UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGÍA
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

Asignatura
Evaluación de la inteligencia

Tema:

Test de inteligencia
Test Raven de adulto

Participante:

Yuney Angélica Abreu

Matrícula:

15-1688

Facilitador:

Wilson Inoa

Santiago De Los Caballeros

República Dominicana
 Introducción

El test Raven es una prueba psicométrica que tiene como objetivo principal medir el
nivel de inteligencia, también conocido como factor G. Este test fue diseñado por John
C. Raven y se administró por primera vez en 1938. La prueba se basa en averiguar qué
elemento le falta a la matriz.

Los resultados del test de Raven pueden ser empleados para un examen psicotécnico,
una prueba psicológica o para un proceso de selección de personal.

En la siguiente tarea estaremos un informe sobre la inteligencia emocial, un test de

inteligencia aplicado en la web, una fica técnica sobre el test Raven.
Unidad III

Enseguida de leer el tema se sugiere realizar las siguientes actividades:

1. Realiza un informe didáctico sobre la inteligencia emocional, toma en

cuenta los tópicos de la unidad IV por ejemplo el modelo de Goleman, las
características de la inteligencia emocional, etc. 

Para Goleman (1995: 43-44) la inteligencia emocional consiste en:

 
1) Conocer las propias emociones: El principio de Sócrates "conócete a ti mismo" se
refiere a esta pieza clave de la inteligencia emocional: tener conciencia de las propias
emociones; reconocer un sentimiento en el momento en que ocurre. Una incapacidad
en este sentido nos deja a merced de las emociones incontroladas.

2) Manejar las emociones: La habilidad para manejar los propios sentimientos a fin de
que se expresen de forma apropiada se fundamenta en la toma de conciencia de las
propias emociones. La habilidad para suavizar expresiones de ira, furia o irritabilidad es
fundamental en las relaciones interpersonales.

3) Motivarse a sí mismo: Una emoción tiende a impulsar hacia una acción. Por eso,
emoción y motivación están íntimamente interrelacionados. Encaminar las emociones, y
la motivación consecuente, hacia el logro de objetivos es esencial para prestar atención,
automotivarse, manejarse y realizar actividades creativas. El autocontrol emocional
conlleva a demorar gratificaciones y dominar la impulsividad, lo cual suele estar
presente en el logro de muchos objetivos. Las personas que poseen estas habilidades
tienden a ser más productivas y efectivas en las actividades que emprenden.

4) Reconocer las emociones de los demás: Un don de gentes fundamental es la

empatía, la cual se basa en el conocimiento de las propias emociones. La empatía es la
base del altruismo. Las personas empáticas sintonizan mejor con las sutiles señales
que indican lo que los demás necesitan o desean. Esto las hace apropiadas para las
profesiones de la ayuda y servicios en sentido amplio (profesores, orientadores,
pedagogos, psicólogos, psicopedagogos, médicos, abogados, expertos en ventas, etc.).

5) Establecer relaciones: El arte de establecer buenas relaciones con los demás es, en
gran medida, la habilidad de manejar las emociones de los demás. La competencia
social y las habilidades que conlleva, son la base del liderazgo, popularidad y eficiencia
interpersonal. Las personas que dominan estas habilidades sociales son capaces de
interactuar de forma suave y efectiva con los demás.

Charles Darwin fue el primero que empezó a utilizar el concepto de inteligencia

emocional, señalando en sus trabajos la importancia de la expresión emocional para la
supervivencia y la adaptación.

Thorndike, en 1920, hace uso del término inteligencia social, para describir la habilidad
de comprender y motivar a otras personas.

David Wechsler en 1940, describe la influencia de factores no intelectivos sobre el

comportamiento inteligente, y sostiene, además, que nuestros modelos de inteligencia
no serán completos hasta que no puedan describir adecuadamente estos factores.

