabras y frases
brevemente a las -grandm are
previamente
preguntas “qué, other
estudiadas
quién”, si se -
refieren grandfat
SECOND GRADE
Organiza la secuencia
a mi familia her) -
de eventos principales
adjetivo
en una historia corta y
s para
sencilla, sobre temas
describir
familiares, usando
persona
imágenes, después de
s
haberla leído o
(tall,
escuchado
short,
slim,
 COMPETENCIA / ESTÁNDAR EVIDENCIA DE EVIDENCIA DE CONTENIDOS GRAMÁTICA
IH
PER. APRENDIZAJE(DBA) TEMATICOS
COMPONENTE APRENDIZAJE PRODUCCION

Respond 2
1 Reconozco palabras Demuestro o Our Adjetivos
y frases cortas en comprensión de pregunta School demostra
inglés en libros, preguntas sencillas s tivos:
objetos, juguetes, sobre mi colegio. sobre los Espacios This -
Comprendo que propagandas y Expresa ideas sencillas Respondo diferente en el That -
las normas lugares de mi sobre temas preguntas s colegio These
ayudan a escuela. estudiados, usando sobre los diferentes lugares (Classro -Those.
promover el buen palabras y frases lugares de mi de mi om, Verbo
trato y evitar el colegio. Escribo el colegio. library, "to
maltrato en el nombre de los Escribo toilets, be"
juego y en la vida Menciona aspectos lugares de mi el etc.)
escolar. culturales propios de colegio en escritos nombre
su entorno, usando cortos. de los
vocabulario y lugares
expresiones conocidas. de mi
colegio
en
escritos
cortos.
Conozco y respeto Describo lo que Intercambia Comprendo el Hablo en People Verbo 2
las reglas hacen algunos información personal lenguaje inglés, around "to be".
básicas del miembros de mi como su nombre, edad básico sobre mi con us Verbo
diálogo, como el comunidad. y procedencia con familia palabras "have"
uso de la palabra y compañeros si me hablan y Familiar
el Describo algunas y profesores, usando despacio oracione es,
respeto por la características de mí frases sencillas, y con buena s amigos,
palabra de la otra mismo, de otras siguiendo modelos pronunciación. cortas y compañ
persona. Valoro personas, de provistos por el aisladas, eros de
las animales, de lugares docente. Hablo en inglés, con para clase,
semejanzas y y del clima. palabras y oraciones expresar profesio
diferencias de cortas y aisladas, mis nes u
gente cercana. para expresar mis ideas oficios.
 sobre Lugares.
temas Descripc
ideas sobre temas
de mi iones
de mi familia.
familia. física

Relaciono Describo Our Verbo 2

ilustraciones con algunas senses "Have"
oraciones simples. caracterí para
Utilizo diagramas sticas de Vista, describir
para organizar la mi Olfato, posesión.
Utilizo los información de mismo Tacto, Verbo
Entiendo cuando me
sentidos cuentos cortos en Escucha "can"
hablan y reacciono
valorando a las leídos en clase. relación Gusto.
de manera verbal y
personas y el Comprende la con las Partes
no verbal.
medio que me secuencia de una partes de del
Comprendo
rodea. historia corta mi cuerpo
descripciones cortas
Utilizo los y sencilla sobre temas cuerpo. asociada
con lenguaje
sentidos para familiares, y la cuenta s con los
2 mejorar la nuevamente a partir
relacionado a los
sentidos y a las
sentidos
comunicación con de ilustraciones y ,
partes del cuerpo.
las demás palabras conocidas. acciones
Describo algunas
personas. relacion
características de mi
adas
mismo en relación
con la
con las partes de mi
percepci
cuerpo.
ón.
Taste -
smell –
sight –
hearing
– touch
Reconozco las Expreso mis Comprende la Sigo la secuencia de Describo Our Verbo 2
emociones sentimientos y secuencia de una una historia sencilla lo que Feelings "To be".
básicas (alegría, estados de ánimo. historia corta e siento y I'm
tristeza, Expreso e indico y sencilla sobre temas identifico las lo que Estados feelling -
rabia, temor), en necesidades familiares, y la cuenta emociones los de he's
 mí y en personales básicas demás feeling -
las otras personas. relacionadas con el sienten she's
-Expreso aula. en ánimo. feeling
mis sentimientos y que allí se relatan. lenguaje Frases
emociones Describo lo que sencillo y para
mediante distintas nuevamente a partir siento y lo que los con agradec
formas y de ilustraciones y demás sienten en ayuda de er,
lenguajes (gestos , palabras conocidas. lenguaje sencillo y gestos. disculpa
palabras, con ayuda de rse,
pintura, teatro, gestos. pedir
juegos etc). permiso.

Comprendo que Escribo el nombre de Expresa ideas sencillas Comprendo Escribo Our There is 2
mis acciones lugares y elementos sobre temas descripciones cortas el Neighbo -There
pueden afectar a que reconozco en estudiados, usando y nombre rhood are.
la gente una ilustración. palabras y frases sencillas de lugares de Preposici
cercana y que las Demuestro conocidos como mi los Lugares ones
acciones de comprensión de barrio. lugares en el de lugar
la gente cercana preguntas sencillas Escribo el nombre de mi pueblo (in,
3 pueden sobre mí, mi familia y de los lugares de mi barrio (Estació between,
afectarme a mí. mi entorno barrio que que n de next to,
- Valoro las reconozco en una reconozc policía, in front
semejanzas y ilustración. o La of).
diferencias de en una iglesia,
gente cercana. ilustració Colegio,
-Identifico las n. Hospital
diferencias que )
tiene cada Lugares
miembro de mi para ir
vecindad y los de
diferentes lugares compras
de la (Panade
comunidad ría,
La
tienda,
 Restaur
ante,
Panader
ía,
Carnicerí
a,
Droguer
ía,
Superm
ercado)
Otros
lugares
de
dispersi
ón (El
parque).
Preposic
iones de
lugar.
Hago cosas que Utilizo el lenguaje no Mencion Sustantiv 2
ayuden a verbal cuando no o los Food os
Intercambia
aliviar el malestar puedo responder alimento contable
información personal Relaciono las
de personas verbalmente a s que me Comidas se
como su nombre, edad ilustraciones de
cercanas; preguntas sobre mis gustan y diarias, incontabl
y procedencia con alimentos con
manifiesto preferencias. Por los que días de es (a/an;
compañeros oraciones simples.
satisfacción al ejemplo, asintiendo no la some).
y profesores, usando Menciono los
preocuparme o negando con la me semana. Verbo
frases sencillas, alimentos que me
por sus cabeza. gustan. Utensili "Like"
siguiendo modelos gustan y los que no
necesidades. os de
provistos por el me gustan.
cocina,
docente.
colores.

