Escuela Modelo de Educación Integral Ushuaia

Ushuaia – Tierra del Fuego

PLANIFICACIÓN
Orientación: Bachiller con Orientación Lenguas extranjeras

Espacio curricular: Inglés

Curso: Profesor:
2023 6° ESO Fabio Luciano Mansilla
“B”

FUNDAMENTACIÓN
El inglés es la lengua extranjera más estudiada en el mundo; ha sido declarada como lengua
oficial en 62 países y es usada en la mayoría de las publicaciones científicas, así como en las
organizaciones internacionales. En el marco del proceso de globalización, este idioma se
impone como lenguaje internacional, transformándose en una herramienta global de
comunicación, que facilita el acceso a nuevos saberes, así como el contacto con otras culturas
y la reflexión acerca de la propia.

Nuestros alumnos no están alejados de este contexto plurilingüe, ya que están expuestos al
idioma inglés en la mayoría de sus actividades diarias y en especial a través de los medios de
comunicación y las nuevas tecnologías. Así, en este nuevo marco de comunicación, el inglés
adquiere mayor relevancia, convirtiéndose en una “lengua franca”, indispensable para
insertarse en un contexto globalizado y plurilingüe.

Por otro lado, la Ley de Educación Nacional Nº 26.206 (2006) plantea como objetivo, en su
artículo 30, “desarrollar competencias lingüísticas, orales y escritas de la lengua española y
comprender y expresarse en una lengua extranjera”, considerando, de esta forma, la
enseñanza y aprendizaje de una lengua extranjera como fundamental para el desarrollo de
las capacidades lingüísticas y comunicativas de los alumnos.

La presente propuesta toma en cuenta esta necesidad creciente y entiende que, la

enseñanza del inglés no debe limitarse al estudio de su estructura sino a su utilización en
diferentes contextos y al desarrollo del pensamiento crítico. Se trata de aprender el lenguaje
en sus contextos de uso y así, no sólo estudiar el lenguaje en sí mismo sino también su
utilización en la vida cotidiana.

De esta manera, el propósito será desarrollar en los alumnos la competencia comunicativa,

es decir, promover el conocimiento y la habilidad necesaria para utilizar el lenguaje en la
resolución de situaciones problemáticas y en contextos reales, promoviendo, así mismo, una
actitud positiva hacia los hablantes de otros idiomas y la reflexión acerca de la propia cultura.
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PROPÓSITOS
Propiciar situaciones de enseñanza y de aprendizaje, para que los alumnos reflexionen
sobre el lenguaje, y concreten la comunicación, a través de experiencias culturales y
cognitivas en el marco de la orientación y modalidad.

Establecer vínculos entre la lengua extranjera y otras lenguas y/o variedades, para
promover la articulación entre la lengua extranjera y otras disciplinas.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
El objetivo principal será lograr la autonomía de los estudiantes respecto del aprendizaje del
inglés, alentándolos a tomar un rol activo y responsable de su propio aprendizaje y ayudarlos
a desarrollar y fortalecer sus estrategias para el aprendizaje de una lengua.

Se tendrá en cuenta el desarrollo gradual de las capacidades reflexivas, comunicativas,

lingüísticas y culturales que los alumnos hayan iniciado en el nivel primario, propiciando
espacios para el “reciclaje” de contenidos con la finalidad de fortalecer la reflexión y el uso de
la Lengua Extranjera, aceptando la diversidad y la dimensión intercultural y alentando la
curiosidad por seguir aprendiendo.

Teniendo en cuenta lo expuesto, el proceso de enseñanza-aprendizaje se enmarcará en un

Enfoque Comunicativo, que promueva la participación activa del alumno y atienda al uso de
las cuatro macro habilidades por medio de situaciones contextualizadas. Además, se
propiciará el saber del lenguaje y la reflexión intercultural.

UNIDADES DE CONTENIDO
Los contenidos, de acuerdo al Diseño Curricular Provincial y los Núcleos de Aprendizajes
Prioritarios del área de Lenguas Extranjeras, serán organizados en torno a tres ejes:
Integrador de la Comunicación (comprensión oral, lectura, producción oral y escritura),
Trabajo Interdisciplinario (relación del inglés con otros espacios curriculares) y
Expresiones Culturales y Literarias (reflexión sobre la lengua que se aprende y reflexión
intercultural).