En 1983, Howard Gardner, en su Teoría de las inteligencias múltiples introdujo la idea

de incluir tanto la inteligencia interpersonal (la capacidad para comprender las
intenciones, motivaciones y deseos de otras personas) y la inteligencia intrapersonal (la
capacidad para comprenderse uno mismo, apreciar los sentimientos, temores y
motivaciones propios).

Para Gardner, los indicadores de inteligencia, como el CI, no explican plenamente la

capacidad cognitiva. El primer uso del término inteligencia emocional generalmente es
atribuido a Wayne Payne, citado en su tesis doctoral Un estudio de las emociones. Sin
embargo, el término "inteligencia emocional" había aparecido antes en textos de Leuner
(1966).

Greenspan también presentó en 1989 un modelo de IE, seguido por Salovey y Mayer
(1990), pero no fue hasta la publicación del célebre libro de Daniel Goleman sobre
Inteligencia Emocional en 1995, cuando surgieron numerosas publicaciones que lo
hicieron muy popular.

Fue uno de los pioneros en nombrar otro tipo de inteligencia más allá de la educación
escolar. Su antecesor Howard Gardner ya en su teoría de inteligencias múltiples
nombró la inteligencia interpersonal y la intrapersonal como una capacidad que por lo
tanto se puede desarrollar.

Goleman la acuñó y Alejandro Vega un joven malagueño nacido en 1983 lleva en 2010
lleva el mundo de las emociones hasta las más altas cotas de la sociedad,
mostrándolas de una forma nunca vista hasta entonces.

En su libro "Decidir saber vivir" expone todos estos contenidos de forma vivencial, nos
habla desde el cerebro hasta sus manifestaciones en diferentes culturas y religiones.

En definitiva, el término inteligencia emocional, se refiere a la capacidad de reconocer

nuestros propios sentimientos y los ajenos, de motivarnos y de manejar bien las
emociones, en nosotros mismos y en nuestras relaciones. Describe aptitudes
complementarias, pero distintas de la inteligencia académica, sino referidas al CI. De
este modo, personas de gran preparación intelectual, pero faltas de inteligencia
emocional, terminan trabajando a las órdenes de personas que tienen un CI menos,
pero mayor inteligencia emocional.

Inteligencia emocional vs coeficiente intelectual. Hasta hace poco tiempo el concepto de

inteligencia, se entendía como coeficiente intelectual, es decir, como aquello que miden
los test de inteligencia. Lo que medía los test eran las capacidades propias del
rendimiento académico. Sin embargo en nuestro siglo se produjo un descrédito de los
citados test, viéndose que en las pruebas realizadas por Bidet estaba influido por
factores culturales. Una crítica muy general que se les ha hecho a los test es que no
son ni lo suficientemente válidos ni lo suficientemente fiables como para justificar su
uso.

Los detractores más radicales sostienen que, aun en el mejor de los casos, los test que
realmente evalúan lo que pretenden lo hacen de una forma bastante pobre y, por tanto,
no resulta adecuada su utilización en procesos de selección, orientación o distribución
de recursos. Se cuestiona a los test por medir, en ocasiones, habilidades muy
específicas, de alcance muy limitado como para ser útiles para hacer predicciones
significativas y a largo plazo.

Es incuestionable, además, que los test de inteligencia no miden muchas cosas que
son importantes en la actuación posterior del sujeto en el puesto laboral o educativo, lo
que limita parcialmente su capacidad predictiva. Junto a estas críticas de carácter
general, también se han cuestionado aspectos más puntuales de los test, como el
contenido y formato de sus ítems, las normas utilizadas para la interpretación de sus
puntuaciones y la interpretación misma de las puntuaciones de los test. En ocasiones,
los test han tenido efectos secundarios en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los
escolares.