Me preocupo Relaciono Expresa ideas sencillas Sigo la secuencia de Describo Wild Verbo 2
porque los ilustraciones con sobre temas un cuento corto caracterí Animals "to be";
animales, plantas oraciones simples. estudiados, usando relacionado con los sticas verbo
y los Puedo predecir una palabras y frases animales salvajes principal Animale "have"
 historia a partir del es de s
título, las algunos salvajes,
ilustraciones y las apoyado en animales la
palabras clave. imágenes. salvajes. selva,
recursos del descripc
medio ambiente Describo ión
reciban buen características de
trato. principales de animale
algunos animales s.
salvajes Descripc
ión de la
selva
Describo algunas Nombro Weathe Verbo "to 2
características de mí algunas r be";
mismo, de otras cosas verbo
"can"
personas, de Comprendo que Estacion
animales, de lugares descripciones cortas puedo y es,
y del clima. sobre el clima y las no estado
Comprende la
actividades que se puedo del
Expreso mis ideas, secuencia de una
4 sentimientos e historia corta
pueden hacer en
cada uno de ellos.
hacer
dependie
tiempo,
ropa
intereses en el y sencilla sobre temas
ndo del según el
salón y escucho familiares, y la cuenta
Nombro algunas clima. clima,
respetuosamente nuevamente a partir
cosas que puedo y activida
a los demás. de ilustraciones y
no puedo hacer des
palabras conocidas.
según el
dependiendo del clima y
clima. las
estacion
es.
 THIRD GRADE
COMPETENCIA / EVIDENCIA DE EVIDENCIA DE CONTENIDOS GRAMÁTICA
IH
PER. APRENDIZAJE(DBA)
COMPONENTE ESTANDAR APRENDIZAJE PRODUCCIÓN TEMATICOS

Menciono lo que me Demuestro Expreso Likes Verbo 2

1 gusta y lo que no me comprensión de e indico and "like"
gusta. preguntas sobre mis claramen Dislikes
Expreso mis ideas, Identifica a las gustos y los de las te cuáles
sentimientos e personas que Intercambia ideas y personas cerca de son mis Géneros
intereses en el participan en una opiniones sencillas con mí. gustos de
salón y escucho conversación compañeros y Expreso e indico con película
respetuosamente profesores, siguiendo claramente cuáles respecto s,
los de los demás modelos o a través de son mis gustos con a géneros
miembros del imágenes. respecto a películas películas musical
grupo. y música y música. es,
gustos y
prefere
ncias.
Valoro las Comprende Responde, de manera Sigo la secuencia de Describo My Presente 2
semejanzas y secuencias oral o escrita, escritos sencillos las Routine simple
diferencias de relacionadas con preguntas relacionados con actividad
gente cercana. hábitos y rutinas sencillas sobre textos rutinas diarias. es que Rutinas
descriptivos cortos y Comprendo realizo -
Escribe información alusivos a temas secuencias diariame Hábitos
personal en conocidos y de clase. relacionadas con nte. -
formatos sencillos hábitos y rutinas. Escribo Adverbi
Describo las mi rutina os de
actividades que diaria frecuen
realizo diariamente. usando cia
Escribo mi rutina oraciones (always,
diaria usando sencillas. usually,
oraciones sencillas. never) -
 La
hora

Describe algunas Describo Presente 2

2 características de mí
Identifico las
la rutina simple en
mismo, de otras de Tercera
personas My
personas de otras persona.
que hablan en una Commu
animales de lugares personas Verbo
conversación. nity
y del clima con "to be"
Reconozco y Relaciono
Describe lo que oraciones
acepto la ilustraciones con Profesio
hacen algunos sencillas.
existencia de oraciones sencillas nes –
miembros de la Describe, de manera Respond
grupos con sobre rutinas de Lugares
comunidad oral y escrita, objetos, oa
diversas otras personas. relacion
lugares, personas y pregunta
características de Describo la rutina de ados
comunidades, usando s sobre
etnia, edad, otras personas con con las
oraciones simples. las
género, oficio, oraciones sencillas. profesio
rutinas
lugar situación Respondo a nes -
de otras
socioeconómica. preguntas sobre las Preposi
personas,
rutinas de otras ciones
su
personas, su básicas
profesión
profesión y lugares de lugar
y lugares
de trabajo.
de
trabajo.
Identifico y Comprende Comprende y describe Comprendo Nombro Healthy Presente 2
respeto las secuencias algunos detalles en descripciones cortas algunas habits simple.
diferencias y relacionadas con textos cortos y y sencillas sobre de Verbo
semejanzas entre hábitos y rutinas sencillos sobre temas hábitos saludables. las cosas Verbos "to be".
los demás y yo, y familiares, a partir de Reconozco palabras que son y Verbo
rechazo Conocer aquellos imágenes y frases y frases cortas que necesaria expresi "can"
situaciones de alimentos que son conocidas. se relacionen con s para ones
exclusión o saludables para hábitos saludables. mantene relacion
 nuestro crecimiento rse ados
saludable con
. activida
des
saludabl
es (run,
go to
the
gym,
Nombro algunas de
discriminación en play
las cosas que son
mi familia, con mis sports,
necesarias para
amigas y amigos y eat well,
mantenerse
en mi salón. brush
saludable
my
teeth,
go to
the
doctor,
go to
the
dentist,
etc.)
Comprendo que Describe lo que está Responde, de manera Comprendo Describo Outdoo Presente 2
3 las normas haciendo oral o escrita, secuencias las r simple.
ayudan a Responda preguntas relacionados con actividad Activitie Verbo
promover el buen preguntassobre sencillas sobre textos actividades que es que s "to be"
trato y evitar el personas objetos y descriptivos cortos y realizo en mis hago
maltrato en lugares de mi alusivos a temas vacaciones o fines en Deporte
el juego y en la entorno conocidos y de clase de semana. vacacion s,
vida escolar. es y los activida
Describo las deportes des
actividades que que de
hago practico. entrete
en vacaciones y los nimient
deportes que o,
practico. lugares
 de
entrete
nimient
o,
lugares
para
vacacio
nar.
Describe algunas Identifico palabras Describo Verbo 2
características de si relacionadas entre si lo que los "can".
mismo de otras sobre temas de animales Presente
personas de animales. de la simple.
animales de lugares Comprendo granja
y del clima. canciones y rimas pueden
Farm
Me preocupo -Disfruta la lectura que hacer.
Animals
porque los como una actividad Describe, de manera tiene que ver con Participo
animales plantas y de esparcimiento oral y escrita, objetos, animales de la en
Animale
recursos que me ayuda a lugares, personas y granja. conversa
s de la
del medio descubrir el mundo comunidades, usando ciones
granja
ambiente reciban oraciones simples. Describo lo que los sencillas
y el
un buen trato animales de la sobre los
campo.
granja pueden animales
hacer. Participo en de la
conversaciones granja.
sencillas sobre los
animales de la
granja.
Identifico y Comprende Responde, de manera Demuestro Pregunto The Verbo 2
4 respeto las descripciones cortas oral o escrita, comprensión de y Restaur "want".
diferencias y y sencillas de objetos preguntas preguntas en la respondo ant Expresió
semejanzas y lugares conocidos sencillas sobre textos situacion de estar en cuando Comida n "would
entre los demás y Describe lo que descriptivos cortos y un restaurante. me y like".
yo, y hacen algunos alusivos a temas Reconozco palabras encuentr bebidas, Sustantiv
rechazo miembros de la conocidos y de clase y frases relacionadas o en una número os
situaciones de comunidad con restaurantes. situación s, contable
exclusión o Pregunto y que cantida se
 respondo simule incontabl
discriminación en cuando me lo que es.
des
mi familia, con mis encuentro en una sucede
(a/an,
amigas y amigos y situación que simule en un
some).
en mi salón. lo que sucede en un restauran
restaurante. te.
Usa gestos y Participo Verbo
movimientos activame Means "can" y
corporales para nte en of "must"
hacerse entender juegos de Transpo
mejor palabras rtation
relaciona and
Reconozco y sigo
Conozco las Reconoce y sigue das con Traffic
instrucciones
señales y instrucciones los Signals
Responde, de manera sencillas
normas básicas de sencillas si están medios
oral o escrita, relacionadas con las
tránsito ilustradas de
preguntas señales de tránsito.
para desplazarme transport Medios
sencillas sobre textos
con e y las de
descriptivos cortos y Participo
seguridad. señales transpo
alusivos a temas activamente en
Comprendo qué de rte
conocidos y de clase juegos de palabras
es una norma y transito. terrestr
relacionadas con los
qué es un es (bus,
medios de
acuerdo. car,
transporte y las
motorbi
señales de tránsito.
ke,
bicycle).
Señales
de
tránsito
básicas.
 FOURTH GRADE
COMPETENCIA / ESTANDAR EVIDENCIA DE EVIDENCIA DE CONTENIDOS GRAMÁTICA
IH
PER. APRENDIZAJE(DBA) TEMATICOS
COMPONENTE APRENDIZAJE PRODUCCIÓN

