UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGÍA
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

Asignatura
Psicopedagogía II

Tema:

Protocolos en la evaluación psicopedagógica

Participante:

Yuney Angélica Abreu

Matrícula:

15-1688

Facilitadora:

Teófilo

Santiago De Los Caballeros

República Dominicana
 Introducción
La tarea que traigo a continuación trata del concepto de protocolos de la evaluación
psicopedagógica, la finalidad de los protocolos y las principales herramientas de la
evaluación.

También se está viendo un mapa conceptual aspectos de la evaluación

psicopedagógica.

Después de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés científico

para la temática objeto de estudio, se sugiere que realices las siguientes
actividades:

1. Elabora un concepto sobre protocolos en la evaluación psicopedagógica.

La evaluación psicopedagógica es un concepto que implica el establecer objetivos,

recoger información, analizar, interpretar y valorar los datos obtenidos para tomar
decisiones educativas respecto a los sujetos evaluados.

2. Construya un mapa conceptual sobre las finalidades de los protocolos en

la evaluación psicopedagógica.

Finalidad de los protocolos

Para determinar si un alumno tiene N.E.E

Para tomar decisiones sobre la escolarización.

Para la propuesta extraordinaria de flexibilización.

 3. Elabora un resumen sobre los enfoques siguientes: enfoque del
diagnóstico psicopedagógico, enfoque psicotécnico, enfoque conductual,
enfoque del potencial de aprendizaje y enfoque del diagnóstico
pedagogica.
 Diagnóstico psicopedagógico. Hace referencia a la definición, características
e importancia para la labor educativa del docente, a fin de indagar en el estudio
de la personalidad de los escolares, aspectos que son básicos en el desempeño
profesional.
 Enfoque psicotécnico. A éste enfoque habitualmente se le ha llamado
psicométrico, aunque hemos de señalar que la psicometría no sólo es utilizada
por lo partidarios de los tests (sino también por los demás enfoques), y es por
eso que al enfoque que tiene como procedimiento básico la aplicación de los
tests estandarizados le llamamos enfoque psicotécnico, y no psicométrico.
 Enfoque conductual.son un conjunto de técnicas que ayudan a predecir,
comprender el comportamiento de los seres humanos y tratan de explicar como
se llega al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de
destrezas y habilidades, en el razonamiento y en la adquisición de conceptos.
 Enfoque del potencial de aprendizaje. Es un enfoque de carácter cognitivista y
constructivista que considera que las deficiencias cognitivas se deben a
deficiencias cualitativas y cuantitativas en la instrucción recibida. A este enfoque
le preocupa la respuesta educativa que se le puede dar a un sujeto determinado
para que se desarrolle y no trata solamente de establecer un diagnostico del
déficit del alumno.
 Enfoque del diagnóstico pedagógico. Proceso con carácter instrumental,
científico e integral, que permite realizar un estudio previo y sistemático, a través
de la recopilación de información, del estado real y potencial del sujeto y de
todos aquellos elementos que puedan influir de manera directa o indirecta en los
resultados que aspiramos, teniendo una dinámica de evaluación intervención
evaluación, para poder transformar, fortalecer, formar, desarrollar y educar
desde un estado inicial hacia algo potencial, atendiendo a la diversidad y
apoyándose en diversos métodos y técnicas.

Unidad II

1. Menciona las principales herramientas e instrumentos en la evaluación

psicopedagógica y comenta sobre la importancia que tienen cada una de
estas en este proceso.

1.  Entrevista con el tutor:

En esta entrevista se pretende orientar sobre el desarrollo del alumno dentro del aula.
Saber como se encuentra tanto a nivel académico, social y emocional. Además, se
puede concretar cuales son las mayores dificultades que presenta. 
2.   Entrevista con la familia:
Para realizar una evaluación, no sólo es necesario la opinión de los profesionales del
centro escolar si no también conocer los problemas que presentan en el entorno
familiar, cómo esta estructurada la familia, si disponen de límites y normas, la
comunicación entre los diferentes miembros? 
3.  Observación entrevista con el alumno:
Se tendrá que efectuar una entrevista con el niño para observar su conducta. Los
aspectos a valorar serán si mantiene una actitud participativa, si es correcto en las
intervenciones, la manera de expresarse, su opinión ante el centro y su familia.

