FORMATO DEL PLAN DE

ASIGNATURA

1
 UNIVERSIDAD CATÓLICA BOLIVIANA “SAN PABLO”
CARRERA: TEOLOGÍA PASTORAL

Sigla y Código Nombre de la asignatura: Paralelo Semestre

TPL-121 ANÁLISIS CRÍTICO DE LA REALIDAD PASTORAL 1 PRIMERO

Docente: JULIO EUGENIO UGARTE SEVERICHE Gestión: 2024

E -mail: ugartejulio9@gmail.com

Carga Créditos
horaria

Días Horas
LUNES Y 19:00 a 22:00
JUEVES

Prerrequisitos:

NINGUNO

1. JUSTIFICACIÓN (Sociocultural, profesional y disciplinar)

2. COMPETENCIAS A DESARROLLAR

2.1. Competencia de la Asignatura

Explicar el proceso de análisis de la realidad pastoral, para comprender su importancia en el diagnóstico de la
realidad de la comunidad eclesial, a partir de la aplicación de diferentes metodologías, técnicas e
instrumentos específicos

2
 2.2. Competencias Genéricas (Transversalización de la Investigación)1

PASTORAL: COPIAR LA TRANSVERSAL

INVESTIGACIÓN: Realizar investigaciones utilizando fuentes confiables que refuercen y amplíen en bagaje
teórico sobre temas de interés profesional. (VER ANEXO 1)

1 Ver Anexo 1
3
 2.3. Desagregación de la competencia (contenido)

Saberes
Elementos de Competencia Unidades de Aprendizaje
Procedimentales Conceptuales Actitudinales
(Saber Hacer) (Saber conocer) (Saber ser)
Elemento de Competencia Grupos temáticos en los que se
1: puede dividir una competencia y
que se abordarán durante el curso.

Elemento de Competencia
2:

Elemento de Competencia
X:

3. LANIFICACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE – ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN

3.1. Planificación del Proceso de Aprendizaje – Enseñanza

Estrategias y actividades de aprendizaje – enseñanza

Unidad de
Aprendizaje Saberes Semana
Presencial Remota sincrónica Remota asincrónica
Copie de la tabla Copie de la tabla Actividad realizada con la Actividad realizada con la Actividad realizada sin la
1
anterior anterior en el orden en presencia física en tiempo presencia virtual de docente y necesidad de docente y
el que los planifique real del docente y todos los estudiante en tiempo real, pero estudiante coincidan en
desarrollar. Incluya los estudiantes. Generalmente mediada por alguna tecnología tiempo real, en la que el
4
 3 tipos de saberes. aula o laboratorio. de comunicación y aprendizaje
online. Generalmente
videoconferencia.
estudiante realiza actividades
de aprendizaje de manera
autónoma pero guiada por el
docente a través de la
plataforma NEO

...

3.2. Sistema de Evaluación

COMPETENCIAS SEMANA ACTIVIDADES DE MODALIDAD CRITERIOS DE Nota

EVALUACIÓN EVIDENCIAS P RS RA EVALUACIÓN %

Indique el Plantee una actividad para Identifique

Competencias previas
(Evaluación Diagnóstica):
Identifique los
conocimientos,
habilidades y actitudes
P Re R Identifique las características que
r m e
número de verificar los aprendizajes previos formas en las que espera observar en el desempeño o
semana del con los que llegar sus estudiantes los estudiantes e ot m producto presentado por el estudiante
semestre en la Ej. Prueba de conocimientos, puedan demostrar s a o a partir de las cuales determinará su
que se lluvia de ideas, realización de sus competencias: e si t suficiencia Ej. Principales teorías
desarrollará la ejercicios pruebas, registros, n nc a mencionadas, Planteamiento del
evaluación productos c ró a problema adecuado

que el estudiante necesita i ni s

a ca i
haber desarrollado antes l n
de cursar la asignatura c
r
ó
n
i
c
a

5
Elemento de Competencia Plantee las actividades con las Nota o porcentaje
cuales evaluará el logro del de la nota que se
1: elemento de competencia Ej. asignará a la
Presentación de un producto: evaluación de
Propuesta de acción, Realización cada elemento de
de un desempeño: Prueba en competencia
laboratorio

Elemento de Competencia
2:

Elemento de Competencia
3:

Elemento de
Competencia X:

NOTA DE 100%
HABILITACIÓN suma de todas las
calificaciones
que debe ser de
60 o más para
habilitarse al
examen final