Reconozco y Identifico de quienes Intercambia opiniones Identifico de quién Me Physical Verbo 2

1 rechazo las me hablan a partir sencillas sobre un tema se habla a partir de describo Descripti "have
situaciones de de su descripción de interés, a través de su descripción física. a mí y a ons got",
exclusión o física oraciones simples y Asocio un dibujo con otra Adjetivos Verbo
discriminación en Me describo a mí y a conocidas. su descripción persona para "to be"
mi medio otra persona escrita. conocida, describir
escolar. conocida con frases con atributos
simples y cortas Me describo a mí y a frases y
otra persona simples y / o
conocida, con frases cortas, caracterís
simples y cortas, teniendo ticas
teniendo en cuenta en físicas de
su cuenta su las
edad y sus edad y personas.
características sus Estatura,
físicas. caracterís peso,
Pregunto y ticas contextu
respondo físicas. ra,
sobre las Pregunto colores,
características y formas
físicas respondo
de personas sobre las
cercanas. caracterís
ticas
físicas
 de
personas
cercanas.
Lee y entiende Escribo Present 2
textos sobre sobre las e
celebraciones celebraci simple.
Leo y entiendo
conocidas ones que Celebrati
textos sencillos
me ons
sobre celebraciones
Responde a Comprende la idea interesan Celebraci
Expreso, de forma que conozco.
preguntas sencillas general y algunos . ones,
asertiva, mis Escribo sobre las
sobre celebraciones detalles en Respond Festivida
puntos de vista en celebraciones que
en mi familia un texto informativo oa des,
intereses en me interesan.
corto y sencillo sobre pregunta estados
las discusiones Respondo a
temas conocidos y de s de
grupales. preguntas sencillas
interés. sencillas ánimo,
sobre las
sobre las Actividad
celebraciones en mi
celebraci es
familia
ones en
mi
familia.
Reconozco que Uso oraciones cortas Compara Comprendo Uso Abilities Verbo 2
2 todos los niños para decir lo que características básicas información oraciones "can"
y niñas somos puedo o no puedo de personas, proporcionada por cortas Habilidad
personas con el hacer. objetos y lugares de su mis compañeros para es y
mismo valor y los -Escribe sobre temas escuela y comunidad, a sobre sus decir lo destrezas
mismos de mi interés través de oraciones habilidades y que (play the
derechos. simples destrezas. puedo y guitar,
Uso oraciones no puedo draw,
cortas hacer. sing,
para decir lo que Respond run fast,
puedo y no puedo o etc.).
hacer. Respondo pregunta
preguntas sobre lo s sobre lo
que otras personas que otras
pueden hacer. personas
pueden
 hacer.
Identifica las Sigo atentamente Sigo y Imperati 2
acciones en una las instrucciones doy vos
secuencia corta de para realizar una instruccio Cooking
eventos actividad nes Vocabula
-Da instrucciones relacionada básicas rio
sobre la elaboración con la cocina. Leo y cuando relaciona
Coopero y
de una receta entiendo recetas participo do con
muestro
sencillas. en la alimento
solidaridad Intercambia opiniones
elaboraci s,
con mis sencillas sobre un tema
Sigo y doy ón de utensilios
compañeros y mis de interés, a través de
instrucciones una de
compañeras; oraciones simples y
básicas receta. cocina,
trabajo conocidas.
cuando participo en Escribo las
constructivament
la recetas comidas
e en equipo.
elaboración de una cortas diarias,
receta. Escribo siguiendo días
recetas cortas las de la
siguiendo las instruccio semana.
instrucciones de mi nes de mi
profesor. profesor.
Identifico mi Describe los rasgos Comprende la idea Ubico en un texto Manteng Clothes Present 2
origen cultural y personales de gente general y algunos corto los lugares y o una and e
reconozco y de mi entorno. detalles en momentos en los conversa Weather Progresi
respeto las Describe con un texto informativo que suceden las ción Las vo.
semejanzas y oraciones simples el corto y sencillo sobre acciones. simple Estacione
diferencias con el clima y determina la temas conocidos y de Comprendo sobre lo s. Ropa
origen cultural de ropa que se utiliza interés. descripciones de que veo y
otra gente. cómo se viste la en accesorio
gente de acuerdo al una s
momento. lámina caracterís
Mantengo una acerca de ticos de
conversación simple lo que la estas
sobre lo que veo en gente estacione
una lámina acerca está s,
de haciendo actividad
 en ese
3 moment
o.
Describo
lo que la gente está con es
haciendo en ese oraciones propias
momento. Describo simples que se
con oraciones el clima, y realizan
simples determin durante
el clima, y determino o las
la ropa necesaria, la ropa estacione
según corresponda. necesaria s.
,
según
correspo
nda.
¡Me cuido a mí Reconoce en un Pregunta y responde, Reconozco en un Doy Visiting Verbo 2
mismo! texto narrativo corto de forma oral o escrita, texto narrativo recomen the "should
Comprendo que aspectos como que interrogantes corto, aspectos daciones Doctor ".
cuidarme y quien y cuando relacionados con el como qué, quién y sencillas Enferme Verbo
tener hábitos -Escribe textos “quién, cuándo y cuándo. Identifico sobre dades "must"
saludables cortos que describen dónde” los nombres y qué comunes,
favorece mi mi estado de animo eventos principales hacer en remedios
bienestar y mis en situaciones caso de caseros,
relaciones. relacionadas con la enferme medicina
salud. dades s,
Doy leves. acciones
recomendaciones Escribo relaciona
sencillas sobre qué textos das con
hacer en caso de cortos tratamie
enfermedades leves. para dar ntos para
Escribo textos consejos las
cortos a enferme
para dar consejos a personas dades
personas con con
enfermedades leves. enferme
 dades
leves.
Identifica las Respond Last Pasado 2
4 acciones en una
Identifico la
secuencia de
o a Weekend simple:
secuencia corta de pregunta Pasatiem
acciones y las asocio
eventos. s pos y verbo
Expreso empatía con momentos
Hablo de las relaciona actividad "to be".
(sentimientos específicos del
actividades que Pregunta y responde, das sobre es de
parecidos o pasado. Identifico
realizo de forma oral o escrita, mis tiempo
compatibles con las acciones en una
habitualmente interrogantes actividad libre,
los secuencia corta de
relacionados con el es del fin lugares
otros) frente a eventos.
“quién, cuándo y de de
diferentes Respondo a
dónde” semana diversión.
personas de mi preguntas
pasado.
salón de clases. relacionadas sobre
mis actividades del
fin
de semana pasado.
Reconozco lo Ubica en textos Compara Comprendo Escribo Last Pasado 2
distintas que cortos los lugares y características básicas información textos Vacation simple:
somos las momentos en los de personas, relacionada con cortos Medios
personas y que sucedieron las objetos y lugares de su eventos del pasado. que de verbos
comprendo que acciones. escuela y comunidad, a Ubico en un texto relaten transport regulare
esas diferencias Mantengo una través de oraciones corto los lugares y mis e. s.
son conversación simple simples. momentos en los vivencias Comidas.
oportunidades en ingles con un que sucedieron las durante Actividad
para compañero cuando acciones. mis es de
construir nuevos desarrollo una Escribo textos últimas Vacacion
conocimientos actividad cortos vacacion es.
y relaciones y que relaten mis es. Miembro
hacer que la vida vivencias durante Manteng s de la
sea más mis o una Familia.
interesante y últimas vacaciones. conversa Lugares
divertida. Mantengo una ción de
conversación simple simple Vacacion
en inglés con un en inglés es.
 con un Prendas
compañe de Vestir.
ro sobre
lo
compañero sobre lo que
que hicimos las hicimos
vacaciones. las
vacacion
es.

