MAESTRIA EN EDUCACION ESPECIAL INTEGRAL

SEGUNDO PERIODO: ESTRATEGIAS DE INVESTIGACION E INTEGRACION EN DIFICULTADES

DE APRENDIZAJE, RETARDO MENTAL, TALENTO Y AUTISMO

PROPUESTA PEDAGOGICA PARA EL ENTRENAMIENTO DE

LOS PADRES DE NIÑOS AUTISTAS EN EL DESARROLLO DE
HABILIDADES PREPARATORIAS

ELINA AMARISTA

JULIO, 2011
PROPUESTA PEDAGOGICA PARA EL ENTRENAMIENTO DE LOS
PADRES DE NIÑOS AUTISTAS EN EL DESARROLLO DE
HABILIDADES PREPARATORIAS
INTRODUCCION

MARCO TEORICO
1.- Características del autista
2.- Tratamientos para el autismo
3.- Comprendiendo al autista
4.- Introducción a la terapia conductual

DIAGNOSTICO/SITUACION ACTUAL

PLAN DE ACCION

RECOMENDACIONES/CONCLUSION
 INTRODUCCION
• Autismo es un síndrome que estadísticamente
afecta a 4 de cada 1000 niños
• El autismo es congénito y se manifiesta en los
niños regularmente entre los 18 meses y 3 años
de edad
• Un pequeño segmento de los autistas llega a
mostrar alto grado de inteligencia y aunque no es
válido decir que tienen un retraso mental, su falta
de aprendizaje se hace evidente, debido
precisamente, a su pobre o nula comunicación.
 MARCO TEORICO

1.- Características del autista

2.- Tratamientos para el autismo
3.- Comprendiendo al autista
4.- Introducción a la terapia conductual
 1.- Características del autista
• Lenguaje nulo, limitado ó lo tenía y dejó de hablar
• Ecolalia
Parece sordo, no se inmuta con los sonidos
• Obsesión por los objetos
• No tiene interés por los juguetes o no los usa adecuadamente
• Amontona los objetos o tiende a ponerlos en línea
• No ve a los ojos, evita cualquier contacto visual
• No juega ni socializa con los demás niños
• No responde a su nombre
• Muestra total desinterés por su entorno, no está pendiente
• No obedece ni sigue instrucciones
• Pide las cosas tomando la mano de alguien y dirigiéndola a lo que desea
• Evita el contacto físico
• Aleteo de manos
• Gira o se mece sobre sí mismo
• Fija la mirada al vacío
• Camina de puntitas
• Hipersensibilidad a ciertos sonidos o luces
• Hiperactivo o extremo pasivo
• Agresividad o auto agresividad
• Obsesión por el orden y la rutina
• Irritabilidad y rabietas
• Risa sin razón aparente
• Comportamiento repetitivo
2.- Tratamientos para el autismo
• Terapia Conductual
• TEACCH
• PECS (Picture Exchange Comunication System)
• Químico y/o Fármaco
• Dieta libre de Gluten y Caseína
• Vitaminosis
• Método Doman, Filadelfia o Afalse
• Método Tomatis y Berard
• Músico Terapia
• Delfino Terapia, Equino Terapia, etc.
 3.- Comprendiendo al autista
• PENSANDO EN IMÁGENESPENSANDO EN
IMÁGENES
• DISCRIMINACIÓN AUDITIVA SELECTIVA
• PROSOPAGNOSIA
• CEGUERA MENTAL
• AUTO ESTIMULACIÓN
 4.- Introducción a la terapia
conductual
1. Ha demostrado ser efectiva en gran variedad de sitios, desde hospitales psiquiátricos,
escuelas y en las actividades de la comunidad en general.
2. Se ha venido dando gradualmente un "desencanto" por los programas educativos
existentes y sistemas tradicionales.
3. Ha demostrado, con el elemento más importante que caracteriza a la terapia
conductual: "Ser objetiva y poder ser observada", que es confiable y tiene validez, ya
que puede medirse.