6
 Plantee las actividades con las cuales evaluará el logro de la
Competencia de la competencia de la asignatura
asignatura (Evaluación
final): 100%
la evaluación
final deberá
ser sobre 100

7
4. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA (Básica y complementaria)
Utilizar formato APA ej. Impreso: Apellido/s del autor/s, Iniciales del nombre. (Año de
publicación). Título del libro (cursiva). Editorial.
Electrónico: Apellido(s) del autor/s, Iniciales del nombre. (Año de publicación). Título del libro
(cursiva). Editorial. http://URL

5. NORMATIVA DE CLASES Y MATERIALES PARA LA ASIGNATURA (Sólo para carreras

del Área de Salud y asignaturas con laboratorios)
Rellenar sólo en caso de ser necesario

8
 ANEXO 1
LINEAMIENTOS PARA LA TRANSVERSALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN EN

LAS ASIGNATURAS EN PREGRADO

Introducción

La investigación se constituye en una de las funciones sustantivas que sostienen la acción de la

universidad, junto con la formación y la interacción social. Su importancia puede visibilizarse en la
visión de la Universidad Católica Boliviana “San Pablo” en la que se menciona:

"La Universidad se distinguirá por una clara identidad católica en su manera de ser y de actuar,
también se distinguirá por la calidad de su cuerpo académico, y de los profesionales que forma,
caracterizados ambos por un compromiso con la búsqueda de la verdad e imbuidos de un profundo
sentido ético y de servicio.

Se destacará, además, por ser el centro de referencia del análisis, debate y acción social sobre los
problemas que aquejan a la sociedad boliviana aportando soluciones, a partir de una investigación
pertinente, de calidad y desde una visión humanista cristiana de la sociedad”.

De la misma manera la investigación se expresa en la misión de la universidad, de la siguiente manera:

La misión fundamental de la Universidad Católica Boliviana “San Pablo” es la constante búsqueda de la

verdad mediante la investigación, la conservación y la comunicación del saber para el bien de la
sociedad. La Universidad Católica Boliviana “San Pablo” participa en esta misión aportando sus
características específicas y su finalidad.

Mediante la enseñanza y la investigación, la Universidad Católica Boliviana “San Pablo” da una

indispensable contribución a la Iglesia. Prepara hombres y mujeres que, inspirados en los principios
cristianos y motivados a vivir su vocación cristiana con madurez y coherencia, serán también capaces
de asumir puestos de responsabilidad en la sociedad y en la Iglesia. Además, gracias a los resultados
de las investigaciones científicas que ponen a disposición, pueden ayudar a la Iglesia a dar respuesta a
los problemas y exigencias de cada momento histórico.

Asimismo, entre los principios insertos en el modelo académico de la Universidad Católica Boliviana
“San Pablo”, se identificó el principio N°7, que menciona “La Universidad Fomenta y promueve la
investigación, divulgación del saber e interacción social para el desarrollo de nuevos conocimientos”.
Por otra parte en este mismo documento se ha definido a la investigación como una competencia
genérica, es decir que debe ser desarrollada por los estudiantes de todas las carreras que brinda la
universidad. Esta competencia es:
Realiza investigaciones que cumplen las exigencias científicas de las mismas con oportunidad y
pertinencia.

En este mismo documento figura que los planes de formación profesional contarán con la formación
secuenciada de las habilidades orientadas al desarrollo de trabajos de investigación correspondiente.

Respondiendo a este lineamiento es que el presente documento presentan las orientaciones generales
para incorporar la investigación de manera transversal en la formación de cada una de las carreras.
Importancia de la investigación en la formación profesional
9
Para el desarrollo de un país es necesario formar profesionales con conocimientos en ciencia y
tecnología, por tanto, desde los primeros años de la formación académica es importante estimular a
los jóvenes estudiantes, el hábito de la investigación en todas las áreas de conocimiento. Así, es labor
de la universidad desarrollar en aula tales competencias. Entre tanto, es fundamental que la
transversalización de cualquier competencia no sea una tarea impuesta, sino que se comprenda la
relevancia de su abordaje para la formación profesional. En ese sentido, la investigación tiene como
objetivos:

1. Estimular el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo provenientes de la investigación,

para aplicar el conocimiento con sentido de justicia y ética
2. Proporcionar conocimientos metodológicos para que el estudiante pueda ejercer las primeras
prácticas de investigación
3. Despertar la vocación científica, para construir un saber universal
4. Contribuir a la formación de recursos humanos capaces de actualizar, descubrir o generar
conocimientos nuevos en las diferentes áreas de estudio con rigor científico, perseverancia y
disciplina
5. Coadyuvar a la formación de recursos humanos capaces de resolver problemas de su realidad
(académica, social, profesional), con responsabilidad y prudencia
6. Estimular al desarrollo de iniciación científica, y una mayor articulación entre el pregrado y el
posgrado

La investigación servirá a los estudiantes:

1. Para que generen una curiosidad sana e independencia de juicio

2. Para que sean capaces de cuestionar la realidad y sus imperfecciones de manera crítica, con
sentido de justicia y ética
3. Para que desarrollen su pensamiento lógico, crítico y argumentativo.
4. Para que desarrollen apertura mental, honestidad y coraje intelectual
5. Para que asuman con responsabilidad y prudencia sus acciones y decisiones
6. Para que pongan en contexto práctico las herramientas teóricas

10
 7. Para que puedan ser capaces de resolver problemas de su realidad (académica, social,
profesional).
8. Para desarrollar rigor científico, perseverancia y disciplina
9. Para construir un saber universal a través del método científico.
10. Para que se vinculen con su contexto y aporten nuevo conocimiento a sus disciplinas

Alcances

La investigación es una tarea muy amplia en el contexto universitario y su transversalización en el

currículum sólo aborda una pequeña parte, es por esta razón que a continuación se precisan sus
alcances:

● El modelo de transversalización sólo se aplica a la incorporación de la investigación en el

currículum de las carreras y sus asignaturas en los tres ciclos de la formación de grado.
● Al ser una competencia genérica, debe ser desarrollada por todos los estudiantes de la
universidad, en similar nivel de desarrollo independientemente de la carrera, por lo tanto
no se abordan especificidades de la investigación en cada disciplina del saber, sino
elementos generales a la investigación en cualquier disciplina, que se adapten a todas las
carreras y sus estudiantes. Sobre esta base de habilidades y conocimientos comunes, cada
carrera podrá abordar de manera particular las especificidades de la investigación en su
disciplina.
● El propósito de la transversalización es el desarrollo de habilidades, conocimientos y
actitudes que contribuyan a los estudiantes en:
- Su formación académica a lo largo de la carrera
- Facilitar el desarrollo de las modalidades de titulación
- La solución de problemas sociales y propios de la vida profesional a través del
fortalecimiento de sus competencias investigativas
● No se pretende formar investigadores, sino recursos humanos que puedan utilizar la
investigación como herramienta para la identificación y solución de problemas.

Transversalización de la investigación en las asignaturas

El modelo Académico de la Universidad Católica Boliviana 2011 aún vigente contempla la siguiente
competencia genérica: “Realiza investigaciones que cumplen las exigencias científicas de las
mismas con oportunidad y pertinencia”. La transversalización debe colaborar a que todos los
estudiantes de manera general e independientemente de su carrera desarrollen esta competencia
a través de las siguientes 2 modalidades de transversalización en las asignaturas, incorporándose
en los niveles de planificación, desarrollo y evaluación académica.

11
a) Transversalización a partir de la inclusión de asignaturas de investigación en los planes de
estudio de todas las carreras de la U.C.B.

b) Transversalización a partir de la inclusión de contenidos, competencias y estrategias

didácticas en las asignaturas propias de cada carrera.

Guardando un enfoque integrador entre las asignaturas de metodología de la investigación y el

resto del plan de estudio se logrará transversalizar la investigación. Esta acción se verá traducida
en productos con pertinencia científica y social en cada uno de los tres ciclos.

Contenidos de investigación a transversalizar

La competencia de investigación está constituida por los siguientes aprendizajes, los cuales han
sido extraídos de las asignaturas de investigación de los nuevos planes de estudio y de los aportes
generados por las 4 unidades académicas regionales:

SABER HACER SABER CONOCER SABER SER

(HABILIDADES) (CONOCIMIENTOS) (ACTITUDES/VALORES)

Cuestionamiento y argumentación
- Cuestionar el porqué de las - Conceptualización de - Curioso ante
cosas ciencia, epistemología y información y hechos
- Realiza análisis de la metodología. - Motivado para
realidad - Conceptualización de averiguar y
- Argumenta sus ideas, conocimiento. profundizar
descubrimientos, teorías - Conceptualización de conocimiento
- Establecer diálogo con investigación - Motivado e
pares, otros y la sociedad - Investigación como interesado por la
en general herramienta de cambio y profundización
actualización - Sensible en la
- Enfoques de identificación de los
Investigación posibles temas.
- Método científico
- El método y el proceso de
investigación científico.
- El proceso de la
investigación científica.