FIFTH GRADE
ESTANDAR EVIDENCIAS IH
COMPETENCIA / EVIDENCIA DE DE CONTENIDOS GRAMÁTIC
PER. APRENDIZAJE(DBA) PRODUCCIÓ TEMATICOS A
COMPONENTE APRENDIZAJE
N
Reconozco lo Describe los rasgos Produce un texto Identifico la Hablo de Daily Present 2
1 distintas que personales de gente narrativo oral y/o secuencia de las las Activities e simple
somos las de mi entorno. escrito, corto acciones y las asocio actividad
personas y Escribe narraciones y sencillo, que con los momentos es que Adverbio
comprendo que cortas basada en responde al “¿qué?, del día, cuando realizo s de
esas diferencias ilustraciones ¿quién?, ¿cuándo? y alguien describe su habitual frecuenci
son ¿dónde?” de un evento rutina diaria. mente. a-
oportunidades o anécdota. Identifico las Escribo Actividad
para acciones en una narracion es diarias
construir nuevos secuencia corta de es y
conocimientos eventos cortas del
y relaciones y relacionados basadas tiempo
hacer que la vida con las rutinas en una libre
sea más diarias. secuenci
interesante y Hablo de las a de
divertida. actividades que ilustracio
realizo nes.
habitualmente.
Escribo narraciones
cortas basadas en
 una
secuencia de
ilustraciones.
Usa oraciones cortas Intercambia Leo y entiendo Uso Househol Present 2
para decir lo que información sobre textos sobre adecuada d e simple
puedo hacer y. no hábitos, gustos y acontecimientos mente Chores -
puedo hacer preferencias acerca concretos asociados estructur present
Usa adecuadamente de temas conocidos, con las labores del as y Labores e
estructuras y siguiendo modelos hogar y reconozco patrones de la progresi
Reconozco el
patrones provistos por el aspectos como qué, gramatic casa, vo
valor de las
gramaticales de uso profesor. quién, cuándo y ales de expresio
normas y
frecuente donde uso nes de
acuerdos para la
Uso adecuadamente frecuent tiempo,
convivencia en la
estructuras y e: responsa
familia, en el
patrones presente bilidades
medio escolar y en
gramaticales de uso simple y en el
otras
frecuente: presente presente hogar.
situaciones.
simple y presente progresiv
progresivo. o.

Reconozco lo Identifica de quien Comprende Identifico de quién Describo, Compari Compar 2

2 distintas que me hablan a partir información general y se habla por medio con ng ativos
somos las de su descripción específica en de su descripción oraciones people
personas y física un texto narrativo física y lo comparo cortas,
comprendo que Describe de forma corto sobre temas con los demás. las Habilidad
esas diferencias escrita los rasgos conocidos y de interés. diferenci es,
son personales de otras Describo, con as entre destrezas
oportunidades personas y los oraciones cortas, las las , colores,
para comparte diferencias entre las personas. tamaños,
construir nuevos personas. Describo, Describo, estatura,
conocimientos de forma escrita, los de forma peso,
y relaciones y rasgos personales escrita, personali
hacer que la vida de los dad,
 rasgos
idioma,
personal
nacionali
es de
sea más dad
otras personas y los otras
interesante y
comparo. personas
divertida.
y los
comparo.