PRIMER CUATRIMESTRE

⮚ Condicionales 0, 1, 2 y 3 (estructura, usos y formas). Verbos modales en frases

condicionales. Condicional sin “if”.
Identificacion de estructural gramaticales para expresar condiciones con resultados
reales, posibles eimaginarios en el futuro.
Expresar deseos en presente y pasado. Uso de “hope”, “if only”.
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⮚ Uso de la voz pasiva 1 y 2 (estructura, usos y formas). Usos de “by, with”. Oraciones
sin agentes. Verbos transitivos e intransitivos. Uso de verbos con 2 (dos) objetos.
“have something done”. Uso de la voz pasiva + infinitivo.

Identificación de estructuras gramaticales previas para la formación de la estructura

gramatical de voz pasiva.
Identificación de acciones en voz pasiva. Priorización del verbo “To be” para la
formación de la estructura gramatical.
Reconocimiento de los participios regulares e irregulares para la formación y
elaboración de oraciones en voz pasiva.
Utilización de la voz pasiva para indicar acciones realizadas por una tercera persona
con un resultado en nosotros mismos como, por ejemplo: “me corté el pelo.”

⮚ Introducción al uso de vocabulario. Formación de palabras 1 y 2. “collocations and fixed

expressions 1, y 2”. Palabras compuestas.
Utilización de vocabulario referido al dinero y compras, lugares cotidianos, situaciones
problemáticas, familia y amigos, el cuerpo y la vestimenta en situaciones específicas.

⮚ Listening comprehension A, B, C y D.
⮚ Práctica de examen internacional PET 1.
Entrenamiento para el desarrollo de las macrohabilidades de expresión escritas y
orales bajo las normativas estandarizadas de exámenes internacionales según el CFRM
(marco de referencia común europeo).

SEGUNDO CUATRIMESTRE

⮚ Reported speech 1. Usos y ejemplos. Reported speech 2: preguntas, comandos y

requerimientos.
Reconocimientos y análisis de la estructura gramatical para hacer reporte de oraciones
que fueron dichas por una tercera persona.
Elaboración de preguntas que exijan el reporte de oraciones variadas en presente,
pasado y futuro.

⮚ Coletilla interrogativa “tag questions”.

Identificación, estructura y uso correcto de las coletillas interrogativas.
⮚ Preguntas indirectas.
Reconocimiento y diferenciación entre una pregunta real y una pregunta indirecta.
Formación, orden y estructura de la pregunta indirecta.

⮚ Vocabulario referido a viajes y vacaciones; intereses y tiempo libre; alimentos y las

bebidas; trabajo y estudio; medio ambiente; tecnología y herramientas; personas y
objetos cotidianos.
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Identificación y uso correcto del vocabulario en situaciones específicas.

⮚ Listening comprehension E, F y G.
⮚ Práctica de examen internacional PET 2.
Entrenamiento para el desarrollo de las macrohabilidades de expresión escritas y
orales bajo las normativas estandarizadas de exámenes internacionales según el CFRM
(marco de referencia común europeo).

METODOLOGÍA
La metodología estará orientada hacia un objetivo comunicativo, realizado de forma
contextualizada e integrando las prácticas de comprensión y producción, en forma progresiva,
a través de situaciones comunicativas. Para ellos los alumnos serán expuestos al idioma
(input) para luego y de manera gradual, conseguir que puedan producir lenguaje en forma oral
y escrita (output) para resolver situaciones comunicativas.

El material con el que se trabajará será auténtico e intentará despertar el interés y curiosidad
del alumno. Se incluirán lectura de textos de diverso género y temáticas actuales; escucha de
situaciones comunicativas que permitan la utilización de las cuatro macro-habilidades:
escucha, oralidad, lecto-comprensión y escritura.

Presentación de temas (tópico) y situaciones comunicativas que permitan el abordaje de

aspectos lexicales y gramaticales en un contexto significativo.