- Búsqueda de información

12
 - Buscar información
adecuada y
confiable
- Manejar plataformas,
motores de búsqueda,
softwares para
investigación
- Identificar fuentes de
información primaria
y secundaria
confiables
- Manejar bibliotecas físicas
para identificar material
pertinente para sus
investigaciones.
- Usar las herramientas de
Google y otros buscadores
con propósitos de
investigación.
- Manejar, de manera
eficiente, bases de datos
bibliográficos a nivel latino
y global.
Recolección y procesamiento de información
- Revisar y analizar información
- Sistematizar información
- Parafrasear
- Escribir textos académicos
- Desarrollar y elaborar el
marco teórico adecuado
para fundamentar el
problema de investigación
- Identificar, seleccionar
y jerarquizar
información
- Diseñar y ejecutar
instrumentos de
recolección de fuente
primaria.
- Establecer los criterios de
- Fuentes de información - Exhaustivo, detallista
- Biblioteca física y virtual. curioso y cauto en la
- El concepto de búsquedas búsqueda de
y motores de búsqueda. información.
- Google y sus - Respetuoso con
herramientas. derechos de autor
- Bases de datos, fuentes
de referencias.
- Sistemas de información
modernos.
- TIC e investigación
- Procesamiento de - Respetuoso de los
información cualitativa contextos, fuentes y
- Procesamiento de espacios de
información cuantitativa investigación
- Marco teórico - Ordenado y meticuloso
- Muestreo. en la sistematización de
- Técnicas y herramientas la información.
de recolección de datos - Responsable, ético,
de fuente primaria y respetuoso y honesto,
secundaria. en el manejo de la
- Técnicas de análisis de información.
datos. - Valora la autenticidad de
- Validez y Confiabilidad la información que
emplea y genera.
13
 tabulación y análisis de la
información para elaborar
los informes finales.
- Seleccionar, elaborar y
utilizar instrumentos y
estrategias de
investigación cuantitativa
y cualitativa
- Procesar información datos
- Categorizar resultados
- Validar o comprobar
información
Análisis y elaboración de propuestas

14
 - Analizar problemáticas y problemas - Tipos y niveles - Crítico y
- Organizar la estructura para de autocrítico con la
resolver problemas investigación. información y
- Diseñar y elaborar proyectos, - Metodologías para la tareas
planes o perfiles de investigación definición de - Crítico y
- Formular problemas de investigación problemas reflexivo ante
- Formular objetivos que se - Diseño metodológico información y
desprenden del problema de - Problema y objetivos hechos
investigación. de investigación. - Crítico al realizar
- Definir y plantea el diseño - Condiciones y procesos de
metodológico finalidades de la análisis
- Operacionalizar variables con investigación - Flexible para
propiedad - Categorías generar ideas
- Determinar, evaluar y establecer las de originales
medidas de las variables que investigaci - Riguroso con el
compone el problema. ón uso de la
- Tomar decisiones con - La hipótesis y sus metodología de
propuestas alternativas diferentes investigación.
variantes. - Honesto y
- Variables e proactivo en el
indicadores, trabajo en equipo
identificación y para el desarrollo
medición de
- Estrategias, investigaciones
técnicas y valorativas.
herramientas - Responsable con
- Perfil, proyecto, el avance de la
propuesta, protocolo investigación.
de investigación.
- Plan de trabajo
- Lineamientos éticos en
la investigación
- Redacción académica

15
 - Elaborar informes diversos por área - La redacción científica - Meticuloso y
de investigación - La cita y sus ordenado en
- Manejo de citas directas, referencias la
indirectas, citación de citación y bibliográficas. elaboración
referencias bibliográficas - Sistemas y formatos de
- Aplicar normas de redacción de publicación documentos
científica, para realizar los reportes - Sistemas y formatos de proyectos
de investigación. de publicación o
- Aplicar gestores de referencias investigacion
bibliográficas, para las citas y es.
registros de las referencias. - Respetuoso de
- Difundir investigación las normas
- Ético y coherente
con los principios
de la UCBSP

Para la implementación de la primera forma de transversalización que corresponde a la inclusión

de asignaturas de investigación en los planes de estudio de todas las carreras de la U.C.B. es

16
necesaria la consideración de similares contenidos adaptados a las características de cada área
disciplinar para las asignaturas de Metodología de la Investigación (puede tener otro nombre
dependiendo de la carrera, pero debe estar presente en los primeros semestres del plan de
estudios) y para las asignaturas de Taller de Grado I y Taller de Grado II.