Identifica elementos Hago uso Superlat 2

culturales en textos de los ivos.
Identifico elementos
sencillos superlati Amazing There
Reconozco el culturales como
-Habla de las Intercambia vos Places is/are
valor de las nombres y lugares,
actividades que información sobre dentro Países,
normas y los en textos sencillos.
realizo hábitos, gustos y de ciudades,
acuerdos para la
habitualmente. preferencias acerca mis adjetivos,
convivencia en la Hago uso de los
de temas conocidos, conversa descripci
familia, en el superlativos dentro
siguiendo modelos ciones ón de
medio escolar y en de
provistos por el acerca de lugares
otras mis conversaciones
profesor. lugares
situaciones. acerca de lugares en
en
el mundo.
el
mundo.
Identifico y Asocia dibujos con Explica causas y Asocio un dibujo con Hablo de Dreams "I would 2
expreso, con mis sus descripciones consecuencias de una su descripción mis Profesion like to".
propias palabras, escritas situación escrita. Comprendo expectati es,
las ideas y los Mantiene una a través de oraciones información vas para oficios,
deseos de quienes conversación simple simples de manera oral proporcionada por el ocupacio
participamos en ingles con un y escrita siguiendo un mi profesor o futuro. nes.
en la toma de compañero modelo establecido. compañeros sobre Manteng
decisiones, en el expectativas para el o una
salón y en el futuro. conversa
medio escolar. - ción
Propongo Hablo de mis simple
distintas opciones expectativas para el en inglés
cuando tomamos futuro. Mantengo con un
decisiones en una compañe
 conversación simple ro sobre
en inglés con un nuestros
el salón y en la compañero sobre sueños
vida escolar. nuestros sueños para
para el futuro.
el futuro.
Ubica en un texto Manteng Futuro 2
Plans for
corto los lugares y Utilizo gráficas para o con "to
Vacation
momentos en que representar la conversa be
Actividad
suceden las información ciones going
es para
acciones. relevante de un cortas to".
vacacion
Escribe pequeñas texto relacionado en inglés
Coopero y es,
historias que Intercambia con planes para las sobre mis
muestro expresio
imagina sobre lo que información sobre vacaciones. planes
3 solidaridad
con mis
pueda suceder hábitos, gustos y para las
nes de
tiempo,
preferencias acerca Mantengo vacacion
compañeros y mis
de temas conocidos, conversaciones es.
compañeras;
siguiendo modelos cortas Escribo
trabajo
provistos por el en inglés sobre mis pequeña
constructivament
profesor. planes para las s
e en equipo.
vacaciones. Escribo historias
pequeñas historias que me
que me imagino imagino
sobre sobre
los que sucederá los que
sucederá
Reconozco lo Reconoce aspectos Produce un texto Leo y entiendo Escribo Biograph Pasado 2
4 distintas que como que, quien, narrativo oral y/o textos sobre textos ies simple:
somos las cuando y donde. escrito, corto acontecimientos cortos Personaj verbo
personas y .Escribe y sencillo, que concretos asociados sobre la es de la "to be".
comprendo que descripciones y responde al “¿qué?, a eventos del biografía historia,
esas diferencias narraciones cortas ¿quién?, ¿cuándo? y pasado y reconozco de personaj
son basadas en una ¿dónde?” de un evento aspectos como qué, personaj es
oportunidades secuencia de o anécdota. quién, cuándo y es de la
para ilustraciones Por ejemplo, puede dónde. importan farándula
construir nuevos producir un texto tes en la .
 Escribo textos historia.
cortos Hablo del
conocimientos
similar sobre la biografía de pasado
y relaciones y
al siguiente, en el que personajes de otras
hacer que la vida
evoque anécdotas o importantes en la personas Fechas.
sea más
historias tradicionales historia. Hablo del con
interesante y
de su región. pasado de otras frases
divertida.
personas con frases cortas en
cortas en inglés inglés.
Identifica las Identifico los Escribo Storytelli Pasado
acciones en una Comprende nombres de los pequeña ng simple:
Entiendo que los
secuencia corta de información general y personajes y los s Lugares,
conflictos son
eventos específica en eventos principales historias tiempo y verbos
partes de las
Busca un texto narrativo de una historia. que me espacio. regulare
relaciones, pero
oportunidades para corto sobre temas Identifico las imagino Animales, se
que tener
usar lo que se en conocidos y de interés. acciones en una haciendo personas, irregular
conflictos no
ingles secuencia corta de uso oficios, es
significa
eventos. del fechas.
que dejemos de
pasado.
ser amigos o
Digo un
querernos.
Escribo pequeñas texto
Coopero y
historias que me memoriz
muestro
imagino haciendo ado en
solidaridad con
uso una
mis compañeros
del pasado. Digo un dramatiz
y mis compañeras;
texto memorizado ación,
trabajo
en ayudánd
constructivament
una dramatización, ome de
e en equipo.
ayudándome de gestos.
gestos
 SIXTH GRADE
COMPETENCIA / EVIDENCIA DE CONTENIDOS RECURSOS IH
PERIODO APRENDIZAJE(DBA)
COMPONENTE APRENDIZAJE TEMATICOS
Completo información Photocopies
personal básica en Songs
Giving personal
Responde preguntas después formatos y documentos Marker
Escribe información information:
de leer o escuchar un texto sencillos. Laptop 3h
personal en formas Commands
sencillo y corto. Los estudiantes leen o Human resources
preestablecidas que Verb To
Entiende y usa palabras escuchan un texto.
requieren información Be(Selfintroduction)
familiares y frases cortas
tales como: nombre, Countries and
acerca de rutinas. El estudiante entiende y
edad, fecha de nationalities
FIRST Participa en una produce un texto corto.
nacimiento, género, Present
conversación corta donde Utilizo vocabulario
nacionalidad, dirección, simple(talking about
ella o él da su nombre, edad adecuado para darle
teléfono, etc. professions)
e información básica a coherencia a mis escritos.
Subject pronouns
profesores, amigos y otros.
Indefinite article
Comprendo preguntas y
a-an
expresiones orales que se
refieren a mí, a mi familia,
mis amigos y mi entorno.
SECOND Describo con frases Describe las características Escribo un texto corto Wh questions Dictionary
cortas personas, básicas de personas, cosas y relativo a mí, a mi familia, Greetings Paper
lugares, objetos o lugar. mis amigos, mi entorno o Family members Human
hechos relacionados sobre hechos que me son Farm Resources
con temas y situaciones Entiende el sujeto y la familiares. Routines Readings
que me son familiares. información general de un Adverbs of Dictionary
texto corto y simple. Comprendo y sigo frequency Whiteboard 3h
instrucciones puntuales Numbers Markers
cuando éstas se presentan Ordinals-Cardinals
en forma clara y con Singular and Plurals
vocabulario conocido.

Comprendo instrucciones
escritas para llevar a cabo
 actividades cotidianas,
personales y académicas.
Describing a Readings
Describe las características vacation: Dictionary
básicas de personas, cosas y Past simple Human resources
lugares encontradas en el Identifico en textos Demonstrative Posters
colegio, ciudad o comunidad sencillos, elementos pronouns Markers
usando frases y oraciones. culturales como Place adverbs Photocopies
costumbres y Object pronouns 3h
Comprendo la idea
Entiende palabras que le son celebraciones. Imperative
general en una
THIRD familiares y frases cortas Possessive
descripción y en una
acerca de rutinas, Utilizo vocabulario adjectives
narración.
actividades diarias y adecuado para darle Connectors
preferencias. coherencia a mis escritos. Vocabulary about
parts of the house,
parts of the city
Wh-Questions