4.  Pruebas psicométricas básicas: 

Escalas de Wechsler
David Wechsler es el autor de estas escalas para medir la inteligencia o determinar el
CI (coeficiente intelectual) de una persona. Son escalas formadas cada una por una
escala verbal y una escala de ejecución, de modo que con la aplicación de cualquiera
de ellas se obtienen tres puntuaciones: un CI verbal, un CI manual y un CI total. 
WISC (de 5 a 16 años)
Ofrece información sobre la capacidad intelectual general del niño (CI Total) y sobre su
funcionamiento en Compresión verbal, Razonamiento perceptivo, Memoria de trabajo y
Velocidad de procesamiento. La Escala se compone de 15 tests, 10 principales y 5
optativos.
WAIS  (de 16 a 64 años)
Tiene por objetivo medir la inteligencia del adulto, dentro de un enfoque global de ésta.
El WAIS es un test construido para evaluar la inteligencia global, entendida como
concepto de CI, de individuos de cualquier raza nivel intelectual, educación, orígenes
socioeconómicos y culturales y nivel de lectura. Es individual y consta de 2 escalas:
verbal y de ejecución. Está basada en la teoría bifactorial de Spearman. Inteligencia,
tomada desde un punto de vista global, ya que está compuesta por habilidades
cualitativamente diferentes (rasgos), pero no independientes. 
EDAH (Evaluación del TDAH)
Escala para evaluar la hiperactividad, déficit de atención, impulsividad y trastornos de la
conducta que influyen muy negativamente en el desarrollo escolar del niño. Aplicable a
niños de entre 6 y  12 años, de manera individual, con una duración de 5 a 10 minutos
aproximadamente. La finalidad del EDAH es recoger información sobre la conducta
habitual del niño. Permite evaluar los rasgos principales del TDAH de una manera
sencilla y objetiva. 
PROLEC-R (Batería de evaluación de los procesos lectores)
La batería PROLEC se ha convertido en el referente más importante para la evaluación
de la lectura en español. Basada en el modelo cognitivo, se centra en los procesos que
intervienen en la comprensión del material escrito: Identificación de letras,
Reconocimiento de palabras, Procesos sintácticos y Procesos semánticos.
 El PROLEC-R sigue la misma filosofía que su predecesora: tratar de averiguar qué
componentes del sistema lector están fallando en los niños que no consiguen aprender
a leer.
PROESC (Batería de evaluación de los procesos de escritura)
El objetivo de la batería es detectar dificultades mediante la evaluación de los aspectos
que constituyen el sistema de escritura, desde los más complejos, como puede ser la
planificación de las ideas, a los más simples, como puede ser la escritura de sílabas. 
La batería, formada por 6 pruebas, engloba el dominio de las reglas ortográficas, de
acentuación y de conversión fonema-grafema, el uso de las mayúsculas y de los signos
de puntuación, el conocimiento de la ortografía arbitraria y la planificación de textos
narrativos y expositivos. Además se proporcionan pautas de orientación para trabajar y
recuperar los componentes afectados que hayan sido detectados durante la
evaluación.

 5.   Análisis de informes médicos

Para efectuar una buena evaluación, el profesional  suele necesitar el informe clínico
realizado y así apodar estudiar las pruebas efectuadas, su historia clínica y las
conclusiones establecidas. En ocasiones, incluso, se establece contacto con el
profesional clínico encargado del caso. 
6.   Análisis de composiciones escritas
Mediante el análisis de los escritos efectuados por el alumno, se pueden observar las
carencias que tiene a nivel  escrito y valorar si seria necesario aplicar alguna prueba o
test especifico, para evaluar detenidamente aquellos en lo que parezca presentar más
dificultades. 
7.   Análisis del expediente académico
Gracias al expediente académico, el profesional podrá tener acceso a la historia
escolar del alumno y comprobar si ha habido alguna incidencia a  lo largo de su etapa
escolar,  pudiendo descartar en caso negativo, algún trastorno de conducta.
 2. Haz un mapa conceptual sobre los siguientes aspectos de la evaluación
psicopedagógica.

Aspectos de la evaluación
psicopedagógica

Instrumentos para la evaluación Guía de observación docente.

psicopedagógica.
La observación es uno de los dos medios
- Entrevista con el tutor: En esta de evaluación posible porque te ayudan a
entrevista se pretende orientar sobre el la recogida de información del paciente.
desarrollo del alumno dentro del aula.
- Entrevista con la familia
- Observación entrevista con el alumno
- Pruebaspsicométricasbásicas
- Análisisdeinformesmédicos.
- Análisis de composiciones escritas.
- Análisis del expediente académico.

Presentación de pruebas de evaluación. Variables relativas al alumno.

Una prueba de evaluación es una prueba
o un sondeo. Se pueden encontrar
pruebas de evaluación en cualquier área
de contenido, carpeta de área de
contenido o unidad didáctica.
Esta evaluación se interesa por la expresión de
sus capacidades, su estilo de relación, sus
preferencias, sus dificultades y sus expectativas.

Variables relativas al contexto. Evaluación del contexto escolar.

En la Evaluación Psicopedagógica el término La evaluación como proceso formativo permite

contexto se refiere al medio social o comunitario, otras formas de acercarse al conocimiento y otras
familiar y escolar en que se desenvuelve el formas de concebir el hecho educativo, procesos
alumno. que son necesarios no sólo porque la educación
debe ser un hecho dinámico en sí mismo.
 Conclusión

Me pareció importante el informe psicopedagógico, aprendí que este no es más que un

documento que tiene una doble naturaleza, administrativa y técnica, a través del cual,
por un lado, se da razón de la situación evolutiva y educativa del alumno en los
diferentes contextos de desarrollo fundamentalmente a partir de la interacción con los
adultos padres y profesor, con los compañeros y con los contenidos de aprendizaje y,
por otro, permite concretar sus necesidades educativas en términos de la propuesta
curricular y del tipo de ayuda que va a necesitar para facilitar y estimular su progreso
todo ello como resultado de un proceso de evaluación Psicopedagógica.

Para culminar con esta tarea es bueno recalcar que fue un tema de suma importancia
para todo estudiante de psicología.

1. Que fue lo que mas me gusto de este contenido.

Me gusto mucho hacer esta tarea porque pude aprender sobre el tema algunos
conceptos que no tenía conocimientos.

2. Que aprendí.

Aprendí sobre la evaluación del TDAH que sirve para medir la hiperactividad.

3. En que debo profundizar más.

En los enfoques

4. Para que me servirá. 

Me servirá para ser mejor profesional y poder aplicarlo en mi carrera laboral.