En este sentido se proponen los contenidos mínimos para estas 3 asignaturas, sin embargo los
especialistas en investigación en cada área podrán realizar ajustes y complementaciones a los
mismos.

Para la implementación de la segunda forma de transversalización la inclusión de contenidos y

estrategias didácticas en las asignaturas propias de cada carrera, se han establecido competencias
de ciclo a las que deberán contribuir las asignaturas pertenecientes al ciclo, las cuales figuran a
continuación:

Ciclo Competenc
ia
Primer Realizar investigaciones utilizando fuentes confiables que refuercen y amplíen en
bagaje teórico sobre temas de interés profesional.
Segund Realizar investigaciones utilizando diferentes fuentes e instrumentos de
o investigación
para analizar y enfrentar situaciones del desempeño profesional.
Tercer Realizar investigaciones que cumplen las exigencias científicas de las mismas con
oportunidad y pertinencia.

Criterios de evaluación y productos

Cic Criteri Product

lo os os
– Preguntas y cuestionamientos sobre temas sociales y – Preguntas
profesionales son manifestados de manera y cuestionamientos en
constante clase
– Argumentos están sustentados en teorías – Participaciones
– Los trabajos de investigación están sustentados en y defensas de trabajos
1°
información confiable – Trabajos de
– Las investigaciones contienen paráfrasis y referencias investigación sobre
bibliográficas temas teóricos
puntuales con 3
fuentes como mínimo
– Problemáticas y problemas propios de la profesión – Análisis de problemas
analizadas e identificados con pertinencia propios de la profesión
– Informes, ensayos y otros textos académicos escritos – Trabajos de
2° usando paráfrasis, citas y referencias de fuentes investigación sobre
físicas y virtuales. temas y problemas ya
resueltos y con
17
información disponible

18
 – Marco teórico construido con información obtenida – Perfil de proyecto
de bases de datos especializadas.
– Problemas y objetivos de investigación definidos de
manera pertinente.
– Información primaria y secundaria procesada y
3° sistematizada rigurosamente.
– Diseño metodológico definido en función al tema de
investigación.
– Reportes de investigación elaborados de acuerdo a
normas de redacción científica.

En la lógica del “aprender haciendo” y el de dar utilidad a los aprendizajes que se van
desarrollando en la universidad al servicio de generar conocimientos que aporten al abordaje y
solución de problemáticas sociales, los docentes de asignaturas dedicadas a investigación tanto
como los docentes de cualquier otra asignatura podrán hacer uso de las siguientes actividades
didácticas para promover el desarrollo de habilidades, conocimientos y actitudes investigativas.
Para lograr este propósito, es necesario formar a los docentes en investigación así como también
en didáctica de la investigación, para que así puedan articular de manera pertinente la
investigación al desarrollo de sus asignaturas.

Estas actividades que son de aplicación en cualquiera de los 3 ciclos de formación profesional
podrán darse en el contexto de diferentes metodologías que utilizan a la investigación y la
resolución de problemas de la realidad como base de su funcionamiento, estas son:

- Aprendizaje basado en problemas

- Método de casos
- Aprendizaje por proyectos
- Aprendizaje basado en desafíos
- Aprendizaje y servicio solidario
- Aprendizaje basado en investigación
Además de estas estrategias macro, pueden realizarse un conjunto de otras actividades basadas
sobre todo en el aprendizaje activo y colaborativo, como ser:
- Método Kolb
- Grupos de expertos
- Herramientas Google
- Plataformas y espacios de investigación
- Clases mediadas
- Flipped Classroom
- Elaboración de videos
- Elaboración de presentaciones