Participo en situaciones
comunicativas tales como Asking for favors, Photocopies
pedir favores, disculparme apologize and Dictionary
y agradecer. thanking: Marker
Describe las características Laptop
Can/
Comprendo y sigo básicas de personas, cosas y Utilizo vocabulario Human resources
Talking about my
instrucciones puntuales lugares encontradas en el adecuado para darle CD player
abilities and
cuando éstas se colegio, ciudad o comunidad coherencia a mis escritos. Songs
permissions
FOURTH presentan en forma usando frases cortas y 3h
clara y con vocabulario oraciones.
Comprendo instrucciones Countables and non
conocido.
escritas para llevar a cabo countables(Food)
Participates in a short
actividades cotidianas, Physical
conversation asking favors
personales y académicas. Appearance
Clothing/adjectives
 SEVENTH GRADE
COMPETENCIA /
PERIODO APRENDIZAJE(DBA)
COMPONENTE
Describes people, activities,
events or personal
experiences orally.
Responde preguntas con
“qué, quién, cuándo”
después de leer o escuchar
Comprendo preguntas y
un texto corto y simple cuyo
expresiones orales que
tema está conectado con
se refieren a mí, a mi
eventos familiares.
familia, mis amigos y
Describe acciones
mi entorno.
FIRST relacionadas con un sujeto
en su familia o ambiente
Utilizo vocabulario
escolar usando imágenes y
adecuado para darle
oraciones simples.
coherencia a mis
escritos.
Writes short and simple text
about familiar actions,
experiences and plans.
Participates in short
conversations answering
questions.
SECOND Comprendo Da y sigue instrucciones,
instrucciones escritas recomendaciones y
EVIDENCIA DE CONTENIDOS RECURSOS IH
APRENDIZAJE TEMATICOS
Photocopies
El lenguaje que domino Dictionary
me permite tratar temas CD player 3h
cotidianos o sobre los que Describing actions: Marker
tengo conocimiento pero Present continuous Human resources
es normal que cometa Prepositions of time Posters
algunos errores básicos. (in/on/at) Markers
Time expressions Pictures
Interrogative words Tape
Uses simple phrases and (What/Where/Who) Notebook
sentences previously There is/There are Pencil/Pen
rehearsed with his or her Prepositions used Whiteboard
classmates and teacher with means of
Uses images and pre- transportation
established model for the (by/on/in)
text. Prepositions of place
(at/behind/in front
Answers simple phrases of)
previously memorized. Modals Could
Comprendo y sigo
instrucciones puntuales
cuando éstas se presentan
en forma clara y con
vocabulario conocido.
The student reads or listens Giving
to information and gives instructions: Photocopies
 para llevar a cabo Dictionary
actividades cotidianas, information. Imperatives CD player
personales y sugerencias acerca de temas Escucho un texto oral y si Sequence words Songs
académicas. relacionados con su me resulta familiar, Present Photocopies
contexto inmediato. comprendo la información Past Dictionary
Describo con frases Recognizes specific más importante. Talking about Songs
cortas, personas, information in written and Identifico en textos quantities(countable Marker 3h
lugares, objetos o oral text related to objects, sencillos elementos s and uncountables) Laptop
hechos relacionados people and actions culturales como Human resources
con temas y situaciones
que me son familiares.
Talking about the Photocopies
weather: Dictionary
Marker
Entiende la idea principal y The weather Human resources
Using present continuous
Establezco detalles relacionados con Imperative Notebook
describes how is the
comparaciones entre actividades, lugares, y Wh / questions Pen/pencil
weather
personajes, lugares y personas en un texto Modals Posters
THIRD Respondo con frases cortas
objetos. descriptivo a través de must and should
a preguntas sencillas sobre
palabras y frases familiares.
temas que me son
Making
familiares.
comparisons: 3h
Comparatives
Superlatives

FOURTH Expreso mis ideas, Da y sigue instrucciones, Utilizo vocabulario Expressing likes Dictionary
sensaciones y recomendaciones y adecuado para darle and dislikes: Notebook
sentimientos con sugerencias acerca de temas coherencia a mis escritos. Verb + gerund Pen
oraciones cortas y relacionados con el contexto Giving suggestions Human resources
claras y una inmediato. Narro o describo de forma and explanations: Photocopies
pronunciación sencilla hechos y Should – Shouldn’t Dictionary
comprensible. Recognizes specific actividades que me son Cardinal points Marker
information in written and familiares. Adjectives(qualities)
oral texts related to objects, The boys gives Vocabulary
people and actions. instructions on how to Sports
make a traditional dish Seasons

Compares objects and

 people and their
characteristics.
3h

EIGHTH GRADE
PERIODO COMPETENCIA / APRENDIZAJE(DBA) EVIDENCIA DE CONTENIDOS RECURSOS IH
COMPONENTE APRENDIZAJE TEMATICOS
Represento en forma Brevemente narra hechos de The student uses different Talking about Dictionary
gráfica, la información la vida cotidiana o Reading and written culture: Notebook
que encuentro en textos experiencias personales en strategies Comparatives Pen
FIRST que comparan y forma oral y escrita. Superlatives Board
contrastan objetos, Identifico elementos Present Markers
animales y personas. Recognizes specific culturales presentes en simple(Talking Human resources
information in shorts oral textos sencillos. about daily routines,
and written text of general Interactúo con mis general truths) CD player
interests compañeros y profesor /continuous Marker
Recognizes specific in short para tomas decisiones Past Laptop
oral and written texts on sobre temas específicos simple/continuous Human resources
topic of general interest. que conozco. Frequency adverbs Dictionary
Narro historias cortas in present tense Notebook
enlazando mis ideas de Human actions Pen
manera apropiada. Environmental Board
El estudiante usa practices Markers
diferentes estrategias de Prepositions of time Human resources 3h
lectura tales como (pre- Prepositions of place Photocopies
revisar(imagen, títulos, Pen
subtítulos, etc), predicción, CD player
la comprensión de palabras Laptop
claves y los cognados y la
identificación de la idea
general del texto.
 Explica en forma escrita Interactúo con mis Present Photocopies
diferentes situaciones compañeros y profesor simple/continuous Dictionary
familiares y hechos de para tomar decisiones Past simple (Telling Notebook
manera simple y coherente. sobre temas específicos. stories) Pencil/Pen
El estudiante puede continuous Human resources
Explica en forma Brevemente narra hechos, establecer relaciones de Marker
escrita diferentes situaciones diarias o adición, secuencia, causa y Reflexive pronouns Whiteboard
situaciones familiares y experiencias personales en efecto como también (myself/yourself/him Posters
hechos de manera forma oral y escrita. comparación. self/herself/themselv Markers
simple y coherente. El estudiante considera la es) Tape
SECOND secuencia de acción y las Making plans: Human resources
ideas claras y recibe Going to CD player
consejo de compañeros y Adverbs Songs
docentes. (maybe/perhaps) Laptop
Pen
Diseases/eating Human resources 3h
disorders CD player
Transitions Photocopies
Expressions to quote Songs
orally Laptop
To introduce a Human resources
subject
To develop content
to conclude