En efecto, muchos profesores, ante las presiones sufridas dado el carácter obligatorio
de la evaluación se han limitado a enseñar las habilidades que posteriormente iban a
ser evaluadas. De este modo, los estudiantes dedicaban gran parte de su tiempo a
aprender cosas solo porque éstas van a ser posteriormente preguntadas en los test
utilizados en la evaluación y no porque tengan un valor intrínseco como objetivos
educativos. Por consiguiente, el uso masivo de los test en el ámbito educativo ha tenido
de algún modo un efecto perverso en el sistema educativo ya que, en ocasiones, el
currículo se ha ido reorientando hacia los contenidos y habilidades evaluadas por los
test estandarizados, en lugar de ajustarse éstos a los objetivos curriculares definidos
para los distintos cursos y ciclos educativos.

2. Investiga en la web el test de inteligencia emocional para adultos, toma en

cuenta la aplicación y corrección luego auto-aplica y realiza un informe con
los resultados e incluye en el anexo la hoja de respuestas trabajada.
Unidad IV
Después de indagar el tema se sugiere realizar las siguientes
actividades:

1. Realiza una ficha técnica, características y objetivo, procediendo de

aplicación y corrección   del Test Raven de Adultos.  

Ficha técnica Test Raven

Características La característica principal de esta prueba
es la de incentivar el razonamiento
análico, la percepción y la capacidad de
abstracción. Además, al ser un test no
verbal se sirve de la comparación entre
formas y el razonamiento por analogías,
sin la necesidad de que la persona
precise de una cultura o conocimientos
previos.
Objetivos Medir la capacidad educativa de la
persona, la cual explicaremos más
adelante, mediante la comparación de
formas y la utilización del razonamiento
por analogía; todo esto de manera
independiente a los conocimientos
previamente adquiridos por el sujeto.
Aplicación - Desde los 12 años hasta la edad
adulta.
- Tiene de 30 a 45 minutos para
completar la prueba.
- Un cuaderno, un lapicero y una
hoja de respuesta para cada
persona.

Corrección - Examine la hoja de respuesta para

comprobar el evaluado a hecho
anotaciones inapropiadas.
- Se coloca la hoja de plantilla sobre
la hoja de respuesta
- Se suman todo os valores escritos
por el sujeto que coinciden con la
plantilla dándole 1 punto por cada
respuesta correcta.
- Se repite el mismo procedimiento
para contar las demás series de la
prueba.
- Se suman todas las puntuaciones
obtenidas en cada una de las
 series para obtener la puntuación
directa.

2.  Elige un ambiente adecuado, auto-aplica la prueba y con los

resultados realiza un informe de evaluación psicológica con el siguiente
procedimiento: 
 Datos personales 

 Nombre: Lucia Lopez

 Edad: 21 Años
 Fecha de nacimiento: 06 de Agosto 1999
 Sexo: Femenino
 Dirección actual: Calle Mario Nelson Galán
 Fecha de evaluación: 01 de Febrero del 2020

 Pruebas aplicadas

- Raver Adulto

 Motivo de la evaluación

Medir la capacidad intelectual general.

 Actitud ante la prueba

La persona entrevistada se mostro dispuesta a completar la prueba sin ningún

problema.

 Historia clínica

La persona evaluada posee un historial clínico estable.

 Resultados
PD: 59

PC:99

R: Grado 1

Los resultados obtenidos en el Raven describen a una persona que posee una
excelente inteligencia general no verbal, indicando una capacidad superior para utilizar
el razonamiento lógico en la resolución de problemas abstractos, par comparaciones y
analogía, asi como para comprender, asimilar, elaborar y utilizar la información
disponible adecuadamente.

 Recomendaciones 

Tiene buena capacidad para resolver problemas es recomendable que sigas con el
estilo de vida que llevas para que no pierdas el interés.

 Firma

Yuney Abreu

Conclusión

Me pareció una tarea un interesante porque pude obtener conocimientos para mí como
profesional en el área de psicología como fue aprender aplicar el test Raven.
 Bibliografía

https://habilidadsocial.com/test-de-inteligencia-emocional/

Anexos