19
- Elaboración de reportes
- Dinámicas de compartir información y resolver problemas
- Debates
- Estrategias de razonamiento clínico
- Simulaciones
- Visitas de campo disciplinar
- Visitas de campo e interacción social
- Cuestionamientos sobre la realidad
- Cuestionamientos sobre el porqué de las cosas
- Cuestionamientos sobre el rol social de la profesión
- Observación in situ
- Análisis de problemáticas sociales
- Identificación de problemas
- Búsqueda de información
- Lectura y análisis de información
- Actividades de reflexión
- Trabajos con formato básico
- Sistematización básica de la información
- Elaboración de párrafos y paráfrasis
- Trabajos con citas y bibliografías
- Reportes de investigación
- Búsqueda de evidencias
- Lectura de papers y análisis de su estructura
- Lectura de papers para identificar el tema principal y secundario y realizar
un análisis crítico reflexivo
- Entrevistas a expertos u otros
- Árbol de problemas
- Formulación de preguntas y objetivos
- Dinámicas para generar ideas o soluciones
- Elaboración de documentos con resultados y análisis
- Ejercicios de construcción y evaluación de instrumentos
- Práctica de tabulación de datos, tabulación de información
- Ejercicios de análisis y síntesis de la información
- Talleres de manejo de herramientas de estadística
- Ejemplos y ejercicios de sistematización de datos e información multifuente,
factorial o multinstrumento
- Ejemplos y ejercicios de triangulación
- Ejemplos y ejercicios de análisis de contenido
- Taller de manejo de herramientas estadísticas
- Elaboración de marcos teóricos
- Elaboración de propuestas
- Elaboración de conclusiones fundamentadas
20
 - Generación de categorías de análisis
- Análisis de normas de publicación
- Trabajos con normas de publicación
- Reflexiones sobre implicancias éticas de la investigación
- Análisis de dilemas éticos
- Participación en eventos: seminarios congresos como participantes y expositores
- Etc.

Distribución de contenidos a lo largo de la formación

A continuación se presenta una distribución (dosificación) de los aprendizajes a lo largo de

los 3 ciclos de formación universitaria, al igual que se sugiere la realización de las
siguientes actividades en cada ciclo:

21
Aprendizajes y actividades didácticas

SABER SABER SABER SER ACTIVIDADES DIDÁCTICAS

CICL HACER CONOCER
O (HABILID (CONOCIMIE (ACTITUDES/
VALORES)
ADES) NTOS)
Primer - Cuestiona el - Conceptualizaci - Curioso ante - Cuestionamientos sobre la
porqué de las ón de ciencia, información y realidad
cosas epistemología y hechos - Cuestionamientos sobre el
- Busca información metodología. - Motivado para porqué de las cosas
- Maneja - Conceptualizaci averiguar y - Cuestionamientos sobre el
plataformas, ón de profundizar rol social de la profesión
motores de conocimiento. conocimiento - Observación in situ
búsqueda, - Conceptualizaci - Exhaustivo, - Análisis de problemáticas
softwares para ón de detallista sociales
investigación investigación curioso y cauto - Identificación de problemas
- Identifica - Investigación en la búsqueda - Búsqueda de información
fuentes como de - Análisis de información
confiables herramienta de información. - Actividades de reflexión
- Identifica, cambio y - Ordenado y - Trabajos con formato básico
seleccionar y actualización meticuloso en la - Sistematización básica
jerarquizar - Investigación sistematización de la
información inter y de la información. información
- Problematiza transdisciplina - Responsable, - Trabajos con citas y
temas de ria ético, bibliografías
investigación respetuoso y - Lectura de papers y análisis
recurriendo a las honesto, en el de su estructura
necesidades de manejo de la - Entrevistas a expertos u otros
los actores información. - Participación en eventos:

22
 sociales seminarios congresos como
- Siste participantes
matiz
ar
infor
mació
n
- Argumentar sus
ideas,
descubrimiento
s, teorías
- Parafrasear