Usa su propia información Speculating about Photocopies

Escribo narraciones Hace recomendaciones a las acerca de algunas future life: Dictionary
sobre experiencias personas en su comunidad situaciones. Future simple “will Notebook
personales y hechos a acerca de qué hacer, cuándo Pen
mi alrededor. y cómo con base en Reconoce información Talking about Marker
THIRD situaciones de su vida específica en textos en unexpected Board
familiar, escuela o ambiente forma oral y escrita situations: Human resources
local. Sigo las instrucciones
dadas en clase para realizar Present continuous 3h
Pide y provee información actividades académicas. Past simple
acerca de experiencias y Possessive pronouns
planes de manera corta y Edito mis escritos en clase,
clara. teniendo en cuenta reglas Past continuous
 de ortografía, adecuación
del vocabulario y
estructuras gramaticales. Modals can, should
and must
Contrast
connectors
Compara persona y Interactúo con mis Making Photocopies
situaciones de interés compañeros y profesor comparisons: Dictionary
Identifico relaciones de general. para tomar decisiones as…as Marker
significado expresadas sobre temas específicos less than Board
FOURTH en temas sobre temas Intercambia información que conozco. so…as Human resources
que me son familiares. acerca de situaciones de su Modal ought to CD player
vida, temas de interés Uso lenguaje formal o Adjectives Laptop
general a través de informal en juegos de rol First Conditional Notebook
conversaciones simples, improvisados, según el vocabulary about Pen 3h
diálogos y rol plays. contexto. consumerism(buy Poster
and sell, Pictures
Identifico elementos income Tape
Hace presentaciones cortas culturales presentes en fashion
en temas académicos textos sencillos. technology
relacionados con el
ambiente escolar y la
comunidad incluyendo en la
presentación: hechos
relevantes, detalles
específicos y vocabulario
específico pertinente al
tema.
 NINTH GRADE
COMPETENCI EVIDENCIAS GRAMÁTICA IH RECURSOS
PE A/ APRENDIZAJE(DBA EVIDENCIA DE DE CONTENIDOS
R COMPONENT ) APRENDIZAJE PRODUCCIÓN TEMATICOS
E

El estudiante narra El estudiante utiliza Reportes Daily Routine Past simple 3h Ayudas visuales
hechos cotidianos, estrategias que le escritos Professions Conditionals Type I, Textos
situaciones diarias permiten iniciar, Escucha de Making II Copias
o experiencias mantener, y cerrar videos comparisons Modal of obligation Videos
personales en una conversación conversacione Expressing Comparative and Speakers
Identifico
forma oral y sencilla sobre temas s o narraciones obligations superlative Diccionarios
personas,
escrita. de interés, de una Lecturas Making Going to Estandares básicos de
situaciones,
forma natural. Reportes arrangements Connectors cause aprendizaje
1 lugares y el
tema en
El estudiante orales for the future and effect Basic Learning
reconoce Revisión de Pronunciation Vocabulary Rights
conversacion
relaciones de tareas Suggested
es sencillas.
causa y efecto en Evaluaciones Curriculum Sructure
textos escritos
cortos.

El estudiante Converso con mis Lecturas Expressing Modal may & Can 3h Fotocopias
2 explica las compañeros y mi Ejercicios polite requests Opposites Diccionarios
razones tras profesor sobre gramaticales Talking about Expressions to Textos guía
acciones y planes experiencias pasadas Videos past events request clarification Ayudas audiovisuales
relacionados con y planes futuros. Reportes Pronunciation Past Simple Estandares básicos de
su medio personal, orales y aprendizaje
comunidad y escritos Basic Learning
escuela. Revisión de Rights
tareas Suggested
Evaluaciones Curriculum Sructure
del contenido
temático
 Participación Vocabulary parts of 3h Posters
en clase. Talking about the body with Diccionarios
Lecturas health diseases and Speakers
Reportes Talking about symptoms Computer
orales y recommendati Transition words Fotocopias
Sigo escritos ons Imperatives Ayudas audiovisuals
instrucciones El estudiante El estudiante Videos Giving orders, Modal should Textos guía
dadas en intercambia participa en las Quizzes commands, Estandares básicos de
clase para información actividades de clase. Ejercicios warnings. aprendizaje
realizar acerca de temas de El estudiante infiere Posters Pronunciation Basic Learning
actividades interés académico consecuencias Representacio Rights
3 académicas( y general en una derivadas de una nes gráficas Suggested
Competencia conversación. acción. Curriculum Sructure
pragmática)

Expreso mi Respondo El estudiante hace

4 opinión sobre preguntas presentaciones cortas Posters Expressions to Past Continuous 3hs Cuaderno con toma
asuntos de teniendo en cuenta sobre temas de interés Lecturas make an oral Expressions to de apuntes,
interés a mi interlocutor y usando una estructura Ejercicios presentation present a Project fotocopias, Ayudas
general para el contexto. clara de organización. prácticos Expressions to Expressions of audiovisuals(video
mí y mis (Competencia Videos summarize advantages and beam, tv, tape
compañeros lingüística y Reportes ideas: disadvantages recorder), revistas.
pragmática). escritos y On the whole Vocabulary about Estandares básicos de
orales In this text, the rights(right to vote aprendizaje
author argues freely, right to Basic Learning
that, to support receive health, and Rights
the main claim, basic services, Suggested
that. dignity and identity Curriculum Sructure
 Pronunciation

}}

TENTH GRADE

TENTH GRADE
COMPETEN EVIDENCIAS GRAMATICA IH RECURSOS
CONTENIDO
PE CIA / APRENDIZAJE(DB EVIDENCIA DE DE
S
R. COMPONEN A) APRENDIZAJE PRODUCCIÓN
TEMATICOS
TE
Phrasal verbs 3h
1 Escribo textos El estudiante El estudiante prepara Reportes orales Use of Present tense Posters
de diferentes responde a preguntas textos escritos sobre y escritos everyday Present continuous Diccionarios
tipos teniendo después de una recomendaciones de Quizzes products Gerund Libros de
 en cuenta a mi interés en el tema. Evaluaciones Expressions to texto
posible lector. Lecturas de Requests summarize ideas Ayudas
(Competencia El estudiante resume comprensión clarification Expressions to audiovisuals(
lingüística, con la ayuda de sus Posters Predicts future make suggestions Tape
presentación oral
pragmática, compañeros, Ejercicios actions as a Vocabulary recorder, tv,
sobre temas de interés
sociolingüístic información acerca prácticos result of video beam,
académico general.
a) de causas y Distingo certain computer)
El estudiante
soluciones frente a un vocabulario y conditions Speakers
reconoce información
Hago conflicto entre expresiones Everyday Headphones
general y específica
presentaciones profesores y relacionadas con globalization Estándares
en textos de opinión
orales sobre estudiantes con base la globalización. básicos de
orales y escritos o en
temas de en estrategias de Presentations aprendizaje
temas de debate
interés y parafraseo. about assigned Basic
familiar.
relacionados topics. Learning
con el Pronunciation Rights
currículo Suggested
escolar(compe Curriculum
tencia Sructure
pragmática y
sociolingüístic
a)
El estudiante explica 3h
Narro en ideas presentadas en El estudiante escribe El estudiante Daily life Diccionarios
forma forma oral y escrita textos descriptivos, apoya puntos de Talking about Video Beam
detallada acerca de temas de narrativos y vista oral escrita past Reported Speech Posters
experiencias, interés o que son explicativos acerca de temas experiences Past fotocopias
hechos o familiares a través del relacionados con de interés Making plans Future tv
historias de mi uso de conocimiento temas de interés o general haciendo Sosteniblidad Conditionals I textos
interés y del previo, inferencias o que le son familiares. uso de Poverty Expressions to give Estándares