Presentación de vocabulario y estructuras gramaticales en contexto e incluidas en actividades

adicionales con énfasis en el significado. Se apelará a estrategias para el aprendizaje y la
comunicación que serán integradas e incorporadas en función de las situaciones
comunicativas a trabajar en clase.

Comprensión lectora y de escucha: presentación de textos breves, obtener una idea general
(skimming), localizar información específica (scanning), predecir el tema, imaginar qué va a
suceder, deducir la intención.

Producción escrita y oral: presentación de textos de diverso género para narrar, dialogar;
producir cartas y textos breves sobre temas de interés. Presentación de temas actuales a
través de material auténtico con el fin de generar opiniones y reflexión de los alumnos.

Entre las múltiples estrategias se usarán:

- Escucha de textos
- Lectura rápida y comprensiva de textos para obtener ideas generales, información global y
específica.
- Relación de conocimientos previos e informaciones nuevas.
- Formulación y comprobación o refutación de hipótesis
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- Resolución de actividades de comprensión de textos orales y escritos.

- Realización de ejercicios de completamiento, sustitución, selección múltiple.
- Deducción de reglas gramaticales
- Responder preguntas en forma oral y escrita
- Identificar respuesta correcta durante actividades de escucha y lectura.
- Ordenar palabras formando oraciones.
- Búsqueda de información en diversos soportes.
- Redacción de textos breves y sencillos.
- Elaboración de conversaciones breves

El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación es un recurso que se

insertará en la práctica como apoyo didáctico para enriquecer el proceso de enseñanza –
aprendizaje. Se utilizarán herramientas dentro y fuera del aula, tales como: audios, mp3,
videos, internet, blogs, chats, podcasts, etc., de acuerdo con las finalidades y aprendizajes
del programa.

GAMIFICACIÓN
Se propondrán situaciones lúdicas para que los/las estudiantes refuercen los contenidos
abordados dentro del aula.

AGENCIA DE NOTICIAS
Se irán seleccionando distintos trabajos realizados por los estudiantes, con un máximo de
hasta 3 (tres), durante cada cuatrimestre, para ser enviados a las referentes encargadas de
cada curso para la elaboración de noticias que se publicarán en el blog institucional.

EFEMÉRIDES:
2 de mayo “Día de la constitución Nacional”
Se trabajará con la propuesta enviada desde coordinación general para abordar la
efeméride. Además, se trabajará con los estudiantes, desde el aula, haciendo el análisis del
Preámbulo de la Constitución argentina en comparación con la de los Estados Unidos de
Norte américa, en sus idiomas originales.
Fuentes de consulta para dicha actividad:
https://www.congreso.gob.ar/constitucionParte1Cap1.php
http://servicios.infoleg.gob.ar/infolegInternet/anexos/0-4999/804/norma.htm
https://constitutioncenter.org/the-constitution/preamble

“Acto de fin de año”

Se trabajará con la propuesta enviada desde coordinación general para abordar la
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efeméride y/u otra propuesta por el/la docente a cargo del espacio curricular que pueda
surgir en el transcurso del cuatrimestre.

TRABAJO CON ESI:

El respeto por la diversidad: Todas las personas somos distintas por como
pensamos, creemos, actuamos, sentimos, etc.

Bullying y discriminación por los siguientes aspectos ´étnicos, religiosos, culturales, sexuales
y de identidad, condición social, estereotipos de belleza, etc. (se trabajará con fragmentos
de las películas “Billy Elliot” y “Pay it forward” (cadena de favores) para fomentar la reflexión
y el debate de distintas posturas y miradas.

La identificación de prejuicios y sus componentes valorativos, cognitivos y emocionales (se

trabajará con fragmentos de la película “Sensatez y sensibilidad”; una adaptación de la novela
de Jane Austen “Sense and sensibility”).

EDUCLOUD
Se implementará el uso constante de la plataforma escolar para el envío y recepción de
trabajos. Este será el medio formal de comunicación entre el docente y los
estudiantes/familiares. En ella, además se irá llevando el registro paulatino del
desenvolvimiento académico de los estudiantes para que las familias puedan realizar el
seguimiento pertinente.