Existen reglas generales para la aplicación de la Terapia conductual que el terapeuta debe
tener presente antes de iniciar la modificación de conducta:
- Es indispensable tener una impresión diagnóstica del paciente.
- Cada niño es un individuo único.
- Programación acorde con las necesidades individuales.
- Ambiente que rodea al niño.
- Salud del niño.
- Trabajo en equipo.
- Constancia.
- Disciplina.
 DIAGNOSTICO SITUACIONAL
• A menudo los niños autistas no son diagnosticados tan pronto
como se podría esperar
• La estadística muestra que por cada cuatro autistas del sexo
masculino, hay una del sexo femenino.
• Los niños autistas generalmente no tienen contacto ocular e incluso
lo evitan.
• Una mayoría de autistas tienen un aparente retraso mental.
• Una minoría de autistas lleva una vida normal
• Es por lo antes expuesto, que el desarrollo de Habilidades
Preparatorias o Repertorio Básico en los niños autistas es esencial.
• Estas habilidades son: 1. ATENCIÓN (mirar a los ojos, voltear a ver
objetos en mesa y del entorno), 2. SEGUIMIENTO INSTRUCCIONAL
(obedecer órdenes), 3. DISCRIMINACIÓN (saber diferencias y
relacionar formas y colores, muy diferente de identificar) e 4.
IMITACIÓN (repetir el modelo que le presenten)
 PLAN DE ACCION
OBJETIVO GENERAL DEL PROGRAMA: Entrenar a los padres de niños autistas en el desarrollo de habilidades preparatorias como:
Atención, Seguimiento de instrucciones, Discriminación e Imitación.
OBJETIVOS ESPECIFICOS META ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
Entrenar a los padres en el uso de Padres entrenados y poniendo en 1.- Enseñanza de la técnica de eliminar la 2 meses Pizarra
estrategias para desarrollar la práctica las estrategias AUTOESTIMULACIÓN: es un hecho que el niño que se está Docentes
habilidad de atención de sus hijos aprendidas para desarrollar la autoestimulando no está poniendo atención a lo que se le Aula
autistas. atención de sus hijos. presenta. Es por eso mismo que es recomendable trabajar Papel y lápiz
la autoestimulación desde un principio.
2.- Enseñanza de la técnica de INTERÉS DEL NIÑO: Algunas
propuestas sugieren trabajar alrededor del interés del
niño lo cual es un buen comienzo. Aquí habría que
considerar ¿hasta cuando? El niño debe prestar atención a
aquello que se le indique y no solo a aquello que le
interese.
Entrenar a los padres en el uso de Padres entrenados y poniendo en Modelaje de técnicas para dar instrucciones tomando en 2 meses Pizarra
estrategias para desarrollar la práctica las estrategias cuenta lo siguiente: Docentes
habilidad de seguimiento de aprendidas para desarrollar el 1. que sea corta, de 1 a 3 palabras máximo. Aula
instrucciones de sus hijos seguimiento de instrucciones de 2. usar mímica y gestos. Papel y lápiz
autistas. sus hijos. 3. lenguaje pro-positivo sin el uso del NO.
4. consistencia, debe ser siempre igual.
5. constancia, en todos los ambientes deben utilizarse las
mismas instrucciones.
Entrenar a los padres en el uso de Padres entrenados y poniendo en Uso de los 4 tipos e apoyo: 2 meses Pizarra
estrategias para desarrollar la práctica las estrategias  Apoyo físico, instigación física. Docentes
habilidad de discriminación de aprendidas para desarrollar la  Apoyo visual, señas y gestos. Aula
sus hijos autistas. habilidad de discriminación de sus  Apoyo auditivo, instrucciones verbales. Papel y lápiz
hijos.  Apoyo verbal, lenguaje oral silabas, palabras y
frases.
Entrenar a los padres en el uso de Padres entrenados y poniendo en Enseñanza y uso de la técnica de moldeamiento por: 2 meses Pizarra
estrategias para desarrollar la práctica las estrategias 1. Aproximaciones sucesivas Docentes
habilidad de imitación de sus aprendidas para desarrollar la 2. Encadenamiento Aula
hijos autistas. habilidad de imitación de sus Papel y lápiz
hijos.
 CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES
La primera intervención con los padres es fundamental, cuando apenas es
detectado el problema, ya que a través de nuestras intervenciones
debemos poder transmitir lo siguiente:
– Disculpabilización
– Reconocimiento de absolutamente todo lo que hace el niño, por poco que
sea, o aunque resulten cosas inconclusas o inadecuadas las que realice.
– Favorecer los procesos de razonamiento de sentido común, al igual que la
observación que hagan a su hijo, para poder darles una explicación de la
problemática de su hijo, justificando sus procedimientos y conductas.

Debemos implicar a la familia en la funcionalidad de todo lo que vaya

aprendiendo el niño, ya sean palabras, gestos o cualquier otro aspecto.

Sin importar la metodología utilizada, enfocarse primero a las Habilidades

Preparatorias (o Repertorio Básico) hará que el niño pueda avanzar en
forma más eficaz en el futuro. No es tiempo perdido sino tiempo
invertido.