2 interés de mi
audiencia
interpretaciones.
El estudiante
expresiones y
estructuras
Health
Education
an opinion
Used to
básicos
aprendizaje
de

(competencia intercambia opiniones estudiadas. Equality Basic

lingüística, sobre temas de interés Pronunciation Learning
competencia académico, social y (Lecturas, Rights
pragmática). personal. quizzes, Suggested
presentaciones, Curriculum
gráficas, Structure
conversaciones,
 diálogos,
monólogos)

El estudiante Talking about Present perfect 3h Diccionarios

El estudiante formula diferencia las experiences Questions with Posters
El estudiante
interrogantes acerca estructuras de Clothing which TV
Identifico responde a preguntas
de moda y sus efectos condicionales Accessories Conditionals II Video beam
palabras después de una
en la comunidad de uso real y no and fashion This, that, these, Textos guía
claves dentro presentación oral
usando expresiones real. Pronunciation those Computer
del texto que sobre temas de interés
definidas. Identifica y Valuation for Clothing Tape recorder
me permiten general y académico
describe objetos cultural Expressions about Speakers
comprender su usando información
Habla acerca de diversity. fashion Estándares
3 sentido
general.
previamente
consultada y
sus preferencias. Pronunciation básicos de
aprendizaje
/competencia organizada. Por
Basic
lingüística y ejemplo, el estudiante
Learning
pragmática) puede aclarar dudas
Rights
de la audiencia sobre
Suggested
un tema.
Curriculum
Structure
Me apoyo en El estudiante
4 el lenguaje reconoce información El estudiante El estudiante Pronunciation Past tense 3h Copias
corporal y general y específica compone mensajes comparte una Talking about Past continuous Video Beam
gestual del en textos escritos y claros y bien posición acerca the past Modals Diccionarios
hablante para orales de opinión y estructurados de los temas de Use of gerunds Reported speech Speakers
comprender temas familiares. teniendo en cuenta el interés en forma Infinitives of Expressions to Computer
mejor lo que contexto en el cual oral y escrita. purpose justify Tape recorder
dice. son producidos Textos guía
(Competencia usando el vocabulario El estudiante Videos
sociolingüístic necesario y la hace Estándares
a) estructura del texto. presentaciones básicos de
acerca de temas aprendizaje
académicos de Basic
interés. Learning
Rights
Suggested
Curriculum
Sructure
 ELEVENTH GRADE
COMPETENCI EVIDENCIAS DE GRAMÁTICA IH RECURSOS
PE EVIDENCIA DE CONTENIDOS
A/ APRENDIZAJE(DBA) PRODUCCIÓN
R APRENDIZAJE TEMATICOS
COMPONENTE

El estudiante narra El estudiante El estudiante hace Making plans Future will 3h Copias
experiencias identifica las presentaciones for the future Reported Speech Video Beam
Sustento mis personales o características y sobre temas Making Conditionals I, II , Diccionarios
opiniones familiares en forma aspectos clave de asignados. predictions III Speakers
planes y oral y escrita a través un tema de interés El estudiante Health Prepositions of Computer
proyectos. del uso de detalles general. justifica services time Tape recorder
(Competencia relacionados con Expresa oralmente opiniones con Expressions to Prepositions of Textos guía
pragmática) situaciones, lugares, puntos de vista base en citaciones propose place Videos
1 Escribo textos personas y acciones. acerca de temas de y referencias. actions Present and Past Estándares
a través de los Por ejemplo, el interés. Simulacro tense básicos de
cuales explico estudiante comparte Pruebas Icfes Connectors Cause aprendizaje
mis una lección de vida and effect Basic Learning
preferencias, con los compañeros. Pronunciation Vocabulary Rights
decisiones o Suggested
actuaciones. Curriculum
Sructure

2 Expreso Escribe textos de Reconoce el Establece Reported Reported speech 3h Copias

valores de mi opinión acerca de vocabulario comparaciones Statements Present and past Video Beam
cultura a través temas académicos relacionado con entre temas Temporary continuous Diccionarios
de los textos usando una comparaciones. definidos. situations Adjectives Speakers
 que escribo. Comparatives Computer
Future uses
(competencia Identifica Expressions to Tape recorder
Making
pragmática y información summarize Textos guía
comparisons
sociolingüística Reconoce el específica en Videos
Reading
) impacto de la textos Estándares
comprehensio
Identifico los estructura simple y cultura en argumentativos básicos de
n
valores de otras clara. contextos sociales, relaciones con aprendizaje
Pruebas
culturas y eso situacionales e temas de otras Basic Learning
Simulacro
me permite históricos. disciplinas. Rights
icfes
construir mi Suggested
Pronunciation
interpretación Curriculum
de su Structure
identidad.
(Competencia
pragmatica).
Uso mis El estudiante 3h
3 conocimientos Expresa oralmente o respeta las Talking about Third Conditional Copias
previos para por escrito su punto diferencias. Expresa acuerdos past Intensifiers Video Beam
participar en de vista acerca de un y desacuerdos. Expressions to Diccionarios
una tema controversial Muestra interés por My defend points of Speakers
conversación previamente el bien común. Describe opinion,/view view and opinions Computer
(competencia estudiado a través de experiencias, is that Expressions to Tape recorder
lingüística y la selección u Identifica acontecimientos y I hold the present a topic Textos guía
sociolingüística organización de información sentimientos. opinion that Past perfect Videos
). información de relevante en un Have the Estándares
fuentes confiables y texto de interés feeling that básicos de
uso de ideas claras. general. I would say aprendizaje
that Basic Learning
Giving Rights
presentations Suggested
written and Curriculum
orally. Structure
Pruebas
simulacro
Icfes
Reading
Comprehensio
n
 Pronuntiation

Opino sobre Da información

los estilos de precisa sobre el Prepara y sustenta Quantity Quantifiers 3h Copias
vida de la Identifica el tema. un tema según el Social Countables and Video Beam
gente de otras propósito de textos Reconoce contenido networks uncountables Diccionarios
culturas, orales y escritos expresiones programático. Pronunciation Social networks Speakers
apoyándome relacionados con relacionadas con Identifica Vocabulary Tag questions Computer
en textos temas de interés redes sociales, información about food and Tape recorder
escritos y académico y general medios de explícita e beverages Textos guía
orales y lo comparte con comunicación, implícita en Compression Videos
previamente otros usando su reglas de etiqueta textos de lectura Estándares
estudiados. conocimiento acerca etc. argumentativos Cultural básicos de
(Competencia de la estructura de relacionados con activities aprendizaje
4 pragmática y
sociolingüística
los textos. Identifica
información
temas
académicos.
(music, art and
people around
Basic
Rights
Learning

). esencial en un Responde con the world.) Suggested

texto oral y escrito. precisión en Curriculum
Utilizo las forma oral y Structure
imágenes e escrita a
información interrogantes de
del contexto de temas estudiados.
habla para
comprender
mejor lo que
escucho.

Nota: El ítem de vocabulario se trabaja en cada periodo según la temática más afín. En grados 10 y 11 presentan un enfoque de comprensión de lectura y
vocabulario.