23
 - Identifica las
fuentes de
información
primaria y
secundaria.
Segun - Escribe - Concepción de - Respetuoso - Elaboración de párrafos y
do textos investigación de los paráfrasis
académ científica contextos, - Manejo de citas directas,
icos - Método científico fuentes y indirectas, citación de
- Analiza - Enfoqu espacios de citación y referencias
problemáticas y es de investigación bibliográficas
problemas Investi - Motivado e - Reportes de investigación
- Organiza la gación interesado por - Búsqueda de evidencias
estructura para - Condicion la - Árbol de problemas
resolver es y profundización - Formular preguntas y
problemas finalidade - Crítico y objetivos
- Selecciona, s de la autocrítico con la - Sistematización básica
elabora y utiliza investigaci información y de la
instrumentos y ón tareas información
estrategias de - Estrategias, - Crítico y - Elaboración de párrafos y
paráfrasis
investigación técnicas y reflexivo ante
- Dinámicas para generar ideas
cuantitativa y herramientas información y
o soluciones
cualitativa - Metodologías hechos
- Elaboración de documentos
- Maneja para la
con resultados y análisis
bibliotecas definición de
- Trabajos con citas y
físicas para problemas
bibliografías
identificar - Tipos y
- Lectura de papers y análisis
material niveles de
de su estructura
pertinente para investigació
24
 sus n. - Entrevistas a expertos u otros
investigaciones. - El - Participación en eventos:
- Usa las proceso seminarios congresos como
herramientas de la participantes y expositores.
de Google con investigac
propósitos de ión
investigación. científica.
- Problema y
objetivos de
investigación.
- Técnicas y
herramientas
de recolección
de datos

25
 de fuente
primaria y
secundaria.
- Técnicas de
análisis de
datos.
Tercer - Realiza - Metodologías - Sensible en la - Construcción de
análisis de la para la identificación instrumentos adecuados para
realidad definición de de los la recolección de datos
- Maneja, de problemas posibles - Tabulación de datos,
manera - Tipos de temas. tabulación de información
eficiente, Investigación - Flexible para - Análisis y síntesis de la
bases de datos - Categor generar ideas información
bibliográficos a ías de originales - Herramientas de estadística
nivel latino y investig - Crítico y - Sistematización de datos e
global. ación autocrítico con la información multifuente,
- Aplica normas - Diseño información y factorial o multinstrumento
de redacción metodológico tareas - Triangulación de datos
científica, - Plan de trabajo - Crítico y - Análisis de contenido
para realizar - Sistemas y reflexivo ante - Herramientas estadísticas
los reportes formatos de información y - Elaboración de marcos
de publicación hechos teóricos
investigación. - Validez y - Crítico al - Elaboración de propuestas
Confiabilidad - Elaboración de
- Aplica gestores realizar
- Lineamientos conclusiones fundamentadas
de referencias procesos de
éticos en la - Generación de categorías de
bibliográficas, análisis.
investigación análisis
para las citas y - Meticuloso y
- Tipos y - Análisis de normas de
registros de las ordenado en la
niveles de publicación
referencias. elaboración de
26
- Diseña y investigació documentos de - Trabajos con normas de
elabora n. proyectos o publicación
proyectos, - El investigaciones. - Reflexiones sobre
planes o proceso - Valora la implicancias éticas de la
investigación
perfiles de de la autenticidad de
investigación investigac la información
- Formula ión que emplea y
problemas de científica. genera.
investigación - Perfil, - Riguroso con el uso
proyecto, de
propuesta, la
metodologí
protocolo de
a de
investigación. investigació
n.

27
- Formula - Problema y - Honesto y - Análisis de dilemas éticos
objetivos que se objetivos de proactivo en el - Participación en calidad de
desprenden del investigación. trabajo en ponentes en eventos de
problema de - Marco teórico equipo para el iniciación científica:
investigación. - La hipótesis y desarrollo de seminarios, congresos, etc.
- Desarrolla y sus diferentes investigaciones - Participación en eventos:
elabora el marco variantes. valorativas. seminarios, congresos, etc.
teórico adecuado - Variables - Responsable en calidad de participantes
para fundamentar e con el
el problema de indicador avance de la
investigación. es, investigación
- Determina, identifica .
evalúa y ción y - Respetuoso
establece la medición de las
medida de las . normas
variables que - Muestreo. - Ético y
compone el - Técnicas y coherente con
problema. herramientas los principios
- Define y de recolección de la UCBSP
plantea el de datos de
diseño fuente
metodológico primaria.
- Diseña y - Técnicas de
ejecuta análisis de datos
instrumentos primarios
de recolección
de fuente
primaria.
- Establece los
28
 criterios de
tabulación y
análisis de la
información para
elaborar los
informes finales.
- Tomar decisiones
con propuestas
alternativas
- Revisar y analizar
información

29
- Procesar
información
datos
- Validar o
comprobar
información
- Elaborar
informes
diversos por
área de
investigación
- Difundir
investigación
- Elaborar el
perfil de
proyecto

30
31
32