EXPO EMEI
De acuerdo a la fecha propuesta, para la exposición, se presentarán los trabajos realizados
por los estudiantes durante el primer cuatrimestre.

CRITERIOS DE PONDERACIÓN Y EVALUACIÓN DEL ÁREA

La calificación remite a una evaluación del proceso de aprendizaje desde una mirada
integral, siendo la resultante de una lectura interpretativa de las capacidades
desarrolladas por el alumno durante el proceso. La calificación final no será el
resultado de un promedio o de una única instancia de evaluación, sino de la
ponderación de las evidencias constatadas en forma continua durante todo el proceso
de aprendizaje y que deberá ser justificada y argumentada.
Se tendrá en cuenta:
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1.Asistencia: Los estudiantes deberán contar con el 80 % de asistencia a la materia para

acreditar el espacio. Los alumnos que no cumplan con ese requisito deberán realizar un
examen integrador por cuatrimestre –en el que presente las inasistencias o ambos si así
fuera- aún teniendo aprobados los trabajos o evaluaciones a las que haya asistido. Deberán
continuar asistiendo a clases para tener la posibilidad de acceder al integrador.
2. Cantidad de notas por cuatrimestre: Los estudiantes obtendrán 4 notas como mínimo a lo
largo del cuatrimestre. Las mismas serán el resultado de los siguientes instrumentos y
pautas de evaluación:
➢ Evaluaciones escritas, virtuales, trabajos prácticos grupales e individuales,
presentaciones orales, etc.
⮚ Presentación de trabajos prácticos en tiempo y forma.
⮚ Trabajo en clase. El trabajo regular en clase implica que el alumno tenga la
carpeta completa y el libro de actividades.
⮚ Los alumnos deberán tener el o los libros y materiales requeridos por el
docente. Esto incluye el libro principal de clases, readers, booklet y materiales ocasionales
solicitados por el docente. No contar con el material de trabajo afectará la nota del
cuatrimestre.
➢ Respeto por los pares y el docente. Los alumnos deberán tener un trato y
comportamiento adecuado en el aula.
➢ Las evaluaciones en el cuatrimestre van a contemplar todas las habilidades. Se
practicará durante el año y evaluará lo siguiente:

1-Listening- escucha
2- Reading comprehension - comprensión lectora
3- Uso de la lengua: gramática y vocabulario
4- Writing- escritura
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BIBLIOGRAFÍA

BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE

Quintana. PET RESULT. Teacher’s book. United Kingdom. Oxford University Press. 2010.
Michael Vince. Intermediate Language Practice 3rd edition. McMillan. 2010.
Emma Heyderman & Peter May. Complete PET. Cambridge University Press. 2010.
Emma Heyderman & Peter May. Complete PET. CD´s de audio. Cambridge University
Press. 2010.

www.teachingenglish.org.uk
www.bbc.co.uk
www.timeforkids.com
www.wordreference.com
Material complementario:
www.cdc.gov/coronavirus/2019-ncov/daily-life-coping/
www.youtube.com/watch?v=25CoBK2ePww
www.youtube.com/watch?v=Xj1nUFFVK1E

BIBLIOGRAFÍA DEL ESTUDIANTE

Quintana. PET RESULT. Student’s book. United Kingdom. Oxford University Press. 2010.
(Unidades 6, 7 y 8)
Quintana. PET RESULT. Workbook. United Kingdom. Oxford University Press. 2010.
(Unidades 6, 7 y 8)
Emma Heyderman & Peter May. Complete PET. Cambridge University Press. 2010.
(Unidades 10, 11 y 12)
Emma Heyderman & Peter May. Complete PET. Workbook. Cambridge University Press.
2010. (Unidades 10, 11 y 12)
Michael Vince. Intermediate Language Practice 3rd edition. MacMillan. 2010 (unidades 10,
11, 12, 13, 14, 15, 16, 26, 27, 36, 37, 38 y 39). Vocabulario (Unidades 1 - 21)
Diccionario monolingüe (inglés-inglés) o bilingüe (español-inglés)
Diccionario online www.wordreference.com

FIRMA DEL PROFESOR RECEPCIÓN

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